第一篇：關(guān)于電和磁的教案 新教科版六年級科學(xué)上冊第三單元教案上

第1課 電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念： 電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實(shí)驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？

4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針 1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗。其中就有這樣一個實(shí)驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4.經(jīng)過這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

第2課 電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。

過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學(xué)生對實(shí)驗過程和現(xiàn)象的描述，指導(dǎo)正確的實(shí)驗方法。）4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？

3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實(shí)驗方法。4.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第3課 電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實(shí)驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實(shí)驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實(shí)驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？ 3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實(shí)驗，檢驗假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實(shí)驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實(shí)驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實(shí)驗。

6.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個?！窘虒W(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？

2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實(shí)驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果 1.全班交流

（1）實(shí)驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？ 2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。

第二篇：第三單元教案 電和磁

第三單元

能

量

第1課

電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實(shí)驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實(shí)驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實(shí)驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗。其中就有這樣一個實(shí)驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實(shí)驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

第2課 電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？ 4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實(shí)驗方法。4.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實(shí)驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第3課

電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實(shí)驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實(shí)驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實(shí)驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.（P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實(shí)驗，檢驗假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實(shí)驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實(shí)驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實(shí)驗。

6.學(xué)生實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個?！窘虒W(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？（板書課題）

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實(shí)驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果 1.全班交流

（1）實(shí)驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

第5課 神奇的小電動機(jī)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？ 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機(jī)。（板書課題）

（二）小電動機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動機(jī)，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實(shí)驗裝置。并實(shí)驗。

4.討論：小電動機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？

第6課 電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：通過觀察、小實(shí)驗和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

教師準(zhǔn)備：電扇、電燈 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運(yùn)動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？ 5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

第7課 電能從哪里來

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3.介紹三峽發(fā)電站

第8課 能量與太陽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流，全班交流（1）你這樣說的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？ 3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

第三篇：教科版六年級科學(xué)上冊《電和磁》教案

祥芝鎮(zhèn)2013年小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計

教科版六年級上冊第三單元第一課

《電和磁》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教老師 紫湖小學(xué) 蔡燕瑜

指導(dǎo)教師 紫湖小學(xué) 蔡美霜、蔡燕瑜

一、教材分析

本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家奧斯特在1820年做了一個很有意義的實(shí)驗。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學(xué)生興趣，自己來做實(shí)驗發(fā)現(xiàn)。

第一部分：通電導(dǎo)線和指南針

學(xué)生學(xué)過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。

通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，教科書分為兩個步驟進(jìn)行。先用小燈泡電路中的長導(dǎo)線做實(shí)驗，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導(dǎo)線做實(shí)驗。第一步是正常的電路，實(shí)驗現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索一會兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生在第一步探究中有機(jī)會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實(shí)驗方法作比較，能初步意識到電流大小對磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。斷開電流，磁針復(fù)位。

教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。

第二部分：通電線圈和指南針

教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在三根手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。讓學(xué)生在實(shí)驗中試一試，會發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

本課電生磁的實(shí)驗，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做，三個實(shí)驗形成了一個活動結(jié)構(gòu)——增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)情分析

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

學(xué)生在三年級時已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；而且在四年級下冊《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗有一定的認(rèn)識。

經(jīng)過三年科學(xué)課的指導(dǎo)，學(xué)生都對小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗。

三、設(shè)計思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路主要是展現(xiàn)兩條主線：一條主線是探究通電導(dǎo)線和小磁針的關(guān)系。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。兩條主線并行，前一條主線為后一條主線打基礎(chǔ)，有效降低了自主探究的難度。同時教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)及小組合作學(xué)習(xí)的重要性，感悟到科學(xué)就在身邊。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點(diǎn)：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

六、教學(xué)器材準(zhǔn)備

電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長導(dǎo)線

七、教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

電視劇《神探狄仁杰》片段

提問：軍隊行軍過程利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）

用了指南車還是走錯方向，為什么？

總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。（板書：磁）

[設(shè)計意圖:上課之初，利用觀看電視劇片段吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生上公開課的緊張氣氛，使學(xué)生更好的融入課堂中。接著有針對性的提問，將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。]

關(guān)于磁，還有這樣一個有趣的故事。

1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學(xué)生做點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗時，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方（課件出示導(dǎo)線在磁針上方），這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。

奧斯特到底發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？大家先猜想一下。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。

二、通電導(dǎo)線和指南針

在點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗中，使小燈泡發(fā)亮的是——（板書：電）電和磁之間是否存在聯(lián)系（板書：和），就讓我們一起來探究吧！

介紹實(shí)驗方法：連接點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗電路，然后把指南針放到水平桌子上，等指針靜止后，把閉合電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。（多媒體展示）

注意觀察： 接通電流前，小磁針有什么變化？

接通電流后，小磁針有什么變化？ 斷開電流后，小磁針又怎樣了？

如果導(dǎo)線方向與小磁針垂直，小磁針會有什么變化？

（學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導(dǎo)。）組織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 討論總結(jié)：接通電流前，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)；

接通電流后，小磁針有偏轉(zhuǎn)； 斷開電流后，小磁針復(fù)位；

導(dǎo)線與小磁針垂直，小磁針沒有偏轉(zhuǎn)。

[設(shè)計意圖：通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。實(shí)驗中我展示了導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致的方法，還提示學(xué)生可以用導(dǎo)線不同的放法試一試，讓他們通過探究發(fā)現(xiàn)更多的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰妥屑?xì)觀察的科學(xué)態(tài)度。通過這樣的活動讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多的問題，為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。]

三、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

當(dāng)年奧斯特也是發(fā)現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，愛動腦筋的他產(chǎn)生了疑問，小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？你們知道嗎？

引導(dǎo)回顧課前導(dǎo)入視頻，發(fā)現(xiàn)磁性使指南針偏轉(zhuǎn)，進(jìn)而得出磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁性的原因。（板書：電流產(chǎn)生磁性。）

[設(shè)計意圖：1.本課教學(xué)的設(shè)計盡量體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)思維過程，“重演”發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會產(chǎn)生疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時機(jī)。2.對實(shí)驗現(xiàn)象通過分析作出合理的解釋是本課的難點(diǎn)。我這里把推理分析分成了兩個層次：首先是磁性使小磁針偏轉(zhuǎn)，然后分析沒有磁鐵，是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的。]

四、如何使實(shí)驗效果更明顯

（一）利用短路使實(shí)驗效果更明顯

我們通過實(shí)驗把孤立的電和磁聯(lián)系起來了，有誰愿意上來展示操作過程呢？（指名生1上臺在投影儀下做實(shí)驗）

生1發(fā)現(xiàn)沒有小燈泡，短路情況下，試驗小磁針的偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)會不會不同？ 總結(jié)：短路電流使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大。

電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。[設(shè)計意圖：用短路的方法加強(qiáng)電流，蘊(yùn)涵了“電流越強(qiáng)，磁性越大”的思想。但短路不是加大電流的常用方法，必須讓學(xué)生明白短路的危害及正確的操作方法，所以我這里采用講解配合演示的方法，加大了指導(dǎo)力度。]

（二）利用通電線圈使實(shí)驗效果更明顯

你還有其他辦法能使實(shí)驗效果更明顯一些？

預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.電池多用幾節(jié)； B.加粗導(dǎo)線； C.去掉絕緣外皮；D.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。

把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉(zhuǎn) 更明顯呢？

講授繞線圈的方法與實(shí)驗方法。

質(zhì)疑：A：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？

B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

（學(xué)生實(shí)驗,巡視指導(dǎo)）

匯報總結(jié)：將導(dǎo)線繞成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度會更大。[設(shè)計意圖:利用線圈是另一種能讓磁針發(fā)生較大幅度偏轉(zhuǎn)的方法，但繞線圈是一個難點(diǎn)，因此作了充分的指導(dǎo)。另外放手讓學(xué)生去做實(shí)驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的放置方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性。]

五、課堂小結(jié)，延伸產(chǎn)生新的問題

同學(xué)們，通過以上的探索發(fā)現(xiàn)，我們來回顧兩個探究實(shí)驗： 實(shí)驗一：電流產(chǎn)生磁性；電流越強(qiáng)，磁性越大 實(shí)驗二：線圈越多，磁性越大。

那么線圈的圈數(shù)多少、線圈的圈的大小會影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度嗎？ 會不會跟磁鐵那樣也存在兩極？??總之，電和磁之間還存在著許多的奧妙，在后面的課程中我們會進(jìn)一步探究。

作業(yè)：思考：電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電？

八、教學(xué)反思

本課的實(shí)驗材料很多，例如電池盒、電池、導(dǎo)線、小磁針等，如果哪一個小組電路出現(xiàn)故障燈泡不亮，那么這個小組的實(shí)驗將無法進(jìn)行。因此在上課前我將每一組的實(shí)驗材料都試過，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了幾組材料，以防課上出現(xiàn)意外影響實(shí)驗。因此，材料的準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。

本節(jié)課在原來的教材基礎(chǔ)上做了幾點(diǎn)改變：

1、教材中的第二個實(shí)驗是電路短路時通電導(dǎo)線和指南針的關(guān)系，因為短路時電流大，容易使電池發(fā)熱，從而燒壞電池。所以改實(shí)驗我采用指名學(xué)生上臺與老師配合演示，加于解說強(qiáng)調(diào)：短路電流增大，偏轉(zhuǎn)角度變大。

2、由于我們準(zhǔn)備的導(dǎo)線較粗，實(shí)驗效果較明顯，所以在實(shí)驗二：探究通電線圈和指南針中將原來的繞10圈改為4圈；將在短路情況下進(jìn)行實(shí)驗改為在正常電路中進(jìn)行。

教學(xué)中還存在不足：

作為一名新教師，在教學(xué)語言的組織，提問的技巧等教學(xué)經(jīng)驗上都還有所欠缺；在教學(xué)過程中，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的發(fā)言時間，課堂氣氛不夠活躍；課堂節(jié)奏太過緊湊；在實(shí)驗過程對學(xué)生實(shí)驗的指導(dǎo)力度不夠。

九、指導(dǎo)老師簡評

該設(shè)計采用視頻導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電流產(chǎn)生磁性的現(xiàn)象以及增大電流和增加線圈能使磁性增加的做法；引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象思考電和磁之間的關(guān)系。學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。

十、個人簡介

蔡燕瑜，女，中共黨員，12年畢業(yè)于閩江學(xué)院物理學(xué)專業(yè)。今年9月剛到紫湖小學(xué)任教。

第四篇：新教科版五年級科學(xué)上冊第三單元教案

新教科版五年級科學(xué)上冊第三單元

教案

第一課 地球表面的地形

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

過程與方法：

觀察描述常見地形的特點(diǎn)。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)對地球表面地形研究的興趣，能自覺關(guān)注和收集相

關(guān)的信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道典型地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個地球地表地形地貌的分布和特點(diǎn)，知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己去過的地方的風(fēng)景照

片，有條件的學(xué)校為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地

形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答，教師適當(dāng)糾正并補(bǔ)充

介紹地形特點(diǎn)。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點(diǎn)，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學(xué)生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點(diǎn)。

2、教師補(bǔ)充介紹。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，結(jié)合學(xué)生照片上的地形，出示相關(guān)圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點(diǎn)。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組

成；

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；

山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四周地勢較高，中間低平；

……

3、了解家鄉(xiāng)的地形。

我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點(diǎn)呢？

教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學(xué)生回答后補(bǔ)充介

紹，并填表板書。

地名地形特點(diǎn)

4、小組交流，統(tǒng)計地形。

學(xué)生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點(diǎn)，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面

表格。

5、匯報、小結(jié)。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思

嗎？

學(xué)生觀察并回答。

3、教師補(bǔ)充介紹地形圖的相關(guān)知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍(lán)色表示各種深度的海洋……

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細(xì)觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形

圖中獲得的信息。

5、匯報、小結(jié)。

四、拓展延伸

1、關(guān)于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結(jié)并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。

五、課后活動

收集有關(guān)地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第二課 地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動會引起地殼的運(yùn)動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺

察的。

過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運(yùn)動的模擬實(shí)驗，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動對

地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動著的，地表的地形地貌是不

斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動會引起板塊運(yùn)動，板塊運(yùn)動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡

沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運(yùn)動的圖片或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下

吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析書本上的三個相關(guān)事例。

3、通過剛才的交流和學(xué)習(xí)，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起

了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動引起的。我們知道，地球內(nèi)

部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動，驅(qū)動地球的表層運(yùn)動，造成地球表層的變化。

2、學(xué)生閱讀資料。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運(yùn)動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動方式。

4、指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動的模擬實(shí)驗。

實(shí)驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實(shí)驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實(shí)驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結(jié)。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動引起地殼運(yùn)動的結(jié)

果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中

進(jìn)行探究。

五、課后活動

注意繼續(xù)收集并和同學(xué)交流火山和地震的事例和相關(guān)資

料。

板書設(shè)計

教學(xué)后記：

第三課 堅硬的巖石會改變模樣嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)

象。

風(fēng)化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩

慢的過程中進(jìn)行的。

過程與方法：

根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實(shí)驗來驗

證推測。

根據(jù)模擬實(shí)驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石

變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實(shí)驗中的現(xiàn)象，用流程圖或圖

畫表示巖石風(fēng)化的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：

體驗過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)

和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。

建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗，驗證冷熱變化、流水、植

物等對巖石的影響。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗中的現(xiàn)象，想象并初步解釋

自然界中巖石變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶

蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關(guān)巖石風(fēng)化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實(shí)驗裝置和結(jié)果（提前準(zhǔn)

備）。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回

事嗎？

2、學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因

根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實(shí)驗。

1、冷和熱的作用。

⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變

化。

⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗活動：冷熱對巖石的影響。

⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？

⑷說一說從實(shí)驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石

會有什么變化。

⑵ 學(xué)生分小組實(shí)驗活動：水的沖刷對巖石的影響。

⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

⑷ 說一說從實(shí)驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示實(shí)驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結(jié)成塊的石膏糊放入盛水的盤子。

⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早準(zhǔn)備的）。

⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

⑷ 說一說從實(shí)驗中知道了什么。

4、小結(jié)，延伸。

⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。

⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ ⑶ 我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎？

⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？

三、風(fēng)化作用改變了地形地貌

1、巖石的風(fēng)化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資

料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動

我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！

板書設(shè)計： 教學(xué)后記

第四課 土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉

積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過程與方法：

通過觀察和實(shí)驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重

要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下

吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀

察？我們觀察到了什么？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結(jié)。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大

小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實(shí)驗。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什

么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結(jié)。

4、延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）

現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點(diǎn)？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

3、說說土壤和人類的關(guān)系。

4、小結(jié)。

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

第五課 雨水對土地的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。

過程與方法：

通過模擬實(shí)驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實(shí)驗結(jié)果，用口頭和書面語言

描述實(shí)驗中的現(xiàn)象。

對實(shí)驗結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。

設(shè)計模擬實(shí)驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、態(tài)度、價值觀：

關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計模擬實(shí)驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實(shí)驗操作的課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變

化？雨水會發(fā)生什么變化？

2、學(xué)生討論交流。

3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說說你看到的景象嗎？

你平時看到過類似的景象嗎？ 你認(rèn)為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實(shí)驗：下雨。

學(xué)生觀察實(shí)驗裝置，明白實(shí)驗器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實(shí)驗的基本操作方法，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組實(shí)驗。要求：實(shí)驗前仔細(xì)觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實(shí)驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實(shí)驗后描述實(shí)驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗

結(jié)果進(jìn)行分析。

小組交流、匯報。

3、小結(jié)、拓展。

雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學(xué)生觀察并思考：斜坡上的這許多小細(xì)溝是怎樣來的，這許多小細(xì)溝中匯集的水流又會怎樣改變地

形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實(shí)驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什

么？

2、學(xué)生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們

能設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行研究嗎？

4、學(xué)生小組選擇一個研究的問題，進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計前的討

論交流。

5、學(xué)生小組嘗試撰寫實(shí)驗方案，教師提示這是對比實(shí)驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實(shí)驗器材的選

用和實(shí)驗裝置的設(shè)計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察

與研究。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第六課 什么樣的土地容易被侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土

地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生活。

保護(hù)森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實(shí)驗方案中不合理的地方。

按照已定的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗結(jié)果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

用實(shí)驗結(jié)果推測自然界的情況，并運(yùn)用所學(xué)知識思考洪

水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

關(guān)注有關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等

相關(guān)信息。

【教學(xué)重點(diǎn)】交流實(shí)驗設(shè)計方案和按計劃進(jìn)行實(shí)驗操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)驗方案的進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)、合理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教師演示：有關(guān)水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或

錄象。

【教學(xué)過程】

一、引入

上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關(guān)的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧?？纯?，我們的設(shè)計是否科學(xué)、合理。

二、交流、討論實(shí)驗方案

1、小組交流展示實(shí)驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實(shí)驗方案。

3、思考：在實(shí)驗中我們還要注意什么問題？

4、小結(jié)。

三、探索侵蝕的實(shí)驗

1、實(shí)驗前的準(zhǔn)備：明確實(shí)驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實(shí)驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準(zhǔn)備實(shí)驗裝置。

2、學(xué)生小組實(shí)驗，教師巡回指導(dǎo)。

要求用容器接住“徑流”，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗中的現(xiàn)象。

3、小組交流：實(shí)驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說

明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結(jié)：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進(jìn)行了探索侵蝕的實(shí)驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖

片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？

學(xué)生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？

學(xué)生交流討論。

五、課后作業(yè)

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災(zāi)害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學(xué)們課后去思考一下，并找找有關(guān)

資料。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第七課 河流對土地的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

過程與方法：

做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。

推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。

觀察河流實(shí)驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結(jié)果，并對實(shí)驗結(jié)果做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養(yǎng)對土壤的感情，認(rèn)識保護(hù)耕地不被破壞的重要性。

風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學(xué)重點(diǎn)】做河流實(shí)驗，探究河流對土地的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察河流實(shí)驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實(shí)驗結(jié)果，并對實(shí)驗結(jié)果做出自己的解

釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接

水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長江和黃河的形

成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當(dāng)流水漫過地表時，會形成細(xì)小的水流和溝壑，這些細(xì)小的水流會逐漸形成

溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對

土地又會有什么影響呢？

學(xué)生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河

水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實(shí)驗，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖

片。

3、學(xué)生實(shí)驗。

準(zhǔn)備實(shí)驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。

推測：當(dāng)河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？ 在河道上記下自己的推測，用虛線標(biāo)出。

學(xué)生動手實(shí)驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實(shí)驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實(shí)驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流

完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報。

6、小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧?/p>

原？

學(xué)生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師

出示相關(guān)圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風(fēng)、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

板書設(shè)計：

教學(xué)后記

第八課 減少對土壤的侵蝕

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。

人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減

少土地遭受侵蝕。

過程與方法：

通過模擬實(shí)驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負(fù)面的影響。

認(rèn)同人類活動要尊重自然規(guī)律，減少因自身活動帶來負(fù)

面影響的觀點(diǎn)。

認(rèn)識到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

關(guān)注人類為防止水土流失，保護(hù)土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住

暴雨的侵襲。

【教學(xué)難點(diǎn)】對實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行反思，并尋求改進(jìn)的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材

料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學(xué)過程】

一、引入

1、流水、風(fēng)、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護(hù)自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預(yù)防水土流失的圖片、錄象或

課件。

2、今天我們就運(yùn)用我們在這個單元所學(xué)的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一

比吧。

二、設(shè)計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設(shè)計圖。

2、全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋

所需要的材料的理由。

3、評價、小結(jié)。

4、預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實(shí)驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？

2、學(xué)生進(jìn)行比賽實(shí)驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實(shí)驗結(jié)果。

4、反思：如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進(jìn)？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結(jié)、拓展延伸

1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災(zāi)害？

3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災(zāi)害的發(fā)生，以及盡量減少災(zāi)害造成的危害。

板書設(shè)計： 第一課 我們的小纜車

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來，拉力越大，小

車運(yùn)動得越快。

過程與方法：

安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗；用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測。

情感、態(tài)度、價值觀：

注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】做拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證推測。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？

（推、用繩子拉······）

2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

說說看怎么改？

2、學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。

3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？

人

4、提問：請你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力

量嗎？說說為什么。

5、學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。

三、研究拉力大小與小車運(yùn)動關(guān)系

1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了

幾個墊圈可以拉動小車？

學(xué)生說出不同的個數(shù)

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存

在問題。

3、學(xué)生交流討論：

1、可能每個墊圈有點(diǎn)差別。

2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。

4、學(xué)生實(shí)驗，獲得數(shù)據(jù)。

5、提問：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗證明？

學(xué)生交流討論，推測：拉力越大，小車的運(yùn)動速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動速度越慢

提示：（1）、標(biāo)明小車運(yùn)動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗都

要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束

（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運(yùn)動

是怎樣變化的。

6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表

7、學(xué)生實(shí)驗

8、交流匯報

四、小結(jié)

1、拉力越大小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動的速度越慢

2、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)后記

第二課 用橡皮筋作動力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運(yùn)動的距離

越遠(yuǎn)。

過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行

解釋的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)

驗。

【教學(xué)難點(diǎn)】數(shù)據(jù)的整理和解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測量距離的繩子

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使

小車運(yùn)動起來的？

2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？

3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

板書：用橡皮筋作動力

二、給小車安裝橡皮筋

1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?/p>

學(xué)生討論

2、出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝

3、調(diào)試橡筋動力小車

三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗

1、發(fā)現(xiàn)問題。

引導(dǎo)：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠(yuǎn)。

學(xué)生比賽

2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題

（1）、起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定

（2）、橡皮筋繞斷了

（3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)

3、實(shí)驗驗證

指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁的記錄表，并開始實(shí)驗

4、解釋說明

提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？

（1）學(xué)生解釋

（2）實(shí)驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。

（3）出示彈力的概念，書本74頁。

四．小結(jié)

五、板書設(shè)計

六、教后記

第三課 像火箭那樣驅(qū)動小車

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個河噴出方

向相反的推力，叫反沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運(yùn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦

難的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究小車的反沖運(yùn)動。

【教學(xué)難點(diǎn)】對小車反沖運(yùn)動的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小車反沖運(yùn)動實(shí)驗套材、長線一根、噴氣

式飛機(jī)等圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，引導(dǎo)語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為

什么會飛出去。

2、學(xué)生實(shí)驗、解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？

3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學(xué)生動手操作。

三、用氣球驅(qū)動小車

1、調(diào)試小車。

2、測量小車能行駛多遠(yuǎn)。

（1）討論測量方法

（2）測量

3、提問：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)？說說為什么？

4、實(shí)驗。

5、出示反沖力的概念。

6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

（1）學(xué)生匯報

（2）出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片

四、小結(jié)

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運(yùn)動起來？

2、提問：怎樣才能讓小車運(yùn)動得更快？

五、板書設(shè)計

六、教后記

第四課 測量力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、態(tài)度、價值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測力計測量力的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長

條形硬紙板

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認(rèn)識彈簧測力計

1、學(xué)生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導(dǎo)：請你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？

學(xué)生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

1牛＝100克力

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

引導(dǎo)語：剛才我們通過觀察認(rèn)識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

2、學(xué)生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計

測量力的大小。出示：

使用彈簧測力計測重力時因注意：

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因

此要先估計重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁

表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

五、小結(jié)

六、板書設(shè)計

七、教后記

第五課 運(yùn)動與摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計實(shí)驗檢驗

摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)

論的科學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：了解學(xué)生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什

么？（防滑、摩擦）

2、引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導(dǎo)：這種阻礙手運(yùn)動的力就是摩擦力

揭題：運(yùn)動與摩擦力

5、提問：關(guān)于摩擦力，你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、學(xué)生交流、討論

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大

小有什么影響？

學(xué)生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩

擦力越大

2、你能用實(shí)驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實(shí)驗

不改變條件要改變的條件()摩擦力大?。ㄅ＃?/p>

3、學(xué)生實(shí)驗、記錄

4、交流匯報、得出結(jié)論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？

2、設(shè)計對比實(shí)驗

不改變條件要改變的條件()摩擦力大?。?、學(xué)生實(shí)驗

4、交流匯報、得出結(jié)論

五、小結(jié)

1、提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和

什么有關(guān)系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小還可能受什么因素的影響？

六、板書設(shè)計

七、教后記

第六課 滑動和滾動

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力的大小與物體運(yùn)動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運(yùn)動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。

過程與方法：

做簡單的對比實(shí)驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過了解人類改進(jìn)搬運(yùn)重物的方法，感受科學(xué)技術(shù)與社

會的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】用對比實(shí)驗證明同一物體滾動摩擦力小于

滑動摩擦力。

【教學(xué)難點(diǎn)】整理分析對比實(shí)驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中

他們在干什么？

2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：

滑動和滾動

3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根

木頭）

（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實(shí)驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、提問：你根據(jù)什么來說，滾動和滑動比省力？

2、學(xué)生會根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力。

3、教師引導(dǎo)：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學(xué)的數(shù)據(jù)來證明呢？

4、學(xué)生提出測量的方法。

5、設(shè)計實(shí)驗如何測量。

（1）輪子的接觸面積相同

（2）小車的載重相同

（3）在相同的路面上行駛上

6、記錄。指導(dǎo)學(xué)生看83頁的表格。

7、學(xué)生實(shí)驗，把數(shù)據(jù)記錄在書本表格上。

8、分析整理數(shù)據(jù)，提出結(jié)論。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？

（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？

（學(xué)生非常熟悉得四驅(qū)車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

3、根據(jù)課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結(jié)

1、討論：在哪些機(jī)械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

五、板書設(shè)計

六、教后記

第七課 運(yùn)動與設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

摩擦力對我們有時是有用的，有時是有害的；在工作時有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計并作出

自己的解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從不同方面分析一個問題時必要的；形成用科學(xué)知識分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力

得設(shè)計并作出解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】對摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，兒童車實(shí)物

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅

圖片說明了什么？

2、引導(dǎo)語：看來有些時候還需要摩擦力的幫忙，那么摩擦力社么時候是對我們有利的，什么時候又是有害的呢？

3、引導(dǎo)語：因此當(dāng)摩擦力對我們有利的時候我們要適當(dāng)增大摩擦力，當(dāng)摩擦力對我們有害的時候需要減小摩擦力。

4、揭題：那么哪些地方的設(shè)計是需要增大摩擦力，哪些地方的設(shè)計是需要減少摩擦力呢？板書：運(yùn)動與設(shè)計

二、這樣的設(shè)計是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要

減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小

摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動摩擦改為滾動摩擦

4、學(xué)生討論交流。

三、尋找自行車上的好設(shè)計

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

2、出示小自行車。請你找一找，我們的自行車上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小

摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承

5、整理信息、交流匯報。

四、小結(jié)

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

第八課 設(shè)計小賽車

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

技術(shù)設(shè)計具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計需要運(yùn)用科學(xué)概

念、相互交流和執(zhí)行程序。

過程與方法：

設(shè)計和制作小賽車。

情感、態(tài)度、價值觀：

關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計制作小賽車。

【教學(xué)難點(diǎn)】意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來

好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計

有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生介紹。

3、揭題：我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計制作一輛賽車。

板書：設(shè)計制作小賽車

二、工程師怎樣設(shè)計賽車

1、提問：真正的賽車是怎樣的呢？

出示“真正的賽車時速要達(dá)到300千米以上，同時要盡量

做到平穩(wěn)、安全?！?/p>

和賽車的圖片。

2、提問：這輛車的哪些設(shè)計特點(diǎn)符合上面的要求？

3、學(xué)生觀察、討論。

4、交流匯報。

（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

（2）設(shè)計力量大的發(fā)動機(jī)。

（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

（4）車身流線型，阻力減到最低。

三、設(shè)計我們的小賽車

1、過渡提問：由此可見，工程師是如何設(shè)計賽車的？

2、我們設(shè)計小賽車要考慮哪些問題呢？

3、出示挑戰(zhàn)任務(wù)

（1）車身長不能超過25厘米；

（2）用橡筋或氣球作動力；

（3）行使的路程要盡量長。

4、學(xué)生討論設(shè)計方案。

四、制作、展示我們的賽車

1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計制作小賽車。

2、測試、比賽。

五、小結(jié)

六、板書設(shè)計

七、教后

第五篇：六年級科學(xué)上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗討論和設(shè)計（短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入 1)引言

這節(jié)課我們開始能量這一單元的學(xué)習(xí)，生活當(dāng)中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關(guān)的，電只用于實(shí)驗中。直到1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個有名的實(shí)驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實(shí)驗，為什么會想到這個實(shí)驗?zāi)兀拷裉爝@節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當(dāng)時的情境。

2）復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗

復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識并引導(dǎo)學(xué)生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)電能小燈泡發(fā)光的實(shí)驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗

設(shè)計意圖：1.復(fù)習(xí)回顧磁鐵的特點(diǎn)；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？

師：我們通過復(fù)習(xí)知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設(shè)計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點(diǎn)）

師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學(xué)來說一下你們的實(shí)驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實(shí)驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復(fù)做幾次，結(jié)果怎樣？

教師演示，學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯（重點(diǎn)）

師：剛才我們的指南針偏轉(zhuǎn)都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強(qiáng)，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學(xué)生操作，交流發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池?fù)p耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉(zhuǎn)的角度最大？

學(xué)生實(shí)驗并進(jìn)行匯報。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。

3、實(shí)際運(yùn)用

今天我們通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個過程就是當(dāng)初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點(diǎn)電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實(shí)驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉(zhuǎn)了，說明電池里沒有電了。

學(xué)生實(shí)驗檢測并交流

設(shè)計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運(yùn)用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機(jī)是否已經(jīng)發(fā)出了電做準(zhǔn)備。

4.小結(jié)

師：通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學(xué)們課下自己想思考思考，也制定一個實(shí)驗計劃。

【板書設(shè)計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉(zhuǎn)

3、思考：哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大。歸納：電流可以產(chǎn)生磁性。

《電磁鐵》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；

改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學(xué)過程】：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識設(shè)計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領(lǐng)取電池實(shí)驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學(xué)生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學(xué)生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

6、交流實(shí)驗結(jié)果。

7、小組討論實(shí)驗結(jié)果不一致的原因。

8、再次實(shí)驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

（四）總結(jié)拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車上？

2、課件演示電磁起重機(jī)工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設(shè)計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

《電磁鐵的磁力》

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實(shí)驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實(shí)驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細(xì)膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設(shè)。

2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗假設(shè)的實(shí)驗。

【教學(xué)重點(diǎn)】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：設(shè)計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導(dǎo)線、1根長約1米的導(dǎo)線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認(rèn)識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構(gòu)成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學(xué)生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機(jī)）師講解：這是電磁起重機(jī)（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機(jī)為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關(guān)呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設(shè)

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學(xué)家們在進(jìn)行科學(xué)研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設(shè)（板書：作出假設(shè)）。接下來就請我們同學(xué)也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設(shè)，還要說出這樣假設(shè)的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設(shè)）

2．學(xué)生小組討論，作出假設(shè)。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導(dǎo)（如：說到跟線圈的多少有關(guān)，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越?。徽f說你們猜測的理由）

學(xué)生匯報時，老師進(jìn)行板書（把學(xué)生的各種假設(shè)板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學(xué)生選擇小組認(rèn)為影響最大的因素）

三、設(shè)計實(shí)驗，驗證假設(shè)

1．這些知識我們的假設(shè)，為了驗證我們的假設(shè)，我們必須實(shí)驗。2．確定研究主題：同學(xué)們提出了很多假設(shè)，因為時間關(guān)系，這堂課我們先重點(diǎn)研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學(xué)，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么，我們怎樣來設(shè)計這個對比實(shí)驗?zāi)兀?/p>

（3）學(xué)生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實(shí)驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導(dǎo)：繞多少圈合適？實(shí)驗做幾次？為什么？每次應(yīng)該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實(shí)驗？一個實(shí)驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實(shí)驗中需要改變的條件，為了實(shí)驗的公平，應(yīng)當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實(shí)施研究計劃

（1）在這個實(shí)驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點(diǎn)：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn)確，每個圈數(shù)都要進(jìn)行多次實(shí)驗（出示實(shí)驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進(jìn)行三次實(shí)驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進(jìn)行排序。

（2）各組根據(jù)實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄（師板：實(shí)驗驗證）（3）學(xué)生分組實(shí)驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?/p>

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結(jié)：通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實(shí)與線圈的圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂計劃——實(shí)驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè)，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！

2．（再次出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺得這個電磁起重機(jī)為什么磁力會這么大呢？（學(xué)生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理?！景鍟O(shè)計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細(xì)長短，鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。過程與方法

1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實(shí)驗，進(jìn)行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學(xué)難點(diǎn)：電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）粗細(xì)長短，鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、分小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、多股粗細(xì)不同的絕緣導(dǎo)線、長短不同、粗細(xì)相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細(xì)不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導(dǎo)線、大頭針

2、為全班準(zhǔn)備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導(dǎo)線。【教學(xué)過程】

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題

1、出示電磁鐵的結(jié)構(gòu)圖

談話：同學(xué)們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系呢？（出示課件）

3、導(dǎo)入揭示課題：同學(xué)們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)外，還可能和其它因素有關(guān)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)

學(xué)生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進(jìn)行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關(guān)？

板書學(xué)生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì) ③鐵芯粗細(xì)（看學(xué)生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導(dǎo)線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1、談話：同學(xué)們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關(guān)系的研究計劃 研究的問題 我們假設(shè)

改變的條件

怎樣改變這個條件 實(shí)驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關(guān)系的實(shí)驗記錄表

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數(shù)

實(shí)驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗材料。

5、各小組通過實(shí)驗來驗證假設(shè)，并填好實(shí)驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現(xiàn)在，讓我們像科學(xué)家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實(shí)驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補(bǔ)充講解沒有實(shí)驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導(dǎo)總結(jié)：我們對幾種假設(shè)進(jìn)行了實(shí)驗檢驗，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導(dǎo)線）的粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短有一定的關(guān)系。

（五）制作一個強(qiáng)磁力的電磁鐵。

1、談話：結(jié)合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學(xué)的相關(guān)知識，下面我們?nèi)噙M(jìn)行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強(qiáng)？

2、小組比賽活動

（六）全課小結(jié)，拓展知識。

這節(jié)課我們通過實(shí)驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實(shí)關(guān)于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。【板書設(shè)計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì) ② 芯粗細(xì) ④鐵芯長短

《神奇的小電動機(jī)》

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：小電動機(jī)的功能是把電變成了動力 教學(xué)難點(diǎn)：小電動機(jī)的工作原理的理解 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備小賽車內(nèi)的小電動機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機(jī)。板書課題。

（二）小電動機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動機(jī)，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（教師介紹電動機(jī)內(nèi)部構(gòu)造：外殼：磁鐵；轉(zhuǎn)子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學(xué)生討論交流。

3.討論：小電動機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？ 4.學(xué)生參照書本59頁步驟裝小電動機(jī)，注意：

①調(diào)節(jié)支架：要使轉(zhuǎn)子放平，支架和電刷距離適中，轉(zhuǎn)子不被卡住。②用磁鐵靠近轉(zhuǎn)子，為什么轉(zhuǎn)子會轉(zhuǎn)動？（不會轉(zhuǎn)，借助手轉(zhuǎn)動下）5.電動機(jī)的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動?！景鍟O(shè)計】

《神奇的小電動機(jī)》

電動機(jī)的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。

《電能和能量》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、科學(xué)概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見的能量轉(zhuǎn)化的例子。

3、情感、態(tài)度價值觀：產(chǎn)生能量研究的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學(xué)過程】：

一、引入

老師請你們調(diào)查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學(xué)說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認(rèn)識電能

看來同學(xué)們家里的家用電器可真多?。∫胛覀兊募矣秒娖鞴ぷ髌饋磉€需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了?？茖W(xué)家認(rèn)為一種物質(zhì)能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風(fēng)扇動起來，使電視發(fā)光發(fā)聲，使電水壺發(fā)熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認(rèn)識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機(jī)車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽，推動機(jī)車前進(jìn)。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進(jìn)植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運(yùn)動的物體也有能量，例如：運(yùn)動的汽車能運(yùn)送物質(zhì)，運(yùn)動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風(fēng)能夠帶動風(fēng)車轉(zhuǎn)動；人動手可以開關(guān)電燈等。所以，凡是運(yùn)動的物體都具有能量，運(yùn)動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關(guān)電燈，我們甚至可以不動手也可以開關(guān)電燈，例如：（演示聲控開關(guān)），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學(xué)物質(zhì)中，叫化學(xué)能。

任何物質(zhì)工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運(yùn)動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。

我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉(zhuǎn)化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實(shí)驗看看電能是怎樣轉(zhuǎn)化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實(shí)驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學(xué)們，你們千萬不要用家里的電直接做實(shí)驗，這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負(fù)極，千萬不要接反了；（2）、每次實(shí)驗不需要反復(fù)多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實(shí)驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實(shí)驗。（師演示）

學(xué)生分小組完成實(shí)驗，師指導(dǎo)

你們的實(shí)驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實(shí)驗。

師總結(jié)：實(shí)際上，所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉(zhuǎn)化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化

電能能夠轉(zhuǎn)變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實(shí)驗，看看它們的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的呢？

2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發(fā)電機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，做實(shí)驗，說說能量的轉(zhuǎn)化過程。

3)師演示一個實(shí)驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機(jī)（提示：每次實(shí)驗都要用蘋果、發(fā)電機(jī)，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點(diǎn)火引信；注意事項跟前面我們的實(shí)驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學(xué)生分小組完成實(shí)驗，師指導(dǎo)。

看來同學(xué)們都很興奮，哪一小組來說說你們的實(shí)驗。

師小結(jié)：做了這個實(shí)驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的！

三、課堂小結(jié)，出示課題：

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學(xué)了這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學(xué)了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化。【板書設(shè)計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學(xué)能等，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

《電能從哪里來》

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念

電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法

通過觀察、實(shí)驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀

體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：電池是把化學(xué)能或光能轉(zhuǎn)化成了電能，電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

難點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動機(jī)、小燈泡、導(dǎo)線、發(fā)光二極管。教師自己準(zhǔn)備：導(dǎo)線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡、發(fā)光二極管。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，光電池是把光能轉(zhuǎn)化成了電能，蓄電池是放電時把化學(xué)能變成電能，充電時把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，也可以理解成它用化學(xué)能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)

（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機(jī)的構(gòu)造）4.小電動機(jī)是利用電產(chǎn)生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機(jī)的構(gòu)造和手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造相似，那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 學(xué)生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

8、以前的教學(xué)使我們認(rèn)識到：點(diǎn)可以產(chǎn)生磁，今天的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識到：磁可以產(chǎn)生電。

9、如果發(fā)電機(jī)很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機(jī)工作呢？

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？查閱資料，把結(jié)果記錄在表格中。

電能的來源和轉(zhuǎn)化

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 普通電池 化學(xué)能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學(xué)能 水力發(fā)電機(jī) 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 核電站 核能 火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能

3.介紹三峽發(fā)電站 【板書設(shè)計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量 輸出的能量形式 水能 風(fēng)能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學(xué)能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學(xué)能

水力發(fā)電機(jī) 水能 風(fēng)力發(fā)電機(jī) 風(fēng)能 核電站

核能

火力發(fā)電機(jī) 生物質(zhì)能 熱能

《能量與太陽》

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點(diǎn)：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料 2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結(jié)煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關(guān)系。（學(xué)生補(bǔ)充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設(shè)計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：