第一篇：電和磁教案

電和磁

六年級科學上冊能量第一課

大坪小學-陸正龍 一?、?教學目標: 科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。

情感與態(tài)度：通過實驗過程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的樂趣?。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。二?、?教學重點: 重點:如何讓通電直導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗討論和設計?。難點:通電直導線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋?。教學準備: 1.小組準備：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關?、?小燈泡?、?燈座?、?導線3根?、?指南針?。2.? ?教師準備：學生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。三?、?教學過程:(一)、課前談話 ?1?、知道老師手上拿的這個是什么嗎????生:指南針?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉(zhuǎn)?？??生:磁鐵和鐵?。?學生動手演示:為什么?？ 2?、?還有什么可以使指南針偏轉(zhuǎn)???生:電?。?反問:電怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)?? 這節(jié)課我們就一起來學習電和磁的知識?。

現(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。學生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。

那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。學生組裝電路,教師巡視指導?。交流：你的小燈泡亮了嗎???生:亮了?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。3?、?實驗注意事項:(1)指南針放在桌子中間，讓小磁針不動。?(2?)?把連接好的電路中的一根導線拉直，靠近指南針上方，導線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導線可以在指南針上方擺動?。(3?)?一個同學控制開關，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?并觀察指南針的有無變化?。?

實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?。?結(jié)論:通電導線可以使指南針偏轉(zhuǎn)?。?實驗記錄員填寫實驗單?。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度大一點??

第二篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學 沈千

一、教材分析及設計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當長的時間里，人們都認為電和磁是不相關的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學家們對電與磁的關系的認識迅速深入，電的應用也就大大擴展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導線靠近小磁針

把拉直的導線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當我們將電流斷開，小磁針又恢復了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實是導線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學時我讓學生們將導線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關。如果在實驗中有學生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應現(xiàn)象激發(fā)了科學家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導學生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進一步的要求，對電池的正負極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設計實驗并進行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學時，可先引導學生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進一步引導學生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關，這個活動由于課堂上時間有限可讓學生在課外研究，但要提醒學生注意安全。（當調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學目標：

1、科學知識：通過觀察、實驗使學生知道通電后的導線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領，也有南北兩極等知識。

2、科學探究：在教師的引導下，讓學生經(jīng)歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認識是不斷發(fā)展的。

三、教學重點、難點：

1、重點：讓學生經(jīng)歷觀察通電導線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學準備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學過程：

（一）、導入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認方向嗎？，師出示指南針，讓學生嘗試用來辨認方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導線兩端接通、斷開電池的正負極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池損壞，嚴重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災。）

3、通過實驗你有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導線，其中一種就是把導線繞成螺線管再通電。后來進一步發(fā)現(xiàn)當螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導線接通電池的時間不要超過三秒，導線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗你看到什么？有什么新問題？

7．教師小結(jié)：表揚制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復習磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設計：

通電導線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第三篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結(jié)果 結(jié)論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結(jié)論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結(jié)果： 結(jié)論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第四篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節(jié):電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學習目標】

知識目標:

1.認識電流的磁效應;2.知道通電導體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發(fā)展學生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

情感目標:

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度,初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧?！緦W習重點】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學習難點】：通電螺線管的磁場及其應用 【教學方式】

實驗法、討論法、啟發(fā)式

【教具】

電池、長導線、開關、小塑料管、小磁針、投影儀、微機

【 教學程序】

一、溫故而知新

復習：1.磁場的基本性質(zhì)。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發(fā)現(xiàn)電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢? 從哲學角度看,應該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進入新課,科學探究

(一)電流的磁效應

1.【奧斯特實驗】引導導學生: 丹麥物理學家奧斯特當年就是用你們手中的器材進行實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，現(xiàn)在請大家發(fā)揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。2.磁場方向與電流方向的關系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢? 【猜想】有或沒有。

【學生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關,電流方向變了,其磁場方向也會相應地改變。

3.電流的磁效應

【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象,可以得出結(jié)論。

【結(jié)論】通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應用呢? 【引導】讓直導線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學生活動】讓學生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

【現(xiàn)象】

當電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn);改變電流方向,小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

【進行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

【結(jié)論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結(jié)論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關，那么我們能不能根據(jù)電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導學生總結(jié)安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習

【小 結(jié)】

【作業(yè)】:動手動腦學物理:①、②、③、④

板 書 設 計

第三節(jié):電生磁

一、電流的磁效應

通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第五篇：第三單元教案 電和磁

第三單元

能

量

第1課

電和磁

【教學目標】

科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4.學生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

第2課 電磁鐵

【教學目標】

科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)?！窘虒W設計】

（一）導入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？ 4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第3課

電磁鐵的磁力

（一）【教學目標】

科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗?！窘虒W準備】

1.學生自備：一號電池、大頭針

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】

（一）導入

1.（P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）【教學目標】

科學概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

過程與方法：經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個?！窘虒W設計】

（一）導入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？（板書課題）

（二）小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果 1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

第5課 神奇的小電動機

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。【教學準備】

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質(zhì)粗導線、大頭針 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？ 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。（板書課題）

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？

第6課 電能和能量

【教學目標】

科學概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣。【教學準備】

學生準備：鐵絲

教師準備：電扇、電燈 【教學設計】

（一）導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強?。∥覀儼央姷倪@種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？ 5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

第7課 電能從哪里來

【教學目標】

科學概念：電池是把化學能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學技術對人類生活的貢獻。【教學準備】

1.學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發(fā)電機 【教學設計】

（一）導入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？ 6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3.介紹三峽發(fā)電站

第8課 能量與太陽

【教學目標】

科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。【教學準備】

學生準備：搜集有關能源的資料

教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學設計】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流，全班交流（1）你這樣說的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？ 3.我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？