第一篇：蘇教版六年級語文上冊《船長》教案

《7船長》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出本單元課文主要內(nèi)容，明確本單元表達(dá)主題：通過生活故事，表現(xiàn)人間愛情。

2.學(xué)會《船長》生字新詞，理解“巍然屹立、忠于職守、井然有序、陰森可怖、履行做人之道”的意思。規(guī)范書寫“薄”字，摘抄課文中描寫人物表現(xiàn)的語句。

3.正確、流利朗讀課文。背誦最后六個自然段。4.聯(lián)系全文，感悟船長的“忠于職守、舍己救人”。

5.學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫和場面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。聯(lián)系上下文想象“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”，寫出船長的心理活動。

二、教學(xué)重難點

重點：聯(lián)系全文，感悟船長的“忠于職守、舍己救人”。

難點：學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫和場面描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、前置性學(xué)習(xí)活動

教師設(shè)計“單元導(dǎo)讀自學(xué)單”。自學(xué)單要具有開放性和研究性，能通關(guān)整個單元。注重學(xué)習(xí)歸納和學(xué)習(xí)方法的思考。

四、教學(xué)課時 2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識——自主閱讀，整體把握

（一）單元導(dǎo)讀，明確主題

1.小組合作交流預(yù)習(xí)情況。利用“單元自主預(yù)習(xí)單”。合作學(xué)習(xí)的要求：

（1）字詞學(xué)習(xí)?；ピu書寫，輕讀生字詞，交流自學(xué)弄明白的詞語。（2）朗讀課文。一人一段讀，其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。（3）說內(nèi)容。人人參與，互相指導(dǎo)。2.班級交流?，F(xiàn)在交流第二項。教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點，并進(jìn)行指導(dǎo)。（1）說說這一單元中幾篇課文的主要內(nèi)容，并說說寫作順序（2）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，點明主題，引入《船長》。

四篇課文分別抓住生活中不同的故事情節(jié)，刻畫了不同的人物特點，表現(xiàn)了人間愛情。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《船長》，看看是一位怎樣的船長，我們從船長身上學(xué)到什么。板書課題。

（二）初讀《船長》，學(xué)習(xí)字詞，把握內(nèi)容 1．同位互相檢查朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。2.檢查字詞，了解學(xué)情

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)多音字“薄、號”，重點指導(dǎo)“薄”的寫法。薄霧 秩序 呼號 哭泣 艦橋 陰森森 頃刻間 不可開交 井然有序 巍然屹立 陰森可怖 忠于職守（2）重點詞語的意思。

頃刻間：形容速度很快，一眨眼的功夫。井然有序：形容有條有理，一點都不亂。忠于職守：忠誠地對待自己的職業(yè)崗位。不可開交：形容沒法解開或擺脫。

沒有詞典，可結(jié)合具體的語境去理解詞語的意思。

3思考：作者抓住什么故事來刻畫船長形象，表達(dá)了什么人間真情？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：這篇課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的崇高精神。）環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）通讀故事，了解表達(dá)方法

1.默讀課文畫出總寫船長形象的語句，找出關(guān)鍵詞。

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

（1）關(guān)鍵詞：忠于職守，履行做人之道，（2）聯(lián)系上下文，借助關(guān)鍵詞句理解船長形象。預(yù)設(shè)句一：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

學(xué)生可能會說：船長的鎮(zhèn)定自若、沉著冷靜，安排逃生順序；船長心里只想他人，把自己給忘了；他決心把所有的人都帶出去，自己做好了與船共存亡的準(zhǔn)備。

（1）指名朗讀。讀出船長的鎮(zhèn)定自若和決心。（2）作者對船長的什么描寫？（語言描寫）

（3）讀出“吼”的味道，感受到什么？（感受到船長命令的威嚴(yán)，語氣有力量。）

小結(jié)寫法：作者通過船長的語言、語氣表現(xiàn)船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、臨危不懼。（板書：語言 語氣）

預(yù)設(shè)句二：頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（1）換詞理解“頃刻間”。（剎那間、轉(zhuǎn)眼間、瞬間）（2）說說你的感受。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：讓人感受到當(dāng)時場面的混亂、緊張、緊急、可怕。）（3）這是場面描寫，對刻畫船長形象有什么作用?（學(xué)情預(yù)設(shè)：，用乘客的慌亂襯托描寫船長的沉著冷靜和鎮(zhèn)定自若，這也是間接描寫。）

（四）總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

1.說說單元導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法。（課前借助單元導(dǎo)讀預(yù)習(xí)單自學(xué)；課上小組交流自學(xué)情況；全班圍繞主題重點交流；以《船長》為例學(xué)習(xí)寫法。）

2．教師總結(jié)：以后每進(jìn)行一個單元學(xué)習(xí)之前，我們都可以這樣進(jìn)行單元導(dǎo)讀。

在以《船長》為例學(xué)習(xí)寫法中，同學(xué)們通過通讀全文，抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文了解了抓住語言、語氣直接描寫人物性格和運用場面描寫借助別人的表現(xiàn)襯托人物的性格，從而初步認(rèn)識了船長的忠于職守、履行做人之道的品格。

3．布置作業(yè)（1）繼續(xù)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會意思，感悟?qū)懛?，并在書上進(jìn)行批注。下節(jié)課交流。

（2）抄寫你感興趣的語句，注意行款整齊，書寫美觀，并記下書寫的時間，下節(jié)課展示。

第二篇：蘇教六年級上冊語文教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，作為老師，我們一定要會書寫教學(xué)計劃。以下是小編精心準(zhǔn)備的蘇教六年級上冊語文教學(xué)計劃，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

蘇教課標(biāo)六年級語文教學(xué)計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負(fù)荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風(fēng)民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風(fēng)采”，安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學(xué)與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認(rèn)識。所謂“只要求認(rèn)識”的生字，在本冊的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的范字，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進(jìn)行局部仿寫練習(xí)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練，不采取按單元設(shè)計重點訓(xùn)練項目的做法。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識破折號。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

三、對本班學(xué)生情況的分析:

全班共有學(xué)生 人，男生 人，女生 人。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，全班形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，上課遵守紀(jì)律，聽講認(rèn)真，愛動腦思考，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書寫整潔、漂亮，學(xué)習(xí)主動性自覺性較好。在朗讀上，學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時間，學(xué)生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不知進(jìn)取，在本學(xué)期，要對這些學(xué)生加大力度，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。

四、教學(xué)具體措施

1、在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習(xí)慣。

3、繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發(fā)言和愛護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

5、加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強(qiáng)他們的競爭意識，從而促進(jìn)他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)的進(jìn)行作文教學(xué)：在教學(xué)中既要按照每次習(xí)作課的要求，切實指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)習(xí)作知識與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。平時，多鼓勵學(xué)生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)工作計劃【2】

一、指導(dǎo)思想

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生 42 人，從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點針對班級學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）識字與寫字：

1.有較強(qiáng)的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)重點：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)難點：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。

4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。

七、教學(xué)改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既注意總目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

2、識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系。總之，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學(xué)六年級上語文教學(xué)計劃【3】

一、課標(biāo)對本冊教材的要求

學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

8、培養(yǎng)堅持寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9、培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。

10、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

11、培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習(xí)慣。

漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識字寫字

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

習(xí)作

1、能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識破折號。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇;安排“練習(xí)”一個，共7個。繼續(xù)安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)”(即“學(xué)和做”)1個。

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊承接前10冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習(xí)慣培養(yǎng)。

2、關(guān)于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機(jī)安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風(fēng)民俗”、“景物聚焦”、“名人風(fēng)采”、“讀書有方”。課文語言規(guī)范，篇幅適當(dāng)，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓(xùn)練，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是相機(jī)安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學(xué)生能識會寫的生字，排印在田字格內(nèi);排在兩條綠線中的生字，只需學(xué)生認(rèn)識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內(nèi)容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊課文仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習(xí)作的要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點都作了分析與指點，讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識，部分習(xí)作安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

4、關(guān)于練習(xí)

全冊共安排綜合練習(xí)7個。內(nèi)容包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習(xí)等，訓(xùn)練內(nèi)容既相對獨立，又各自形成系列。練習(xí)設(shè)計上訓(xùn)練目標(biāo)明確、要求適度、可操作性強(qiáng)，力求簡約，既能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為教師處理教材和設(shè)計教法提供方便。

5、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)

本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報”和“成果展示”等活動內(nèi)容。

三、學(xué)生情況分析： 我班共有學(xué)生37名，男生 17名，女生20名。本班學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認(rèn)真聽講，按時完成各項語文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學(xué)生的寫作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農(nóng)村學(xué)生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動，急需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學(xué)習(xí)文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學(xué)習(xí)的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學(xué)法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時總結(jié)反思，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

3、教師要充分利用重視綜合學(xué)習(xí)的重要性;注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運用;注意加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通、文本學(xué)習(xí)與實踐體驗的緊密結(jié)合。

4、在班級內(nèi)開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學(xué)生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

第三篇：蘇教版六年級語文上冊《船長》教教學(xué)設(shè)計

《船長》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個句子。學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4．感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課，揭示課題

1、疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇小說為我們塑造了一個偉大的人，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長》

2、看了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、生字詞過關(guān)

哭泣

機(jī)械

靈魂

爭執(zhí)

控制

調(diào)遣

呼號

斗毆

可怖

克萊芒

2、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

師過渡，引出自學(xué)問題

1、默讀課文3---28自然段，找一找、劃一劃，哈爾威下達(dá)了哪些命令？哪些命令給你留下了深刻的印象，拿起筆，在旁邊寫下你的感受，留下思考的痕跡。方法步驟：

2、讀一讀課文最后一個自然段。說一說哈爾威船長是個怎樣的人?

方法步驟：

（1）自主讀書勾畫相關(guān)句子，在旁邊寫出自己的體會。

（2）小組長安排組員按順序每人說一處感受深的地方，談出自己的感受。（3）小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報交流。（4）完成后，馬上坐端正，準(zhǔn)備匯報。

四、匯報交流，精講點撥

1、各小組成員代表匯報交流，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、點撥。

教師板書

忠于職守

哈爾威船長

舍己救人

總結(jié)：哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

2、分角色感情朗讀全文。

五、鞏固拓展，課堂總結(jié)：

1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠(yuǎn)方，心里默默地說：_________。

我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，____________________。

2、閱讀拓展：主題學(xué)習(xí)叢書

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

閱讀雨果的名著：《巴黎圣母院》

《悲慘世界》

第四篇：六年級語文下冊《船長》教案

六年級語文下冊《船長》教案

教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。

2、學(xué)習(xí)本生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場面描寫練習(xí)。激勵學(xué)生積累文中自己喜歡的語句。

教學(xué)重點：

船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。

教學(xué)難點：

理解文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。

教學(xué)準(zhǔn)備：前預(yù)習(xí)。、讀通讀順文，畫出本生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞。

2、思考：文寫了一什么事？質(zhì)疑。

【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自能讀書而努力。】

時安排：1時

教學(xué)設(shè)計

一、檢查預(yù)習(xí)，初識船長、文主要寫了一什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長

2、出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。

嘈雜

井然有序

巍然屹立

調(diào)遣

猶如鐵鑄

紋絲不動

深淵

忠于職守

二、細(xì)讀文，再識船長

、提出要求，學(xué)生自學(xué)。

文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：

一、被撞遇險。

二、指揮援救。

三、以身殉職。請按下面要求自學(xué)文：

（1）、“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴(yán)重性？當(dāng)時的場面你能用一些什么詞語來形容？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）

（2）“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

【教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高堂教學(xué)實效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)?！?/p>

2、交流收獲，共享資源。

（1）“被撞遇險”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。

【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文內(nèi)容的理解?！?/p>

（2）“指揮援救”部分：

a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。

b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；、6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。

【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果?！?/p>

、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對含義深刻句子的理解。

（3）齊讀本段。

3、“以身殉職”部分：

“讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。

“讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說說看到了什么，感受到了什么。

【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會教材人物的精神品質(zhì)。】

三、交流收獲，個性解讀

讀了這篇文，你還有什么想要交流的？（在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

【引導(dǎo)學(xué)生對于“人生觀”的再次解讀?！?/p>

四、后練習(xí)、激勵學(xué)生從“嘈雜

調(diào)遣

深淵

井然有序

巍然屹立

忠于職守”等詞語中自選詞語應(yīng)用寫話。

2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。

3、選做：觀察一個場境，進(jìn)行場面描寫練筆。

板書：

9．船

長——哈爾威→果敢

沉著

鎮(zhèn)定

忠于職守

補(bǔ)充建議：

這篇文選自法國著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿堂教學(xué)，通過朗讀、背誦文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。

指導(dǎo)學(xué)生精讀時，應(yīng)抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會，感悟理解。因此，教學(xué)時可直奔中心，談話引出文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過渡：文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學(xué)習(xí)。

第五篇：蘇教版小學(xué)語文六年級上冊《船長》

《船

長》教學(xué)設(shè)計

——霍邱縣戶胡鎮(zhèn)馬陳小學(xué) 周遠(yuǎn)本

【教材分析】

《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。作品語言生動、情節(jié)感人，全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：熟讀課文，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。2．能力目標(biāo)：體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達(dá)思想感情的寫法。

3．情感目標(biāo)：感受船長哈爾威在海難危急關(guān)頭，還能忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。

【重點難點】

理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。

【設(shè)計思路】

這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援—殉職。“救援”部分是講讀的重點，“殉職”部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點，即通過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置學(xué)生于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學(xué)生的心中。

【教學(xué)過程】

第一課時

1．揭題，了解《船長》一文是法國偉大作家雨果寫的一篇小說。2．在讀題之后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對薄霧的“薄”、呼號的“號”正音，讀好“南安普頓、斯恩西島、“瑪麗”號、“諾曼底”號、哈爾威船長、洛克機(jī)械師、奧克勒大副”等外國人名地名。

3．幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。知道《船長》這篇課文寫了怎樣的一個故事？發(fā)生在什么時間？什么地點？經(jīng)過結(jié)果怎樣？按“遇險—援救—殉職”分好段落。

最后布置作業(yè)，有感情地朗讀課文，想象“諾曼底”號遇難記的一個個精彩畫面和感人場景，想想在《船長》這個故事中，船長給你留下了怎樣深刻的印象。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，感知畫面。

1．揭示課題：法國偉大作家雨果寫的小說《船長》。學(xué)生齊讀課題。2．那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，在這場災(zāi)難中，哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢？

3．學(xué)生自讀課文相應(yīng)片段后簡要交流

（鏡頭1遇到危險、鏡頭2緊急救援、鏡頭3以身殉職??）教師相機(jī)板書：遇險 救援 殉職

4．在這一個個鏡頭中有一個人起著至關(guān)重要的作用，他就是——船長哈爾威。

過渡：下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中，去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個鏡頭？

二、走進(jìn)鏡頭一：遇險

1．自讀第二段，走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時刻，你仿佛看到了哪些場景？ 2．交流匯報，學(xué)生描述兩船相撞時的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生用上“我看到了??” “我聽到了??” “我感受到了??”

3．是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示：

只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

①

指名朗讀 ②

師生評價指導(dǎo)

4．如果能親身感受當(dāng)時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。

①

播放節(jié)選《泰坦尼克》中海難危急關(guān)頭的場景音響，學(xué)生仔細(xì)傾聽。

②

學(xué)生交流感受后齊讀這段文字

三、走進(jìn)鏡頭二：救援

1．災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的？怎么做的呢？哪一個鏡頭讓你感受很深呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。

2．學(xué)生自讀體會后交流：

（1）船長站在指揮臺上發(fā)布命令的鏡頭：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”

①此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？

（學(xué)生暢所欲言，理解“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”，體會船長的鎮(zhèn)定、沉著）

②再讀讀船長的命令，想想你有什么問題要問船長嗎？ 為什么船長說“把六十人全都救出去”，他真的把自己給忘了嗎？（體會船長的責(zé)任感，船長心中只有一個念頭——必須把60人全都救出去?。?/p>

③指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。

危急的時刻，船長“吼”出了這命令——學(xué)生讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個“吼”字的呢？指名吼一吼船長的命令。

過渡：還有那些鏡頭讓你體會很深呢？（2）船長和機(jī)械師、大副對話的鏡頭 ①讀讀這段對話，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機(jī)器停了。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙里灌”，預(yù)示著——船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）

（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他?。?/p>

②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。

（如果真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！在這危急的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令——哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

④把這句話再送到這組對話中，體會體會那簡短有力的對話。

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學(xué)生交流辯論）

（還有他的品質(zhì)。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！边@個偉大的靈魂就是船長）

過渡：還有哪些鏡頭讓你難忘？

（交流救助克萊芒的鏡頭、屹立在船頭的鏡頭）

四、走進(jìn)鏡頭三：殉職 1．出示：

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）②現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問題？（沒有時間機(jī)會了，與船共存亡??）③誰來讀一讀這段話？

生讀。

2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

（沉著、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道??）相機(jī)板書：忠于職守、履行做人之道 師：這樣的人我們送他一個稱號——

生齊：英雄?。ò鍟?．讓我們用心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

五、總結(jié)全文，情感升華 1．與人物對話

①學(xué)生寫話，明確要求：請左邊兩組的同學(xué)以“船長，我們的好船長，你快回來啊??”寫人們呼喚哈爾威船長的話語，右邊兩組的同學(xué)以“不是我不想回來，可是??”寫哈爾威船長對人們說的話。

②交流對話。

2．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。

3．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。

面對這座豐碑，讓我們深情地呼喊：我們最敬愛的——船長！

請記住這位英雄的名字——哈爾威！

六、課外拓展

1．推薦影片：《泰坦尼克》《海神號》 2．小練筆：《船長》讀后感