第一篇：《探究斜面的機械效率》教學(xué)設(shè)計

《探究斜面的機械效率》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

一、知識與技能

1．知道利用斜面拉物體時，有用功與總功的計算方法，會計算斜面的機械效率。

2．會測定斜面的機械效率，并會運用控制變量法的實驗方法進行探究實驗。

3．知道提高機械效率的意義，并能把它遷移到如何提高學(xué)習(xí)效率。

二、過程與方法

1．從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)有關(guān)知識的興趣以及深入認識事物的能力。

2．親身經(jīng)歷測量斜面機械效率的過程，通過參與探究影響斜面的機械效率因素的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標

1．讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

2．通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的科學(xué)精神?！緦嶒灲叹摺?學(xué)生用實驗器材：彈簧測力計、刻度尺、木板斜面、帶鉤的方木塊、一個長方體鐵塊、毛巾、玻璃、砝碼。

老師用實驗器材：彈簧測力計、刻度尺、斜面、帶鉤的方木塊、一個長方體鐵塊、毛巾、玻璃、砝碼。軟件：探究斜面機械效率的Flash課件。【設(shè)計理念】

為了讓學(xué)生更進一步的了解機械效率的概念及其意義。我設(shè)計了探究斜面的機械效率這個課題，使學(xué)生進一步認識利用斜面可以省力，學(xué)習(xí)測量斜面的機械效率，通過探究斜面的機械效率與哪些因素有關(guān)，從而加深對機械效率的理解。為了挖掘?qū)W生的潛力，我在教材的基礎(chǔ)上加以了增補，不僅讓學(xué)生探究斜面機械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，還讓他們探究斜面機械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的關(guān)系。把斜面的省力情況與其效率進行比較，得出要想省力就不可能有更高的效率，使學(xué)生看問題具有辯證性。同時讓學(xué)生提出他們還想知道有關(guān)斜面的問題，使學(xué)生把理論與實踐相聯(lián)系。最后將效率進行發(fā)散，使學(xué)生把效率遷移到諸多方面，以至于能學(xué)以致用。【教學(xué)設(shè)計】 設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面 教材處理 師生活動 情 景 導(dǎo) 入

情景：向車上裝重物時，工人師傅一般會怎么做？常用木板搭成斜面，把重東西推或拉上去。

斜面是一種省力機械，在生活中有許多運用，盤山公路就是一個大斜面。我們騎自行車上坡時，走Ｓ形路線會更容易一些，還有橋梁的引橋也是一個斜面，而且是橋面越高，引橋也越長。

將高度相同，螺紋密度不同的兩個螺絲釘進行比較，得出斜面高度一定，斜面越長越省力。

復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象入手，感受斜面是一種省力機械。展示多媒體輔助教學(xué)課件。通過實物引出斜面原理。由情景引起學(xué)生的注意。

讓學(xué)生知道斜面在生活中有許多運用。進一步理解斜面為什么省力。認知 層面 認知層面 認知層面 提 出 問 題

使用斜面可以省力，而且在斜面高度一定時，斜面越長越省力。那么使用斜面但能不能省功呢？復(fù)習(xí)功的原理與機械效率的定義。提出：斜面的機械效率與哪些因素有關(guān)？它的省力情況與機械效率又有什么關(guān)系呢？我們該如何測量并探究斜面的機械效率呢？ 師生一起復(fù)習(xí)與思考。展示多媒體輔助教學(xué)課件

通過物理知識的復(fù)習(xí)，提出了相關(guān)的問題。

讓學(xué)生把斜面機械效率與斜面的省力情況聯(lián)系起來分析，為下面猜想斜面的傾斜程度打基礎(chǔ)。認知層面 認知層面 動 腦 想 辦 法

這節(jié)課我們就一起來探究斜面的機械效率。我們要探究斜面的機械效率，首先要會測量斜面的機械效率，那么用斜面處上拉物體時，如何計算有用功和總功？實驗中我們該測量哪些物理量？

以小組為單位展開討論，然后提交方案，教師做總結(jié)。展示多媒體輔助教學(xué)課件

讓學(xué)生開動腦筋，一步一步的想辦法。認知 層面 切 入 主 題

我們的目的是把物體抬到一定高度處。為了省力，我們不把它豎起提升，而是沿著斜面把它拉上去。請看這里。觀察后思考，沿斜面拉物體時，斜面的機械效率可能與哪些因素有關(guān)呢？

教師把學(xué)生帶入利用斜面省力的情景，親自演示給同學(xué)們看，讓學(xué)生思考。

使學(xué)生認識到做功是有效率的；通過現(xiàn)象思考斜面的機械效率與哪些因素有關(guān)。認知層面 進行猜想 可能的猜想：

斜面的機械效率與斜面的長度、高度、坡度、粗糙程度、物體重力、物體拉力、物體運動速度等因素有關(guān) 同學(xué)們的猜想依據(jù)是什么呢？

能不能把類似的因素進行合并呢？使問題簡化一下。教師提出問題，讓學(xué)生提出自己的想法，并讓學(xué)生說說他們的猜想依據(jù)。讓他們明白猜想不是臆想，不是胡亂瞎想。展示多媒體輔助教學(xué)課件

引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相類似的因素合并，把問題簡化。使學(xué)生認識到，有些問題并不是越細致越好，而應(yīng)該把問題簡單化，合理化。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析能力，開闊他們的視野。

鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力以及分析歸納能力 認知層面 認知層面 設(shè)計實驗

當一個量與多個因素有關(guān)時，我們要用控制變量法進行探究。然后說明探子控制變量法的具體含義。

通過小組討論，設(shè)計實驗的方案，并畫出實驗表格。再上臺展示。老師也展示多媒體課件。

教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計實驗過程，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。展示多媒體輔助教學(xué)課件。使學(xué)生對實驗過程更加清晰明確。通過實驗設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力及表演能力。認知 層面 認知層面 進行實驗

學(xué)生分組進行實驗，每小組可以就自己感興趣的一個或兩個問題進行探究，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時進行幫助。探究完畢后，再各小組進行展示，總結(jié)出實驗結(jié)論。嘗試自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。加強學(xué)生動手操作能力。認知層面 歸納總結(jié) 各小組將測得的數(shù)據(jù)上臺進行展示，并分析出實驗結(jié)論。猜想得到證實了嗎？

實驗是檢驗真理的唯一標準。通過計算將結(jié)論總結(jié)出來后，與自己的猜想進行對比。

培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納概括能力。認知層面 交流合作

各小組進行討論交流，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？斜面的省力情況是否與斜面的機械效率有關(guān)？斜面越省力，機械效率越低還是越高呢？既然斜面的傾斜程度越小越省力，機械效率越低，那為什么盤山公路還要增長斜面呢？

引導(dǎo)學(xué)生對所做探究實驗進行評估，進一步發(fā)現(xiàn)的問題。得出斜面省力情況與斜面機械效率的關(guān)系。展示多媒體輔助教學(xué)課件。

通過交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新精神。認知層面 總結(jié)反思，同學(xué)們還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問題呢？

課后去探究斜面的機械效率與物體運動速度的關(guān)系，探究物體在斜面上滾動時的機械效率是不是比滑動時的機械效率高？ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？又有哪些不足呢？

讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，提出新的問題。

并布置課下探究任務(wù)。將探究延伸到課外。使學(xué)生意猶未盡。老師點評歸納。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于總結(jié)，關(guān)于思考的好習(xí)慣。開拓學(xué)生思維，在課外發(fā)展學(xué)生的動手能力以及合作能力。讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機會，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，從而獲得教學(xué)效果的反饋。認知層面 應(yīng)用遷移，閱讀材料：效率

請同學(xué)們根據(jù)生活中你使用的機械，想想，怎樣提高機械效率呢？另外，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，又如何提高學(xué)習(xí)效率呢？

展示多媒體輔助教學(xué)課件。將知道遷移到生活及學(xué)習(xí)中。

理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐的意識。認知層面 【教學(xué)反思】 我在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，讓學(xué)生擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，獨立完成探究過程。在教材的基礎(chǔ)上，不僅讓學(xué)生探究了斜面機械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，還探究了斜面機械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的關(guān)系。讓學(xué)生通過實驗探究，培養(yǎng)交流與合作精神，通過實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。探究完斜面機械效率之后，引入斜面省力情況與其機械效率的關(guān)系，讓學(xué)生能辯證的看問題，樹立科學(xué)的世界觀與人生觀。另外，通過學(xué)生對“你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問題”，通過老師的答疑，使學(xué)生能把實驗結(jié)論與理論分析結(jié)合起來，更進一步的理解所學(xué)的知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。同時，后面通過發(fā)散教學(xué)，把機械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知道無論什么都有一個效率問題，效率就是時間，效率就是金錢，效率就是生命，讓學(xué)生理解提高效率的重要性。

第二篇：關(guān)于斜面機械效率與什么因素有關(guān)的教學(xué)探討

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關(guān)于斜面機械效率與什么因素有關(guān)的教學(xué)探討

作者：程慶文

來源：《祖國·建設(shè)版》2012年第12期

培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)有關(guān)知識的興趣以及深入認識事物的能力，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行合理猜想，思考實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

物理；斜面機械效率；教學(xué)探討

【中圖分類號】F407.47 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0090-01

從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)有關(guān)知識的興趣以及深入認識事物的能力。實驗課不僅僅是讓學(xué)生動手，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對問題進行合理猜想，思考實驗方案設(shè)計，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。學(xué)生對影響斜面機械效率的因素猜想有很多：①斜面的粗糙程度 ②斜面的傾斜程度 ③物體的重量 ④斜面的高和長 等等。教師用實驗探究方法收效不明顯，筆者認為，如果在實驗的基礎(chǔ)上加以理論推導(dǎo)，就能達到預(yù)定的目標。

第三篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計

《斜面》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊18課。

教學(xué)目標:

1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實驗。

2.能用測力計等簡單工具進行測量并做好實驗記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

3.愿意合作交流，認識到科學(xué)知識能改善生活。

4.知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：

用木塊、木版、小車等做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。

教學(xué)重點：對斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點：對數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準備：小車、測力計、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認識斜面（約5分鐘）

1.師：同學(xué)們，你們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么?生：科學(xué)課可以做實驗，動手操作，動腦思考……師：看來同學(xué)們都喜歡動腦筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽車上，這么重的油桶可不容易搬，你有什么好辦法？

其實像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械，我們把它叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉

2.你們小組能像工人叔叔那樣，利用桌子上的木塊和木板快速的搭出一個斜面嗎？生小組內(nèi)搭斜面。

3.下面，我們就來認識一下斜面。

教師介紹斜面：抬起的木板的長叫做坡長，抬起木板的一端與地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板與水平面形成的夾角叫坡度。（教師板書）

工人叔叔搭個斜面就很輕松的把油桶裝到車上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

師：科學(xué)單憑感覺和猜測還不行，還要……（對）需要做實驗來證明。

4.動手之前先動腦。實驗前要先設(shè)計實驗方案。我們小組里先商量一下怎么樣來研究斜面能夠省力？

二、初步探究，斜面能省力（約8分鐘）

哪個小組先來說一說你們的做法，其他小組同學(xué)有沒有要補充的？教師引導(dǎo)

（有了比較才能知道誰省力。）

實驗時，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準確，老師給你一點小提示：課件出示（溫馨提示）。指學(xué)生讀一讀。

3.〈學(xué)生動手實驗〉教師及時巡視指導(dǎo)。

4.〈交流實驗結(jié)果〉

師：我們請第一個做出實驗的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

教師根據(jù)小組回答統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律（約15分鐘）

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）師：這是剛才幾個小組的實驗時搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？

〈學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)〉：垂直提力相同，為什么每個小組沿著斜面勻速前進，所用的拉力不同呢？師：斜面上的力不同，說明斜面省力的情況不一樣，斜面的哪個因素可能影響拉力的大?。?/p>

可能是什么關(guān)系你有什么想法？生說斜坡，坡高

剛才這位同學(xué)進行了大膽的猜測，要想驗證我們的猜測，我們要怎樣做？對了，讓實驗來說話。

由于時間的關(guān)系，就請每個小組選擇你們感興趣的一方面來探究。小組商量先選擇，小組長來領(lǐng)實驗材料。

動手之前要….小組討論制定實驗方案。

2.〈小組討論方案〉〈集體交流方案〉

3.師：方案定好了，來交流一下，你們想研究哪方面的？打算怎樣做？其余小組可要認真聽，看看還有那些補充和建議。

學(xué)生匯報，師 ：哪個小組和他們研究的一樣，還有什么建議。（注意引導(dǎo)學(xué)生表述是哪些不變，那些條件改變）為了實驗?zāi)軌蚋禹樌倪M行，老師還有幾個小建議。出示 ：實驗要求。指生讀一讀。

明確方案了。那么，我們就動手驗證吧！

4.〈小組實驗〉教師及時深入巡視指導(dǎo)參與小組探究活動

5.〈交流結(jié)果〉：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是 組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（根據(jù)學(xué)生探究情況斜面與地面的夾角越小，越省力。

歸納板書：（坡度越小越省力；反之，越費力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。（約10分鐘左右）

因為斜面有省力的作用，在生活中的應(yīng)用也比較普遍。你在哪里見過或使用過斜面？生說一說。

（你真是個善于觀察生活的孩子。）

老師也收集到了一些圖片，展示圖片

在生活中人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面的過程中會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來。咱們一起來看一看。（樓梯 盤山公路…..）

螺絲釘是不是變形的斜面呢？老師這里有兩個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，我們來觀察一下螺絲釘?shù)男泵媸窃鯓幼冃蔚模?/p>

老師把它打開看一看。（有斜面）那課后請同學(xué)們參考課本，自己做一個螺絲釘?shù)哪Ｐ?，不過，我們要來個比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

（4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？

科學(xué)探究無止境讓我們帶著收獲在課下繼續(xù)去研究怎樣才能較容易地騎自行車上陡坡？

板書設(shè)計：斜面

坡度越小越省力，反之越費力。

第四篇：《斜面》教學(xué)設(shè)計

斜面教學(xué)設(shè)計

河洛小學(xué)張俊海

一、教學(xué)目標

1、科學(xué)概念：經(jīng)歷“斜面省力”研究活動，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運用。

2、過程與方法 ：能制定一個較科學(xué)合理的研究計劃來研究斜面，用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和動手能力。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)實驗，注重科學(xué)事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

二、教學(xué)準備

1、教師準備 ：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水桶一個，厚實的大木板一塊（較長）。

2、學(xué)生（個人或每組）準備：搭斜面的材料（表面平整光滑，長度為50厘米的木板和四塊高低不同的木塊），重物（載重小車和一盒鉤碼），測力計（平板），實驗記錄表等每組一份。

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：誰能把這桶水搬到這桌上來？（出示一桶礦泉水）指生搬到桌子上。

師：你能利用這塊木板，把水桶放上桌子嗎？（這時教師出示一塊木板）

生：（還是剛才那個男生，把木板搭在桌緣上，把水桶滾到桌上）師：兩次搬水桶有什么不同的感受？ 生：輕松了一些。

師：看來這木板還真起了一點作用，其實像這種斜架的木板就是一種簡單的機械，叫做斜面。（板書：斜面，并多媒體展示斜面的概念）通過剛才的活動，我們感覺到利用斜面來搬水能怎樣？ 生：可以省力。

師：在黑板上畫出斜面實驗圖，并板書：斜面能省力，同時揭示課題并板書：斜面的作用

（二）、自主實驗，探究問題。

1、做實驗研究下面，得出結(jié)論（斜面能省力）

師：到底斜面是否真能省力？我們能不能通過科學(xué)的實驗和數(shù)據(jù)來證明這些問題呢？ 你看老師給你們的材料，互相討論一下你們組將怎樣利用這些材料去驗證這問題。

（學(xué)生分組討論，并利用材料驗證討論結(jié)果的可行性）教師巡視指導(dǎo)。

生：我們用手提一提小車感覺重量，然后把小車放在搭的斜面上拖動，感覺用力的更小，說明斜面能省力。

生：我們組覺得要用彈簧秤測力的大小，先測小車的重量，再測小車在斜面上拖動的力，發(fā)現(xiàn)在斜面上拖動用的力小，說明斜面能省力。

師：還有不同的嗎？沒有了嗎？你們同意哪組的方法？ 生：我們同意第二種。師：為什么？

生：他們測出了數(shù)據(jù)，通過比較數(shù)據(jù)更具有說服力。

師：我也同意他們的做法，只是測一個重量的物體，我覺得說服力不強，該怎么辦呢？

生：往小車上加不同重量的東西。

生：這里有一盒鉤碼，我們往小車上加不同個數(shù)的鉤碼，這樣每次的重量就不同。

生：實驗次數(shù)越多，得出的結(jié)論越準確。

師：說得真好?。ǘ嗝襟w展示斜面作用的實驗紀錄表）我們就做四次不同重量的實驗吧。指導(dǎo)學(xué)生認識和填寫實驗紀錄表，提的物體四次的重量你們自己決定。

由于我們很久沒用過彈簧秤了在用之前我們一起看一下注意事項。（多媒體展示使用彈簧秤的注意事項：①使用之前先檢查測力計豎直時指針是否對準“零刻度”②拉動時要勻速、緩慢。③在斜面上測力器盡量與斜面平行。④在拉動的過程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。）教師適當演示注意事項。

（分發(fā)記錄單）現(xiàn)在開始小組實驗。（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。）（匯報實驗結(jié)果）

師：其他小組的除了數(shù)據(jù)不一樣外，發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？ 生：都一樣，斜面能省力。師：實驗說明斜面能省力。

2、深入研究斜面，得出結(jié)論（坡度越大，拉力越大）師：不同坡度的斜面省力情況怎樣？ 生答

師：那你們能不能設(shè)計出不同坡度的斜面呢？

生：我們可以用高低不同的四塊木塊搭建斜面，這樣就可以建成不同坡度的斜面了。

師：為了實驗結(jié)果準確你們可以做三次實驗，有一個問題，你們每次用同一重量的小車還是不同重量的小車呢？ 生：重量不同才好比較。

生：我們組認為重量不同，坡度又不同，就不好比較。既然是研究坡度，重量要一樣才好比較。

師：在相同重量下比較不同的坡度，才知道哪種坡度更省力。這組的同學(xué)說得真好，大家歡迎他們。

你們現(xiàn)在就分組實驗，并完成實驗單。實驗單中1、2、3表示坡度由小到大。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生匯報實驗結(jié)果）

師：你們除了數(shù)據(jù)不同外，結(jié)論都一樣的嗎？還有沒有不同的？從他們的數(shù)據(jù)可以看出每次實驗斜面都能怎樣？ 生（齊答）：能省力。

師：同學(xué)們的結(jié)論也非常準確，斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。（教師板書結(jié)論）剛才有位同學(xué)說得：“騎自行車上坡，坡越陡越費勁，說明坡平緩省力，坡陡費力。”就不對了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就沒這么省力，但還是省力。

（三）、聯(lián)系生活，延伸問題。

[多媒體展示生活中斜面的應(yīng)用] 剛才我們通過科學(xué)的實驗驗證了我們的問題，那么在生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？ 生：立交橋應(yīng)用了斜面。生：梭梭板用了斜面。

生：工人師傅往車上搬東西搭的木板是斜面。

師：現(xiàn)在我們看看生活中使用斜面的一些事例。（教師多媒體展示生活中使用斜面的事例。）（學(xué)生看大屏幕）

師：你們看我們生活中使用斜面的地方還真多，我們就要充分利用斜面為我們做事。

（評：通過多媒體展示斜面的作用，讓學(xué)生體會到科學(xué)知識就在我們身邊，生活中到處都有科學(xué)知識，我們的生活離不開科學(xué)，科學(xué)改變著我們的生活。）

（四）、練習(xí)檢測。

師：我們看看同學(xué)們掌握知識的情況怎樣？我們來做做檢測題。（教師多媒體展示題單）（生做題完成的還比就好。）

（五）、全課總結(jié)。師：你們這節(jié)課學(xué)到了什么？ 生：我知道斜面能省力。

生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就沒這么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以幫我們做事情。生：我還會用實驗證明斜面的作用。

師：同學(xué)們學(xué)得還真多，希望以后的課繼續(xù)努力。

第五篇：斜面教學(xué)設(shè)計

《斜面》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.過程與方法：能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的觀察實驗，能用測力計等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量實驗記錄；能利用簡單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能用自己擅長的方式如語言、文字等表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2.情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；認識到科學(xué)是不得發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3.知識與技能：知道利用斜面提升物體時的省力規(guī)律。了解斜面原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，知道利用斜面可以提高生產(chǎn)效率。

【教學(xué)重點、難點】斜面省力規(guī)律實驗操作過程及根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論是本課的重點難點。

【教學(xué)準備】

教師準備：多媒體PPT課件、螺絲釘模型

學(xué)生準備：每組一個鉤碼盒，一把測力計、一個小車、小木塊若干、長短不同的兩塊長方形木板

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.播放有關(guān)斜面的多媒體視頻資料：同學(xué)們，視頻資料中工人師傅把一塊木板的一端搭在了車廂上，這樣就形成了一個斜坡，這個斜坡也是一 種簡單的機械，我們稱它為斜面，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《斜面》。（引出斜面，導(dǎo)入課題）

二、動手實踐，合作探究 1.動手搭斜面。（1）認識斜面。

教師播放課件，讓學(xué)生認識斜面的坡度大小與哪些因素有關(guān)。師：同學(xué)們請看大屏幕，這是一個斜面，紅色表示斜面長，綠色表示斜面高，黑色表示地面，斜面長與地面的夾角，我們稱它為斜面的坡度，夾角越大，坡度越大，夾角越小，坡度越小。那么我們怎樣來改變斜面的坡度呢？請同學(xué)們利用你手中的木板和木塊動手做做好嗎？

（2）搭斜面。

（教師充分放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮）

師：剛才老師看到同學(xué)們搭建了不同坡度的斜面，說一說你們是怎樣搭建斜面的？

生1：我們組使用這塊長木板搭建的斜面，我們先墊上三塊木板，搭建了一個坡度小的斜面，然后又墊上5塊木板，搭建了一個坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的長度保持不變，改變了斜面的高度，這樣就搭出了兩個不同坡度的斜面，對嗎？

生：對。師：非常棒。

生2：我們組用長短不同的兩塊木板搭建的斜面，我們先在長木板的一端墊上了四塊木塊，搭建了一個坡度小的斜面，然后又把長木板換成了短木板，這樣就搭建了一個坡度大的斜面。

師：（指大屏幕中的斜面）也就是說，你們讓斜面的高度保持不變，改變斜面的長，這樣也會搭建出不同坡度的斜面，對嗎？

師：很了不起，你們小組的同學(xué)真聰明。實踐出真知，通過動手實踐現(xiàn)在你們知道怎樣搭建不同坡度的斜面了嗎？

生：知道了。2.研究斜面的作用

活動一：探究斜面是否有省力作用

1.提出問題：運用斜面搬運重物真的能省力嗎？你有辦法證明嗎？ 2.小組合作設(shè)計實驗方案。

生1：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭一個斜面，用測力計拉著小車從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。為了保證實驗的準確性，我們打算測量兩次，然后取兩次的平均值，最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

生2：我們組是這樣設(shè)計的，先用測力計豎直提起小車，讀出測力計的讀數(shù)，然后搭個斜面，用測力計拉著小車在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。再用測力計豎直提起小車和一個鉤碼，讀出測力計的讀數(shù)，然后用測力計拉著小車和鉤碼在斜面上從下向上沿斜面運動，讀出彈簧測力計的讀數(shù)。最后比較兩組數(shù)據(jù)的大小，看是否省力。

師：同學(xué)們兩個方案都設(shè)計得很好，在實驗操作中有沒有需要注意的問題？

生：①拉動小車時要勻速、緩慢。②拉動方向需與斜面平行。③在拉動的過程中讀數(shù)，視線要與刻度一致。

3.學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)。4.分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

師：各小組實驗已經(jīng)完成了，讓一個小組匯報實驗結(jié)果。

生：（生拿實驗報告單到展臺展示）我們小組的實驗結(jié)果是：第一次豎直提起小車用得力是1牛，在斜面上拉動用得力是0.6牛，第二次豎直提起小車和鉤碼用得力是1.2牛，在斜面上拉動用得力是0.8牛，我們組得出的實驗結(jié)論是：斜面可以省力。

師：其他小組是否也得出同樣的結(jié)論呢 ？ 生：是的。

活動二：實驗驗證斜面坡度越小越省力 1.學(xué)生小組交流研究新問題：

師：大家通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)斜面有省力的作用，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們在實驗中還發(fā)現(xiàn)在不同斜面上拉動同樣重的小車，測得的數(shù)據(jù)是不一樣的。

師：那你有什么問題要提出來嗎？

生：怎樣的斜面更省力？斜面省力多少與什么有關(guān)？ 師：你們認為什么樣的斜面會更省力呢？ 生1：我們認為坡度大的斜面更省力.生2：我們認為坡度小的斜面會更省力。師：到底什么樣的斜面會更省力呢？ 師：下面我們就來研究斜面的省力規(guī)律。師：在實驗中，我們要改變什么條件？ 生：斜面的坡度。

師：在實驗中，什么條件一定要相同？ 生：彈簧秤拉的重物的重量一定要相同。

師：如果讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，在實驗中我們還要注意些什么？（師生共同總結(jié)出實驗中應(yīng)注意的問題）

2.學(xué)生分組開展課內(nèi)探究實踐活動。（教師巡視，提示定時記錄，填寫記錄表。）3.組織匯報，交流并分析實驗數(shù)據(jù)。師：說說你們小組的實驗過程及結(jié)果吧。

生：(展臺展示實驗記錄表)我們小組用長木板墊5塊木塊先搭了一個坡度大的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是0.8牛，然后我們用同一塊木板墊了3塊木塊搭了一個坡度小的斜面，用測力計在上面勻速拉動小車，用的力是0.5牛，為了保證實驗的準確性，我們測了兩次，通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我們小組用了兩塊長短不同的木板都墊上4塊木塊搭成的坡度不同的斜面，用長木板搭成的斜面坡度小，用測力計拉動小車用的力是0.4牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用測力計拉動小車用的力是0.7牛，我 通過分析兩組數(shù)據(jù)，我們得出的結(jié)論是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

師：同學(xué)們真棒，你們就是未來的科學(xué)家。

三、聯(lián)系生活，延伸問題

1.師：剛才我們通過實驗驗證了斜面省力的原理，那么在生活中你使用過或見過斜面嗎？

（學(xué)生舉例并說明，可能會說斧頭、菜刀、剪刀、開瓶器、拉鏈、鑿子）

2.教師展示實物講解。

師：今天老師也帶來了幾種工具，我們一起了解一下。（實物展示：斧頭、菜刀、剪刀、拉鏈）

師：除了這些，老師這兒還收集了一些圖片，請同學(xué)們看看，想想其中的奧妙，看看跟我們今天研究的斜面有什么聯(lián)系？（課件展示：盤山公路、引橋、滑梯）

師：最后，我們再來認識兩種比較特殊的斜面（課件展示：開瓶器、螺絲釘）見過嗎？猜猜看它們是不是斜面呢？老師自己也制作了一個螺絲釘，咱們把他的螺旋給展開，看看是不是斜面好不好？（教師展開螺旋）,老師這兒還有一個問題：螺紋的疏密與省力大小有什么關(guān)系呢？這個問題留給同學(xué)們課下去探究完成。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)和探究，我們會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)實生活中的斜面并不都是一個簡單的斜坡，人們?yōu)榱诉M一步提高工作效率，在實際運用斜面過程中，會創(chuàng)造性的把斜面變形或隱藏起來使用。

四、課后探究

當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？

18.斜面 斜面能省力 坡度越小越省力，坡度越大越不省力。