第一篇：卓雪梅《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

合師附小二小

卓雪梅

教材分析：本課是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)吟詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。

教具準(zhǔn)備：課件、華山圖片、《高山流水》古箏背景音樂 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字：華、間、歲、稱。

一、圖片導(dǎo)入

1、安徽有一座聞名世界的山——黃山；合肥最高的山——大蜀山。今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華（huà）山。

（1）“華”是今天要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)大家伸出小手指，跟老師一起寫：華山?！叭A”字，上下結(jié)構(gòu)，注意十字的一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，把化托住。（2）華山是地名，這里讀第四聲，教師板書huà。請(qǐng)跟老師一起讀。（3）同學(xué)們有沒有什么好方法記住“華”字？學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

2、華山是我國五大名山之一，那華山是什么樣子的呢？師播放圖片和音樂，學(xué)生邊聽邊欣賞。

3、華山給你留下了什么印象？

4、、是呀，看到這么雄偉壯麗，高聳入云高的華山，老師情不自禁的想贊美它。古代一個(gè)七歲的小孩就寫了一首贊美華山的詩？想不想知道他是誰，寫了一首什么詩嗎？

那我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《詠華山》，板書：詠。齊讀課題。

過渡：華山的景色到底有多美呢？那同學(xué)們趕緊打開第25課讀讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放華山圖片，學(xué)生能夠走入教師引導(dǎo)的意境之中，感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在板書課題時(shí)完成生字“華”的教學(xué)，及時(shí)有效。

二、初讀課文

1、在讀書之前請(qǐng)聽清楚老師的讀書要求：把課文讀兩遍，第一遍借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順；第二遍圈畫出生字詞語，多讀幾遍。讀完以后用端正的坐姿告訴老師。聽清楚了嗎？自己讀自己的，開始吧！

2、同學(xué)們讀得可真專心！不過想要欣賞華山的美景，先得爬上詞語山！呈現(xiàn)詞語山（出現(xiàn)一座山，以爬山的形式一組一組的呈現(xiàn)詞語，而且難度越來越大）。

有拼音的詞語山：

（1）第一組：齊讀，提示寇準(zhǔn)（zhǚn）。（2）第二組、第三組：指名讀，正音。（3）第四組：自讀、指讀、齊讀。

沒有拼音的詞語山：先自讀，后大組開火車讀。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)情的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞語的熱情，教師設(shè)計(jì)了爬詞語山的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自己的努力，會(huì)讀詞語，讀好詞語，成功地爬上詞語山。

3、讀過課文后，同學(xué)們知道吟詩的小孩是誰嗎？他的詩你會(huì)讀嗎？（1）同桌間相互讀、指生讀，齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）老師范讀，指生讀，讀出詩歌的節(jié)奏。（3）讀了這首詩，你看到了哪些景色？

4、同學(xué)們可真會(huì)讀詩，在短短的20個(gè)字中能看到這多么美麗的景色。文章也向我們介紹了華山美麗的景色。呈現(xiàn)句子。

（1）同學(xué)們自己先讀一讀，看看跟你在詩中看到的景色是不是一樣的？讀好的同學(xué)身體坐直，舉手告訴老師。

（2）指名一句話一句話地讀。讀準(zhǔn)，讀通，讀好?！鞍?！華山真高啊哇！”

驚訝，山高。

“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

山多，山高。

“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

云真美?。?/p>

5、齊讀課文

詩歌句子都會(huì)讀了，也都讀好了，那課文肯定也能讀好。同學(xué)們捧起書，再次齊讀課文，相信這次會(huì)讀得更好。

【設(shè)計(jì)意圖】要想學(xué)生讀通讀順課文，教師得教學(xué)生正確的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的長(zhǎng)句子。

三、總結(jié)全文

華山的景色可真美啊！難怪小寇準(zhǔn)會(huì)情不自禁地吟誦一首詩。先生聽了連連點(diǎn)頭說：“好詩！好詩！”先生為什么會(huì)夸好詩呢？這詩好在哪里？下節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

四、學(xué)寫生字

欣賞了華山美麗的風(fēng)景之后，我們還要爬一爬最后一座寫字山。

1、猜字謎，學(xué)習(xí)“間”。在爬山之前，老師跟大家玩猜字謎的游戲。請(qǐng)同學(xué)們豎起耳朵認(rèn)真聽。

“太陽躲在門里面?！?/p>

間

請(qǐng)同學(xué)們翻到課后生字處，觀察田字格中間字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？你有什么好方法記住它？師范寫：“間是半包圍結(jié)構(gòu)，要想把日字包住，門就得寫寬一些”。

2、第二個(gè)字謎。

“夕陽落到山下面?！?/p>

歲

觀察田字格中間字的結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？你有什么好方法記住它？師范寫：“歲是上下結(jié)構(gòu)，夕躲在山下面，所以山字要寫得又寬又扁”。

3、歲的山字頭是個(gè)新偏旁，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁部首——禾字旁。同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格里的字。在寫稱字的時(shí)候，要注意什么？禾在做偏旁部首時(shí)要注意——捺變點(diǎn)。同學(xué)們有什么好方法記住它？

【設(shè)計(jì)意圖】讀帖，描紅，寫字，學(xué)習(xí)生字的三步驟。在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間觀察字帖，回憶識(shí)字寫字的方法，做到一課得一法，積累更多的寫字方法。

3、接下來，我們就在美妙的音樂聲中寫好這三個(gè)字吧！把書翻到課后描紅處，把三個(gè)字描紅。描好的同學(xué)就把生字認(rèn)認(rèn)真真地抄寫在田字格里，每個(gè)字寫兩遍。

4、教師巡視，把寫得好的中等的以及需要改進(jìn)的學(xué)生作品放在投影儀上，和學(xué)生

一起觀察?？梢韵日?qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師再劃等級(jí)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫完字后，教師要及時(shí)反饋，通過學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確字的正確的書寫方法。

五、課后作業(yè)

抄一抄：工工整整地把字抄寫在田字格里，每個(gè)字抄寫三遍。讀一讀：放學(xué)回家后把文章讀給爸爸媽媽聽。

六、教學(xué)反思：

不會(huì)到“會(huì)”的成長(zhǎng)歷程

——《詠華山》教評(píng)后有感

成長(zhǎng)是需要付出代價(jià)的，正如想有收獲，就必須得有付出；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？在不會(huì)到“會(huì)”的成長(zhǎng)歷程中，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、體會(huì)貫穿始終。

“?。≡趺纯赡?？我現(xiàn)在教六年級(jí)，卻要上一年級(jí)的課，還是第一首‘文包詩’怎么上??？”周二中午，當(dāng)我接到上課通知后，就完全傻眼了。“很簡(jiǎn)單，一年級(jí)的課文內(nèi)容少，讀讀課文，寫寫生字，這還不容易？有什么難的？”聽了主任看似安慰的話，我沒有任何輕松感，反而壓力倍增，甚至都無從下手，不知道該怎么去備課。我真的不會(huì)上一年級(jí)的課??！沒有任何低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我只得尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助。經(jīng)過一晚上的努力，一份自認(rèn)為還行的教學(xué)設(shè)計(jì)出爐了。

“你這完全是高年級(jí)的上課模式——解釋句子，理解課文。一年級(jí)的課文哪能這么上！讀好課文，學(xué)會(huì)生字才是主要目標(biāo)?！痹谥苋挛缫荒昙?jí)語文集體備課會(huì)上，我進(jìn)行簡(jiǎn)單說課后，在場(chǎng)老師給我這樣一致的建議。觀看低段教學(xué)視頻，重點(diǎn)研讀課標(biāo)中一二學(xué)段的課時(shí)目標(biāo)，我重新開始鋪路。夜里，我結(jié)合其他老師的上課建議重新設(shè)計(jì)了一份教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榈诙炀鸵璋嘣囍v了。

然而，周四上午的試講課足足上了一個(gè)小時(shí)，孩子們上完課后唉聲嘆氣地說道：“這節(jié)課可真累?。　彪m然設(shè)計(jì)思路清晰，但是目標(biāo)設(shè)置不明確，沒能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致出現(xiàn)該講不該講的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)都講了的情況，學(xué)生累，我更累。經(jīng)過調(diào)整，下午的磨課繼續(xù)。我試著去關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀書，寫字。但是一堂課結(jié)束后，課堂容量不及上午的三分之二。究其原因，我的教學(xué)語言啰嗦，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施之后所要達(dá)到的目標(biāo)不明確，不僅僅停留在教學(xué)設(shè)計(jì)之上，沒能關(guān)注學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀的詞語句子反復(fù)讀，不會(huì)的內(nèi)容反而簡(jiǎn)單帶過，因?yàn)闆]有時(shí)間了。

理清上課思路，明確環(huán)節(jié)目標(biāo)和整堂課的目標(biāo)之后，我該如何在課堂上實(shí)施呢？必須要熟記于心。周四晚上，我又熬到深夜。在清晰的教學(xué)思路指引下，我明確每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的各種不同的情況，努力做到讓學(xué)生聽懂自己說的每句話。教學(xué)用語經(jīng)過反復(fù)地修改，反復(fù)的無生上課后，周五我開始上課了。

課堂上，我沒有出現(xiàn)思路中斷的情況，教學(xué)進(jìn)程按計(jì)劃有序推薦。爬山導(dǎo)入，讀文，爬詞語山，讀詩，讀句，再讀文，爬寫字山。讀好課文，寫好字的目標(biāo)明確。上課思路清晰，環(huán)節(jié)清晰明朗。

似乎，這是一節(jié)成功的課。我“會(huì)”進(jìn)行低段語文教學(xué)了。

經(jīng)過四所同盟校教師先分校討論，再集中點(diǎn)評(píng)的評(píng)課后，我受益匪淺。一切教學(xué)活動(dòng)的成效最終都得從學(xué)生身上得到反饋，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。只有關(guān)注學(xué)生的課堂才會(huì)有生成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

但在我的課堂上，自始至終我只關(guān)注了自己——課堂思路是否清晰，目標(biāo)是否明確，句子有沒有指導(dǎo)好朗讀，寫字有沒有教全面，而把最關(guān)鍵的課堂學(xué)習(xí)主體——學(xué)生給忽略了。課堂上，教師不能按照教學(xué)設(shè)計(jì)就課講課，就生字講生字，而是得從學(xué)生角度思考，讓學(xué)生會(huì)讀書，掌握識(shí)字寫字的方法，鍛煉思維能力。學(xué)生在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中掌握了讀書寫字的方法，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越輕松。

授人以魚不如授人以漁。

“識(shí)字寫字”是本次教研活動(dòng)的主題。由于我沒能準(zhǔn)確把握低段學(xué)情，不了解識(shí)字寫字方法，不會(huì)進(jìn)行生字教學(xué)，本課的教學(xué)沒能突出主題。為此，馮校長(zhǎng)的由“模式”到“去模式”的生字教學(xué)方法，更是讓我受益匪淺，知道該如何進(jìn)行生字教學(xué)。

在不明白生字教學(xué)之前，老師應(yīng)該有個(gè)生字教學(xué)模式，即：在心中有學(xué)生的理念指引下，充分運(yùn)用教材。首先進(jìn)行學(xué)字方法的指導(dǎo)，或者讓學(xué)生自己用什么巧妙的方法記住所要學(xué)習(xí)的生字，接著看書自學(xué)筆順，觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，抓生字的關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)書寫，教師在進(jìn)行范寫，生仿寫生字，最后反饋學(xué)生生字書寫情況（也可放權(quán)，讓學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。）教學(xué)模式不是固定的，一成不變的。教師在熟悉生字教學(xué)之后，就可以改變方法，達(dá)到“去模式”。

成長(zhǎng)就是一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過程。雖然我現(xiàn)在還不是完全會(huì)，但我明白只有自己親身經(jīng)歷、體會(huì)、反思，解決一個(gè)個(gè)問題之后，我們才會(huì)明白一件事該怎么去做，一堂課該怎么去上。假如一開始就有老師直接告訴我一年級(jí)的課該怎么上，哪怕就是把詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)放在我的面前，我還是會(huì)說不會(huì)，因?yàn)槟欠萁虒W(xué)設(shè)計(jì)不是我自己生成的。

不會(huì)到會(huì)的過程只能是自己學(xué)習(xí)、體會(huì)、摸索、反思的過程。新教師也只有經(jīng)過這樣的歷練，才能成長(zhǎng)。

第二篇：《詠華山》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：

小朋友看過動(dòng)畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說一說華山的特點(diǎn)：(高)

板：（簡(jiǎn)筆畫）

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況：

出示：登華山 山路遠(yuǎn) 遠(yuǎn)近近山 腰間

艱難 情不自禁 吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

三、精讀全文

（一）第一自然段：

出示圖一：

1、什么時(shí)間，誰去干什么？

2、出示第一自然段，齊讀。

3、師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時(shí)間：，地點(diǎn)：，原因：。

（二）第二自然段：

1、老師有首詩就是介紹了華山

出示：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

2、師邊畫邊述：

1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

2）爬這樣的山路感覺怎么樣？

①理解：“艱難”

指名讀，讀出“山高路險(xiǎn)”

②指導(dǎo)朗讀第一句

3、為什么爬華山如此艱難？（高）

4、華山到底怎么個(gè)高法？

帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子

5、出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

6、學(xué)習(xí)第四、五句

1）指名讀

2）說一說句子意思

3）動(dòng)手比劃一下“山腰間”

4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

5）討論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

7、看到這樣的景色，你會(huì)用一句什么話來評(píng)價(jià)華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

8、如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

9、小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

10、這個(gè)小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩的意思就蘊(yùn)藏在課文中，你能找到嗎？

11、交流

1）出示相應(yīng)的兩句句子

2）師讀詩，生接句

3）指名讀詩

4）點(diǎn)撥

舉頭——抬頭回首——回頭

5）要求給詩句配上動(dòng)作讀一讀，背一背

（三）第三自然段：

1、這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會(huì)怎么說，怎么做？

2、這個(gè)老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動(dòng)作朗讀第三自然段

（四）第四自然段：

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰來介紹一下他是誰？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)小）

3、這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長(zhǎng)大后用好語文。

四、有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

22詠華山

只有天在上，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

六、課外練習(xí)：

有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，而故事本身就是對(duì)“詩”的意境的啟發(fā)。

１、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。

２、借助文來解詩。

詩句蘊(yùn)藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)明．形象化古詩。

第三篇：《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語第二冊(cè)教材的一篇文包詩式的課文，也就是把一首詩包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)詩的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

《詠華山》是一篇文包詩式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解舉頭、回首等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩的韻味。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是&&人們稱它們?yōu)槲逶溃?出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字華，點(diǎn)明它是多音字。）

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡?/p>

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？&&）[

課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

山腰艱難情不自禁吟誦

（或?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？(提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào))同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號(hào)呢？

◇誰寫的？哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。

◇為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)華山板書：高華山真高哇！

6、看來同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來。

◇

三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。

◇

還從什么句子體會(huì)到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

◇

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子華山真高哇！

3、讓我們?cè)賮硗暾刈x讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照&&.寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫情不自禁，出示詞語情不自禁，指名讀。[

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁姡R讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）

7、這首詩的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動(dòng)作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解更、齊、舉、首的意思。）

9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟涸仯?/p>

10、現(xiàn)在知道詠是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧?。◣熒R背《詠華山》）

12、先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會(huì)怎樣說？

13、真不簡(jiǎn)單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)才七歲，（年紀(jì)小）這樣的好詩竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì)夸他你的語文學(xué)得真好！

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，用好語文。

第四篇：詠華山教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

《詠華山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞。

3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能詩文對(duì)照，背誦古詩。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、電腦課件

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、在《寶蓮燈》中，沉香救母劈開的是哪座山。今天，老師想領(lǐng)你認(rèn)識(shí)這一座山，它的名字叫“華山”。（板書：華山）領(lǐng)讀，指出“華”是多音字。

2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那咱們就一起去看看吧?。ǚ乓曨l）說說華山給你的感受。

教師解說：這就是華山，它在我國陜西省。你看，華山又高又險(xiǎn)，難怪人們稱它是“奇險(xiǎn)天下第一山”。登華山的路只有一條，而且曲曲折折，可難走了！所以，要登上華山，是很不容易的。但在古時(shí)候，有個(gè)7歲的小孩不僅登上了華山，還把自己登山的感受寫成了一首詩，題目就是詠華山。（板書：詠）

3、齊讀課題，解釋“詠”。

（二）過程

1、初讀課文

（1）學(xué)生自由讀書。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）詩的作者是誰？寇準(zhǔn)，出示讀音，讀清楚。（3）說說文中有什么地方你不懂？

2、再讀課文

（1）分段讀課文，一組一段。

過渡：那你想不想跟小寇準(zhǔn)去登華山，看看山頂?shù)木吧?/p>

3、以讀代講，理解課文

（1）出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

誰來讀一讀。出示“艱難”一詞，什么意思？剛才我們看到，華山直插云霄，只有一條路上山，所以爬華山是……（艱難），誰再來讀一讀這句話。評(píng)價(jià)。全班讀。

（2）先生和小寇準(zhǔn)爬呀爬呀，終于爬上了山頂。他說了哪一句話？出示“啊！華山真高哇！”

指名讀。

出示華山課件：如果你就站在這么高的山頂，你想怎么來讀這句話？（指名讀）

教師范讀，指名讀。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)感嘆號(hào)的讀法，再指名讀，齊讀，充分感悟華山的高。

（3）小寇準(zhǔn)站在山頂上，看到了什么？“除了藍(lán)天??山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是什么意思，說明了什么（山高），讀一讀（指名讀，全班讀）；

出示“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。請(qǐng)同學(xué)們用白紙畫一畫這幅圖。指名生上黑板來畫一畫，說說你理解的這句話是什么意思？白云在哪里？（山腰），齊讀“山腰”，這說明華山怎么樣？（高）讀一讀這句話。

（4）請(qǐng)生有感情地讀第二段。

（5）如果你現(xiàn)在就是小寇準(zhǔn)，站在高高的華山頂上，看到這么壯觀的景色，你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

（6）你們被華山的景色迷住了，不由自主地就想贊美，這種感受就是“情不自禁”！指導(dǎo)讀“情不自禁”（提示禁是前鼻音），文中的小寇準(zhǔn)也情不自禁地吟誦起來，出示“吟誦”，“吟誦”就是有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述吟誦的意思，贊美起華山來，不過他贊美華山的是一首詩。咱們一起來讀讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

（7）讀古詩

指導(dǎo)“更”、“與”、“齊”、“首”的讀音與意思。讀一讀全詩，它的意思課文中有，說說在哪。

古人的吟誦是搖頭晃腦，讓我們也來試一試。你們能邊做動(dòng)作邊讀嗎？誰來試一試？全班試一試，全班試著背一背。

（8）小朋友們讀得真好，想不想讀一讀全文。全班讀。

過渡：真棒，剩下的下節(jié)課講，現(xiàn)在我們書寫，我相信你們書寫絕不遜色于你們讀書的水平。

4、學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字，說一說我們讀的時(shí)候要注意什么？請(qǐng)生讀一讀，誰來做 3 小老師，帶著讀一遍。

（2）去掉拼音你們還認(rèn)得嗎？讀一讀。（3）出示字爬山游戲，開火車讀一讀。（4）小組交流：怎么記住這些字？

（5）“歲”字如何記，學(xué)習(xí)“山字頭”，山字頭要小，稍微寬一點(diǎn)，為了給“夕”遮雨，學(xué)生書空，描紅。

（6）“稱”是“禾苗旁”，稍微比右邊小一點(diǎn)，書空，描紅。

四、板書

huà

詠華山

寇準(zhǔn)

艱難

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

高

山腰

情不自禁

吟誦

第五篇：《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對(duì)照，體會(huì)古詩的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、指名讀課題齊讀

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

2、指名讀齊讀男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發(fā)開去）

6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩的理解通過朗讀表達(dá)出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩游樂自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆（出示：?。∪A山真高哇?。?/p>

試著讀出感情（指名齊讀）

（8）是的，華山真高！藍(lán)天遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。