第一篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《2但愿人長久》教案專題

2、但愿人長久

教學(xué)目標：

1、學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教學(xué)重難點：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合 學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌 教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次 教學(xué)過程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入：

①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？

②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？

2、小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？表達了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（出示課題）

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？

5、嘗試聽寫。

6、組織反饋。

7、提問：在預(yù)習(xí)中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？

8、齊讀生字詞。

三、再讀課文，理清層次

1、小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。

2、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

3、默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

4、組織交流。

四、小結(jié)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

2、布置作業(yè)： ①聽寫生字詞。②熟讀課文。

③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？

④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：細讀課文 理解全文 教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語，并且反饋。

2、提問：（1）課文主要講了一件什么事？

（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？

3、檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。

二、細讀課文

1、指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？

2、中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：這一段主要講了什么？

3、提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？

②蘇軾為什么“心緒不寧”？

4、默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標注出來。

5、相機理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.6、“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第4、5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？

7、相機指導(dǎo)理解：

（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？??” 提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？

②“偏偏”表達了什么情感？

③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？

指導(dǎo)朗讀。試著背誦這段話。

（2）出示語段：

他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

提問：

①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？ ②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？ ③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？

④現(xiàn)在，你知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？

8、提問：

①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？

②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？ ③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？

9、齊誦《水調(diào)歌頭》。

三、小結(jié)，布置作業(yè) 課堂練習(xí)

（一）聽寫課后詞語。

（二）默寫《水調(diào)歌頭》

（三）辨析，組詞：

官（）念（）隱（）吟（）

宮（）令（）穩(wěn)（）今（）

（四）選字填空：

曲 屈

委（）冤（）（）折（）膝求饒 和 合

（）好（）并（）適（）手

（五）多音字組詞：

埋 mán（）禁jīn（）

mái（）jìn（）

（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？ 板書設(shè)計：

密州做官 遠離家鄉(xiāng)

中秋思親 天各一方 手足情深

埋怨月圓人不圓

望月懷人 思緒萬千（轉(zhuǎn) 念）

2、但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）

第二篇：蘇教版小學(xué)四年級語文上冊但愿人長久教案

但愿人長久教案 [教材簡析] 本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。

[設(shè)計理念] 如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

[教學(xué)目標] 1．學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重難點：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合

學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞 教具準備：

1、王菲的歌曲《但愿人長久》

2、課件

3、相關(guān)資料圖片

4、要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗

5、搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。

二、初讀詩文

出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。

指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）

這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。

三、精讀詩文

讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。

在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。

課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。

三、總結(jié)全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。第二課時

教學(xué)要點：精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境；并相機進行美的教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生交流

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯??）

B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的交流，請他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說：

蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——??長大以后——??如今屈指算來——??怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、交流討論

點擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語說些什么呢？

4、配樂朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書

2、交流討論

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

聯(lián)系上文說說

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

（課件出示）

??

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說

你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

第三篇：小學(xué)語文但愿人長久教案

小學(xué)語文但愿人長久教案

導(dǎo)語：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。以下是品才網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文但愿人長久教案，歡迎閱讀參考。

小學(xué)語文但愿人長久教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的10個生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。

2、詩文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

3、比較第二、三自然段的表達方式，初步感受反襯及對比手法的表達效果。

教學(xué)過程：

第一課時

前置性作業(yè)：

1、讀準字音，理解詞語，讀通課文。

2、課文主要講了一件什么事?

一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 合家歡樂

請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日?(中秋節(jié))

2、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀!讓我們試著讀好每一個詞，行嗎?(練讀)誰讀得美,誰先來?

3、讀得多美呀!一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

揭詞、讀詞。

課件在原來的圖+音樂上打出：詞

(1)自己輕聲讀讀、誰愿意讀?誰還想讀?

(2)蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?(介紹蘇軾)在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化?

今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。

二、初讀課文，理清層次

1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事?

5、圍繞這件事情，課文先講了什么?接著講了什么?最后講了什么?嘗試給課文分段。

6、組織交流。

7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。

三、合作探究，感悟“思念”

1、我們先來看看1-3小節(jié)，他為什么心緒不寧?(思念)

2、為什么蘇軾會這么思念弟弟?

根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。(實物投影圈畫關(guān)鍵詞)

△原因之一：手足情深，聚少離多。

①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢?(小時侯……一起 一起 “形影不離”板書。相機理解“形影不離”。)理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。

②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢?(兄弟間的感情十分深厚)“整天”

③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用qq聊天等。

“各奔東西”意思?

“如今屈指算來，分別又有七個年頭了!”圈出“又”(“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書)如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念!

讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?”突出。

△原因之二：中秋之夜，孤身一人

師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎?第2節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里?指名讀第1小節(jié)。

想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。(故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份)

△原因之三：觸景傷情

在這團圓之夜，他卻孤身一人(板書)，看到別人(圈畫)“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情(板書)，更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀1-3小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。(自由練讀、分小組分段賽讀)

有感情朗讀課文1-3小節(jié)。

指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

4、隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀!

5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰?為什么埋怨呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時

前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的?從中尼體會到他是個怎樣的人?

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事?

2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化?

3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、感悟“埋怨”(精讀第4小節(jié))

1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么?指名回答，齊讀。

2、指導(dǎo)感悟

(1)如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的?(眼睜睜)你會覺得他怎樣?(很孤獨、很無奈，若有所思。)

(2)圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?……”〈圈畫：埋怨、無情〉

誰來埋怨月亮?指導(dǎo)讀。

你平時是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。

請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

(3)為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情?

教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對?！盎ê迷聢A，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源于思念之苦。

(4)其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么?這里的省略號省略了什么?

如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么?自言自語說些什么呢?

(5)你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎?齊讀。(注意讀好反問句，“怎么 也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。)

三、感悟“寬慰”(精讀5-6小節(jié))

1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢?請同學(xué)們自己讀讀書。

“寬慰”是什么意思?板書。(寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。)他為什么寬慰了許多?

2、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么?默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢!”

師實物投影圈畫幾對反義詞。

3、師邊指邊述。

4、“哪里會十全十美呢!”你是怎么理解的?(換種說法)

什么叫“十全十美”?有句話叫做“遺憾也是一種美”。

誰能用自己的語言說說這句話的意思?(重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)

5、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢?也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?/p>

過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

6、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧!

7、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟!”

(1)這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧!齊讀詩句。

結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。

(2)指名答，生齊答。(“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月!

重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。

“嬋娟”：美好的月色。

(3)上面三句話的意思找一找。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

(女生讀原句，男生讀解釋句)

②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟!”的意思。

但愿：只希望。

嬋娟：美麗的月光。

③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎?

8、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

9、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話!

10、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人?

板書：熱愛生活 積極樂觀(這說明他豁達大度，熱愛人生)

我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

四、總結(jié)課文

今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰?學(xué)生不會說的時候，師引導(dǎo)(解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……

小學(xué)語文但愿人長久教案

教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。理解文章中含義深刻的句子。

讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標： 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

初讀課文，了解大意。

了解蘇軾，欣賞配樂詩>。

讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育

教學(xué)過程：

一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。播放>的錄音帶，小黑板出示>全篇。簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)

二 初讀課文 自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來

觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

三 詩歌誦讀比賽 學(xué)生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

比賽正式開始，師和評委打分

選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩

四 作業(yè)

背誦>，并描紅。

第二課時

教學(xué)目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一 復(fù)習(xí)

指名背誦> 學(xué)生齊背>

二 細讀課文 觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間 地點 人物 事情)

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

學(xué)生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

師板書：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨 細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)

師板書：寬慰

(3)師生一起背誦>

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三 總結(jié)課文 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四 作業(yè) 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍

板書：

但愿人長久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。

今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。

在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。小學(xué)語文但愿人長久教案

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重點：

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)時間：2課時第一課時

一、教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學(xué)重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學(xué)過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾

四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題

二、初讀課文

自讀課文

1)出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2)劃出課文中帶有生字的詞語

3)力求讀順句子，讀通全文

4)、學(xué)生練讀全文

5)、抽讀卡片

6)讀準字音

7)理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

范讀課文

三、細讀課文

細讀13自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

學(xué)習(xí)第二自然段

自由讀課文

看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

學(xué)習(xí)第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢? 指導(dǎo)朗讀

作業(yè) 布置：抄寫詞語

版書設(shè)計

心緒不寧 形影不離第二課時

一、教學(xué)要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學(xué)重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學(xué)步驟 及過程

1、繼續(xù)細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導(dǎo)想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結(jié)課文內(nèi)容

本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。

3、指導(dǎo)背頌第46段

4、直到造句

一起……一起……出示文中樣句

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。

5、作業(yè)

板書設(shè)計

心緒不寧

埋怨} 重親情

轉(zhuǎn)念

寬慰}

通情達理

第四篇：小學(xué)語文：第一單元《但愿人長久》2教案(蘇教版四年級上)

但愿人長久

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2.學(xué)會生字新詞，理解詞語。

3.體會蘇軾對親人的思念之情。

4.通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學(xué)重點、難點：

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：

一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1.讀題，理解題意。

2.簡介蘇軾。

3.基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1.自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2.同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3.檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。

1.自由讀課文，你讀懂了什么？

2.討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。

（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3.指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。

1.詩人為什么睡不著？

2.詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

3.指導(dǎo)朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段。

1.讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2.介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。

3.聽課文錄音。練習(xí)朗讀。

四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。

1.總結(jié)全文。

2.背誦《水調(diào)歌頭》。

五、發(fā)展性診斷與矯治。

1.收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。

2.開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。

第五篇：蘇教四年級語文教學(xué)計劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級（3）班語文教學(xué)計劃

羅倩雯

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學(xué)科，對小學(xué)生的思想、情感有著深遠的影響，本學(xué)期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個良好的班風(fēng)，能自覺、獨立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學(xué)生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結(jié)同學(xué)、認真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。

本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。

全冊教材共安排練習(xí)7個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學(xué)寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識記。

寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按照規(guī)范嚴格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學(xué)會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學(xué)重點

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學(xué)生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日