第一篇：如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

如何上好初中思品復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見(jiàn)的課型，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)和技能的重要途徑。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？筆者談一點(diǎn)膚淺看法。

一、復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題和原因

部分老師對(duì)待復(fù)習(xí)課有“兩不”傾向。一是不重視。他們以為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容自己心中有底，學(xué)生也有印象，沒(méi)有難點(diǎn)重點(diǎn)，不如新授課重要。所以他們通常不備課。二是不會(huì)上。由于不重視，有些教師在復(fù)習(xí)課上大多不分內(nèi)容輕重，從頭到尾平鋪直述。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生埋頭解題，堅(jiān)信解題越多，考試起來(lái)“碰上的概率越大”?！皟刹弧眱A向?qū)е庐?dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題為：

1、復(fù)習(xí)無(wú)系統(tǒng)性，只是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的孤立積累。

2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，脫離學(xué)生的生活實(shí)際。

3、教師不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容。

4、學(xué)生的練習(xí)往往是一些低認(rèn)知簡(jiǎn)單無(wú)效重復(fù)，訓(xùn)練機(jī)械、封閉，答案唯

一、解題策略單一。

其實(shí)，復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。因此，認(rèn)真高效地組織復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)新授課的不足，使業(yè)已遺忘的得到恢復(fù)，并舉一反三，甚為重要。而且，相對(duì)而言，上復(fù)習(xí)課的難處在于：其一，教學(xué)任務(wù)必須由教師自己確定。復(fù)習(xí)課不像新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有明確的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定。因此，教師通常在確定復(fù)習(xí)什么時(shí)犯難。其二，教學(xué)內(nèi)容不新，不易引起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對(duì)大多學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，不分“生”與“熟”的重煮一遍，許多學(xué)生不感興趣。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習(xí)學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容?？梢?jiàn)無(wú)論是選定復(fù)習(xí)內(nèi)容還是變換方法都需要克服困難。其三，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多, 時(shí)間緊，心理容易疲勞。為了避免這種現(xiàn)象，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把戰(zhàn)略性復(fù)習(xí)與戰(zhàn)術(shù)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，前者是從宏觀上把握，后者是從微觀上吃透。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識(shí)與技能等中獲得規(guī)律性，再將規(guī)律性運(yùn)用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。這些都是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)課不曾注意的，因而要做到有一定難度。

二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)

1、復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)

①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；

②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；

③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)

①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求； ②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)； ③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；

④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地巡視輔導(dǎo)；

⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力； 復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：

① 教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；

② 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”）教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；

③ 師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的班級(jí)可采用后一種復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)。

三、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則

1、系統(tǒng)性原則 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

2、基礎(chǔ)性原則 無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，該記住的一些詞語(yǔ)、原理以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。

3、重點(diǎn)性原則 復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到： ①突出重點(diǎn)章節(jié)的復(fù)習(xí)； ②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例題習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)； ③突出薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)； ④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

4、針對(duì)性原則 復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說(shuō)明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

5、精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些開(kāi)放性的題目開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。

6、主體性原則 復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。

7、指導(dǎo)性原則 復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭有幾本復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜云海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。

8、及時(shí)性原則 就是復(fù)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 怎樣在復(fù)習(xí)課教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思考和定位復(fù)習(xí)課的教學(xué)功能、探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本策略，提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，是每一位數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

1、重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字 關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的畫(huà)面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析情境，激起認(rèn)知沖突，使學(xué)生在對(duì)呈現(xiàn)的材料進(jìn)行閱讀、觀察和分析的基礎(chǔ)上，摒棄不必要的、多余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)問(wèn)題，并加以解決，從中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及信息的收集與整理、加工與處理能力。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、開(kāi)放、有度，使學(xué)生感受到知識(shí)的價(jià)值。

2、關(guān)注基礎(chǔ)，落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字 有量的積累才有質(zhì)的變化。在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實(shí)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，組織有針對(duì)性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個(gè)重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。我們出試題主要以課標(biāo)為指導(dǎo)、教材為依托，在試題設(shè)計(jì)方面注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，試題許多是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、源于教材的，力求開(kāi)放性，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有些教師認(rèn)為只有解決難題才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的練習(xí)。主要是對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)的力度不夠，只走馬觀花的走過(guò)場(chǎng)?；镜慕忸}方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露其思維過(guò)程，少問(wèn)了幾個(gè)為什么？沒(méi)有挖掘知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。而是搜集了大量的課外練習(xí)題，試圖通過(guò)讓學(xué)生在大量的練習(xí)中悟出解題的妙方。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。中小學(xué)教育永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教育，一旦忽視了基礎(chǔ)，發(fā)展也就缺了根基。

3、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個(gè)“構(gòu)”字 在復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時(shí)教師往往喜歡把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得過(guò)小、過(guò)細(xì)，師生一問(wèn)一答，你來(lái)我往，邊答邊板書(shū)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生的思維受到了很大的限制。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得單調(diào)乏味。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因?yàn)閺?fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在某種程度上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。而不同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式也是千差萬(wàn)別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問(wèn)題的范圍提的大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)比較、辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動(dòng)的體驗(yàn)，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要使學(xué)生在知識(shí)整理的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更具遷移性。

4、注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，感受一個(gè)“悟”字 注重學(xué)科思想方法的滲透與提煉，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)任何時(shí)候都是教學(xué)的永恒主題，復(fù)習(xí)課也不例外。知識(shí)整理不只是對(duì)概念、原理的簡(jiǎn)單排列，更多的是與比較、辨析、實(shí)踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。因此，在知識(shí)整理過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學(xué)科思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，突出一個(gè)“練”字 復(fù)習(xí)課中，教師為了達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，往往會(huì)選出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生成了解題的機(jī)器。所以，教師要從新課程的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，這就要求教師要立足于學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，使復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。首先，要查漏補(bǔ)缺，使每個(gè)學(xué)生特別是中下學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)提出的基本要求。教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生自查、自糾、自補(bǔ)，查和補(bǔ)的內(nèi)容不僅是知識(shí)和技能方面的，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。習(xí)題難度要適中，設(shè)計(jì)的練習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)要求、重難點(diǎn)，突出一個(gè)精字，有針對(duì)性、層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的要求，一般情況下可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、發(fā)展題、綜合題和拓展延伸題?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時(shí)也是扎實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。發(fā)展題、綜合題以各種情景出現(xiàn)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備加以分析和解決，也可以是開(kāi)放性的題目，這類題目是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的全面檢測(cè)，拓展延伸題可以是思維含量較大的題目、實(shí)踐題。

6、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)一個(gè)“養(yǎng)”字 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會(huì)了，但是在做題的時(shí)候，遇到具體問(wèn)題又往往做不對(duì)，有些老師總是批評(píng)學(xué)生馬虎，這樣做實(shí)際掩蓋了出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因。學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)具體分析錯(cuò)在何處，盡管錯(cuò)誤的原因很多，但通過(guò)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，都是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、細(xì)心審題的習(xí)慣、認(rèn)真檢查的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣。特別是檢查的習(xí)慣的培養(yǎng)，教師雖然反復(fù)教育學(xué)生要認(rèn)真檢查，但是學(xué)生做完題后，常常東張西望，原因在哪？關(guān)鍵是教師并沒(méi)有教給學(xué)生檢查的方法，對(duì)學(xué)生只提要求不夠，還要進(jìn)行具體的指導(dǎo)及訓(xùn)練。例如，考場(chǎng)中檢查過(guò)程的第一步是看有無(wú)遺漏或沒(méi)有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應(yīng)迅速完成。接下來(lái)檢查各類題型的解答過(guò)程和結(jié)果，如有時(shí)間要全面復(fù)查一遍，時(shí)間不夠則重點(diǎn)檢查。選擇題的檢查主要是查看有無(wú)遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目。但若沒(méi)有充分的理由，一般不要改變你依據(jù)第一感覺(jué)作出的選擇。對(duì)簡(jiǎn)答題、論述題的檢查，一是要改正錯(cuò)字和病句。另外補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，刪去錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一檢查方法，教師要示范給學(xué)生看，再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)不斷提高。總之，只有在復(fù)習(xí)課中強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二篇：怎樣上好思品復(fù)習(xí)課

如何上好思想品德復(fù)習(xí)課

郄馬中學(xué)陳喜來(lái)

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中常見(jiàn)的課型，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要的教學(xué)過(guò)程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)和技能的重要途徑。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？下面談一點(diǎn)自己的看法。

首先，要重視情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)。

我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的畫(huà)面、視頻，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長(zhǎng)處。其次，要構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，理清復(fù)習(xí)線索。

正確的做法應(yīng)該是：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生總體勾勒一下課文的框架結(jié)構(gòu)，弄清課題、目題之間的關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生做到線索清晰、目標(biāo)明確地復(fù)習(xí)。

第三：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，梳理課文內(nèi)容。

線索明晰了，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建好了，我們?cè)賻椭鷮W(xué)生在這個(gè)框架下搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，系統(tǒng)找出課文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，將教材內(nèi)容梳理好，使之系統(tǒng)化，充實(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)好適量的書(shū)面練習(xí)題，力求做到針對(duì)性強(qiáng)、難易適度，促使學(xué)生思考。這樣，通過(guò)完成練習(xí)題，可使學(xué)生進(jìn)一步理解、熟悉教材基礎(chǔ)內(nèi)容。

第四：把握重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)分析能力。

初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時(shí)，突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺(jué)。培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標(biāo)。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基本內(nèi)容和要點(diǎn)外，還應(yīng)留充足的時(shí)間給學(xué)生去質(zhì)疑和思考，并采取多樣化的訓(xùn)練形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。例如：可采用分組競(jìng)賽的方式，巧妙的設(shè)計(jì)幾組學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型，看哪個(gè)組答得最快最好。這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的分析、判斷、綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步升華。

第五：鍛煉答題技巧，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

在考試過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生不注意答題技巧與方法，只知照抄課本知識(shí)。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師應(yīng)把提高學(xué)生的答題技巧作為一個(gè)重點(diǎn)，提醒和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真審閱、分析、弄清題目是指向教材哪部分內(nèi)容，然后再根據(jù)題目的要求和分值認(rèn)真做答，從而逐步掌握各類題型的特點(diǎn)和解題方法，避免學(xué)生出現(xiàn)答案寫(xiě)得不少，得分卻很少的現(xiàn)象。

思想品德課能否把握時(shí)代的脈膊，這是該課程的生命力所在。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生接觸的媒體多、視野廣，他們普遍對(duì)時(shí)勢(shì)、新聞比較關(guān)心，也很感興趣。在復(fù)習(xí)課中，如果教師把教材中的理論知識(shí)與反映國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)形成問(wèn)題，并進(jìn)行講解分析，定能收到事半功倍的效果。例如，在綜合復(fù)習(xí)中，將黨的十八大以及十八屆三中全會(huì)精神，十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議……等社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)問(wèn)題，融入復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，使學(xué)生一方面理解、認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)到黨和國(guó)家重大方針政策的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，又促使學(xué)生自覺(jué)宣傳黨的方針、政策，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)?？傊?，要準(zhǔn)確、全面的把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

第三篇：如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課（模版）

如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

“新授課育樹(shù)，復(fù)習(xí)課育林”，上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，還應(yīng)當(dāng)重在知新，提高數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)更好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開(kāi)展方式，但是真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。現(xiàn)結(jié)合個(gè)人前面講的復(fù)習(xí)課“一元一次不等式”一起溝通探討這個(gè)問(wèn)題。

一、老師和學(xué)生要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)定好復(fù)習(xí)目標(biāo)。

大家普遍認(rèn)為：最有效的復(fù)習(xí)就是最好的復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)前要做好規(guī)劃，把目標(biāo)定好，然后為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)制定措施，并來(lái)檢驗(yàn)所制定的目標(biāo)是否得到實(shí)現(xiàn)。這要求老師不僅僅要備好書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要備好學(xué)生。針對(duì)不同的學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)也要各有側(cè)重，重在出新，否則的話，程度好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得是在一遍遍“燙剩飯”；中等程度的學(xué)生只學(xué)到一些表層的東西，進(jìn)步不大；程度差的學(xué)生依然是聽(tīng)不懂，該不會(huì)的還是不會(huì)。

二、梳理回顧知識(shí)點(diǎn)，本節(jié)復(fù)習(xí)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)解決，及時(shí)強(qiáng)化理解記憶，設(shè)置相應(yīng)配套練習(xí)加以鞏固；

三、課堂整節(jié)課的內(nèi)容要有梯度。

內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)按照由易到難，梯度設(shè)計(jì)。本節(jié)設(shè)置了配套練習(xí)、拓展延伸、考點(diǎn)訓(xùn)練等梯度問(wèn)題。

四、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或難點(diǎn)應(yīng)拿出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間解決。比如一元一次不等式的解法步驟及其容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓學(xué)生逐條說(shuō)明；

五、多關(guān)注學(xué)生。應(yīng)了解不同程度學(xué)生掌握的程度，復(fù)習(xí)課前可以找優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、學(xué)困生的代表進(jìn)行一些摸底調(diào)查，摸清各程度學(xué)生、各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況后在實(shí)施備課、教學(xué)，同時(shí)在課中關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

六、關(guān)注課標(biāo)。中招考哪些知識(shí)點(diǎn)，考什么難度的題，這些在課標(biāo)中都有明確的說(shuō)明，因此復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)的實(shí)施都應(yīng)該嚴(yán)格以課標(biāo)為準(zhǔn)繩。

七、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括與前后知識(shí)間的聯(lián)系。這種情況表現(xiàn)為，在復(fù)習(xí)的時(shí)候把學(xué)生的頭腦就作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，我什么都復(fù)習(xí)，什么都往學(xué)生的頭腦里塞。這樣學(xué)生頭腦里記的知識(shí)雖然很多，但是在用的時(shí)候調(diào)集不出來(lái)。就像電腦硬盤一樣，里面能存很多東西，但是沒(méi)用明確的分類編排而是亂七八糟的，這樣找起來(lái)很費(fèi)勁也不容易找到。很多老師容易出現(xiàn)的就是這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

八、反思總結(jié)。為使復(fù)習(xí)課更有效，在平時(shí)的每節(jié)課后老師必須對(duì)自己的教案有反思，反思要有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)措施是否得當(dāng)？教學(xué)實(shí)施是否順暢？第二，學(xué)生是不是得到了預(yù)期發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步？及時(shí)反思總結(jié)，勝過(guò)課堂上多講很多道題。

第四篇：如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該把復(fù)習(xí)課變成不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題，它更大的空間應(yīng)該是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上，感受它與新授不同的另外的一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力.從內(nèi)容上，難度上來(lái)講，都應(yīng)該是源于課本，高于課本.

第五篇：初中思品課評(píng)課稿

初中思品課評(píng)課稿

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開(kāi)設(shè)的幾堂公開(kāi)課，其中歐淑央老師《維護(hù)受教育權(quán)一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的借鑒作用，本課老師希望通過(guò)情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了輕松、愉悅，相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一評(píng)教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二評(píng)教學(xué)重難點(diǎn)：

課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問(wèn)題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見(jiàn)這類實(shí)際問(wèn)題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過(guò)學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會(huì)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。三評(píng)教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，通過(guò)了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，拓展了知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。四評(píng)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課中，老師很好地利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源：手機(jī)報(bào)關(guān)于赴文成結(jié)對(duì)助學(xué)的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。

2、能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識(shí)誤區(qū)問(wèn)題，從而為學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識(shí)，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會(huì)作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，且能適時(shí)精講，注意講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，下面還有幾點(diǎn)是關(guān)于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理，思路清晰度不夠，前后過(guò)度契合度有待提高。

2、個(gè)別案例的引用，去課堂要闡明的觀點(diǎn)的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評(píng)課人：