第一篇：賣(mài)炭翁教案

賣(mài)炭翁

江蘇省如東縣直夫初中 顧輝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助注釋了解詩(shī)句的意思，有感情、有韻律地朗讀詩(shī)歌。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀正確

1、檢查預(yù)習(xí)

鬢

輾

轍

騎

敕

叱

將

系

2、兩人一組讀詩(shī)，檢查讀音

二、讀懂，理解詩(shī)句意思

1、默讀，找出有疑問(wèn)的詞句，互相交流。

2、全班探究疑難問(wèn)題

三、讀懂“苦事”

1、讀了這首詩(shī)，我們感受到賣(mài)炭翁的命運(yùn)好“苦”??！這首詩(shī)中寫(xiě)了賣(mài)炭翁哪幾件與炭有關(guān)的“苦”事呢？

燒炭

運(yùn)炭

失炭

2、如果把這首詩(shī)分成三部分怎么分？

“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”——這是什么時(shí)候想的呢？

四、讀出“苦情”

（一）燒炭——苦

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦” “滿(mǎn)面塵灰煙火色”——辛勞 “兩鬢蒼蒼”——年歲已高

“十指黑”——艱辛

“伐薪”——辛勞

“南山中”——偏僻，路途遙遠(yuǎn)

“衣正單”——窮苦

“心憂(yōu)炭賤愿天寒”——矛盾非正常心理，窮

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

燒

年歲已高

苦

燒炭辛勞

炭

生活貧苦

3、讀中悟情

指導(dǎo)朗讀，讀出充滿(mǎn)期望之情?！霸柑旌敝刈x

苦中有望

（二）運(yùn)炭

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦”

“一尺雪”——雪很厚，運(yùn)輸艱難

“曉”——非常早，很冷

“輾冰轍”——路滑，很艱難

“日已高”——時(shí)間長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)

“牛困人饑”——饑寒交迫，疲勞

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

運(yùn)

路滑難走

苦

路途遙遠(yuǎn)

炭

饑寒交迫

3、讀中悟情

指導(dǎo)朗讀，讀出“樂(lè)”?！耙怀哐睂?shí)現(xiàn)了愿天寒的夢(mèng)想，要讀出喜悅之情。

苦中有樂(lè)

（三）失炭

1、結(jié)合文本，哪些詞讀出了“苦”

“翩翩”——輕快而趾高氣昂

“兩騎”——輕快

“把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行為

“一車(chē)炭，千余斤”——炭數(shù)量之多，賣(mài)炭翁付出的血汗之多

“惜不得”——忍氣吞聲，無(wú)可奈何的心態(tài)，處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位

“半匹紅綃一丈綾”——數(shù)量極少，與“千余斤”形成對(duì)比，這些無(wú)用的“綃、綾”對(duì)

賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處，賣(mài)炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。

（宮使奪走的不是一車(chē)炭，而是奪走了賣(mài)炭翁的全部希望，剝奪了他生活的權(quán)利，是什么讓賣(mài)炭翁如此悲苦？）

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納“苦”

失

宮使

趾高氣昂

苦

炭

賣(mài)炭翁

忍氣吞聲

3、讀中悟情

“惜不得”“充炭直” 滿(mǎn)滿(mǎn)的都是無(wú)奈驚恐

苦中無(wú)望

五、“苦”的根源

1、苦宮市也

“宮市”

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買(mǎi)物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

2、白居易

白居易(772--846)，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。”倡導(dǎo)了“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷喻、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷喻詩(shī)，《賣(mài)炭翁》就是其一。

“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作?！弊髌逢P(guān)注時(shí)事，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

六、總結(jié)

白居易為我們講述了一位賣(mài)炭翁從辛苦燒炭，然后滿(mǎn)懷希望地運(yùn)炭，最后滿(mǎn)滿(mǎn)一車(chē)炭卻被宮使公然掠奪的故事，讓我們感受到的不僅是這位賣(mài)炭翁個(gè)人的悲劇，它是整個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)人民的悲劇，是“宮市”制度給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的悲??！

第二篇：《賣(mài)炭翁》教案

《賣(mài)炭翁》教案

教材簡(jiǎn)介:

《賣(mài)炭翁》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首以“同情弱者”為題的古詩(shī)。這是一個(gè)有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過(guò)對(duì)事件的描述以及對(duì)人物外形與內(nèi)心的刻畫(huà),塑造出一個(gè)勤勞、善良的賣(mài)炭老人的形象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤恨與抗議。

教學(xué)目標(biāo):

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣(mài)炭翁》,進(jìn)一步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

2.讀懂詩(shī)句的意思,通過(guò)想象、情境誦讀,了解賣(mài)炭翁生活的艱辛,體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

教學(xué)流程:

一、揭示課題,了解詩(shī)人

1、師:同學(xué)們,唐朝是古代詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期,最負(fù)盛名的有詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫和詩(shī)王白居易。你對(duì)白居易有哪些了解?

(白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)渡時(shí)期,那時(shí)勞動(dòng)人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的詩(shī)篇比較多。)

2、師:你知道的可真多,告訴老師你是怎么知道的。

(我通過(guò)上網(wǎng)查資料知道的。)

師:這真是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。今天,我們就跟隨白居易來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人——(指課題,生齊讀。《賣(mài)炭翁》)

3、師:通過(guò)讀課題,你知道了什么?

(這首詩(shī)歌寫(xiě)的是一位以賣(mài)炭為生的老漢。)

師:你怎么知道課文寫(xiě)的是一位老漢呢?

(從“翁”字看出來(lái)的,我查過(guò)字典,“翁”就是“老漢”的意思。)

4、師:非常正確!以人物為題,引發(fā)了我們對(duì)人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年,走近賣(mài)炭翁,了解他的生活,思考他的命運(yùn)。

二、初讀詩(shī)歌,整體感知

1、師:請(qǐng)大家自由朗讀《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)歌,仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)當(dāng)中的生字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

(生自由讀古詩(shī)。)

2、師:這是一首敘事詩(shī)，這首詩(shī)講述了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)為你們講述。(師范讀古詩(shī))

3、師問(wèn)：古詩(shī)與現(xiàn)代文有哪些不一樣?(富有節(jié)奏感、意思深?yuàn)W……)

師:所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”要想讀懂古詩(shī)，我們要多讀幾遍。

(生自由讀詩(shī))

4、師:孩子們,讀了《賣(mài)炭翁》,你知道這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎?是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的?(燒炭、賣(mài)炭)

師：哪幾句寫(xiě)了燒炭?(前兩句)哪幾句寫(xiě)了賣(mài)炭?(后兩句)

三、學(xué)習(xí)方法,感悟詩(shī)情

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

“賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”(課件出示)

(1)師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫(xiě)了什么?(老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌)你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的?

(2)師：這兩句是寫(xiě)燒炭，但是它告訴我們?cè)鯓訜苛藛?那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的?(從老人的外貌描寫(xiě)中感受到的。)

(3)老人苦在哪?讀一讀，找一找。(學(xué)生讀詩(shī))

a、生:我從“賣(mài)炭翁,伐薪燒炭南山中”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹(shù)木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹(shù)木。燒炭:是對(duì)木柴進(jìn)行特殊的燒制,使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個(gè)詞語(yǔ)中看到,一個(gè)上了年紀(jì)的老人,要上山砍伐樹(shù)木,砍完樹(shù)還要搬運(yùn),截成段,最后還要燒成炭,這種勞動(dòng)多么繁重啊?所以我覺(jué)得他可憐!

師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),這是一種非常好的讀書(shū)方法。老師聽(tīng)明白了,是賣(mài)炭翁艱苦的勞動(dòng)讓你覺(jué)得他可憐。

師:同學(xué)們也許還不知道,燒炭的工序其實(shí)很復(fù)雜。要把截成段的木材周?chē)伾想s草,隔絕空氣點(diǎn)燃,燒到一定程度后封閉炭窯,只留一個(gè)排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜,濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視,一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來(lái)完成。此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么?

生:賣(mài)炭翁,你真是一位可憐至極的老人!

生:賣(mài)炭翁,你一個(gè)人能受得了嗎?能熬得住嗎?

師:你來(lái)讀,讀出賣(mài)炭翁的無(wú)奈!

師:你來(lái)讀,帶著你的感受讀出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱苦。

師:賣(mài)炭翁的艱苦生活讓我們覺(jué)得他可憐,牽動(dòng)著我們的心,我們齊讀這句詩(shī),把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來(lái)。

(生齊讀這句詩(shī)。)

師:對(duì)這句詩(shī),還有補(bǔ)充嗎?

b、生:南山:終南山,那里山高林密,荒蕪人煙,常有豺狼出沒(méi),在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動(dòng),我感覺(jué)他十分可憐!

師:秋風(fēng)瑟瑟,樹(shù)葉落盡,你看,賣(mài)炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏,北風(fēng)呼嘯,你看,賣(mài)炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風(fēng)高,豺狼嚎叫,你看,賣(mài)炭翁——

生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫(huà)面,多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣(mài)炭翁的可憐?

C、生:我從“滿(mǎn)面塵灰煙火色”這句詩(shī)中讀出了賣(mài)炭翁的可憐。滿(mǎn)面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累,所以賣(mài)炭翁看起來(lái)滿(mǎn)面灰塵。煙火色就是由于他長(zhǎng)期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊,你讓我們看到了蓬頭垢面的賣(mài)炭翁,臉上滿(mǎn)是貧窮的顏色,的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩(shī)中看到賣(mài)炭翁簡(jiǎn)直太可憐了。

師:知道“鬢”指的是哪兒?jiǎn)?

(耳朵前邊的頭發(fā)。)

師:那兩鬢蒼蒼呢?

(指耳朵兩邊的頭發(fā)都已經(jīng)花白了。)

生:老師我來(lái)補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長(zhǎng)時(shí)間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了,還日夜不停地?zé)?所以我覺(jué)得他可憐。

師:體會(huì)得不錯(cuò),帶著你的感受讀一讀這句詩(shī)。

(生讀這句詩(shī)。)

e、師:(屏幕出示這句詩(shī),師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個(gè)詞。)這是賣(mài)炭翁生命的顏色,這十個(gè)木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望,為了生存他已經(jīng)——

生:滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。

師:如果說(shuō)前面兩句的場(chǎng)面是遠(yuǎn)景的話(huà),那么這兩句詩(shī)為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣(mài)炭翁肖像的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)中雖然沒(méi)有從正面介紹賣(mài)炭翁的勞動(dòng)場(chǎng)面,卻通過(guò)對(duì)人物肖像的刻畫(huà)使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學(xué)們，你們看，我們通過(guò)反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩(shī)的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

(1)師:我看大家都有了讀詩(shī)心得了。這些詩(shī)句讓我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來(lái)發(fā)揮想象，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象此時(shí)此刻，老人正在南山中做什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的景象。

(2)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己想象到的畫(huà)面。

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

(1)通過(guò)想象畫(huà)面，我們感受到了賣(mài)炭翁的艱辛與無(wú)奈，你能通過(guò)朗讀把這種感情表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(2)學(xué)生自己試著讀出感情。

(3)指名讀，讀出感情。

4、小結(jié):剛才我們通過(guò)“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來(lái)我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的后半部分。

四、運(yùn)用方法,自學(xué)古詩(shī)

出示“賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。

可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法一——讀懂意思

(1)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?身上衣裳口中食。

賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣(mài)炭只是為了能穿上衣服,填飽肚子。

師:這是個(gè)設(shè)問(wèn)句,我們來(lái)讀好它。女生讀問(wèn)句,男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體,食不果腹。他凌霜冒雪,不分晝夜伐薪燒炭的目的原來(lái)如此簡(jiǎn)單。

師:(高昂地)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?

——生:身上衣裳口中食。

師:這要求簡(jiǎn)直低得可憐,只為了穿衣吃飯,僅此而已。

師:(低沉地)賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)?

——生:身上衣裳口中食。

(2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句,是因?yàn)橹灰阕x起它,就會(huì)有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀,是哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)著你的心弦?

生:“單”這個(gè)詞觸動(dòng)著我的心弦。從這個(gè)單字中我能看到賣(mài)炭翁只穿著一層衣裳,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳,應(yīng)該盼望溫暖的天氣,可他忍受著刻骨的寒冷,祈盼的卻是更無(wú)情的寒流,更肆虐的風(fēng)雪,為什么?

生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話(huà),炭就賣(mài)不上好價(jià)錢(qián)了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因?yàn)檫@樣的天氣炭銷(xiāo)售得好。

師:所以他——

生:心憂(yōu)炭賤愿天寒。

師:愿:是希望,盼望,奢望。他希望下雪,他盼望天再冷些,他奢望把炭都賣(mài)出去。這一憂(yōu)一愿,飽含著賣(mài)炭翁多少辛酸與無(wú)奈。)

2、學(xué)習(xí)方法二——合理想象

師：通過(guò)剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?(生自由暢談自己想象到的畫(huà)面)

3、學(xué)習(xí)方法三——讀出感情

師:我們的心也和可憐的賣(mài)炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動(dòng)著,堅(jiān)強(qiáng)地生活著,心中在不斷地祈禱著,所有的希望都在升騰著。讓我們一起來(lái)吟誦這首詩(shī),記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣(mài)炭翁吧!(生齊讀。)

四、拓展延伸,升華情感

1、師:假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣(mài)炭翁的木炭能賣(mài)上好價(jià)錢(qián)嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩(shī)是節(jié)選的前半部分,(課件出示《賣(mài)炭翁》的全文)這是賣(mài)炭翁的全文,讀一讀,誰(shuí)能告訴我賣(mài)炭翁的炭賣(mài)掉了嗎?(指名讀。)

生:沒(méi)有。他的炭被官吏搶走了,只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂(lè)動(dòng)情地描述。)是啊,賣(mài)炭翁終于盼來(lái)了一夜大雪,天還沒(méi)有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車(chē)?yán)?跋涉在風(fēng)雪中向長(zhǎng)安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完?？墒?在集市南門(mén)外歇腳的時(shí)候,連牛帶車(chē)被兩個(gè)宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣(mài)炭翁血汗的一車(chē)炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣(mài)炭翁的辛苦勞動(dòng)顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣(mài)炭翁凄苦的人生。詩(shī)人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了——生:風(fēng)更猛了,雪更大了,賣(mài)炭翁衣衫襤褸,步履蹣跚,一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽(tīng)到了——

生:在狂風(fēng)呼嘯聲中,賣(mài)炭翁凄厲而絕望的哀嚎,他哀嘆自己的命運(yùn),他哀嘆當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫跋扈。

3、師:這就是封建社會(huì)中無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。因?yàn)橥閯趧?dòng)人民的疾苦,憤恨統(tǒng)治階級(jí)與不合理的社會(huì)制度,北宋詩(shī)人張俞這樣寫(xiě)道:

(昨日入城市,歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。)

師:北宋詩(shī)人范仲淹這樣寫(xiě)道:

(君看一葉舟,出沒(méi)**里。)

師:唐代詩(shī)人李紳這樣寫(xiě)道:

(四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死。)

4、師:孩子們,讓我們?cè)賮?lái)吟誦《賣(mài)炭翁》,寄托我們對(duì)賣(mài)炭翁的無(wú)限同情,緬懷敢為民而歌,詩(shī)為民而作的偉大詩(shī)人白居易!

(生齊讀古詩(shī)《賣(mài)炭翁》。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài)炭翁

讀懂意思

蒼蒼、十指黑

合理想象

衣正單、愿天寒

}

艱苦、可憐

讀出感情

……

第三篇：《賣(mài)炭翁》教案

《賣(mài)炭翁》教案

主備人：李素云

教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用 3．感受作者的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)：

賣(mài)炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)、課件 教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。

樂(lè)府詩(shī)主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩(shī)合事而作”，那《賣(mài)炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)： 薪（xīn）

鬢（bìn）

碾（niǎn）

翩（piān）

叱（chì）

騎（jì）

系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣(mài)炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時(shí)、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫(huà)關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣(mài)炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫(xiě)：“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫(xiě)出買(mǎi)炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。

心理描寫(xiě)：“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”―――――寫(xiě)出賣(mài)炭翁孤苦無(wú)助，急于通過(guò)賣(mài)炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣(mài)炭翁的同情

動(dòng)作描寫(xiě)：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車(chē)碾冰轍”寫(xiě)出賣(mài)炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣(mài)炭的不易

賣(mài)炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與公使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。１）“一車(chē)炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮失掠奪的殘酷

２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

３）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫(xiě)出賣(mài)炭翁買(mǎi)衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣(mài)炭翁的形象，通過(guò)他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無(wú)奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣(mài)炭翁》全文 板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣(mài) 炭 翁

白居易

外貌 —— 燒炭艱辛 悲

賣(mài)炭翁 心理 —— 矛盾反常（同情）社會(huì)

|對(duì) | 行動(dòng) —— 運(yùn)炭艱辛 苦

| |

|比 | “翩翩”——趾高氣揚(yáng) 宮 掠 黑暗 宮 使 “把、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理

“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差 市 奪

第四篇：賣(mài)炭翁教案

《賣(mài)炭翁》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解白居易。積累文言詞匯，理解詞義，句義。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住對(duì)人物、事件的描寫(xiě)突出中心的寫(xiě)作方法。

3、情感目標(biāo)：感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

賣(mài)炭翁凄苦形象的塑造；“宮市”罪惡的揭露。

三、詩(shī)人介紹： 白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），他是位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》?！顿u(mài)炭翁》就在其中。

四、學(xué)生讀課文，整體感知課文

(一)解釋加點(diǎn)詞：

（1）伐薪燒炭：

（2）何所營(yíng)：

（3）心憂(yōu)炭賤愿天寒：

（4）手把．．．．．文書(shū)口稱(chēng)敕： ．（4）回車(chē)叱牛：

（5）惜不得：

（6）系向牛頭充炭直： ．．．．．．

（二）討論分析，了解大意。

1、明確什么是“宮室”？

“宮”指皇宮，“市”是“買(mǎi)”、“采購(gòu)”的意思。所謂“宮室”，是指皇宮所需物品，派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)，實(shí)際上是掠奪

2、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？ 明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

3、“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？為什么這樣寫(xiě)？ 明確：外貌，這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。4 “可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁？ 心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。5了解賣(mài)炭翁運(yùn)炭的艱辛。

衣正單，一尺雪，碾冰轍，“困”、“饑”、“歇

6、“偏偏”一詞寫(xiě)出了宮使什么樣的情態(tài)？ 輕快而又趾高氣揚(yáng)的神態(tài)。

7、分析兩種人物形象

賣(mài)炭翁 蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘 忍氣吞聲、無(wú)可奈何的心態(tài)，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。

黃衣使者（皇宮內(nèi)的太監(jiān)）蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜

8、千余斤的炭換回來(lái)的是什么呢？

“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值?！?“ 半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說(shuō)這些無(wú)用的綃、綾對(duì)賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，既不能充饑，又不能遮體。賣(mài)炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿(mǎn)懷的希望就這樣成了泡影。宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。這一切都是誰(shuí)造成的？可怕的宮市制度！深刻地揭露了宮市給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難

9、全詩(shī)詩(shī)人的描寫(xiě)方法是什么？ 對(duì)比，白描，設(shè)問(wèn)

五、小結(jié)。

白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市為害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市有十分的了解，對(duì)人民又有深切的同情，所以才能寫(xiě)出這首感人至深的《賣(mài)炭翁》來(lái)。但是，《賣(mài)炭翁》的意義，遠(yuǎn)不止于對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣(mài)炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣(mài)炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀著這首詩(shī)，我們所看到的決不僅僅是賣(mài)炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許許多多種田的、打漁的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記；他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u(mài)炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)不但在當(dāng)時(shí)有積極意義，即使對(duì)于今天的讀者也有一定的教育作用。中心思想 全詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過(guò)。借賣(mài)炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣(mài)炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”，以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

六、七、重讀全詩(shī)，結(jié)合理解，感受詩(shī)意。作業(yè)。

背誦并默寫(xiě)，寫(xiě)500字讀后感。

第五篇：24.賣(mài)炭翁教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩(shī)進(jìn)長(zhǎng)安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢(shì)導(dǎo)入）白居易在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作）（PPT），今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》。

這首詩(shī)歌的體裁叫做樂(lè)府詩(shī)，什么叫樂(lè)府詩(shī)呢？我們一起看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（指生讀）

（樂(lè)府是指自漢代以來(lái)收集和整理創(chuàng)作詩(shī)歌的官署，后也指自樂(lè)府流傳出來(lái)的詩(shī)歌。叫樂(lè)府詩(shī)）

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請(qǐng)同學(xué)個(gè)讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT，教師范讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩(shī)講述了什么內(nèi)容？

三．再讀

指生讀。（一人讀）

請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)字“裳”（板書(shū)），這個(gè)字在這首詩(shī)里的字音讀做cháng,(板書(shū)標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報(bào)讀。（一人讀）

同學(xué)們注意，這首詩(shī)里，共有幾句話(huà)？（五句話(huà)）

那么我們?cè)僮x的時(shí)候注意，一句話(huà)之音的停頓要短一些，而二句話(huà)之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)，并且注意把問(wèn)句讀出來(lái)。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來(lái)讀一遍。（齊讀）

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢？

再讀詩(shī)歌，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)賣(mài)炭翁的詞句，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個(gè)字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）

“苦”：

燒炭苦：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫(xiě)：年老體弱、勞動(dòng)艱辛）

賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。（心理描寫(xiě)：艱難無(wú)奈）

請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩(shī)下面的注釋?zhuān)巡焕斫獾幕虿磺宄淖?、詞、句用筆在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

同學(xué)們請(qǐng)做好，誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出來(lái)的地方和大家說(shuō)一說(shuō)呢？

南山：指長(zhǎng)安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來(lái)解讀）

何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對(duì)的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問(wèn)都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報(bào)，（2人）

（一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）何所營(yíng)：營(yíng)：用處，有什么用處。

怨：盼望（相對(duì)的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問(wèn)都解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們前后桌為一個(gè)小組，試一試，能不能自己的話(huà)把這首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？（要注意，小組分工要明確，有人說(shuō)，有人記錄）

（注意巡視）

指生匯報(bào)，（2人）

（一個(gè)賣(mài)炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。賣(mài)了炭得到一點(diǎn)錢(qián)，拿來(lái)做什么用呢？只不過(guò)是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭?jī)r(jià)太低，只盼望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩(shī)的意思，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)的什么樣？（生讀：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個(gè)地方描寫(xiě)了賣(mài)炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（生：他滿(mǎn)臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個(gè)指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）

在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）（板書(shū)）

剛才同學(xué)們讀的都是賣(mài)炭翁的外貌描寫(xiě)，通過(guò)外貌描寫(xiě)，你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢？（生答：這個(gè)地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請(qǐng)及時(shí)把握住。）

你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢？（生：可憐）（板書(shū)）

對(duì)于賣(mài)炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫(xiě)中找出來(lái)嗎？（生：滿(mǎn)面塵灰煙火色）

從對(duì)面部的描寫(xiě)，可以看出賣(mài)炭翁生活很？（艱苦）（板書(shū)）

還有哪句話(huà)可以看出賣(mài)炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真準(zhǔn)確。這句話(huà)中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣？（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)?，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

你們平時(shí)觀察的可真仔細(xì)呀！但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候在自己“伐薪燒炭”，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說(shuō)出“困苦”）（板書(shū)）

同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀？（生：秋、冬季）

那個(gè)時(shí)候天氣冷不冷呀？（冷）

在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁生活很？（貧困）

我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，（指前二個(gè)板書(shū)，引導(dǎo)說(shuō)出“貧苦”）

我們來(lái)看賣(mài)炭翁的生活，（指板書(shū)）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書(shū)，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話(huà)。（一生讀）

他讀的我覺(jué)得有一點(diǎn)同情，那么誰(shuí)能讀的比他更富有同情的感覺(jué)？（一生讀）

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來(lái)讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）

（二）心理

課文除了描寫(xiě)賣(mài)炭翁的外貌，還有哪些句子描寫(xiě)賣(mài)炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭*愿天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭?了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動(dòng)，透過(guò)這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)把這種矛盾的、反常的心理讀出來(lái)呢？（一生讀）

我覺(jué)得他讀的確實(shí)反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)用什么方法可以讀的更好呢？

（生：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來(lái)讀一讀，注意要把“可憐”讀出來(lái)。（齊讀）

五、升華

賣(mài)炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣(mài)一個(gè)好的價(jià)錢(qián)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢？請(qǐng)用課文中的話(huà)來(lái)回來(lái)。（生匯報(bào)）

生齊讀“身上衣裳口中食”

六、主旨探索

“身上衣裳口中食”，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法能不能實(shí)現(xiàn)呢？讓我們一起來(lái)欣賞《賣(mài)炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）

思考：賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？

欣賞完后，賣(mài)炭翁尋個(gè)簡(jiǎn)單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實(shí)現(xiàn)了嗎？

賣(mài)炭翁最后的得到的是什么？

實(shí)際這“半匹紅綃一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，是一點(diǎn)用處沒(méi)有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣(mài)炭翁辛辛苦苦燒的一車(chē)炭就這么沒(méi)有了，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)看大屏幕，了解一下。

之前我們說(shuō)道：白居易主張“歌詩(shī)合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁的故事想反映什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

——宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活。長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用。作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)并背誦《賣(mài)炭翁》

2、用自己的話(huà)把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。