第一篇：部編人教版三年級(jí)下冊(cè)9.古詩(shī)三首《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)二

9.古詩(shī)三首《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，提出疑問(wèn)，理解詩(shī)句的意思。

2.理解詩(shī)人是怎樣通過(guò)燃放爆竹、喝屠蘇酒、換新春聯(lián)來(lái)描繪出元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的情景。

3.了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

4.朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)，通過(guò)各種方式的以讀悟情。[教學(xué)難點(diǎn)]了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，感受詩(shī)人王安石熱愛(ài)生活的情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件 [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、生活導(dǎo)入，明白方法

1、同學(xué)們，我們都喜歡過(guò)春節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)我們會(huì)做些什么？（音樂(lè)伴奏）

2、同學(xué)們，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)宋朝老百姓過(guò)春節(jié)的古詩(shī)。出示詩(shī)文——元日。

你們知道學(xué)古詩(shī)要怎么學(xué)嗎？師適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法。

二、熟讀古詩(shī)，讀出詩(shī)味 1.齊讀題目。

2.“元”有三種意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三種意思，（出示課件）①為首②開(kāi)始的，第一③主要，根本 學(xué)生選擇，說(shuō)說(shuō)元日指哪一天？（新年開(kāi)始的第一天，農(nóng)歷正月初一，也叫春節(jié)）

要知道一個(gè)字的意思，我們可以請(qǐng)教字典這位老師，根據(jù)字的語(yǔ)言環(huán)境選擇正確的答案，這是學(xué)習(xí)生字的一種好辦法。再讀課題。

3.誰(shuí)來(lái)介紹王安石？（出示課件）———北宋著名的文學(xué)家，政治家，王安石做過(guò)一件驚天動(dòng)地的大事——王安石變法。你們是怎么知道的？（查電腦、查

資料等）你們學(xué)習(xí)的方法真多??！

4.宋朝的老百姓是怎樣過(guò)春節(jié)的？請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)課文117頁(yè)，把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求：把句子讀準(zhǔn)確，讀流利，同桌要認(rèn)真聽(tīng)，提出意見(jiàn)，一起學(xué)習(xí)。

5.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)呢？指名學(xué)生讀詩(shī)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。` 6.指導(dǎo)生字“爆”的書(shū)寫(xiě)?！氨瘛敝傅木褪潜夼?，鞭炮用火點(diǎn)燃，是火字旁，點(diǎn)燃后火花四濺，因此“爆”的右下角的四點(diǎn)分別在不同方向，學(xué)生跟著課件書(shū)空。

聯(lián)系字的意思來(lái)幫忙記住字形，這是記生字的一種好辦法。7.全班齊讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀流利。

8.古詩(shī)有古詩(shī)的味道，在讀古詩(shī)時(shí)，我們不僅要讀得準(zhǔn)確流利，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。指名生讀詩(shī)，（你真會(huì)讀古詩(shī)。這首詩(shī)還可以這么讀（課件范讀），老師還想這樣讀。（相機(jī)范讀）

8.學(xué)生各種形式讀。

同學(xué)們，聽(tīng)你們讀得既準(zhǔn)確流利，又有節(jié)奏，真是一種享受?。?/p>

三、質(zhì)疑品詩(shī)，體會(huì)情感

過(guò)渡：剛才我們通過(guò)一遍遍的讀詩(shī)，你知道了什么？還想知道什么？拿出筆，在書(shū)上劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組討論，互相學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)，討論。

2.學(xué)生倡談自己對(duì)這首詩(shī)的理解，提出疑問(wèn)，集體釋疑，師相機(jī) 指導(dǎo)。

①爆竹聲中一歲除 板書(shū)：燃放爆竹

“爆竹”指的就是放鞭炮?！耙粴q除”——一年過(guò)去了

拓展：能說(shuō)說(shuō)放鞭炮的情景嗎？（指名學(xué)生聯(lián)系生活畫(huà)面回答，師相機(jī)引導(dǎo)）是啊，在歡鬧的鞭炮聲中，我們又過(guò)了一年，長(zhǎng)了一歲，伴著喜慶的鞭炮聲，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句詩(shī)？（讀得真有味道?。。?/p>

全班齊讀。（課件出示鞭炮聲）

②春風(fēng)送暖入屠蘇 板書(shū)：喝屠蘇酒

簡(jiǎn)介屠蘇酒——屠蘇指屠蘇酒，這是一種用屠蘇草浸泡的藥酒，在古代，每 2

到大年初一，全家都要喝屠蘇酒，據(jù)說(shuō)可以驅(qū)鬼辟邪，讓人一年都平安健康。人們喝下屠蘇酒，就叫——入屠蘇，課件出示屠蘇酒。

宋朝的老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)喝的是屠蘇酒，你們家人在過(guò)春節(jié)時(shí)有喝酒嗎？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起熱熱鬧鬧吃團(tuán)圓飯，有說(shuō)有笑，就是開(kāi)心！拓展：春節(jié)的晚上，全家人坐在一起吃團(tuán)圓飯，真熱鬧！（引導(dǎo)說(shuō)出吃什么、做什么、說(shuō)什么）這些畫(huà)面真是暖人心??！

誰(shuí)能讀好第二句詩(shī)？指名讀，（聽(tīng)了你的朗讀，我們的心也暖洋洋的）全班齊讀。

③千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日

“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)”就是千家萬(wàn)戶(hù)。

你猜猜，“曈”應(yīng)該跟什么有關(guān)？引導(dǎo)觀察“曈”的部首從而理解“曈”的意思。

我們還可以通過(guò)觀察字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字的意思，這也是學(xué)習(xí)生字的一種方法。新年的太陽(yáng)高高升起，給千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)光明、溫暖和希望，那這句詩(shī)該怎么讀？（指名讀，全班齊讀）

④總把新桃換舊符

“桃符”就是春聯(lián)，用“新桃符”來(lái)?yè)Q“舊桃符”就是用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)。（出示文中的兩對(duì)春聯(lián)），春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，應(yīng)該從右往左讀，豎聯(lián)讀完了，再讀橫批。老師今天帶來(lái)了兩對(duì)春聯(lián)，同學(xué)們自由讀一讀，把音讀正確。

春聯(lián)寄托著老百姓對(duì)新年的祝愿，除夕夜，——一夜連雙歲，三更分二年，家家戶(hù)戶(hù)辭舊迎新；希望我們的祖國(guó)——鶯歌燕舞春無(wú)限；希望我們老百姓——雨順風(fēng)調(diào)歲有余，大家一起——?dú)g度春節(jié)。

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)用新春聯(lián)換下舊春聯(lián)，（板書(shū)：新——舊）紅紅火火過(guò)新春！一起讀好第四句詩(shī)。

3.人們告別了舊春聯(lián)，換上了新春聯(lián)，看到這，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？詩(shī)人僅僅是把舊春聯(lián)換成新春聯(lián)嗎？他還想告別—— 迎接——

詩(shī)人王安石用新和舊的交換讓我們看到希望、看到美好的未來(lái)，看到他對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)樗麩釔?ài)生活，才能描繪出——根據(jù)板書(shū)總結(jié)：宋朝的老百姓們?cè)?3

過(guò)春節(jié)時(shí)燃放爆竹、喝屠蘇酒、新舊春聯(lián)更換這一個(gè)個(gè)熱鬧、歡喜、充滿(mǎn)光明和希望的的畫(huà)面。

4.讓我們齊讀《紅日》

四、聯(lián)系生活，誦吟《元日》

1、我們的春節(jié)也是熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心，請(qǐng)大家欣賞一組畫(huà)面。

2、多么讓人向往的春節(jié)??！誰(shuí)愿意背一背《元日》？（在樂(lè)曲中根據(jù)時(shí)間多形式背詩(shī)）

3、古詩(shī)不僅可以背誦，還能編寫(xiě)成歌唱一唱呢！出示課件，學(xué)生跟著哼唱。

五、布置作業(yè)，拓展積累 誦讀《元日》，積累春聯(lián)。板書(shū)： 元 日

燃 放 爆 竹

喝 屠 蘇 酒

新 —— 舊

第二篇：部編人教版三年級(jí)下冊(cè)9.古詩(shī)三首《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)一

9.古詩(shī)三首《元日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.感情地朗誦古詩(shī)《元日》，理解古詩(shī)《元日》大意。

2.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

3.能仿創(chuàng)古詩(shī)作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己的“新古詩(shī)”。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)童趣導(dǎo)入古詩(shī)《元日》課題

1.你知道春節(jié)是什么時(shí)間?。浚ㄞr(nóng)歷正月初一）在古代，人們把農(nóng)歷正月初一叫作“元日”

你喜歡過(guò)春節(jié)嗎?為什么呢？

2.無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石所寫(xiě)的七言絕句《元日》，讀經(jīng)典之作，看看古人是怎樣過(guò)年的？

二、感受童趣粗讀《元日》古詩(shī)篇章 1.出示《元日》古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們自己去細(xì)讀這首詩(shī)，給你提出三個(gè)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（生自己連讀）

2.你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎？誰(shuí)敢來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)一生讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）哪個(gè)同學(xué)認(rèn)為比他讀得還好？（再請(qǐng)一生讀，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）我們一起來(lái)讀讀，好嗎？（全班齊讀）

3.古詩(shī)還以他特有的節(jié)奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認(rèn)為該怎樣讀，才算讀出了這首詩(shī)的節(jié)奏？（請(qǐng)一生說(shuō)。課件示范）齊讀。

4.讀出了節(jié)奏，還要能讀懂古詩(shī)的意思，要讀懂古詩(shī)的意思，首先要先理解詩(shī)中一些關(guān)鍵字詞的意思。反復(fù)去讀讀這首詩(shī)，通過(guò)你的朗讀、預(yù)習(xí)你都讀懂了哪些關(guān)鍵詞的意思？

5.和同桌討論討論，一起來(lái)交流

6.老師也把這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思例舉了出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。（出示這些關(guān)鍵

詞的意思）

7.再仔細(xì)讀讀，借助這些詞語(yǔ)試著把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先自己說(shuō)說(shuō)第 1、2兩句的意思。小組內(nèi)交流。指名說(shuō)。3、4兩句呢？自己試試，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)。連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)。

三、了解掌握全首《元日》古詩(shī)大意

1.在理解了這首詩(shī)的意思之后，我們還得了解一下詩(shī)的作者以及他寫(xiě)這首詩(shī)的背景，這樣可以幫助我們更好地理解古詩(shī)所蘊(yùn)含的意思。（指名讀）

2.王安石不顧官僚大地主們的反對(duì)實(shí)行改革，推行新的政法，這樣，既可以農(nóng)民不再受大地主的剝削，日子比較好過(guò)一些，也鞏固宋王朝的統(tǒng)治、增加國(guó)家收入?！对铡愤@首詩(shī)就是他做宰相推行新法成功時(shí)寫(xiě)的，想象一下作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的心情，他想要表達(dá)一種什么樣的思想感情。

四、分享童趣精讀古詩(shī)要點(diǎn)，欣賞品味全課古詩(shī)特色

（一）分享童趣精讀古詩(shī)要點(diǎn)

過(guò)渡：四年級(jí)的孩子，憑自己就能基本讀懂了幾千年前的經(jīng)典詩(shī)文，真是了不起！[讀詩(shī)文]集體讀一遍，一邊讀一邊品味文字給你的感受。

詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)大家的感受？（“暖”、）這暖不僅僅是溫暖，還有快樂(lè)、熱鬧。我們就來(lái)找找這“暖”意來(lái)自何方。從詩(shī)中哪些地方可以讓我們感受到暖？

1.感受“暖”

“暖意”何處來(lái)？（放鞭炮的熱鬧，長(zhǎng)一歲的快樂(lè)，春風(fēng)送暖，屠蘇的力量，曈曈日，辭舊迎新。）

2.誰(shuí)“暖”？

（1）作者“暖”：新法推行成功（相關(guān)資料）（讀：這是一個(gè)成功者的快樂(lè)，這是一個(gè)心系天下的智者傳遞過(guò)來(lái)的溫暖）[讀作者] 所有的中國(guó)人：文化的傳承（讀：這是幾千年的文明傳承，這是我們?nèi)A夏祖先傳遞過(guò)來(lái)的溫暖。）

（2）讀者“暖”：文字的傳遞（讀：這是漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，這是吟誦千年的經(jīng)典傳遞過(guò)來(lái)的溫暖）（男生、女生）[讀自己] — 2 —

千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：普天同慶（讀：這是如陽(yáng)光般普照的快樂(lè)，這是一個(gè)民族所特有的溫暖。）

（二）欣賞品味全課古詩(shī)特色

過(guò)渡：看來(lái)我們讀詩(shī)文，不僅要弄懂字詞和詩(shī)句的意思，還要讀讀作者，最重要的要聯(lián)系自己來(lái)精讀詩(shī)的要點(diǎn)（詩(shī)“眼”），就會(huì)有不一樣的收獲。一個(gè)作品，它能讓所有讀它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的傳承，也自然地成為經(jīng)典之作。今天這首《元日》就這樣幾千年來(lái)溫暖著無(wú)數(shù)人的心，當(dāng)然是經(jīng)典。

五、誦經(jīng)典

下面就讓我們一起來(lái)誦讀這經(jīng)典，先自己在下面練習(xí)。指名誦讀。

六、仿寫(xiě)（表達(dá)童趣仿創(chuàng)古詩(shī)作品，學(xué)習(xí)寫(xiě)作自已的新古詩(shī)）

（一）表達(dá)童趣仿創(chuàng)古詩(shī)作品

1.在這首詩(shī)中寫(xiě)到了哪些與春節(jié)有關(guān)的事物。（爆竹、春風(fēng)、屠蘇酒、桃符）2.你還知道哪些與春節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)？（可以是2個(gè)字，也可以3個(gè)字、4個(gè)字，可以是描寫(xiě)景物的，可以是春節(jié)習(xí)俗的，也可以是表達(dá)心情的）

3.師課件出示與春節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。生齊讀。

4.駱賓王，同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？他是一個(gè)天才，7歲就寫(xiě)下了一首家喻戶(hù)曉的詩(shī)，名叫——《鵝》，一起背背。

5.同學(xué)們今天才10歲，你也可以成為詩(shī)人，成為比駱賓王還要厲害的詩(shī)人，有沒(méi)有信心？

6.出示《元日》，仔細(xì)觀察，這首詩(shī)一共幾行？每行幾個(gè)字，第一、二、四句末尾的字在讀音有什么相同之處？（尾字韻母相同，叫做押韻，讀起來(lái)有韻味。）

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)作自已的詩(shī)

過(guò)渡：象《元日》這首詩(shī)一樣，一共4句，每句7個(gè)字或者5個(gè)字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韻，就可以稱(chēng)的上是詩(shī)了。

1.出示詩(shī)例：王安石圍繞春節(jié)寫(xiě)下了《元日》這首詩(shī)，同學(xué)們也來(lái)圍繞春節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)與王安石不同的詩(shī)吧。你可以在詩(shī)中敘述春節(jié)的習(xí)俗，講述春節(jié)的故事，也可以表達(dá)春節(jié)的心情，怎么寫(xiě)呢？方法就藏在這首詩(shī)中。（出示一首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生讀、議詩(shī)的句式、字?jǐn)?shù)、押韻、表達(dá)的意思。）

今日課堂寫(xiě)古詩(shī)，掌握方法非難事。精煉押韻字?jǐn)?shù)同，不信你來(lái)試一試。

2.指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，先來(lái)試試寫(xiě)好第一句。這些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)）可供你使用借鑒。想想怎樣用凝練的語(yǔ)言用上其中的一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫(xiě)一句5個(gè)字或7個(gè)字的詩(shī)句。

如：爆竹。爆竹什么特點(diǎn)？（響）爆竹怎么響？（爆竹聲聲響）7個(gè)字的（爆竹聲聲震天響）

春節(jié)。（春節(jié)真熱鬧）（新春佳節(jié)真熱鬧）

寫(xiě)好第一句了，下面按照詩(shī)的要求去完成剩下的3句。3.小組里交流交流、討論討論。

4.學(xué)生朗讀自已寫(xiě)的詩(shī)，教師機(jī)評(píng)改、鼓勵(lì)。

七、生長(zhǎng)童趣推薦古詩(shī)經(jīng)典，拓展延伸激勵(lì)讀寫(xiě)古詩(shī)

（一）生長(zhǎng)童趣推薦古詩(shī)經(jīng)典

1.生長(zhǎng)童趣：春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……）

2.推薦古詩(shī)經(jīng)典。（出示古代詩(shī)寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日《 》、《 》、《 》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并選一首講一講詩(shī)的句式、字?jǐn)?shù)、押韻、表達(dá)的意思）

你都知道這些節(jié)日的故事、風(fēng)俗、以及人們過(guò)節(jié)時(shí)的心情嗎？課后同學(xué)們可以試著去寫(xiě)寫(xiě)這些節(jié)日的詩(shī)。愿意嗎？寫(xiě)好之后可以和同學(xué)們交流。和老師、家長(zhǎng)探討，也可貼到教室的墻報(bào)欄內(nèi)與大家分享。

附 板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

暖

故事 風(fēng)俗 心情 教學(xué)反思：

第三篇：人教部編五年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

古詩(shī)三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

3課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)

重點(diǎn)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)

難點(diǎn)

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)

“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（8）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

3.教師評(píng)議。

4.談話(huà)揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成大。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生活，寫(xiě)了很多描寫(xiě)農(nóng)村四季的詩(shī)歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中描寫(xiě)農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書(shū)：四時(shí)田園雜興（其三十一））

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）

6.了解詩(shī)人。

范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。

與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。

新課

教學(xué)

（28）分鐘

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

④展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、相互借鑒。

2.理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩(shī)句“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。”（板書(shū)：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）

（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。）（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是快樂(lè)的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書(shū)：贊美）

①指名讀，師生評(píng)議。

A．讀出農(nóng)民的辛苦。

B．讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。

C．讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿(mǎn)足就是人們從勞動(dòng)中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿(mǎn)足與快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò鍟?shū)：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話(huà)描述自己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)……）（板書(shū)：天真可愛(ài)）

（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

（4）小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂(lè)：他們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，心里也想到了豐收時(shí)收獲的快樂(lè)。

③孩子們的可愛(ài)：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛(ài)。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情……（板書(shū)：喜愛(ài)）

3.了解寫(xiě)法。

（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫(xiě)作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫(xiě)農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然的語(yǔ)言勾畫(huà)出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，練習(xí)有感情地誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩(shī)句的深層意思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)詩(shī)人豐富的思想和情感內(nèi)涵。

課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫(xiě)，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的（），以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

喜愛(ài)

贊美

熱愛(ài)

2.學(xué)生自由閱讀。

四時(shí)田園雜興（其二）

(宋)范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句。

在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩(shī)的興趣。

板書(shū)

內(nèi)容

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

辛勤勞動(dòng)

贊美

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

天真可愛(ài)

喜愛(ài)

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（8）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議。學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。

宿新市徐公店

宋代：楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁

宋代：楊萬(wàn)里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話(huà)揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼?xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安仁》淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿(mǎn)童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫(xiě)兒童生活的另一首古詩(shī)《稚子弄冰》。（板書(shū)：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫(xiě)作背景。

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

新課

教學(xué)

（30）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

②老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：清晨，滿(mǎn)臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤(pán)中的冰塊脫下，用彩線(xiàn)串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書(shū)：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書(shū)：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書(shū)：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂(lè)的盎然意趣。（板書(shū)：以冰為鉦

自得其樂(lè)）

（4）全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)句中相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。

用自己的話(huà)講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿(mǎn)紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

板書(shū)

內(nèi)容

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂(lè)

第三課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

準(zhǔn)備

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（3）分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書(shū)：村晚

宋代

雷震）

3.簡(jiǎn)介作者。學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩(shī)見(jiàn)《宋詩(shī)紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話(huà)過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（33）分鐘

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩(shī)。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。（板書(shū)：草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械摹安轁M(mǎn)池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿(mǎn)。）

②從“水滿(mǎn)陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”中和圖畫(huà)上相對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（綠草長(zhǎng)滿(mǎn)了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫(huà)上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫(huà)嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫(xiě)景文字集中在一、二兩句，寫(xiě)的是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái)，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫(huà),為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景。（板書(shū)：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場(chǎng)了。一名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫(huà)面?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c(diǎn)？（調(diào)皮可愛(ài)，天真活潑，淳樸無(wú)邪。）（板書(shū)：天真可愛(ài)）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

六、總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情。

在學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫牛背、信口”這些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒(méi)有了束縛，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感。

課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿(mǎn)青草的池塘里，池水灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

2.對(duì)比閱讀。

所見(jiàn)

作者：袁枚

(清)

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫(xiě)兒童生活的其他詩(shī)句。

板書(shū)

內(nèi)容

村晚

宋代：雷震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

天真可愛(ài)

第四篇：部編人教版三年級(jí)下冊(cè)9.古詩(shī)三首教案一-清明

9.古詩(shī)三首 清明

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 1.誦讀這首古詩(shī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過(guò)程與方法：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的喜愛(ài)

2.培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀這首古詩(shī)理解古詩(shī)大意，體會(huì)感情，感受意境。教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)準(zhǔn)備

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。3.學(xué)生搜集描寫(xiě)節(jié)日的古詩(shī)，讀讀背背。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩(shī)嗎？（學(xué)生匯報(bào)）那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。介紹兩首古詩(shī)的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。

我們先來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清明》。（師板書(shū)課題）說(shuō)一說(shuō)有關(guān)清明這個(gè)節(jié)氣、節(jié)日。

二、自主合作，初步感知 師：自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)。

①指名讀詩(shī)。②范讀（出示課件）。③分組讀詩(shī)。④齊讀古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

（1）指名讀。（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時(shí)他的心情如何？ 1（5）師生交流。6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。（7）總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2、學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3、描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

4、出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自（）朝的（）所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有感情地背誦《清明》，默寫(xiě)《清明》。

2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)《清明》所描寫(xiě)的場(chǎng)景。學(xué)生活動(dòng)：

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、合作學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意。

3、品味詩(shī)人情感。

4、背古詩(shī)。

第五篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)9 古詩(shī)三首

古詩(shī)三首

課題

古詩(shī)三首

課型

講讀課文

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“暮、瑟、緣”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暮、吟、題”等13個(gè)字。

2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同，（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)

難點(diǎn)

1.理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩(shī)。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話(huà)導(dǎo)入，介紹詩(shī)人。

我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》，記得嗎？

（師生齊背《草》）

這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？（白居易）

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。（板書(shū)：《暮江吟》）（課件出示2）

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

（課件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、瑟”（課件出示4）

2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

“暮、吟”（課件出示5）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些；“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

3.理解題意

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

1.師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫(xiě)下這首詩(shī)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（指名說(shuō)題目的意思）

2.師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（課件出示6）（生聽(tīng)課件中范讀）

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

（生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)）

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

（師生共同解答“殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（指名說(shuō)詩(shī)句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過(guò)渡語(yǔ)：下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋?，不知不覺(jué)已到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）

這兩句描寫(xiě)了江邊的哪些景色？

詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫(xiě)露水和月亮？（板書(shū)：露水

月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn)，連用了兩個(gè)比喻描寫(xiě)了江邊夜晚迷人的景色，詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容？（可憐）

可憐是什么意思？（可愛(ài)）（板書(shū)：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫(huà)好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)）

四、配樂(lè)朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。（課件出示9）

師：詩(shī)人白居易離開(kāi)京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿(mǎn)天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

（生配樂(lè)朗讀）

2.談感受。

師：如果此時(shí)你就是詩(shī)人，來(lái)到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說(shuō)感受）

【設(shè)計(jì)意圖：初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入詩(shī)中，逐層深入地積累知識(shí)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)詩(shī)的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

五、拓展延伸，積累語(yǔ)言。

你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī)，或畫(huà)一兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？?jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的展示，提升對(duì)課文的理解?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

《暮江吟》

白居易

露水

月亮

景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”。

日暮（mǔ

mù）

瑟瑟

（sè

bì）

投降（xiáng

jiàng）

二、辨字組詞。

幕（）

吟（）

峰（）

暮（）

拎（）

鋒（）

三、理解詩(shī)句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

__________________________________

【答案】

一、mù√

yín√

xiáng

√

二、屏幕

日暮

吟誦

拎水

山峰

鋒利三、九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，岸邊草莖樹(shù)葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時(shí)（課件出示11）

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果不同。（2）萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話(huà)激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)在西林寺上的一首詩(shī)。

（板書(shū)：《題西林壁》）（課件出示12）

今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？（課件出示13）

解詩(shī)題，知作者

抓字眼，明詩(shī)意

多誦讀，悟詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生用學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)，是學(xué)生更加熟練地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！?/p>

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、初讀詩(shī)文，整體感知

1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

（課件出示15）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書(shū)寫(xiě)時(shí)左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)?！百M(fèi)”書(shū)寫(xiě)時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng)，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

（一）解詩(shī)題，知作者

1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）

2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）

（二）抓字眼，明詩(shī)意

1.（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？

3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書(shū)：橫

嶺

側(cè)

峰）（教師板書(shū)：變幻莫測(cè)）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書(shū)：遠(yuǎn)

近

高

低）（教師板書(shū)：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書(shū)：從不同角度觀察）

師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話(huà)嗎？

不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（課件出示19）

7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

（三）多誦讀，悟詩(shī)情

多誦讀：

1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

2.四人小組表演

悟詩(shī)情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

（一）看圖片、賞雪梅（課件出示20）

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來(lái)靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開(kāi)嗎？

生答：梅花

師：說(shuō)得對(duì)！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報(bào)春的使者?？墒?，雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。

（教師板書(shū)：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（課件出示21）

（二）讀古詩(shī)、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩(shī)讀正確。（課件出示22）

師：看到你們讀書(shū)的認(rèn)真樣，真為你們高興。

2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

4.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽(tīng)老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩(shī)句，悟道理。

師：詩(shī)會(huì)背了，詩(shī)的意思知道嗎？

1.借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2.提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

3.和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

4.一起說(shuō)詩(shī)意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名說(shuō)。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白

梅香（教師板書(shū)：雪白

梅香）。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)（教師板書(shū)：人各有所長(zhǎng)）也各有所短，我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。

”

6.帶著理解再讀本詩(shī)。

（四）談雪梅、拓詩(shī)詞。

1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

（課件出示23）

師：這首詩(shī)的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是

因?yàn)檠┲杏辛嗣坊?，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放

更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一

詩(shī)。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示24）

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都

是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為“歲寒三友”之一，還被稱(chēng)為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生字，通讀全詩(shī)，為學(xué)詩(shī)做準(zhǔn)備】

【設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的練習(xí)，既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)興趣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀是理解詩(shī)詞最有效的方法?！?/p>

課堂小結(jié)及拓展延伸

（）分鐘

五、作業(yè)（課件出示25）

1．背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩(shī)的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課外詩(shī)句，更利于拓展延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野，積累素材?！?/p>

板書(shū)

內(nèi)容

《題西林壁》

蘇軾

橫

嶺

變幻莫測(cè)

側(cè)

峰

遠(yuǎn)

近

從不同角度觀察

千姿百態(tài)

高

低

只緣身在此山中　　　明理

《雪梅》

盧鉞

雪白

人各有所長(zhǎng)

梅香

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、比一比，組詞語(yǔ)。

鋒（）

閣

（）

章（）

峰（）

闊（）

障（）

二、讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。

可憐——

真珠——

緣——

三、我會(huì)理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利

山峰

閣樓

闊氣

文章

障礙

二、可愛(ài)

珍珠

因?yàn)?/p>

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

教學(xué)反思

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

【教材分析】

這三首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅？可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易(772—846)，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，祖籍太原[今屬山西]。到了其曾祖父時(shí)，又遷居下邽（音guī）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白湟曾任鞏縣[河南鞏義]縣令，與當(dāng)時(shí)的新鄭[屬河南]縣令是好友。見(jiàn)新鄭山川秀美，民風(fēng)淳樸，白湟十分喜愛(ài)，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗會(huì)昌六年(846年)八月卒于洛陽(yáng)[屬河南]，享年75歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，謚號(hào)“文”，世稱(chēng)白傅、白文公。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作，寫(xiě)下了不少感嘆時(shí)世、反映人民疾苦的詩(shī)篇，對(duì)后世頗有影響。是我國(guó)文學(xué)史上相當(dāng)重要的詩(shī)人。元和時(shí)曾任翰林學(xué)士、左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號(hào)樂(lè)居士。他一生作詩(shī)很多，以諷喻詩(shī)為最有名，語(yǔ)言通俗易懂，被稱(chēng)為“老嫗?zāi)芙狻薄⑹略?shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）進(jìn)士，調(diào)建昌軍學(xué)教授。景定五年（1264）除秘書(shū)郎。度宗咸淳三年（一二六七），遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶(hù)部尚書(shū)。

盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，與劉過(guò)是朋友，以?xún)墒籽┟吩?shī)留名千古。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

廬山簡(jiǎn)介

廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬(wàn)里長(zhǎng)江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長(zhǎng)江、廬山、鄱陽(yáng)湖相夾地帶，才會(huì)形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿(mǎn)魅力的天然山水畫(huà)卷。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看詞語(yǔ)，寫(xiě)拼音。

運(yùn)輸（）

暮色（）

瑟瑟（）

降落（）

二、給多音字注音。

1.敵人在八路軍的猛攻下只有投降（）。

2.蒲公英的種子降（）落在大地上。

三、《暮江吟》中詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物？

________________________________________

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《題西林壁》是宋代文學(xué)家_________的詩(shī)作,是一首詩(shī)中有畫(huà)的________詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在_____________之中。

2.《雪梅》的作者是，作者通過(guò)描寫(xiě)

_____與

_____爭(zhēng)春，讓詩(shī)人思考后評(píng)價(jià)二者皆有特色，雪更________,梅花更_____________。

五、重點(diǎn)段落品析。

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是：。

1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

__________________________________

2.本詩(shī)描寫(xiě)了兩幅景象，一幅是_________；一幅是_____________。

六、畫(huà)出來(lái)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫(xiě)一寫(xiě)。

你也來(lái)寫(xiě)一首描寫(xiě)景物的詩(shī)吧！

__________________________________

__________________________________

參考答案：

一、yùn

shū

mù

sè

sè

sè

jiàng

luò

二、xiáng

jiàng

三、殘陽(yáng)、江水、露珠、新月

四、1.蘇軾

寫(xiě)景

對(duì)廬山景色的描繪

2.盧鉞

雪

梅花

白

香

五、1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三這個(gè)夜晚多么可愛(ài)啊，露珠像珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精巧的彎弓。

3.一幅是夕陽(yáng)西沉、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜色

六、略

七、略