第一篇：初中思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容

初中思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上說(shuō)就是要解決“教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展”的問(wèn)題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”的問(wèn)題。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要為教師的教學(xué)實(shí)施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征）整體性：依據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有機(jī)配合，達(dá)到最優(yōu)化；）規(guī)范性：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和行動(dòng)方案。教學(xué)活動(dòng)的步驟程序、環(huán)節(jié)及銜接、組織形式都要受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制；）操作性：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、活動(dòng)的組織、進(jìn)程調(diào)控、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式手段，都應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和應(yīng)變機(jī)制。）創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作。）實(shí)踐性：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、（強(qiáng)烈現(xiàn)場(chǎng)感的）真實(shí)情境、操作經(jīng)歷。)反思性教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，構(gòu)思于課前，展開(kāi)于課堂，調(diào)整于過(guò)程，完善于課后。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有適合的，才是有效的。

7)開(kāi)放性有效教學(xué)設(shè)計(jì)立足于課堂是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程注重師生的交流互動(dòng)與心靈對(duì)話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多一份參與的激情和動(dòng)力，問(wèn)題解決也從答案唯

一、解法唯一向條件、問(wèn)題、解法和結(jié)果的適度開(kāi)放轉(zhuǎn)變。因此。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也必將緊隨時(shí)代步伐，開(kāi)放性、時(shí)代性與時(shí)俱進(jìn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)須處理好的幾個(gè)問(wèn)題）學(xué)科特點(diǎn)──思想品德課程性質(zhì)、地位和教學(xué)特點(diǎn) 2）學(xué)生特點(diǎn)──學(xué)生學(xué)習(xí)身心特征、知識(shí)結(jié)構(gòu) 3）教學(xué)目標(biāo)──學(xué)習(xí)完成后，能做些什么）教學(xué)資源──教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息資源的合理利用 5）基本要素──學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) 6）教學(xué)效果──反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控）教學(xué)匹配──專業(yè)知識(shí)、技能是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相匹配

三、基本內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂?？傮w來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三方面具體內(nèi)容?？茖W(xué)、合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書(shū)中，教學(xué)中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過(guò)教師的再選擇、再組織、再加工，才能切合教學(xué)的實(shí)際需要，才能由死材料變?yōu)榛钪R(shí)，并最終有效地內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)。因此，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。

3、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，控制和改變教學(xué)時(shí)間在一定程度上也就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，了解、研究教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配和控制，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4、教學(xué)措施設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)

現(xiàn)在來(lái)講，初中思品課中教學(xué)方法有合作探究法、小組討論法、情境演示法等，這些方法的使用無(wú)疑提高了學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生個(gè)人能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，不存在萬(wàn)能的或唯一好的教學(xué)方法，因?yàn)樵谀撤N教學(xué)情景下十分有效的教學(xué)方法，在其他教學(xué)情景下則可能效果不好。因此，用好教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)需要合理選擇、揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)化組合，而這一點(diǎn)也正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的所在。

（2）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體種類繁多，各種媒體的適用范圍、特點(diǎn)和要求也不盡相同。因此，要想使教學(xué)媒體發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還必須從以下幾方面考慮媒體的選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到最優(yōu)化地輔助教學(xué)工作的展開(kāi)。除此之外還需要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的感知方式和接受水平是不完全一樣的，因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以最充分地利用媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)采用的具體方式也是多種多樣的，如課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)和各種測(cè)驗(yàn)等。教師究竟采用什么評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用何種評(píng)價(jià)手段，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、性質(zhì)以及教學(xué)的實(shí)際情況而定?？傊?，全面、客觀、公正、及時(shí)應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)遵循的一些基本準(zhǔn)則。

總之，學(xué)完《謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》理論后，我感觸最深的是，教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施或設(shè)計(jì)的。活動(dòng)過(guò)程要突出重點(diǎn)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要突破難點(diǎn)。要做到精、準(zhǔn)。從而增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。今后我將更注重教學(xué)的設(shè)計(jì)并及時(shí)做好教學(xué)反思以便能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上說(shuō)就是要解決“教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展”的問(wèn)題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”的問(wèn)題。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要為教師的教學(xué)實(shí)施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征

1、整體性：依據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有機(jī)配合，達(dá)到最優(yōu)化；

2、范性：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和行動(dòng)方案。教學(xué)活動(dòng)的步驟程序、環(huán)節(jié)及銜接、組織形式都要受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制；

3、操作性：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、活動(dòng)的組織、進(jìn)程調(diào)控、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式手段，都應(yīng)具有很強(qiáng)的可操作性，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和應(yīng)變機(jī)制。

4、創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作。

5、實(shí)踐性：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、（強(qiáng)烈現(xiàn)場(chǎng)感的）真實(shí)情境、操作經(jīng)歷。

6、反思性教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，構(gòu)思于課前，展開(kāi)于課堂，調(diào)整于過(guò)程，完善于課后。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有適合的，才是有效的。

7、開(kāi)放性有效教學(xué)設(shè)計(jì)立足于課堂是一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)。隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程注重師生的交流互動(dòng)與心靈對(duì)話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多一份參與的激情和動(dòng)力，問(wèn)題解決也從答案唯

一、解法唯一向條件、問(wèn)題、解法和結(jié)果的適度開(kāi)放轉(zhuǎn)變。因此。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也必將緊隨時(shí)代步伐，開(kāi)放性、時(shí)代性與時(shí)俱進(jìn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)須處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1、學(xué)科特點(diǎn)──思想品德課程性質(zhì)、地位和教學(xué)特點(diǎn)

2、學(xué)生特點(diǎn)──學(xué)生學(xué)習(xí)身心特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、）教學(xué)目標(biāo)──學(xué)習(xí)完成后，能做些什么、教學(xué)資源──教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息資源的合理利用

5、基本要素──學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

6、教學(xué)效果──反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控

7、教學(xué)匹配──專業(yè)知識(shí)、技能是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相匹配

三、基本內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。總體來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三方面具體內(nèi)容?？茖W(xué)、合理地確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的作用。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)在教科書(shū)中，教學(xué)中呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過(guò)教師的再選擇、再組織、再加工，才能切合教學(xué)的實(shí)際需要，才能由死材料變?yōu)榛钪R(shí)，并最終有效地內(nèi)化為學(xué)生掌握的知識(shí)。因此，重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。

3、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素，控制和改變教學(xué)時(shí)間在一定程度上也就意味著控制和改變教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，了解、研究教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配和控制，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

4、教學(xué)措施設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)

現(xiàn)在來(lái)講，初中思品課中教學(xué)方法有合作探究法、小組討論法、情境演示法等，這些方法的使用無(wú)疑提高了學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生個(gè)人能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，不存在萬(wàn)能的或唯一好的教學(xué)方法，因?yàn)樵谀撤N教學(xué)情景下十分有效的教學(xué)方法，在其他教學(xué)情景下則可能效果不好。因此，用好教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)需要合理選擇、揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)化組合，而這一點(diǎn)也正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的所在。

（2）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體種類繁多，各種媒體的適用范圍、特點(diǎn)和要求也不盡相同。因此，要想使教學(xué)媒體發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還必須從以下幾方面考慮媒體的選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到最優(yōu)化地輔助教學(xué)工作的展開(kāi)。除此之外還需要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的感知方式和接受水平是不完全一樣的，因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以最充分地利用媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)采用的具體方式也是多種多樣的，如課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)和各種測(cè)驗(yàn)等。教師究竟采用什么評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用何種評(píng)價(jià)手段，還需要根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、性質(zhì)以及教學(xué)的實(shí)際情況而定?？傊?、客觀、公正、及時(shí)應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)遵循的一些基本準(zhǔn)則。

總之，學(xué)完《謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》理論后，我感觸最深的是，教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施或設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)過(guò)程要突出重點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要突破難點(diǎn)。要做到精、準(zhǔn)。從而增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。今后我將更注重教學(xué)的設(shè)計(jì)并及時(shí)做好教學(xué)反思以便能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，它是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它包括：確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、如何及時(shí)反饋信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)層面：專業(yè)整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、每一單元教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)，每次課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、對(duì)課內(nèi)某個(gè)特定教學(xué)目標(biāo)采取的學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、完成某個(gè)教學(xué)事件具體步驟的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征。

1、整體性：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有機(jī)配合，達(dá)到最優(yōu)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

2、規(guī)范性：教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和行動(dòng)方案。教學(xué)活動(dòng)的步驟程序、環(huán)節(jié)及銜接、組織形式都要受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)規(guī)范性的要求。

3、操作性：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、活動(dòng)的組織、進(jìn)程調(diào)控、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和應(yīng)變機(jī)制，是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)操作性的要求。

4、創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作，一定要有創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要有真實(shí)情境、具有實(shí)踐性、操作經(jīng)歷。

二、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要有一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

所有的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素地簡(jiǎn)單的堆砌。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教材內(nèi)容分析，學(xué)情（學(xué)生狀況）分析，教學(xué)目標(biāo)（制定依據(jù)）、重難點(diǎn)（設(shè)定依據(jù)），教學(xué)策略，教學(xué)手段等，其中教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)要說(shuō)明各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，各環(huán)節(jié)制定的原則、目的、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及反應(yīng)、對(duì)可能出現(xiàn)的情況教師如何處理等，最后是課堂小結(jié)和作業(yè)并附板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程的一般模式中，前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。目標(biāo)是對(duì)按照學(xué)習(xí)的分類和學(xué)習(xí)分類的層次劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，為設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供的依據(jù)。策略是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等的一體化規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組合。評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的試用、檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供反饋、修正和進(jìn)行優(yōu)化。

教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施或設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)過(guò)程要突出重點(diǎn)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要突破難點(diǎn)，要做到精、準(zhǔn)、實(shí)用，從而增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。今后我在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重教學(xué)的設(shè)計(jì)并及時(shí)做好教學(xué)反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平?！敖虒W(xué)策略”是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。其中，教學(xué)程序主要有：傳遞—接收程序、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)程序、示范—模仿程序、情境—陶冶程序等。教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、示范—模仿法、拋錨式教學(xué)法、支架式教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等等。教學(xué)形式主要有：集體授課（班級(jí)教學(xué)）、個(gè)別化教學(xué)、協(xié)商學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（遠(yuǎn)程教學(xué)）探索學(xué)習(xí)等。

多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，要一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！敖虒W(xué)手段”是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。“教學(xué)手段分析”著重說(shuō)明本節(jié)課必須使用這種教學(xué)手段的必要性與可行性，說(shuō)明其他教學(xué)手段在這節(jié)課上的不足點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要處理好的幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)科特點(diǎn)──思想品德課程性質(zhì)、地位和教學(xué)特點(diǎn)。

2、學(xué)生特點(diǎn)──學(xué)生學(xué)習(xí)身心特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)目標(biāo)──學(xué)習(xí)完成后，能做些什么。

4、教學(xué)資源──教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息資源的合理利用。

5、基本要素──學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。

6、教學(xué)效果──反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控。

7、教學(xué)匹配──專業(yè)知識(shí)、技能是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相匹配。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我在教育教學(xué)中有了新的感悟，特別是學(xué)習(xí)了《謀而后動(dòng)-—初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)更加全面而清晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)概括如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征。

1、整體性：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有機(jī)配合，達(dá)到最優(yōu)化是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。

2、規(guī)范性：教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和行動(dòng)方案。教學(xué)活動(dòng)的步驟程序、環(huán)節(jié)及銜接、組織形式都要受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)規(guī)范性的要求。

3、操作性：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、時(shí)間分配、活動(dòng)的組織、進(jìn)程調(diào)控、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性和應(yīng)變機(jī)制，是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)操作性的要求。

4、創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作，一定要有創(chuàng)造性。

5、實(shí)踐性：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要有真實(shí)情境、具有實(shí)踐性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該要處理好的幾個(gè)問(wèn)題。

1、學(xué)科特點(diǎn)──思想品德課程性質(zhì)、地位和教學(xué)特點(diǎn)。

2、學(xué)生特點(diǎn)──學(xué)生學(xué)習(xí)身心特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)目標(biāo)──學(xué)習(xí)完成后，能做些什么。

4、教學(xué)資源──教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息資源的合理利用。

5、基本要素──學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)。

6、教學(xué)效果──反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控。

7、教學(xué)匹配──專業(yè)知識(shí)、技能是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相匹配。

三、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案要有一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程的一般模式中，前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。目標(biāo)是對(duì)按照學(xué)習(xí)的分類和學(xué)習(xí)分類的層次劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，為設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供的依據(jù)。策略是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等的一體化規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組合。評(píng)價(jià)是通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的試用、檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供反饋、修正和進(jìn)行優(yōu)化。

四、課堂教學(xué)實(shí)踐中，摸索出的幾個(gè)認(rèn)識(shí)：

1、要依據(jù)《課標(biāo)》的具體要求，明確思路。

2、要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住起點(diǎn)

以學(xué)生的角度來(lái)關(guān)注社會(huì)生活，選取社會(huì)生活中有價(jià)值有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論； 對(duì)于社會(huì)生活有意義的事件有爭(zhēng)議的話題，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間的安排，做一定的改造加工，使之能夠與學(xué)生思想品德形成規(guī)律符合。

3、要抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出重點(diǎn)

設(shè)計(jì)要能深入淺出地把知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)清楚。在課堂實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)有所變化。畫(huà)龍點(diǎn)睛的教學(xué)環(huán)節(jié)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使課具備生動(dòng)性，形象性。因此教師應(yīng)依據(jù)多變的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡的教學(xué)對(duì)象，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、要講究教法，靈活運(yùn)用

“教學(xué)有法而無(wú)定法”。要根據(jù)教材的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效載體，通過(guò)談話，情境體驗(yàn)，小組討論等，體現(xiàn)教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

5、要有新意，要有高潮

導(dǎo)入要引人入勝。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。教師一定要先聲奪人，組織好一堂課的開(kāi)端，抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6、要精選資料，活用教具

首先，博覽精選，厚積薄發(fā)。其次，消化吸收，貴在創(chuàng)新。再次，引入教學(xué)資料的內(nèi)容應(yīng)該與日俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流和教改方向?qū)﹂_(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有積極作用。

7、要培養(yǎng)能力，提倡合作

在課堂教學(xué)的每個(gè)基本步驟中應(yīng)放手讓學(xué)生自己練習(xí)，自己討論，設(shè)計(jì)要面向全體，提倡合作學(xué)習(xí)。

總之，我感觸最深的是，教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。今后我在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重教學(xué)的設(shè)計(jì)并及時(shí)做好教學(xué)反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：初中思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容1

初中思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過(guò)去所寫(xiě)的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。

初中思想品德教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意多方面問(wèn)題，教師只有在真正把握了學(xué)生地實(shí)際問(wèn)題，才能采取有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)從根本上說(shuō)就是要解決“教什么，怎么教，以及如何促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展”的問(wèn)題；轉(zhuǎn)化到學(xué)生的層面，要解決的是“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展”的問(wèn)題。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)既要為教師的教學(xué)實(shí)施著想，更要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合課堂中發(fā)生的事情，適時(shí)的改變計(jì)劃進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，打造出高效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征 1．發(fā)展性

所謂發(fā)展，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、取得的進(jìn)步和獲得積極的情感體驗(yàn)，就是每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身上，還應(yīng)充分考慮個(gè)體的差異，不硬性規(guī)定“步方法和學(xué)習(xí)能力，選擇各自的發(fā)展目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成的先后。有效教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)適合于不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的“異步運(yùn)行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

。2．開(kāi)放性

教學(xué)內(nèi)容以教材為范例，從單一的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面拓展，將學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境看成是重要的課程資源；教學(xué)方法從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程注重師生的交流互動(dòng)與心靈對(duì)話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多一份參與的激情和動(dòng)力；問(wèn)題解決從答案唯

一、解法唯一向條件、問(wèn)題、解法和結(jié)果的適度開(kāi)放轉(zhuǎn)變。3．生成性

教學(xué)把預(yù)設(shè)看成是生成的前提，沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)，就不可能有預(yù)期的生成。對(duì)于處理好預(yù)設(shè)外的情況，傳統(tǒng)課堂看成是一種意外收獲，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念，要多一些彈性靈活的成分，以便根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生涌現(xiàn)的各種信息，及時(shí)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智地選擇教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．反思性

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，構(gòu)思于課前，展開(kāi)于課堂，調(diào)整于過(guò)程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)態(tài)發(fā)展。反思是修正、完善教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，是提高后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)只有適合的，才是有效的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容：

1．分析教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)（教什么），亦即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2．設(shè)計(jì)教學(xué)策略（如何教），亦即教學(xué)策略設(shè)計(jì)。3．進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（教得如何），亦即教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，主要有四種比較典型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式：決策性的評(píng)價(jià)模式，研究型的評(píng)價(jià)模式，價(jià)

價(jià)模式，系

統(tǒng)

性的評(píng)

價(jià)

模

式值

性的評(píng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)須處理好的幾個(gè)問(wèn)題）學(xué)科特點(diǎn)──思想品德課程性質(zhì)、地位和教學(xué)特點(diǎn) 2）學(xué)生特點(diǎn)──學(xué)生學(xué)習(xí)身心特征、知識(shí)結(jié)構(gòu) 3）教學(xué)目標(biāo)──學(xué)習(xí)完成后，能做些什么）教學(xué)資源──教材、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)信息資源的合理利用 5）基本要素──學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) 6）教學(xué)效果──反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控）教學(xué)匹配──專業(yè)知識(shí)、技能是否與學(xué)生學(xué)習(xí)需要相匹配

在學(xué)完《謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》理論后，使我感觸最深的是，學(xué)生的參與激情，這關(guān)系著學(xué)生對(duì)課堂的熱情和投入度，能讓課堂一下子“熱”起來(lái)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)內(nèi)容深度、廣度的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生在瞬息就呈現(xiàn)出生命活力，積極主動(dòng)地與老師一 能的或唯一好的教學(xué)方法，因?yàn)樵谀撤N教學(xué)情景下十分有效的教學(xué)方法，在其他教學(xué)情景下則可能效果不好。因此，用好教學(xué)方法的關(guān)鍵是根據(jù)需要合理選擇、揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)化組合，而這一點(diǎn)也正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的所在。（2）教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體種類繁多，各種媒體的適用范圍、特點(diǎn)和要求也不盡相同。因此，要想使教學(xué)媒體發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還必須從以下幾方面考慮媒體的選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)首先考慮媒體的使用是否有利于達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到最優(yōu)化地輔助教學(xué)工作的展開(kāi)。除此之外還需要依據(jù)教學(xué)對(duì)教學(xué)措施設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)

現(xiàn)在來(lái)講，初中思品課中教學(xué)方法有合作探究法、小組討論法、情境演示法等，這些方法的使用無(wú)疑提高了學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生個(gè)人能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，不存在萬(wàn)象的特點(diǎn)選用教學(xué)媒體。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的感知方式和接受水平是不完全一樣的，因此，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以最充分地利用媒體的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)潛能。

總之，學(xué)完《謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》理論我感觸最深的是，教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。教學(xué)活動(dòng)或環(huán)節(jié)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)施或設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)過(guò)程要突出重點(diǎn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要突破難點(diǎn)。要做到精、準(zhǔn)。從而增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。今后我將更注重教學(xué)的設(shè)計(jì)并及時(shí)做好教學(xué)反思以便能不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

第三篇：初中思品課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的基本特征和基本內(nèi)容1

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析課堂教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。我們過(guò)去所寫(xiě)的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，但是并不全面。與傳統(tǒng)的備課相比，新課改之下的教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本特征）全面性：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程，構(gòu)思于課前，展開(kāi)于課堂，調(diào)整于過(guò)程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)態(tài)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求，全面、整體分析教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素，使它們?cè)趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有機(jī)配合，達(dá)到最優(yōu)化；）示范性：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是規(guī)范教師教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則。教學(xué)活動(dòng)的步驟、環(huán)節(jié)及組織形式都要受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制；）靈活性：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注課堂中的生成性問(wèn)題，以便教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、感受等環(huán)境信息和學(xué)生身心狀況的變化，以及教學(xué)內(nèi)容的新變化，做出及時(shí)反應(yīng)，或調(diào)整教學(xué)順序，或延長(zhǎng)（縮短）某些環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，或增加（取消）某些教學(xué)環(huán)節(jié)等，以突出品德課堂教學(xué)的有效性。）開(kāi)拓性：教學(xué)內(nèi)容以教材為范例，從單一的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面拓展，將學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境看成是重要的課程資源；教學(xué)方法從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)過(guò)程注重師生的交流互動(dòng)與心靈對(duì)話，讓學(xué)生多一些感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多一份參與的激情和動(dòng)力；問(wèn)題解決從答案唯

一、解法唯一向條件、問(wèn)題、解法和結(jié)果的適度開(kāi)放轉(zhuǎn)變。

5）多元性：在把握總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)過(guò)程中局部的、具體的目標(biāo)用多維的觀點(diǎn)去分析和思考，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，分層分類設(shè)計(jì)多元的教學(xué)目標(biāo)體系以及教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)多層次、多樣化和個(gè)性化，充分挖掘每一個(gè)人的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，都能得到健康發(fā)展。）實(shí)踐性：就是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、取得的進(jìn)步和獲得積極的情感體驗(yàn)，就是每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。

二、政治教學(xué)設(shè)計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)： 1 ．形成正確的人生態(tài)度；．形成哲學(xué)的思維； 3 ．留下有效學(xué)習(xí)政治的方法；．掌握解決問(wèn)題的能力；．掌握相關(guān)的政治知識(shí)。

要求教師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、心理需求、興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力等個(gè)體特征，對(duì)品德課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)過(guò)程有效發(fā)生，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)效果如期實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題。

（二）、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平確定教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

全面了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，主要指學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、身心成熟程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀態(tài)等。學(xué)生已有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況是教師施教的基礎(chǔ)，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間的溝通才能成為可能。

（三）、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程也就是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程

（四）、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

時(shí)間是一個(gè)物理學(xué)的概念，同時(shí)也是一個(gè)心理學(xué)、教育學(xué)的概念。從心理學(xué)的角度看，時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)決定性因素。

（五）、教學(xué)措施設(shè)計(jì)

教學(xué)措施設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)組織得如何，在很大程度上取決于教學(xué)措施是否設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理、有效。教學(xué)措施的設(shè)計(jì)范圍較廣，它一般包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體的選用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定和教學(xué)環(huán)境的調(diào)控等方面內(nèi)容。

（六）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是獲取教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，檢測(cè)學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到何種程度？以及判斷教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？若沒(méi)有達(dá)到，具體的原因在哪里？有沒(méi)有加以調(diào)整的可能和必要等等

四、教學(xué)設(shè)計(jì)須處理好的幾個(gè)問(wèn)題

1、我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，即確定教學(xué)目標(biāo)； ．教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注：學(xué)生的情緒；意義的展開(kāi)和發(fā)展；知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握；．知識(shí)內(nèi)涵在情節(jié)中、意義中隱藏得越深，課堂教學(xué)就越有效，學(xué)生就越愛(ài)學(xué)，學(xué)得也就越好。

思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活、思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，確定教學(xué)步驟的過(guò)程。教師只有在真正把握了學(xué)生地實(shí)際問(wèn)題，才能采取有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在學(xué)完《謀而后動(dòng)——初中思品課教學(xué)的規(guī)范設(shè)計(jì)》理論后，使我感觸最深的是，學(xué)生的參與課堂的熱情和投入度，能讓課堂一下子“熱”起來(lái)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)內(nèi)容深度、廣度的認(rèn)識(shí)，能使學(xué)生在瞬息就呈現(xiàn)出生命活力，而這一點(diǎn)也正是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根本目的所在。

總之，有效教學(xué)設(shè)計(jì)，即最能體現(xiàn)新課程的理念、最能有利于學(xué)生的發(fā)展同時(shí)有利于被學(xué)生認(rèn)同和喜歡、最能有利于教師獲得成功體驗(yàn)并逐步成長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是有效教學(xué)設(shè)計(jì)。今后我會(huì)更加努力完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)反思，從而提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：初中思品課應(yīng)貼近生活回歸常態(tài)教學(xué)

初中思品課應(yīng)貼近生活，回歸常態(tài)教學(xué)

當(dāng)前初中學(xué)生很多不喜歡思想品德課，都說(shuō)思品課枯燥、乏味，說(shuō)教的意味很濃，從心底里非常抵觸，導(dǎo)致《思品》課教師很是頭疼：一方面學(xué)校要求提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面學(xué)生在考試中卻考得一塌糊涂。我認(rèn)為導(dǎo)致這一尷尬局面的根源在于我們的課堂脫離了學(xué)生的生活，從而使思品教育缺乏針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。缺乏針對(duì)性必然使得思品教育遠(yuǎn)離真實(shí)教育情境中的學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性自然得不到充分有效的發(fā)揮。因此，不管教師如何去啟發(fā)誘導(dǎo)，從根本而言之，他們都只可能是被動(dòng)的接受者，無(wú)法引起內(nèi)心的共鳴，產(chǎn)生不了思品教育應(yīng)有的效果，這就導(dǎo)致當(dāng)前思品教育缺乏實(shí)效性。一場(chǎng)“課堂回歸自然，回歸常態(tài)化”的話題，在品德教師隊(duì)伍中開(kāi)始熱議。我認(rèn)為：課堂應(yīng)該回歸“常態(tài)”。因?yàn)?，常態(tài)課是一種平日教學(xué)中常見(jiàn)的課，是一種原生態(tài)的自然課，也是一種最講究實(shí)效的課。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從生活課堂、體驗(yàn)活動(dòng)、課堂資源、課堂評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，才能感受到智慧靈動(dòng)的課堂。筆者根據(jù)多年的思品課教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：

一、貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，讓“生活課堂”常態(tài)化

“回歸生活”是德育課程改革的基本理念，是品德教育的靈魂，也是新課程的生成點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的品德課堂，應(yīng)力求讓初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其回歸生活的過(guò)程。魯潔教授也曾用“回歸生活”來(lái)概括德育課程的基本理念。這就要求我們品德教師潛意識(shí)里有“生活課堂”的理念，把“生活”引進(jìn)課堂，把課堂還原成“生活”。生活是課程的本源，學(xué)生的常態(tài)生活更是教學(xué)的主要資源，只有走進(jìn)學(xué)生生活常態(tài)，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建真正屬于學(xué)生自己的知識(shí)和能力，在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)良好的情感，形成良好的品質(zhì)。

在教學(xué)中我們應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，讓學(xué)生生活貼近常態(tài)生活。如：在上《感悟我們身邊的傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，我面對(duì)的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，民工子女較多，學(xué)生來(lái)全國(guó)七、八個(gè)省，他們的生活習(xí)慣、生活環(huán)境與本地的學(xué)生相比就有所差異。然而，老師如果在授課過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際生活，只是照本宣科地講到：正月初一“拜年”活動(dòng)，正月初五“接財(cái)神”活動(dòng)??。課堂上，有的學(xué)生坐在位置上發(fā)呆，只聽(tīng)老師在濤濤不絕地講過(guò)年的快樂(lè)和喜慶?？赏瑢W(xué)們?nèi)匀缓芗{悶，原因是他們根本不知道本地的這些過(guò)年習(xí)俗。這樣，學(xué)生沒(méi)有生活的經(jīng)歷，沒(méi)有貼近孩子的生活，他們?cè)趺磿?huì)感受到生活中的快樂(lè)呢？事后，老師進(jìn)行了深刻反思。原來(lái)，老師講的已脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課后，老師進(jìn)行了補(bǔ)充教學(xué)，在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)就關(guān)注了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓課堂回歸學(xué)生的生活體驗(yàn)。在課堂上讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)他們家鄉(xiāng)的春節(jié)是如何過(guò)的？同學(xué)們自如地說(shuō)：過(guò)春節(jié)家家戶戶貼對(duì)聯(lián)、掛彩燈、穿新衣服，向長(zhǎng)輩拜年，有壓歲錢，扭秧歌，跟父母去趕集的都有，到正月十五還有“猜燈謎”“鬧元宵”活動(dòng)呢？在發(fā)言中，學(xué)生就感受到春節(jié)的喜悅快樂(lè)。

再比如：在學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》一課時(shí)，我制作了多媒體課件，設(shè)計(jì)了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：比一比看誰(shuí)知道的多？（父母的生日和屬相、愛(ài)好興趣、喜歡吃的菜、上班所需時(shí)間、父母最擔(dān)心的事等一系列內(nèi)容）；活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母都為你做了些什么？在這一活動(dòng)過(guò)程中，有些學(xué)生能說(shuō)出一部分內(nèi)容，有些學(xué)生說(shuō)得很平淡，在此時(shí)播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《母親》，用生動(dòng)形象的視聽(tīng)作品來(lái)感染、教育學(xué)生，引起情感上的共鳴，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)感恩的理解，以此總結(jié)父母的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到比泛泛說(shuō)教好得多的教學(xué)效果?；顒?dòng)三：生活體驗(yàn)：播放公益廣告片《洗腳》，讓學(xué)生談自己給父母洗腳后的感受。生動(dòng)的畫(huà)面，真實(shí)的材料，使學(xué)生如臨其境，形成直覺(jué)的 1

情感體驗(yàn)，從情感上受到感染和啟發(fā)，從而反省自己的行為是否符合道德準(zhǔn)則。在教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生談給父母洗腳的感受，敘述得很真實(shí)，也很感人，給那些沒(méi)有給父母洗過(guò)腳的同學(xué)上了生動(dòng)的一課，比老師說(shuō)教的效果好得多。這樣，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，既避免了思品課過(guò)去單調(diào)枯燥的理論說(shuō)教，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感悟到：生動(dòng)直觀、寓教于樂(lè)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方法越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。

因此，課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而不能是書(shū)本的簡(jiǎn)單講解，更不能回歸成人的生活。只要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的常態(tài)生活，讓課堂源于生活，課堂教學(xué)才有生命力。

二、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓“社會(huì)課堂”常態(tài)化

活動(dòng)性是品德課程的基本特征，活動(dòng)是品德教學(xué)的重要載體和途徑，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜活動(dòng)的環(huán)境和條件，組織開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認(rèn)識(shí)、情感和行為各方面的發(fā)展。如在教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益》一課時(shí)，老師事先安排好學(xué)生做好課前調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)生活。同學(xué)們走進(jìn)超市，有的購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，有的購(gòu)買生活日用品，有的購(gòu)買蔬菜等等。在課堂上，同學(xué)們將自己購(gòu)物的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享。有的同學(xué)說(shuō)，我在購(gòu)物時(shí)注意到盡量購(gòu)經(jīng)濟(jì)適用的物品，有的同學(xué)還介紹了購(gòu)物時(shí)還要注意食品的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)老師提問(wèn)到：購(gòu)物時(shí)還要注意什么？“安全”——不購(gòu)“三無(wú)產(chǎn)品”。師緊接著問(wèn)：“什么叫‘三無(wú)產(chǎn)品’？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“無(wú)產(chǎn)品名稱及生產(chǎn)廠家的廠名和廠址，無(wú)生產(chǎn)日期和有效期的，無(wú)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)合格證的就是‘三無(wú)產(chǎn)品’?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)走進(jìn)超市，把教學(xué)內(nèi)容和要求融進(jìn)了實(shí)踐活動(dòng)中，收到良好的教學(xué)效果。再如教學(xué)七年級(jí)《規(guī)則》一課時(shí)，老師要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通安全標(biāo)志和設(shè)施，了解安全常識(shí)，注意交通安全，懂得上學(xué)放學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己，在收集交通標(biāo)志的過(guò)程中了解交通常識(shí)。課前，老師要求學(xué)生與家長(zhǎng)一起到街道上觀察、體驗(yàn)、感知。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、學(xué)、收集等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己應(yīng)如何過(guò)馬路才安全。在課堂上，學(xué)生還當(dāng)起了“小交警”，告訴同學(xué)們過(guò)馬路時(shí)要做到“一停二看三通過(guò)”，要識(shí)別紅綠燈的作用，行人應(yīng)靠右行走等教學(xué)內(nèi)容。如果這節(jié)課就按原本敘說(shuō)，那么坐在教室里的學(xué)生怎么也感受不到遵守交通規(guī)則的重要性。而在課前課中，學(xué)生通過(guò)“認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志”、“學(xué)做小交警”、“唱兒歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了知識(shí)，落實(shí)了行為。孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)真實(shí)地感知到什么是規(guī)則及規(guī)則的作用。這種感知不是由老師“告訴”學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)主體參與體驗(yàn)獲得的。

因此，在品德教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、參與欲，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，回到自然生活，感悟常態(tài)生活，讓學(xué)生真正感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、善于捕捉課堂資源，讓“真實(shí)課堂”常態(tài)化

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。上好常態(tài)課要充分利用教材資源，但也不能重用教材，照本宣讀，一節(jié)課書(shū)不離手。應(yīng)該挖掘生活資源、學(xué)生資源，捕捉生活中的“源頭活水”。因此，教師及時(shí)捕捉到了生活中的“源頭活水”，就會(huì)讓品德教學(xué)煥發(fā)生活的氣息、生命的活力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)捕捉課堂“意外”資源。只有這樣，才能在常態(tài)的課堂教學(xué)中，讓課堂充滿活力。如，在教學(xué)《關(guān)愛(ài)生命》一課的“說(shuō)說(shuō)你的心里話”環(huán)節(jié)時(shí)，黃××同學(xué)淚流滿面，我被這突如其來(lái)的意外“流淚”感到不知所措。立即走到他身旁，用手溫柔的撫摸著他的頭說(shuō)：“這

位同學(xué)剛才聽(tīng)了我的心里話，肯定有感人的肺腑之言要和大家分享?！秉S××含著淚向大家講述了老師和同學(xué)幫助他一家度過(guò)難關(guān)的真實(shí)而感人故事。原來(lái)，他的爸爸是鎮(zhèn)某企業(yè)的一名優(yōu)秀員工，由于常年勞累過(guò)度，積勞成病，得了重病去世了。學(xué)校組織了一次“關(guān)愛(ài)他人”的捐款活動(dòng)。老師聽(tīng)了他爸感人的事跡，并對(duì)黃××同學(xué)說(shuō)：“孩子別難過(guò)，困難是暫時(shí)的，堅(jiān)強(qiáng)些，我們是一個(gè)大家庭成員會(huì)伸出溫暖的手來(lái)幫助你的。我要向你爸爸學(xué)習(xí)，你爸把自己的一身獻(xiàn)給了自己熱愛(ài)的事業(yè)，真?zhèn)ゴ?！”話音剛落，我拿出一張百元鈔票，遞給這位同學(xué)。課堂里頓時(shí)響起熱烈的掌聲。一場(chǎng)感人的一幕，一次意外的收獲。老師巧妙地用好身邊的資源，正是因?yàn)檫\(yùn)用了真實(shí)而獨(dú)特的教學(xué)資源，才有了學(xué)生發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，才激發(fā)出他們心靈深處最真摯的愛(ài)。

四、善于評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，讓“發(fā)展課堂”常態(tài)化

新課程理念下的課程評(píng)價(jià)就是要變“淘汰性課程評(píng)價(jià)”為“發(fā)展性課程評(píng)價(jià)”。課標(biāo)中明確指出：“評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”但有的課堂，老師評(píng)價(jià)的聲音“虛”而“淺”。甚至，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)也“少”，有的評(píng)價(jià)過(guò)于形式化。還有的課堂不管學(xué)生做得多么漂亮，說(shuō)得多么精彩，老師送給孩子的只是“好”“不錯(cuò)”“你真棒!”的評(píng)價(jià)，沒(méi)有啟迪和激勵(lì)的話語(yǔ)。這樣有失常態(tài)課的要求，更無(wú)法激活課堂的活力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！比?，教《男生女生》一課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找自己的優(yōu)點(diǎn)。有個(gè)男生找了四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，教師一邊高興地說(shuō)：“祝賀你找到這么多優(yōu)點(diǎn)，我真為你高興！”一邊伸出雙手與學(xué)生熱情相握，學(xué)生此時(shí)相當(dāng)激動(dòng)，很鄭重與老師握手。接著，又有一個(gè)女生說(shuō)找到了八個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)教師先也是笑容滿面，然后卻出人意料地說(shuō)“怎么樣，來(lái)個(gè)擁抱，祝賀一下？”隨后師生親切擁抱，頓時(shí)，教室里掌聲、笑聲匯成一片，不知不覺(jué)中，一個(gè)課堂高潮就這樣生成了。此外，課堂上老我還經(jīng)常用“你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生”、“你是敢于探索的好學(xué)生”、“你是一個(gè)有愛(ài)心的學(xué)生”?這樣的贊賞和評(píng)價(jià)，激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生對(duì)事物的好奇心和求知欲。這些真實(shí)而感人評(píng)價(jià)，讓課堂充滿了活力，煥發(fā)了生機(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，思品教育不是禁錮人、束縛人，學(xué)生不是被動(dòng)接受“美德”的容器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，首先必須立足現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，教育呼喚常態(tài)，呼喚真實(shí)的課堂。只有真實(shí)的教育才能激發(fā)真實(shí)的情感。品德課堂的常態(tài)化，讓我們真正感受到了品德教學(xué)的魅力，讓我們保持良好的心態(tài)去上好每一節(jié)課，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，我們的思品課堂才能算得上是有效、高效的課堂。

第五篇：初中思品課教學(xué)案例

初中思品課教學(xué)案例

魯教版七年級(jí)下冊(cè)思想品德

第二單元第三課《做自立自強(qiáng)的人》

第二框 告別依賴 走向自立

交口初級(jí)中學(xué)

張莉莉 [課型] 新授課 [教材分析]

1、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是七年級(jí)下冊(cè)教材第三課走向自立人生的第二框題。是在對(duì)自尊自信以有了初步認(rèn)知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自立，學(xué)會(huì)自立的方法，走自立之路，做自立自強(qiáng)之人。本課內(nèi)容主要分三個(gè)層面：一是認(rèn)識(shí)自立；二是學(xué)會(huì)自立；三是走向自立。這三個(gè)層面層層遞進(jìn)，教學(xué)處理過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

2、學(xué)生情況分析

現(xiàn)今許多孩子對(duì)父母的依賴性很強(qiáng)，一旦離開(kāi)父母就精神不安，情緒不穩(wěn)定，生活無(wú)法自理。初中生是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期，需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以便為將來(lái)走自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：為使學(xué)生成為自強(qiáng)的人做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

2、能力目標(biāo)： 幫助學(xué)生擺脫依賴心理，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力

3、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析依賴的危害，深化對(duì)自立的含義和表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。

[教學(xué)設(shè)想] 根據(jù)“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式，我將本課教學(xué)大致劃分成這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣明標(biāo)，我通過(guò)《我們靠自己》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課，并明確教學(xué)目的，時(shí)間大約五分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。大約十分鐘左右。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作展示，要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出，通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。學(xué)生自由講解答案，針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。大約十分鐘左右。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，要求針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題。大約十五分鐘。第五個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)提升，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，大約五分鐘。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、明確自立和自主的關(guān)系

2、多實(shí)踐多鍛煉

[教學(xué)難點(diǎn)] 明確自立和自主的關(guān)系 [教學(xué)方法] 自主式五步教學(xué)法 [教學(xué)手段] 多媒體輔助教學(xué) [教學(xué)過(guò)程]

激趣明標(biāo)：

我通過(guò)《我們靠自己》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課，并明確教學(xué)目的。

自主學(xué)習(xí)：

要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成下列任務(wù)，同時(shí)將自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)出。

1、依賴的危害有哪些？

2、告別依賴的一個(gè)重要表現(xiàn)是什么？

3、怎樣才能成為真正自立的人？

4、什么是自主？ 合作展示：

1、有的同學(xué)說(shuō)：“依靠就是依賴，要自立就要拒絕父母、長(zhǎng)輩和老師的任何幫助?！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

2、議一議：這個(gè)書(shū)生是個(gè)自立的人嗎？為什么？（課本第42頁(yè)）

3、假如你是某個(gè)公司的總裁，你會(huì)招聘課本第40頁(yè)案例中的那個(gè)年輕人嗎？如果不會(huì)，你想招聘什么樣的人？

學(xué)生自由講解答案，并討論探究自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。

當(dāng)堂檢測(cè)：要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題

1、以下對(duì)“自主”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．自己的事自己負(fù)責(zé)的前提是自主

B．自主，就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) C．自主，不僅是一種權(quán)利，更是一種能力

D．自主就是所有的事情都要自己說(shuō)了算，不能聽(tīng)任何人的意見(jiàn)

2、新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求中學(xué)生要努力把自己培養(yǎng)成為自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)的人。培養(yǎng)自立能力最基本的就是（）

A．立足于自己當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)，從小事做起 B．有偉大理想，從大事做起

C．得到社會(huì)的關(guān)愛(ài) D．所有的事情都要自己做，不要任何人的幫助

3、下列日常生活中的行為不利于培養(yǎng)自立能力的是（）

①小強(qiáng)按時(shí)獨(dú)立完成家庭作業(yè) ②小琪進(jìn)入九年級(jí)后，媽媽在學(xué)校附近租房陪讀

③小杰的媽媽看到他學(xué)習(xí)任務(wù)重，從不讓他做家務(wù)

④小櫻總是無(wú)條件接受父母的一切安排，是父母眼中的乖乖女

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

4、有些學(xué)生的依賴性強(qiáng)，往往是受了家庭的影響，包括家長(zhǎng)過(guò)份溺愛(ài)，以致缺乏獨(dú)立能力，甚至連生活自理能力也有缺陷。要克服這種依賴心理，培養(yǎng)自立意識(shí)，除要求家庭提供條件外，更需要有足夠的毅力，在改變自己的過(guò)程中也改變環(huán)境。這說(shuō)明（）

A．克服自己的弱點(diǎn)要有韌勁 B．克服自己的弱點(diǎn)重在行動(dòng)

C．要正確認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn) D．對(duì)弱點(diǎn)的形成，最初起重要作用的是家庭

材料題：在我們的學(xué)習(xí)生活中，常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象；有些同學(xué)遇到難題不會(huì)做，不做任何思考就抄別人的作業(yè)；同學(xué)之間有了一點(diǎn)點(diǎn)小麻煩，就找老師訴苦；衣服臟了就讓父母洗；等等

（1）上述現(xiàn)象反映了什么心理？

（2）請(qǐng)你分析這種心理的危害。

（3）請(qǐng)你提出克服上述心理的辦法。

小結(jié)提升：

對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理 [課后反思] 這節(jié)課是我學(xué)習(xí)并運(yùn)用“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新思維能力所上過(guò)的一堂課，下面我將自己在初中思品課教學(xué)中的一些具體做法總結(jié)出來(lái)，希望能得到大家的指正。

根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際情況，我將新課學(xué)習(xí)分為以下二個(gè)環(huán)節(jié)：

一是準(zhǔn)備階段，也即前置性學(xué)習(xí)階段。根據(jù)思品課的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課前我都會(huì)將下一節(jié)需要事先搜集的資料或者情景劇等任務(wù)布置給大家，當(dāng)然各小組的任務(wù)力求不雷同且富于生活化，讓大家充滿探究的欲望。由于提前做好了資料收集工作，課堂上交流展示起來(lái)異常順利。

二是課堂學(xué)習(xí)階段。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是激趣明標(biāo)，我通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課，并明確教學(xué)目的，時(shí)間大約五分鐘。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題標(biāo)出，以便于下一環(huán)節(jié)通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。大約十分鐘左右。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作展示，要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出，通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。學(xué)生自由講解答案，針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。大約十分鐘左右。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測(cè)，要求針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)完成測(cè)試題。大約十五分鐘。

第五個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)提升，要求學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，大約五分鐘。

總之，我是緊緊圍繞“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式也就是“激趣明標(biāo)———自主學(xué)習(xí)———合作展示——當(dāng)堂檢測(cè)——小結(jié)提升” 五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課程和展開(kāi)教學(xué)的，當(dāng)然由于經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，在具體課堂調(diào)控中必然還存在許多不足，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)提高，但同時(shí)實(shí)踐也證明，“自主式五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式，打造出了以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給了學(xué)生，大大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獨(dú)特的感悟得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維火花得到綻放，讓課堂氣氛活躍、和諧，從而有效地提高了課堂效率。