第一篇：五年級(jí)小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題: 小數(shù)的除法 解決問題

（一）備課人：崗沖學(xué)校 李吉祥

解決問題

（一）——?dú)w一問題

一、教材分析：

《解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決常見的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，二是讓給學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。本節(jié)課是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過用連除方法解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來的“用算式來描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問題。既讓 學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的意識(shí)和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容：P32例

11、做一做，P34練習(xí)五第1—3題。

四、教學(xué)目的：

1、通過做連除問題的應(yīng)用題，掌握“總量隨兩個(gè)變量的變化而變化”這類連除問題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)來解決日常工作、生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達(dá)解決問題的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的解題方法； 訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路，讓學(xué)生掌握分析問題的基本步驟。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)： 口算：

1、口算：

0.18÷9

3.4÷0.4

7.2÷1.2 1÷0.5

7.2÷0.72

8.25÷0.5 0.8*90 2.5*0.2 1.25*80 7.4*0.1 2、2臺(tái)同樣的抽水機(jī)一小時(shí)可澆地0.4公頃，平均每臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)可澆地多少公頃？

口述：小數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)

（二）、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問題嗎？（板書課題）教學(xué)例11：

同學(xué)們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么 數(shù)學(xué)信息?(三)、自主探索

讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)

4、這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

（四）自主合作、探究問題

1、先獨(dú)立思考解答。

2、小組內(nèi)交流。

3、小組匯報(bào)，全班交流，指名板演。生1：220.5÷3=73.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）生2：220.5÷7=31.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）生說不同的思路。

指名有代表性的算法板書在黑板上：

220.5÷3=73.5（千克）220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）請(qǐng)同學(xué)說一說每道算式求的是什么?

師：我們已經(jīng)學(xué)過列綜合算式解決問題，你能根據(jù)分步算式列出綜 合算式嗎？ 生1：220.5÷3÷7 生2：220.5÷7÷3 小結(jié)：這個(gè)問題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來解決關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問題（板書：解決問題）

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勗鯓咏鉀Q關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問題。教師總結(jié)：

2、P32做一做

（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說出不同的解題思路。

（五）、多層訓(xùn)練，形成技能（鞏固練習(xí)）

1、P34第3題：獨(dú)立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？ 生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過程。師小結(jié)，解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3、獨(dú)立完成P34 1、2，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。

（六），課堂小結(jié)

小結(jié)：解決問題時(shí)我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時(shí)弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。解題步驟： 七，板書設(shè)計(jì) 解決問題

1、找出數(shù)學(xué)信息，弄清條件和問題。

2、弄清的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式。

3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算

4、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn)

八，課后小記: 其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析, 學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

小數(shù)除法解決問題說課稿

崗沖學(xué)校 李吉祥

尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天，我說課的課題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五 年級(jí)上冊(cè)第2單元小數(shù)的 除法中的解決問題，下面，我將從教材分析，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)等四方面進(jìn)行說明。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一 簡(jiǎn)單的分析

一、說教材：

《解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決常見的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，二是讓給學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。本節(jié)課是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過用連除方法解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來的“用算式來描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量 的關(guān)系”來描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問題。既讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的意識(shí)和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、說學(xué)情：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、說目標(biāo)：

轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行到今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平與特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)層面：讓學(xué)生了解除法計(jì)算在生活中的廣泛應(yīng)用，掌握“總 量隨兩個(gè)變量的變化而變化”這類連除問題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)來解決日常工作、生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度：一是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)，同時(shí)逐步形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自我、欣賞他人，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二是讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的正確方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

難點(diǎn)：從量的角度分析得出正確的數(shù)量關(guān)系以及運(yùn)用相關(guān)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

五、說教法與學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的自主探究與建構(gòu)的過程，因此這節(jié)課我將采用啟發(fā)式與探究性的教學(xué)方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，小組合作，分析討論，我則適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)。關(guān)于學(xué)法：學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，積累 解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將適當(dāng)借助小黑板，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為前提，以“直觀分析”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線，展開多維合作活動(dòng)。從而為學(xué)生搭建多種平臺(tái)，在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、集體交流的過程中展開教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的活動(dòng)中體驗(yàn)探索的過程，經(jīng)歷思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、說教學(xué)程序：

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開學(xué)習(xí)。

（一）復(fù)習(xí)引入：

1、口算：

0.18÷9

3.4÷0.4

7.2÷1.2

1÷0.5

7.2÷0.72

8.25÷0.5

0.8*90 2.5*0.2 1.25*80 7.4*0.1 2、2臺(tái)同樣的抽2水機(jī)一小時(shí)可澆地0.4公頃，平均每臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)可澆地多少公頃？

口述：小數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)

（二）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息：

1、談話導(dǎo)入 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問題嗎？（板書課題）同學(xué)們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息

2、（小黑板）出示例題11（條件語句）

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一的實(shí)際問題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣，把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中，突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

（三）、自主探索 整理信息、提出問題

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會(huì)提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。）

（四）自主合作、探究問題：

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，把握小組合作學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，組織學(xué)生交流，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng) 價(jià)和指導(dǎo)）

（五）集體交流、幫助理解、解決問題

1、集體交流，呈現(xiàn)不同的解題思路。

2、畫線段圖示，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的正確方法。

3、小結(jié)：解決問題時(shí)我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時(shí)弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：

1、將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂趣后，享受成功的喜悅。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

2、從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，探索解決問題的正確方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)所在，為此我課件的直觀圖示幫助我們理清數(shù)量關(guān)系，探尋解決問題的正確方法和解決實(shí)際問題的一般步驟，借以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

（六）多層訓(xùn)練，形成技能：

1、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)： 出示練習(xí)六第一題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)到的新知得到及時(shí)鞏固，將其轉(zhuǎn)化為技能。）

2、深化練習(xí)、學(xué)會(huì)分析： 出示“做一做”（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)，形成技能，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的分析、綜合、歸納問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。）

3、變形練習(xí)、理解解決問題的本質(zhì)：出示練習(xí)六第3題.（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生再度創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間，讓學(xué)生通過變形練習(xí)理解解決問題的本質(zhì)在于分析得出正確的數(shù)量關(guān)系）

總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：五年級(jí)上小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

水城縣木果鎮(zhèn)新民小學(xué)

2015—2016學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：楊光慶 2015年10月15日 2015—2016學(xué)第一學(xué)期“達(dá)標(biāo)課”

《小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小數(shù)除法解決問題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元小數(shù)除法的內(nèi)容。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，教材在這里讓學(xué)生學(xué)習(xí)用乘、除法計(jì)算解決常見的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意圖，一是使培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力在計(jì)算教學(xué)單元得到扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，二是讓給學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說的是其中的第1課時(shí)。本節(jié)課是在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過用連除方法解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)另一種形式的需要連除解決的問題。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。在教學(xué)過程中要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生由原來的“用算式來描述”解題思路轉(zhuǎn)變到“用量的關(guān)系”來描述解題思路，從而學(xué)習(xí)從量的角度分析數(shù)量關(guān)系。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用課件展示線段圖形分析問題中的數(shù)量關(guān)系，解決類似歸

一、歸總的實(shí)際問題。既讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算在解決問題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)使學(xué)生獲得解決問題策略，培養(yǎng)其自主探索的 意識(shí)和能力，從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析：

本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透過數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，他們也已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心，教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、教學(xué)內(nèi)容：P32例

11、做一做，P34練習(xí)五第1—3題。

四、教學(xué)目的：

1、通過做連除問題的應(yīng)用題，掌握“總量隨兩個(gè)變量的變化而變化”這類連除問題的特點(diǎn)的和解題思路，能正確運(yùn)用小數(shù)除法及相關(guān)知識(shí)來解決日常工作、生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法，能表達(dá)解決問題的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的解題方法；訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路，讓學(xué)生掌握分析問題的基本 步驟。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從量的角度分析數(shù)量關(guān)系，分析并理解連除應(yīng)用題的解題思路。

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)： 口算：

1、口算：

0.18÷9

3.4÷0.4

7.2÷1.2

1÷0.5

7.2÷0.72

8.25÷0.5 0.8×90

2.5×0.2 1.25×80 7.4×0.1 2、2臺(tái)同樣的抽水機(jī)一小時(shí)可澆地0.4公頃，平均每臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)可澆地多少公頃？ 口述：小數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)

（二）、談話導(dǎo)入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問題嗎？（板書課題）教學(xué)例11：

同學(xué)們,你們家養(yǎng)過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,她正在和爸爸一起擠牛奶呢.我們一起去看看吧.(出示小黑板), 從中,大家能得到什么數(shù)學(xué)信息?(三)、自主探索

讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)系。

1、大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

2、注意隱藏條件“上周”：上周在這里是什么意思？

3、提出問題(平均每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克等)

4、這題能一步算出最后結(jié)果嗎？應(yīng)該先算什么？再算什么呢？

（四）自主合作、探究問題

1、先獨(dú)立思考解答。

2、小組內(nèi)交流。

3、小組匯報(bào)，全班交流，指名板演。

生1：220.5÷3=73.5（千克）

73.5÷7=10.5（千克）

生2：220.5÷7=31.5（千克）

31.5÷3=10.5（千克）

生說不同的思路。

指名有代表性的算法板書在黑板上：

220.5÷3=73.5（千克）220.5÷7=31.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）

請(qǐng)同學(xué)說一說每道算式求的是什么?

師：我們已經(jīng)學(xué)過列綜合算式解決問題，你能根據(jù)分步算式列出綜合算式嗎？

生1：220.5÷3÷7

生2：220.5÷7÷3

小結(jié)：這個(gè)問題同學(xué)們是用兩種不同的方法解決的，都用了小數(shù)的除法，我們今天主要來解決關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問題（板書：解決問題）

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勗鯓咏鉀Q關(guān)于小數(shù)除法的實(shí)際問題。教師總結(jié)：

2、P32做一做

（小黑板出示）讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說出不同的解題思路。

（五）、多層訓(xùn)練，形成技能（鞏固練習(xí)）

1、P34第3題：獨(dú)立完成，全班交流。再指名說說不同的解題思路。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？

生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過程。

師小結(jié)，解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3、獨(dú)立完成P34 1、2，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。

（六），課堂小結(jié)

小結(jié)：解決問題時(shí)我們首先要弄清條件和問題；再通過分析問題時(shí)弄清的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路；然后選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，解答的每一步是求什么，都要清楚明白；最后還要進(jìn)行檢驗(yàn)。解題步驟： 七，板書設(shè)計(jì) 解決問題

1、找出數(shù)學(xué)信息，弄清條件和問題。

2、弄清的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式。

3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式計(jì)算

4、根據(jù)實(shí)際進(jìn)行檢驗(yàn) 八，課后小記:

其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析, 學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

授課人：楊光慶

2015年10月15日

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、同學(xué)們，我們己經(jīng)學(xué)過整數(shù)除法，下面同學(xué)們完成這幾道題

432÷2 505÷5 96÷12

2、把下面的數(shù)改寫成兩位小數(shù)

0.8 1.2 16 70.1

二、學(xué)習(xí)新知

1、導(dǎo)入課題

以前學(xué)習(xí)的都是整數(shù)除法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)除法（板書課題：小數(shù)除法）

2、學(xué)習(xí)新課

師：同學(xué)們?cè)倏催@道題（多媒體出示例一），通過看圖你知道了什么？

生：一組5號(hào)電池兩節(jié)是5元，一組7號(hào)電池4節(jié)是7.2元，一組1號(hào)電池6節(jié)是5.4元

?師：同學(xué)們口算一下一節(jié)5號(hào)電池多少元？

生：對(duì)，是2.5元

師：你能列出豎式并計(jì)算出結(jié)果嗎？大家試一試，做完后再和大家互相交流交流。你是怎么算的？

生1：5除于2商2余1，在余數(shù)1后面補(bǔ)0繼續(xù)除，就是把1元變成10角，10角除于2是5角，是0.5元，所以在商2的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再在十分位上寫上5.師：根據(jù)上面的算式，大家總結(jié)一下：小數(shù)除法和整數(shù)除法有什么不同？同桌同學(xué)可以互相討論。

生：計(jì)算小數(shù)除法，商的小數(shù)點(diǎn)和整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，余數(shù)后面補(bǔ)0可以繼續(xù)除。

?師：那么一節(jié)7號(hào)電池多少元錢呢？同學(xué)們先估算一下再用豎式計(jì)算。誰說說你是怎樣算的？

生：一節(jié)7號(hào)電池不到2元錢.7.2除于4，先算7除于4，商1寫在7的上面，余數(shù)3和十分位上的2落下后表示32個(gè)十分之一繼續(xù)除，商8個(gè)十分之一，8要寫在十分位上。

師：誰總結(jié)一下小數(shù)除于整數(shù)怎么計(jì)算？商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。除到哪一位就把上寫到哪一位

?師：同學(xué)們自己用豎式完成，1節(jié)1號(hào)電池多少元？

同學(xué)們互相討論一下：5.4的整數(shù)部分5比6小，不夠商1怎么辦？

生：對(duì)，就在被除數(shù)5的上面寫0，在0的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

師：下面大家自己完成，做完后和同桌交流交流。誰說說你是怎么做的？

生：個(gè)位上的5除以6不夠除，在個(gè)位5的上面商0，在0的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，繼續(xù)除，商是0.9

三、全課小結(jié)。師：大家回想一下，今天你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

四、完成作業(yè)：課后作業(yè)

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

首先，回顧一下舊的知識(shí)

1，學(xué)生，我們學(xué)習(xí)整數(shù)除法，以下學(xué)生完成這些問題 432÷2 505÷5 96÷12 2，以下數(shù)字改寫為兩位小數(shù) 0.8 1.2 16 70.1 二，學(xué)習(xí)新知識(shí) 1，進(jìn)入主題

在學(xué)習(xí)之前是整數(shù)除法，這一課我們學(xué)習(xí)小數(shù)除法（黑板題：小數(shù)除法）2，學(xué)習(xí)新課

老師：學(xué)生看這個(gè)問題（多媒體一個(gè)例子），通過數(shù)字你知道什么？

健康：一組五號(hào)電池在5號(hào)是5元，一組7塊電池是7.2元7.2，一組1塊電池是5.4元6 老師：同學(xué)說多少錢5元電池？

健康：是的，是2.5美元

老師：你可以列出垂直并計(jì)算結(jié)果嗎？我們嘗試，然后與大家交流和交流。你怎么計(jì)數(shù)

除了2個(gè)業(yè)務(wù)2多于1，余數(shù)1填0后繼續(xù)分割，即1元成10角，10角分開2是5角，是0.5元，所以在右下角的業(yè)務(wù)2點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)上寫入第10位。

老師：根據(jù)上面的公式，我們總結(jié)一個(gè) 分?jǐn)?shù)除法和整數(shù)除法有什么區(qū)別？同一張桌子的學(xué)生可以互相交談。

原始：計(jì)算小數(shù)除法，商的小數(shù)點(diǎn)和整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，余數(shù)后的余數(shù)。

老師：第七節(jié)電池的美元數(shù)是多少？學(xué)生首先估計(jì)然后使用垂直計(jì)算。誰說你怎么算？

健康：第7節(jié)電池少于2美元.7.2除以4，前7除以4，業(yè)務(wù)1寫在7的頂部，剩下3和10位在2后跌倒32十分之一繼續(xù)到分，業(yè)務(wù)8十分之一，8以十位寫。

老師：誰總結(jié)十進(jìn)制除了如何計(jì)算整數(shù)？業(yè)務(wù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。除了哪一個(gè)放在哪一個(gè)寫

老師：學(xué)生自己用垂直線完成，一節(jié)電池的數(shù)量是多少？

學(xué)生互相討論：5.4整數(shù)部分的5到6小，沒有足夠的業(yè)務(wù)怎么辦？

健康：是，在被除數(shù)的前5位寫0，然后繼續(xù)向右下角0。

老師：下面大家自己完成，結(jié)束后在同一張桌子上交換和交換。誰說你怎么做？

健康：一位5除以6是不夠的，在前5位的位置0，0在0 右下角的點(diǎn)在小數(shù)點(diǎn)上，另外，業(yè)務(wù)是0.9 三，全文總結(jié)。

第五篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：馬西平

五年級(jí)（上冊(cè)）第93～94頁例

5、“試一試”、練習(xí)題1～5 教學(xué)目標(biāo)

1．通過自主探索、合作交流，自主構(gòu)建、理解小數(shù)的除法計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．使學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3．通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加、減、乘以及小數(shù)除以整數(shù)的除法，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的計(jì)算。

（出示場(chǎng)景圖）在動(dòng)物樂園里有兩只蝸牛歡歡、樂樂正在樹林里游戲呢，我們一起去瞧瞧！（呈現(xiàn)：歡歡每小時(shí)爬行3米，一共爬行6.12米；樂樂每小時(shí)爬行4.2米，一共爬行7.98米。）

提問：要知道誰爬行的時(shí)間少一些？要先求什么？怎樣列式呢？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：6.12÷3，7.98÷4.2。

再問：你能估計(jì)一下，他們各自的時(shí)間大約是多少嗎？

談話：它們爬行的時(shí)間到底是多少呢，還需要進(jìn)行精確的計(jì)算。先請(qǐng)大家算出歡歡爬行的時(shí)間。

學(xué)生練習(xí)后，提問：怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 談話：那么，怎樣求出樂樂的爬行時(shí)間呢？ 引導(dǎo)：7.98÷4.2和我們以前學(xué)過的小數(shù)除法算式有什么不同？ 揭示課題：除數(shù)是小數(shù)的除法。

二、合作交流，探索方法 1．探索計(jì)算7.98÷4.2的思路。

談話：除數(shù)是小數(shù)的除法是我們遇到的新問題，能不能把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識(shí)來解決呢？先請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后在小組里互相說一說。學(xué)生在小組里活動(dòng)，教師巡視。學(xué)生中可能出現(xiàn)以下兩種情況：

（1）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“分米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算；（2）分別把7.98米和4.2米轉(zhuǎn)化成用“厘米”作單位的數(shù)量，再進(jìn)行計(jì)算。

交流第一種思路時(shí)，提問：把“米”作單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成把“分米”作單位的數(shù)，就是把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘──10。這樣就把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化成了怎樣的除法？（相機(jī)板書：7.98÷4.2→79.8÷42）

交流第二種思路時(shí)，提問：把“米”作單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成“厘米”作單位的數(shù)，就是把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘──100。這樣就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成了怎樣的除法？（板書：7.98÷4.2→798÷420）

討論：上面的兩種思路有什么共同的地方？（板書：除數(shù)是小數(shù)——除數(shù)是整數(shù)）追問：這兩種轉(zhuǎn)化都是可以的，這樣轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？

師：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中當(dāng)面對(duì)一個(gè)新問題時(shí)，我們往往把新問題轉(zhuǎn)化成會(huì)解答的舊問題，從而解決新問題。由此看來，轉(zhuǎn)化是我們解決問題的一種重要的思想方法。2．探索豎式計(jì)算的過程。談話：通過大家的努力，我們已經(jīng)把要研究的新問題轉(zhuǎn)化成了自己熟悉的舊問題。那么，怎樣用豎式算出結(jié)果呢？ 提問：如果把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成除數(shù)小數(shù)的除法，就要把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)幾位？為什么這時(shí)的被除數(shù)是79.8？（板書）再問：如果把7.98÷4.2轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，就要把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都向右移動(dòng)幾位？為什么這時(shí)的除數(shù)是420？（板書）

要求：選擇一個(gè)自己喜歡的一個(gè)豎式，算出結(jié)果，并和同學(xué)交流。指兩名學(xué)生板演，評(píng)講并反饋選擇每種解法的人數(shù)。提問：轉(zhuǎn)化成798÷420也是可以算的，為什么選擇這種轉(zhuǎn)化方法的人很少呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起再來把7.98÷4.2豎式的轉(zhuǎn)化、計(jì)算過程在眼前展示一遍。你覺得在這個(gè)過程中最重要的是什么？

三、練習(xí)鞏固，深化拓展 1．專項(xiàng)練習(xí)。

出示：把下列除法式子轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，并想一想商的小數(shù)點(diǎn)的位置。讓學(xué)生說一說每一道題可以轉(zhuǎn)化成怎樣的除法算式，商的小數(shù)點(diǎn)在哪里。2．改錯(cuò)練習(xí)。

出示：下面計(jì)算的對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合估算判斷正誤，并改正。

師：計(jì)算時(shí)也可以先通過估算看看商大致一個(gè)怎樣的范圍，這樣可以有效地提高計(jì)算正確率。

3．先估再算。

談話：下面各題，請(qǐng)同學(xué)們先估一估、再計(jì)算，看誰能把每一道題都算對(duì)。出示： 5.76÷1.8＝ 7.05÷0.94＝ 0.672÷4.2＝ 學(xué)生練習(xí)后，組織反饋。

【說明：估算是提高計(jì)算正確率的有效方法之一。上面的環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的思維空間，在判斷、改錯(cuò)、計(jì)算的同時(shí)，將估算、驗(yàn)算等方法有機(jī)地結(jié)合在一起，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、反思能力，獲得良好的數(shù)感，又有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成把估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合的良好習(xí)慣，從而提高計(jì)算水平與能力。】 4．總結(jié)計(jì)算方法。

提問：“除數(shù)是小數(shù)的除法”可以怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 5．拓展練習(xí)。

（1）比一比，看誰算的既快又正確。0.12÷0.25 0.12÷2.5 0.012÷0.25 提問：你能很快算出上面各題的得數(shù)嗎？自己先試一試，再把你的算法和同學(xué)交流。學(xué)生中可以出現(xiàn)兩種算法：① 先用豎式算出第一題的商，再直接寫出第二、三題的商；② 把第一題的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4，使除數(shù)等于1，并直接用0.12×4算出得數(shù)，再直接寫后面兩題的得數(shù)。

著重引導(dǎo)學(xué)生理解第二種算法的思考過程，并鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算一些比較特殊的除法算式時(shí)，可以根據(jù)算式的特點(diǎn)，用比較簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算。

師：計(jì)算有時(shí)要根據(jù)具體問題、題目之間的關(guān)系，靈活地進(jìn)行計(jì)算。

四、全課小結(jié)，回顧反思

提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法？為什么要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？計(jì)算時(shí)要注意哪些問題？