第一篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩(shī)：兼具詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩(shī)歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語(yǔ)言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見(jiàn)大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟

白沫（mò）

翡（fěi）翠

困fá乏

深淵(yuān)wān蜿蜒

膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫(xiě)作背景

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文 要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語(yǔ)上？ “蒼?！薄@示海的雄渾氣概。“高傲”——顯示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥(niǎo)的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂(lè)的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開(kāi)來(lái)？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語(yǔ)調(diào)讀嗎？為什么？

前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量 5.第八段寫(xiě)波浪狂風(fēng)“爭(zhēng)鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭(zhēng)鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛(ài)。樂(lè)觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見(jiàn)性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫(huà) ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來(lái)臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 暴風(fēng)雨到來(lái)圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫 ②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。形色：黑色的閃電 神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次] ③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。

[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥(niǎo)

①寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。飛竄、呻吟、躲藏

③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？ ②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

[說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義] 有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè) 1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》 【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽(tīng)寫(xiě)

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體” 形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者 烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨 本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來(lái)之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫(huà)，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫(huà)面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義? ④用文段中的詞句填寫(xiě)下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義?！岸ɡ艘贿吀璩?，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。”

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？ 4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章 【教后反思】

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課海燕教案

9．海燕

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2．通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、走近作者

高爾基（1868--1936）：前蘇聯(lián)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》

二、了解文體

散文詩(shī)：兼具詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)。既有散文的情趣，又有詩(shī)歌的韻味，不受固定格式束縛，不分行，不一定押韻，語(yǔ)言凝練。篇幅短小，題材廣泛，表現(xiàn)靈活，直抒胸臆。題材不限，但往往隱含豐富的哲理。以小見(jiàn)大，多運(yùn)用象征手法。作品富有戰(zhàn)斗力。

三、掌握字詞

1、注音或?qū)懽?/p>

呻yín吟白沫（mò）翡（fěi）翠困fá乏深淵(yuān)wān蜿蜒膽怯(qiè)號(hào)(háo)叫

2、詞語(yǔ)解釋

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

（2）震怒：異常憤怒，大怒。

（3）困乏：疲乏。

(4)蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

四、寫(xiě)作背景

本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

【課內(nèi)探究】

一、導(dǎo)入新課，走近海燕。

（一）引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

（二）朗讀課文

要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1.第一段的重音落在哪些詞語(yǔ)上？

“蒼?！薄@示海的雄渾氣概?！案甙痢薄@示海燕對(duì)烏云、狂風(fēng)和海鷗等水鳥(niǎo)的蔑視。

2.第二、三段中的破折號(hào)提示我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)注意什么？

強(qiáng)調(diào)海燕的“叫喊”是它歡樂(lè)的表現(xiàn)以及這“叫喊”聲里所包含著的意義。

3.第四至六段的內(nèi)容跟前三段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)照，朗讀時(shí)怎樣把二者區(qū)別開(kāi)來(lái)？

贊揚(yáng)—諷刺

4.第六段有六句話，前三句和后三句能用同樣的語(yǔ)調(diào)讀嗎？為什么？前三句要有壓抑感，后三句應(yīng)讀得昂揚(yáng)，從而突出波浪的沖擊力量

5.第八段寫(xiě)波浪狂風(fēng)“爭(zhēng)鳴”，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)才能表現(xiàn)出這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面？

憤怒的、呼叫、爭(zhēng)鳴、緊緊抱起、惡狠狠地、摔、摔成6.第九至十一段三次提到“精靈”這個(gè)詞，應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來(lái)讀它？ “大笑”和“號(hào)叫”又應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

贊美、熱愛(ài)。樂(lè)觀、堅(jiān)定。

7.第十一段的重音應(yīng)落在哪幾個(gè)詞上？這段的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到強(qiáng)——突出海燕的“敏感”即預(yù)見(jiàn)性，這是海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏性格的基礎(chǔ)。

8.第十二段讀時(shí)應(yīng)當(dāng)有怎樣的變化？為什么？

節(jié)奏加快。突出短兵相接的戰(zhàn)斗圖景，顯示大海的力量。

9.最后三段應(yīng)當(dāng)怎樣讀？為什么？

堅(jiān)定、沉著、豪壯、充滿自信。這是海燕性格的集中表現(xiàn)。

（三）整體感知

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化大致可分為幾幅圖畫(huà) ？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：

暴風(fēng)雨來(lái)臨圖（1-6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；

暴風(fēng)雨逼近圖（7-11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 暴風(fēng)雨到來(lái)圖（12-15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

風(fēng)云雷電：壓、惡狠狠、吼叫

②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫(xiě)海燕為什么要寫(xiě)環(huán)境？

環(huán)境烘托，為了反襯海燕矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情。

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。

形色：黑色的閃電

神態(tài)：高傲

聲音：叫喊、大笑、號(hào)叫

動(dòng)作：箭一般、飛翔、飛舞、②作者對(duì)它有怎樣的情感？ 勇敢的斗士

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，寫(xiě)出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫(xiě)海燕的內(nèi)容。

[說(shuō)明：通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、解讀其他海鳥(niǎo)

①寫(xiě)海鳥(niǎo)的目的是什么？

對(duì)比襯托

②其他海鳥(niǎo)的特點(diǎn)是什么？體味作家用詞的精妙。

飛竄、呻吟、躲藏

③通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”?！案Z”是亂逃、亂跳的意思，寫(xiě)出了暴風(fēng)雨來(lái)臨前海鷗的驚恐；“呻吟”寫(xiě)出了海鴨的痛苦與無(wú)助。同時(shí)明確對(duì)比的寫(xiě)法，襯托海燕的勇敢無(wú)畏]

4、由文及人

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么？

②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么？

[說(shuō)明：從鳥(niǎo)到人，從閱讀到生活，使學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。]

5、再次深化

教師在音樂(lè)聲中背誦

[說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦的良好習(xí)習(xí)慣。同時(shí)再一次感染學(xué)生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。]

（三）融入自我，感悟海燕

探討： 革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。堅(jiān)實(shí)厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會(huì)變革洪流之中，承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形

象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕！

[說(shuō)明：目的是對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義]

有時(shí)間，齊讀最后三節(jié)。

四、課后作業(yè)

1.朗讀課文

2.閱讀聞?wù)耔I《海燕》

【教后反思】

9．海燕

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。

2．了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

一、檢查字詞聽(tīng)寫(xiě)

二、熟讀課文

【課內(nèi)探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)方法，即根據(jù)事物之間的聯(lián)系（即內(nèi)在相似），借助某一具體事物，表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”為“具體”形象可感

舉例：“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、文中各個(gè)形象都象征了什么？

海燕——象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

暴風(fēng)雨——席卷一切反動(dòng)腐朽勢(shì)力的革命浪潮風(fēng)暴

大海、波浪——象征人民群眾巨大雄厚的革命力量

海鷗海鴨企鵝——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者

烏云閃電雷聲狂風(fēng)——象征阻擋革命的反動(dòng)勢(shì)力

3、文章主旨

本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨到來(lái)之前大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫(huà)，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。

4、總結(jié)：海燕是一個(gè)什么樣的形象？

課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

二、精讀第一場(chǎng)景

①試著給第一場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②這幅畫(huà)面中大海的景象是什么樣的？（用原文回答）

③“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句采用了什么修辭手法？“黑色的閃電” “高傲” 各有什么含義?

④用文段中的詞句填寫(xiě)下面的表格。

三、分析第二場(chǎng)景

①試著給第二場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

②環(huán)境起了怎樣的變化？這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？

③這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？為什么如此敏感，如此英勇？哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)？

④下列句子采用了什么修辭手法？理解加點(diǎn)詞在句中的含義。

“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！?/p>

“狂風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！?/p>

“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”

四、探究第三場(chǎng)景

1.試著給第三場(chǎng)景擬一個(gè)小標(biāo)題。

2.講一講，你看到的是怎樣一幅圖景。

3.在這革命高潮中，作者怎樣描寫(xiě)海燕？

4.試著理解下列句子的含義。

①大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

② “——暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”

③“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)能發(fā)揮什么作用？

五、探究修辭

判斷下列句子用了什么修辭方法？其作用如何？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

六、課后作業(yè)

1、做練習(xí)冊(cè)

2、主題閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)篇章

【教后反思】

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)第九課《人類的需要》教案

第九課 人類的需要

第一節(jié) 勞動(dòng)創(chuàng)造了人類、勞動(dòng)創(chuàng)造了人類文明

新場(chǎng)中學(xué)：吳越輝 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：勞動(dòng)鍛煉人的心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。

教材分析：

分別從勞動(dòng)與人類的形成、勞動(dòng)與人類文明、勞動(dòng)與個(gè)人的發(fā)展的關(guān)系角度闡述了勞動(dòng)的意義。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，樹(shù)立尊重勞動(dòng)者的思想，抵制不勞而獲的錯(cuò)誤思想，抵制歧視勞動(dòng)者，尤其是抵制歧視體力勞動(dòng)者的思想，形成“不勞者不得食”的價(jià)值觀。

學(xué)生情況分析：

中學(xué)階段的青少年對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值和勞動(dòng)者的作用還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于勞動(dòng)付出與收獲的關(guān)系還認(rèn)識(shí)不足，因此，不熱愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比較普遍，尤其是對(duì)一些需要較大付出的勞動(dòng)和艱苦的勞動(dòng)存在厭惡的心理，對(duì)于現(xiàn)在的青少年的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)也是很重要的內(nèi)容。

教學(xué)建議：

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生講述清楚勞動(dòng)創(chuàng)造人；通過(guò)大量事實(shí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)創(chuàng)造文明；認(rèn)同勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，勞動(dòng)促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。

導(dǎo)入：體驗(yàn)勞動(dòng)

1．呈現(xiàn)各種勞動(dòng)的場(chǎng)景的錄像或者畫(huà)面，如農(nóng)民在田里 勞動(dòng)、工人在工廠勞動(dòng)、科研工作者在試驗(yàn)室或者在野外勞動(dòng)，以及各種文藝創(chuàng)作等場(chǎng)景。

2．教師：這就是我們的日常生活，這是一個(gè)充滿生機(jī)的社會(huì)，這是一個(gè)充滿希望的勞動(dòng)的世界。沒(méi)有人們的勞動(dòng)就不可能有我們的生活，更不可能有我們的今天。正是我們的祖先通過(guò)勞動(dòng)使人類能夠繁衍生息，傳承到今天。關(guān)于勞動(dòng)，我們同學(xué)有什么話要說(shuō)？

3．學(xué)生自由發(fā)表看法。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，隨意說(shuō)說(shuō)自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生了解我們生活的社會(huì)是充滿勞動(dòng)的社會(huì)，通過(guò)教師引導(dǎo)，進(jìn)入主題。讓學(xué)生思考勞動(dòng)對(duì)人的生活、對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)一：勞動(dòng)創(chuàng)造了人類 1．教師：今天，讓我們穿越時(shí)光隧道，回到人類的起源時(shí)代，看看在人類的起源時(shí)代，勞動(dòng)起到了什么作用。

2．呈現(xiàn)反映勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用(展示圖片)。也可以利用教科書(shū)第 81 頁(yè)資料，通過(guò)閱讀了解事實(shí)。

3．教師總結(jié)：我們可以了解到，從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中勞動(dòng)起了決定的作用。我們可以說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人類社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的社會(huì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：勞動(dòng)的含義，勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的活動(dòng)

1．學(xué)生課前觀察周?chē)藗兊膭趧?dòng)，了解人們對(duì)勞動(dòng)的重視以及勞動(dòng)者所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。（具體活動(dòng)要求見(jiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)“活動(dòng)四：勞動(dòng)者的一天”）

2．教師：我們的父母就是普通的勞動(dòng)者，他們每天都在從事什么樣的勞動(dòng)呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？

3．學(xué)生交流課前活動(dòng)的結(jié)果，并談?wù)劷涣骱蟮母惺堋?/p>

4．學(xué)生交流：你還見(jiàn)過(guò)或者是知道哪些勞動(dòng)現(xiàn)象呢？他們的勞動(dòng)成果是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生交流的結(jié)果分類寫(xiě)在黑板上，以便后面的活動(dòng)使用。教學(xué)環(huán)節(jié)三：感受勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展

1．教師：通過(guò)發(fā)言，我們了解到，農(nóng)民的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了糧食、蔬菜、水果等，工人的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了食品、服飾、器具等，作家的勞動(dòng)為我們創(chuàng)作了小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，編導(dǎo)、演員的勞動(dòng)為我們創(chuàng)造了電影、電視、戲劇等，科學(xué)家的勞動(dòng)提高了我們的生產(chǎn)、生活的水平，商人的勞動(dòng)使我們的生活豐富多樣，老師教給了我們知識(shí)，清潔工改善了我們的生存環(huán)境，等等。其實(shí)人們的衣、食、住、行都凝聚著勞動(dòng)者的血汗，我們的血肉之軀也是因勞動(dòng)而生，因勞動(dòng)而長(zhǎng)。總之，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。

2．深化勞動(dòng)的意義。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師把學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容分類寫(xiě)在黑板上，板書(shū)如下：

食品、服飾、器具、交通工具 —— 滿足人的物質(zhì)需要（勞動(dòng)創(chuàng)造的物質(zhì)文明）小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、學(xué)習(xí)—— 滿足人的精神需要（勞動(dòng)創(chuàng)造精神文明）

3．教師總結(jié)：在勞動(dòng)過(guò)程中，人類不斷地探索和積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了寶貴的科學(xué)、技術(shù)和文化成果。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，精神財(cái)富的生產(chǎn)逐步從物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)和體力勞動(dòng)中獨(dú)立出來(lái)，出現(xiàn)了專門(mén)從事精神勞動(dòng)的思想家、科學(xué)家、藝術(shù)家等，他們辛勤地創(chuàng)造著精神財(cái)富

總結(jié)：勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，在人類文明發(fā)展史上，任何勞動(dòng)成果都是辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文海燕教案

新蔡縣李橋中學(xué)主備人：羅雪琴 審核人：教務(wù)處八年級(jí)人教版語(yǔ)文下

《海 燕》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：

領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2．過(guò)程與方法：

通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的象征意義。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。

在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了什么呢？可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！

二、新課研讀

1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。

2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）

（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。

（2）教師總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和 1

自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3．整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。

（1）朗讀課文，并在班上交流。

（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

教師個(gè)別指導(dǎo)：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。

示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。

（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，以是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。

4．品味探究，賞析藝術(shù)形象。

（1）學(xué)生自主品味。

同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。

（2）學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出本文中正面描寫(xiě)海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)寫(xiě)海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。

三、師生共同歸納海燕形象

全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

四、布置作業(yè)

課后的“研討與練習(xí)1－3題”。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來(lái)描寫(xiě)海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來(lái)表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問(wèn)題。

二、新課研討

1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。

2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問(wèn)：本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”

“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。

三、歸納總結(jié)本文：

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

四、《海燕》中的象征及相似之處

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力

大海──廣大人民群眾

本體象征體相似點(diǎn)

大海波浪：人民群眾歌唱、沖、迎接海燕：革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信海鷗海鴨企鵝：機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者竄、呻吟、躲藏風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力壓、惡狠狠暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)激烈

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞

教學(xué)課件 著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點(diǎn)撥①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語(yǔ)言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個(gè)年代？

本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌 ,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫(xiě)下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）

教學(xué)課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫(xiě)道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說(shuō)他們樹(shù)立正確的人生觀呢?

3、破折號(hào)的作用

A、表示后面是解釋說(shuō)明部分；B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長(zhǎng)；D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分；E、表示強(qiáng)調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學(xué)課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)……（）

4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）

教學(xué)課件