第一篇：詠華山第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

生字卡片、插圖、光盤(pán)、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、指名讀課題——齊讀

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)很感興趣?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩(shī)吧?。ǔ鍪竟旁?shī)）

2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫(huà)里去找找詩(shī)句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫(huà)中你看明白了什么？

你們覺(jué)得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開(kāi)去）

6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩(shī)的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩(shī)的意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩(shī)的意思找出來(lái)。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）

誰(shuí)看出來(lái)了，這句話(huà)是那句詩(shī)的意思？

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）

誰(shuí)看出來(lái)了，這句話(huà)是哪句詩(shī)的意思？

（5）師讀詩(shī)句，生讀出相應(yīng)的解釋?zhuān)贀Q一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩(shī)游樂(lè)自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩(shī)的理解告訴你的同桌。（同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：啊！華山真高哇?。?/p>

試著讀出感情（指名——齊讀）

（8）是的，華山真高！藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見(jiàn)了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請(qǐng)小朋友讀讀第一句話(huà)，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點(diǎn)：高大，險(xiǎn)峻）

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）寇準(zhǔn)的這一首詩(shī)，把華山的高大、險(xiǎn)峻、神奇、美麗全道出來(lái)了，難怪先生聽(tīng)了——（連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊）

（2）先生都稱(chēng)贊了些什么？能加上先生的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)嗎？

指名表演讀——全班表演讀

（3）如果你是先生，你還會(huì)稱(chēng)贊些什么？

3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文

（2）指名演讀課文

（3）全班表演讀

四、作業(yè)：

背誦課文

第二篇：《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

生字卡片、插圖、光盤(pán)、課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、指名讀課題齊讀

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)很感興趣?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩(shī)吧?。ǔ鍪竟旁?shī)）

2、指名讀齊讀男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫(huà)里去找找詩(shī)句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫(huà)中你看明白了什么？

你們覺(jué)得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發(fā)開(kāi)去）

6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩(shī)的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩(shī)的意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩(shī)的意思找出來(lái)。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）

誰(shuí)看出來(lái)了，這句話(huà)是那句詩(shī)的意思？

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀第二句話(huà)？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）

誰(shuí)看出來(lái)了，這句話(huà)是哪句詩(shī)的意思？

（5）師讀詩(shī)句，生讀出相應(yīng)的解釋?zhuān)贀Q一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩(shī)游樂(lè)自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩(shī)的理解告訴你的同桌。（同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆（出示：??！華山真高哇?。?/p>

試著讀出感情（指名齊讀）

（8）是的，華山真高！藍(lán)天遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見(jiàn)了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第三篇：《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

● 上課背景

第一課時(shí)已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點(diǎn)閱讀第一和第四自然段，教學(xué)生字：華、路、自、己。

● 教學(xué)內(nèi)容

1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩(shī)；

2、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱(chēng)；

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情；

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的興趣。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)理解第二自然段。

● 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、對(duì)話(huà)激趣

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生詞。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：古時(shí)候有個(gè)小孩兒名叫寇準(zhǔn)，他跟著先生去登華山）

【課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會(huì)把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時(shí)通過(guò)談話(huà)又掌握了學(xué)情，在平等師生對(duì)話(huà)中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能?！?/p>

二、欣賞風(fēng)景、創(chuàng)設(shè)情境

1、華山可是我國(guó)的一座名山??！你們現(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！

2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。

【此處欣賞錄像，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)閷W(xué)生從第一課時(shí)開(kāi)始可能就對(duì)華山充滿(mǎn)了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學(xué)習(xí)第二自然段及整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，初步感知華?quot;高這一特點(diǎn)】

三、借助情境，欣賞品讀

1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高

2、老師和你們的感覺(jué)一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山

加起來(lái)才能和華山相比。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個(gè)方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）

5、登上山頂后，我們會(huì)看見(jiàn)什么呢？教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、指名說(shuō)看見(jiàn)了什么，相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云

7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)板書(shū)。板書(shū)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間

9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）

10、你們讀得真好！王老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！你們也學(xué)著王老師的樣來(lái)贊美華山吧。（指名讀、齊讀）

11、把這幾句連起來(lái)朗讀。課件出示：??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）

12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。

14、小組匯報(bào)。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，教師結(jié)合板書(shū)適機(jī)指導(dǎo)）小組讀。（加上動(dòng)作）齊讀。

15、先生聽(tīng)到這首詩(shī)，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。

16、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂(lè)通讀全文）

【此處著重體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，也注意培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒(méi)有使用太多的直觀素材，更多的是讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

四、賞識(shí)鼓勵(lì)，教學(xué)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，王老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。

2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。

3、實(shí)物投影教學(xué)生字。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，但在寫(xiě)字前，教師特意將課文中的小寇準(zhǔn)樹(shù)立成學(xué)生心中的小榜樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。由于還是一年級(jí)的學(xué)生，所以寫(xiě)字的姿勢(shì)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

五、2、課后練習(xí)：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習(xí)本上。

3、寫(xiě)下自己對(duì)華山想要說(shuō)的話(huà)或也作一首小詩(shī)來(lái)贊美華山。

第四篇：詠華山(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

詠華山（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容

詠華山（第二課時(shí)）

執(zhí)教日期

三維目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)資源

多媒體、貼畫(huà)

學(xué) 程 設(shè) 計(jì)

導(dǎo) 航 策 略

一、復(fù)習(xí)舊知，對(duì)話(huà)激趣

1、出示：沿著山路 艱難 宋代 寇準(zhǔn) 七歲 與 齊 山腰間 情不自禁 吟誦 稱(chēng)贊 華山 山頂

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境 想象感悟

1、看圖片，體會(huì)爬山的艱難。

2、讀好：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

3、出示：?。∪A山真高哇！

4、讀好這句話(huà)

三、借助情境 欣賞的讀

1、找出描寫(xiě)華山高的句子，讀給同桌小朋友聽(tīng)

2、交流

（1）出示

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

★通過(guò)比較，感受華山的高

★簡(jiǎn)筆畫(huà)華山，感受華山的高

★齊讀：??！華山真高??！

★通過(guò)畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，感受華山的最高

★聯(lián)系前后文理解自己是誰(shuí)

★ 再讀??！華山真高??！感受高

★找出詩(shī)句中寫(xiě)華山高的句子，讀好詩(shī)句

（2）出示

太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

★ 請(qǐng)生板畫(huà)太陽(yáng)

★ 板畫(huà)白云

★ 讀好句子：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云

★ 找出詩(shī)句中贊美華山美景的句子

★ 讀好整首詩(shī)

★ 理解情不自禁

四、總結(jié)延伸，升華情感

1、夸夸寇準(zhǔn)

2、了解寇準(zhǔn)這個(gè)人

3、詠好詩(shī)，感受華山的雄偉和壯麗

版塊一

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《詠華山》，誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

板塊二

1、華山到底有什么吸引人的地方？我們就隨著寇準(zhǔn)和他們先一起去看一看。

2、（多媒體演示華山）。寇準(zhǔn)抬頭看這山頂，他會(huì)說(shuō)些什么？他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中會(huì)遇到哪些困難呢？

a.理解：艱難

b.指導(dǎo)閱讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

3、登華山可真艱難呀，可小寇準(zhǔn)一點(diǎn)都不害怕，還是勇敢地跟著先生往上爬，終于他們沿著山路艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看著周?chē)利惖娘L(fēng)景，他們不由得感嘆道（出示：啊！華山真高哇?。?/p>

板塊三

1、寇準(zhǔn)和先生站在山頂上，從哪些地方感受到華山的高呢？請(qǐng)大家自由地讀一讀第二自然段，睜大小眼睛找一找相關(guān)的句子，找到后還可以讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

（一）你還從哪句話(huà)感受到了華山的高？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）為什么？

（1）是啊，只有藍(lán)天在華山的上面，其他的山都比華山矮，在藍(lán)天下，華山是最高的。

（畫(huà)華山）這就是華山，它頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人。所以登山者才會(huì)忍不住地說(shuō)：（學(xué)生齊讀）??！華山真高?。?/p>

（2）那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山應(yīng)該在哪兒呢，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？你為什么這樣畫(huà)？ 是呀，跟旁邊的山相比，華山也是最高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（畫(huà)遠(yuǎn)處的山）

（3）可老師不明白了，這里的自己指的是誰(shuí)呀？

（4）寇準(zhǔn)和先生站的可真高啊，你能把華山的這種高讀出來(lái)嗎？（分男女生齊讀）站在這樣的高山上，情不自禁地說(shuō)：學(xué)生齊讀：??！華山真高??！

（5）看到這么壯觀的景色，寇準(zhǔn)用了這首詩(shī)中的哪一句來(lái)贊美它呢？（出示整首詩(shī)）只有天在上，更無(wú)山與齊（變色）

你能讀好這句詩(shī)嗎？

寇準(zhǔn)站在山頂上，看到不管是近處的山還是遠(yuǎn)處的山都比華山矮，不由得感嘆道：（指板書(shū)齊讀）啊！華山真高哇！

（二）你還從這一自然段的哪句話(huà)感受到了華山的高呢？（出示第二自然段）（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（1）別急著坐下去，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

平時(shí)，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻很近，為什么呀？（華山很高）站在高高的山頂上，太陽(yáng)就好像在我們的頭頂，我們一抬頭就能看到太陽(yáng)，一伸手好像就能摸到太陽(yáng)。誰(shuí)來(lái)畫(huà)這個(gè)太陽(yáng)？

（2）誰(shuí)也找到了這句話(huà)？你又是從哪里感受到華山的高的？

平時(shí)，白云都在高高的藍(lán)天上，現(xiàn)在呢山腰間。看來(lái)華山可真高??！

誰(shuí)來(lái)畫(huà)白云？（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

看，朵朵白云飄蕩在山腰間，寇準(zhǔn)和先生站在山頂上，怎樣才能看見(jiàn)白云呢？（低下頭）

（3）想不想親眼來(lái)看一看這神奇的景象？（出示畫(huà)面）（師讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云）

（4）現(xiàn)在，你能讀好這句話(huà)了嗎？（指名2人，評(píng)價(jià)：真近啊，老師好像都聞到太陽(yáng)的味道了；呀，你還把白云讀的美美的呢，真棒）一起來(lái)讀。

（5）聽(tīng)了你們的朗讀，老師都好像站在白云上面了，難怪寇準(zhǔn)又不由得感嘆道：（看板書(shū)齊讀）啊！華山真高哇！

（6）這么美的景色，寇準(zhǔn)又吟誦了哪一句詩(shī)來(lái)贊美它呢？（出示整首詩(shī)）舉頭紅日近，回首白云低（變色）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句詩(shī)？（抬頭就是紅紅的太陽(yáng)，白云在山腰間飄呀飄的，多美呀，誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？你還加上了動(dòng)作呢，感覺(jué)更美了，誰(shuí)能像他一樣來(lái)讀？）我們一起來(lái)讀。

2、現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)把整首詩(shī)美美的讀一讀？

3、剛才我們已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的意思，現(xiàn)在讓我們把這首詩(shī)和課文中的句子來(lái)對(duì)照著讀一讀，完整的感受一下這高高的華山吧，分男女生來(lái)讀。

4、多高的華山呀！此時(shí)此刻，華山就在你的腳下，它已經(jīng)完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實(shí)在忍不住了，迫不及待地想要喊想要唱想要跳，就叫情不自禁。（出示，領(lǐng)讀，分小組讀）

5、寇準(zhǔn)登上這高高的華山，心中也是無(wú)比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來(lái)（齊讀古詩(shī)）。

6、像你們這樣全身心的投入，用贊美的語(yǔ)氣來(lái)吟誦就叫詠，詠華山就是用詩(shī)歌來(lái)贊美華山，跟著老師再來(lái)美美地讀一讀課題。

板塊四

1、寇準(zhǔn)7歲時(shí)就吟誦出這么一首好詩(shī)，難怪先生會(huì)連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊！誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子來(lái)夸一夸他？如果你也在寇準(zhǔn)的身邊，你會(huì)怎樣稱(chēng)贊他呢？

2、孩子們，你們知道嗎，寇準(zhǔn)長(zhǎng)大后還成了宋代的宰相，治理國(guó)家，抵抗外敵入侵，像現(xiàn)在的溫家寶總理一樣，為國(guó)家、為老百姓做了很多的好事。

3、最后，讓我們像寇準(zhǔn)一樣再次吟誦這一首好詩(shī)，盡情地感受華山的雄偉與壯麗吧。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★有感情的朗讀課文，背誦課文

★★畫(huà)畫(huà)華山，配上自己的文字

（每天一句話(huà)）

第五篇：《詠華山》評(píng)析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動(dòng)讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)興趣地閱讀，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫(huà)的設(shè)計(jì)，在想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。

新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過(guò)朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。

三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。

美國(guó)創(chuàng)造力研究專(zhuān)家托蘭斯說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問(wèn)，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段25句話(huà)后，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)還原美麗的語(yǔ)言文字，并組織學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)表不同的意見(jiàn)。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見(jiàn)以肯定。教師給學(xué)生所營(yíng)造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。