第一篇：學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì).doc 胡滿嬌

學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì) 我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．?dāng)P棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念．

1、以新課改為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

2、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

（2）、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。這實(shí)際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、自信，具有不同的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（3）、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平分成9個(gè)級(jí)別。同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。也就是每個(gè)級(jí)別都要以學(xué)生在上述五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)作為發(fā)展目標(biāo)。在談到操作的靈活性時(shí)，首先得清楚一個(gè)問(wèn)題，那就是分級(jí)要求不等于分年級(jí)要求，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的級(jí)與我們通常說(shuō)的年級(jí)不是對(duì)等的關(guān)系。以前的英語(yǔ)教學(xué)大綱中對(duì)各年級(jí)的教學(xué)要求規(guī)定得非常清楚，但現(xiàn)在的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)采用的是分段管理的方式，即提出每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，如二級(jí)、五級(jí)、八級(jí)，而其他級(jí)別則作為過(guò)渡級(jí)別，這樣的設(shè)置有利于對(duì)各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求，教學(xué)研究部門(mén)和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開(kāi)放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。

4、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

認(rèn)識(shí)學(xué)生是有差異的，就是把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待。每個(gè)孩子都會(huì)有自己豐富多采的精神世界，有自己的思維方式，有自己的個(gè)性。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，只有首先認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的身心發(fā)展都不健全，正處在一個(gè)“長(zhǎng)大”的階段，每個(gè)人的身上都有諸多缺點(diǎn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，但這并不重要，重要的是小學(xué)英語(yǔ)教師要善于發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)的方法，使每一個(gè)小學(xué)生在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

總之，在教學(xué)工作中，我將以此為契機(jī)，大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平.2012-02-24

胡滿嬌

第二篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)使我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)、樂(lè)意地學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就自然會(huì)自主地去學(xué)習(xí)。課堂上我們可以通過(guò)多種方式如圖片、投影、動(dòng)畫(huà)、游戲、競(jìng)賽、歌唱、表演等來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、善用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

人都需要有成就感，學(xué)生也不例外，他們喜歡受表?yè)P(yáng)。因此，只要是經(jīng)過(guò)了努力，即使只有點(diǎn)滴成績(jī)，也要表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。要教他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，這樣成績(jī)一定會(huì)更好。學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使他們學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更主動(dòng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的合作精神。正面表?yè)P(yáng)能使學(xué)生親自感受到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。但表?yè)P(yáng)的宗旨不單是要對(duì)個(gè)人起作用，還要能對(duì)周圍的人起作用。通過(guò)表?yè)P(yáng)，起促進(jìn)作用，起鼓勵(lì)作用，起激勵(lì)作用。表?yè)P(yáng)一個(gè)人，帶動(dòng)一班人，才能真正體現(xiàn)表?yè)P(yáng)的功效。

3、巧用學(xué)習(xí)策略

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立作業(yè)、自我反饋與查漏補(bǔ)缺等。學(xué)習(xí)策略則指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能偏低或智力發(fā)育遲滯學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少他們學(xué)習(xí)的困難。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時(shí)、因事而異。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略才能保證自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

教學(xué)中我對(duì)學(xué)生采用“分類法”，根據(jù)個(gè)體差異指導(dǎo)他們運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生中有學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的，有思維方式不同的，有用功程度不同的，這就要求老師在教學(xué)中要善于觀察、善于調(diào)控，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。我在教學(xué)中注意滲透和示范學(xué)習(xí)策略，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，效果明顯。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑有許多，但關(guān)鍵一條是，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，利用各種教學(xué)工具，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能使學(xué)生成為一個(gè)自信、健康、向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，“樂(lè)”學(xué)而“學(xué)”！

第三篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

學(xué)期初，我學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪淺。在此期間我積極研討，研討的過(guò)程中學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論：20121版課程標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了非常重要的一點(diǎn)，那就是我們要重視語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)已編寫(xiě)入了本次的新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面我就談?wù)劚救藢?duì)語(yǔ)音教學(xué)的一些看法：

每一位英語(yǔ)教師都非常清楚英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)言的密切關(guān)系，因?yàn)椤半x開(kāi)語(yǔ)音就沒(méi)有語(yǔ)言；離開(kāi)語(yǔ)音就不能學(xué)會(huì)語(yǔ)言。人們說(shuō)話和朗讀固然要發(fā)出語(yǔ)音，即使默想默讀，腦子里依然出現(xiàn)語(yǔ)音的影像。完整的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該包含：音素、音標(biāo)、拼讀規(guī)則、單詞和句子重讀、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

日常教學(xué)中，教師如何教授學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力的組成部分，并發(fā)揮其作為口頭語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)作用，是一個(gè)重要的話題。長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

第四篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課標(biāo)體會(huì)

教研活動(dòng)時(shí)，我們反復(fù)翻閱并學(xué)習(xí)了2011版《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗多。一開(kāi)始覺(jué)得茫然，不知針對(duì)新課標(biāo)的變化，我們的課堂應(yīng)隨之如何改變，經(jīng)過(guò)多次的閱讀與深刻反思之后，我從整體上把握新課標(biāo)的新思路?，F(xiàn)就個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)談一談：

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變英語(yǔ)課程過(guò)于重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。老師習(xí)慣性在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材中出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象與詞匯知識(shí)，孤立地進(jìn)行生詞教學(xué)，忽略學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，企圖使學(xué)生成為英語(yǔ)語(yǔ)法的專家。在今后的單詞教學(xué)中，要注意在詞境下師生交往學(xué)習(xí)生詞，多于學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，多開(kāi)口練，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，與新知識(shí)相連貫，表述成句，避免單詞教學(xué)只是單純地某個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。尤其在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生能夠認(rèn)知重要句型，更注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“恰到好處”、“恰到好處”地理解和表述對(duì)話內(nèi)容或者句子。教師要善于借助簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、肌體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)境，教師清晰的示范，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，便于學(xué)生理解本課語(yǔ)言在特定的環(huán)境中所體現(xiàn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)理解和表達(dá)語(yǔ)言，理解在先，表述在后，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與致用，如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

小學(xué)生具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)發(fā)現(xiàn)、善模仿、聽(tīng)覺(jué)敏捷、模仿力和記憶力、形象思維好的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師緊緊抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩、演、做、唱、視聽(tīng)等形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)，緊湊完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序。教師要采用靈活多樣的處理方式解決知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)同一課時(shí)出現(xiàn)的生詞利用不同處理方式，避免課堂教學(xué)的枯燥性。在新的環(huán)境下，教師要自覺(jué)不斷更新自身的教育思想與觀念，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與要求，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師。老師們要有良好的專業(yè)素質(zhì)，口語(yǔ)流利，教態(tài)自然，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，努力營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生在老師的感染下樂(lè)意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)去交流。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，教師要不斷嘗試自制形象生動(dòng)的課件并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，因材施教，開(kāi)展多種活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以前滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者的角色轉(zhuǎn)換。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意知識(shí)點(diǎn)之間的拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生的視野，不再是獨(dú)立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維大膽實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言具有人文性、工具性的雙重特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必須通過(guò)一定知識(shí)量的積累慢慢運(yùn)用到實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。在小學(xué)階段，規(guī)范書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母是學(xué)好英語(yǔ)的基石。在教學(xué)過(guò)程，教師一定要嚴(yán)把字母關(guān)，讓學(xué)生能夠在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母。在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，教師可以采用口訣、順口溜、小游戲等方式幫助學(xué)生識(shí)記與理解26個(gè)字母，為以后的單詞與句子的書(shū)寫(xiě)、拼讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極向上的正確的價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操練學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮中西方的文化差異。這就要求教師自身必須具備足夠的文化意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到要水到渠成、畫(huà)龍點(diǎn)睛。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，要多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心，愿意用英語(yǔ)與教師進(jìn)行交流。小學(xué)教師必須要有足夠的耐心、誠(chéng)心去等待學(xué)生理解教師所傳送的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五篇：班主任工作漫談 心得體會(huì) 胡滿嬌

《班主任工作漫談》讀書(shū)心得

班主任：班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生心理，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又心急如焚??這些平常又普通的工作就是每天班主任都必須要做的。不知不覺(jué)自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就把自己當(dāng)老班主任看了，放松了對(duì)自己的要求。

能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益非淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。

一、積極的態(tài)度

最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。對(duì)照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接

一旦丟掉這些抱怨，致力于適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。

魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是非常重要的，甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面，無(wú)形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認(rèn)為還是比較成功的。

我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對(duì)立起來(lái)，而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為復(fù)雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教育工作中，該堅(jiān)持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長(zhǎng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉??很多學(xué)生在畢業(yè)之后，對(duì)我更喜歡以波哥相稱，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)該是他們的兄長(zhǎng)，這比班主任更親近了一層。

正如魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì)容易成為一個(gè)成功者。

二、科學(xué)的管理

魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有兩點(diǎn)：（1）兩個(gè)自我挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強(qiáng)大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性；每次測(cè)驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌，手機(jī)等；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用；最后就是反復(fù)試驗(yàn)無(wú)人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學(xué)恥笑、唾棄，所以沒(méi)人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。（2）科學(xué)系統(tǒng)的管理

魏老師認(rèn)為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程，為此，他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設(shè)置了兩個(gè)生活委員，一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作；女生負(fù)責(zé)收費(fèi)，班會(huì)費(fèi)的管理，晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確，落實(shí)到人。

三、民主的氛圍

魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì)高？”

如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?！?/p>

其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對(duì)班級(jí)放任自流，讓學(xué)生為所欲為。

以上僅為自己讀書(shū)后一點(diǎn)淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學(xué)習(xí)，在不斷的班主任工作實(shí)踐中來(lái)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，同時(shí)還要研讀相關(guān)類地教育專著來(lái)提高自己的理論水平。

總之，班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作，需要我們用心去體會(huì)。