第一篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思_Word_文檔

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)浮力,并通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力的作用。

2、用稱重法測量物體所受浮力的大小,從測量中進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)影響浮力大小的因素。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測量浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。

【教學(xué)過程】

活動(dòng)一：探究什么是浮力

1、學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)生活中常見的現(xiàn)象總結(jié)浮力概念 ①把蘋果、番茄放入水中，放飛氫氣球，觀察它們所處的狀態(tài)

②將大皮球按入水中，產(chǎn)生按壓皮球費(fèi)力的感覺

2、通過觀察和體驗(yàn)思考如下問題：

①為什么蘋果、番茄可以浮在水面上？氫氣球可以在空氣中升起？為什么皮球很難按入水中？

②學(xué)生總結(jié)浮力概念：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體豎直向上的托力，這個(gè)力稱為浮力。

3、演示實(shí)驗(yàn)：觀察水槽傾斜時(shí)水中系住乒乓球的細(xì)線方向，學(xué)生觀察、思考、總結(jié)浮力方向是豎直向上的。

4、學(xué)生舉例說明物體受到浮力作用

教師總結(jié)學(xué)生列舉例子的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察水槽中的鐵塊，使其與他們的固有思維形成沖擊，進(jìn)而激發(fā)他們思考下沉的物體是否受到浮力作用

活動(dòng)二：探究下沉的物體是否受到浮力作用

1、學(xué)生作出猜想并說明猜想的依據(jù)

2、學(xué)生討論設(shè)計(jì)檢驗(yàn)下沉的物體是否受到浮力作用的方法并上臺(tái)匯報(bào)

3、達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究下沉的物體是否受到浮力作用

4、從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到下沉的物體也受浮力作用，并對物體進(jìn)行受力分析，在已經(jīng)建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到新結(jié)論

將下沉的物體浸沒液體后，彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小，說明下沉的物體受到浮力作用。F?。紾－F(稱重法)

5、學(xué)生練習(xí)使用稱重法測不同條件下物體所受浮力的大小

物體重力G= N 物體浸入液體中的體積

物體所受的浮力F?。疦 ①、學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，是否有新發(fā)現(xiàn)

②、學(xué)生總結(jié)新發(fā)現(xiàn)——影響浮力大小的因素

物體所受浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，物體排開液體體積越大，受到的浮力越大；物體所受浮力大小與液體密度有關(guān)，排開液體體積相同的情況下，液體密度越大，物體受到的浮力越大。

③學(xué)生再次體驗(yàn)將皮球按入水中的感受，從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到影響浮力大小的因素，從物理再回到生活

教師引導(dǎo)學(xué)生按照上述過程分析，從而將思路轉(zhuǎn)向探究浸在液體中的物體所受浮力大小與物體所排開的液體重力大小有什么關(guān)系?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】:

（一）：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

在教學(xué)過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中大量存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)它是為了了解它，然后利用它更好的為我們服務(wù)。只有有用的知識(shí)有趣的知識(shí)，豐富的知識(shí)才是有力量的。引入時(shí)選擇生活中學(xué)生最熟悉的事物目的是：1 從學(xué)生熟悉的，感興趣的題材入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意。2 讓學(xué)生感覺物理和生活有著緊密的聯(lián)系，體會(huì)物理就在身邊，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光看問題，用物理的頭腦想問題。

(二）教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過程是自我構(gòu)建，自我生成的過程，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界是重要的課程資源。

初中生有著自己對自然界人的感性認(rèn)識(shí)，所以在備課的過程中，我們首先思考：學(xué)生已經(jīng)知道些什么，見過什么，對這個(gè)問題有一些怎樣的認(rèn)識(shí)哪些是準(zhǔn)確的，可以利用的，哪些是錯(cuò)誤的，需要糾正的，哪些信息是需要老師提供的，也就時(shí)我們平時(shí)所說的了解學(xué)生。

（三）在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)，在不斷反思中學(xué)習(xí)。

在每個(gè)環(huán)節(jié)，都想體現(xiàn)這一理念。學(xué)生正是通過擺弄實(shí)驗(yàn)器材獲得關(guān)于浮力的表象，進(jìn)而上升為理論知識(shí)，教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過豐富的材料，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和失敗。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)背景即“情景”相聯(lián)系的，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義的建構(gòu)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】：

浮力是學(xué)生比較熟悉的一種力，是初中物理重點(diǎn)內(nèi)容之一，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和體驗(yàn)來建立浮力的概念、研究浮力的規(guī)律。這節(jié)課主要采用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生自己去解決問題，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，體會(huì)和感悟?qū)嶒?yàn)的方法對物理學(xué)習(xí)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來研究浮力問題，認(rèn)真思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新課標(biāo)的基本要求。

1、本課在引入新課時(shí)用了學(xué)生比較熟悉的事物和現(xiàn)象，這樣去吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。首先設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的蘋果和番茄會(huì)浮在水面上，氫氣球在空氣中會(huì)升起，放在水中的皮球很難被按入水中，讓學(xué)生感受到浮力的存在。通過對現(xiàn)象的分析總結(jié)，由生活回到物理構(gòu)建浮力的概念，再由物理進(jìn)入生活，由學(xué)生列舉生活中能說明物體受浮力作用的現(xiàn)象。

2、用下沉的鐵塊與漂浮的蘋果對比使學(xué)生的思維形成沖擊，從而去進(jìn)一步思考浮上來的物體受到浮力，下沉的物體是否也受到浮力的作用?學(xué)生會(huì)回到生活中尋找支持自己猜想的現(xiàn)象。由教師加以引導(dǎo)使其再次回到物理中，設(shè)計(jì)方案去檢驗(yàn)下沉的物體是否也受到浮力的作用。小組交流再到小組上臺(tái)匯報(bào)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。得到學(xué)生都認(rèn)同的解決方案后再進(jìn)行驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們不僅證明了下沉的物體也受到浮力的作用，并且總結(jié)出稱重法測浮力。這體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3、用稱重法測量不同條件下物體所受浮力的大小，既可加強(qiáng)學(xué)生對新方法的掌握，又能夠使學(xué)生獲得增強(qiáng)活動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，這就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過相互合作獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這就是學(xué)生的成果，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析使學(xué)生產(chǎn)生了新的發(fā)現(xiàn)，浮力與液體密度及物體排開液體的體積有關(guān)。從中學(xué)生會(huì)意識(shí)到知識(shí)的連續(xù)性、伸展性。

4、利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一步步由浮力與液體密度及物體排開液體的體積的關(guān)系過度到學(xué)生的思維中產(chǎn)生自我生成、自我構(gòu)建的過程。

第二篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

遷安二鎮(zhèn)中 王振山

【教材分析】 本次課是在學(xué)完浮力知識(shí)的基礎(chǔ)上對浮力知識(shí)進(jìn)行的一次鞏固性、系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。浮力知識(shí)的抽象性、綜合性較強(qiáng)，較多的用到了前面的知識(shí)，對學(xué)生的分析推理能力，抽象思維能力要求比較高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

鞏固浮力概念，浮力產(chǎn)生的原因及物體的浮沉條件；知道浮力在日常生活中的應(yīng)用；能熟練運(yùn)用阿基米德原理公式進(jìn)行浮力的計(jì)算。2．過程與方法

將日常生活中的浮力現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，探究、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使用控制變量法，讓學(xué)生對浮力知識(shí)獲得更加深入的了解，從而達(dá)到鞏固的目的。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究、鞏固性練習(xí)等學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過多媒體的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 浮力概念；決定浮力大小的因素；物體的浮沉條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 阿基米德原理及公式的應(yīng)用

【教學(xué)方法】 結(jié)合多媒體進(jìn)行講授法、提問法、實(shí)驗(yàn)探究法等 【教 具】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 1 課 時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（展示大屏幕上煮湯圓的圖片）同學(xué)們，你們有誰在家里煮過湯圓的請舉手。??剛放入水中的湯圓沉在水底，煮熟后卻浮在水面，這是為什么？這里面牽涉到什么物理知識(shí)？??浮力這一部分內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，這節(jié)課我們一起來將這部分內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。希望通過這次復(fù)習(xí)，能夠讓我們對已經(jīng)了解的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，沒有掌握透徹的內(nèi)容在復(fù)習(xí)過程中能彌補(bǔ)起來。

二、教學(xué)過程

什么是浮力？浮力的方向如何？在液體中下沉的物體是否也受到浮力的作用？怎么用實(shí)驗(yàn)證明？

讓學(xué)生帶著已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，結(jié)合屏幕上顯示的練習(xí)題對浮力的概念、方向、浮力大小的影響因素進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

浮力概念：液體或氣體對浸在其中的物體有豎直向上的托力.浮力方向：豎直向上

我們學(xué)過了重力，彈力，摩擦力等等，所有的力都有共同的特點(diǎn)，那就是力都有三要素，即大小，方向和作用點(diǎn)。

怎樣確定力的大小呢？還記得我們學(xué)過的重力大小的確定方法嗎？有兩種方法：一是用彈簧測力計(jì)直接測量；二是用公式G=mg根據(jù)質(zhì)量m計(jì)算。那么，能不能用上述兩種方法來確定浮力的大小呢? 浮力的大小

(1).稱重法：F浮=G—F示 訓(xùn)練題：見大屏幕練習(xí)1(2).阿基米德原理：浸在液體（氣體）中的物體所受浮力的大小等于被物體排開的液體（氣體）所受重力的大小。F浮=G排=ρ液V排g 影響浮力大小的因素： 在探究影響浮力大小的因素這一問題時(shí)，下面是同學(xué)們曾經(jīng)做過的一些實(shí)驗(yàn)，針對某一因素進(jìn)行探究，并通過分析彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明探究結(jié)果。

(1).浮力的大小與物體排開液體體積的關(guān)系（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，討論后作答，教師小結(jié)）：在同種液體中物體排開的液體體積越大，受到的浮力越大

(2).浮力的大小與液體的密度的關(guān)系（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，討論后作答，教師小結(jié)）：同一物體浸沒在不同液體中，液體密度越大，受到的浮力越大(3).浮力大小與物體在液體中深度的關(guān)系（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，討論后作答，教師小結(jié)）： 浸沒在液體中的物體，受到的浮力大小與浸沒的深度無關(guān)（學(xué)生齊讀一遍，加強(qiáng)記憶）

訓(xùn)練題：見大屏幕練習(xí)2 接下來，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)魔術(shù)表演。事先用小玻璃瓶（一端開口，一端封閉）做好一個(gè)浮沉子，放入裝滿水的塑料可樂瓶中（此時(shí)它是漂浮的），然后蓋緊瓶蓋。表演過程：偷偷在瓶后用一個(gè)手指按壓瓶身，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小塑料瓶開始下沉；松開手它又會(huì)浮上來；在它上浮過程中控制按壓的力度就可以實(shí)現(xiàn)懸浮。（利用這個(gè)魔術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，效果一定不錯(cuò)）（問）：浸在液體中的物體，其浮沉與什么因素有關(guān)？在什么情況下上浮、下沉、懸浮或漂??？（展示大屏幕上物體受力分析圖）

物體的浮沉條件：

①F?。綠物 上?。é岩海睛盐铮贔?。糋物 下沉（ρ液＜ρ物）

③F浮= G物 懸?。é岩?= ρ物）

④F浮= G物 漂?。é岩海睛盐铮┯?xùn)練：見大屏幕練習(xí)3 浮力的應(yīng)用：潛水艇、熱氣球、輪船、密度計(jì)等 鞏固練習(xí)：見大屏幕1、2 課堂小結(jié)

（板書設(shè)計(jì)）：

一.浮力定義：浸在液體（或氣體）里的物體受到液體（或氣體）向上托的力。二.計(jì)算浮力的方法：（1）稱重法：F 浮= G – F示

（2）阿基米德原理法：浸在液體中的物體受到的浮力等于被物體排開的液體的重力。F浮=G 排液 = ρ液 v排g（3）浮沉條件法：

F浮 > G物 上浮 ρ液 > ρ物 F浮 < G物 下沉 ρ液 < ρ物 F浮 = G物 懸浮 ρ液 =ρ物 F浮 = G物 漂浮 ρ液 > ρ物 三.浮力的應(yīng)用 輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)

浮力的復(fù)習(xí)教學(xué)反思

遷安二鎮(zhèn)中 王振山

一、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，總結(jié)歸納

（1）浮力的概念

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉浮力現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理的課程理念。根據(jù)學(xué)生回答情況教師出示問題1：如何證明下沉的物體是否受到浮力？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生的研究和探索欲望。這里是由我通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析而得出結(jié)論，并總結(jié)得出用彈簧測力計(jì)測浮力的方法：F浮=G-F示。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果讓學(xué)生來做可能會(huì)好點(diǎn)，這樣在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，復(fù)習(xí)浮力的概念。不僅突出了重點(diǎn)，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。所以我感覺沒這樣做有點(diǎn)欠妥。另外在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中還應(yīng)該穿插浮力產(chǎn)生的原因是上下表面壓力差：F浮=F上-F下,同時(shí)指出浸入液體中的物體不一定都受到浮力作用，例如深入泥底的柱狀橋墩或者水里打入的木樁等。

（2）浮力的大小

首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理，加深對阿基米德原理的理解。并通過阿基米德原理公式：F浮=G 排液=ρ液 v排g 分析影響浮力大小的因素只有兩個(gè)：液體密度和物體排開液體的體積，與物體的質(zhì)量、體積、形狀及物體浸沒在液體中的深度等因素?zé)o關(guān)。在這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中，我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生一定要充分理解V排的含義。另外根據(jù)物體是全部浸入（浸沒），還是部分浸入可以比較V排和V物的大小關(guān)系，從而方便浮力的大小比較以及浮力的計(jì)算。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中本來設(shè)計(jì)的對書本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到時(shí)間較緊就沒有做了。改進(jìn)的方法是：將原本實(shí)驗(yàn)中用來承接溢出的水的小燒杯換成一個(gè)重力很微小的可以忽略不計(jì)的小塑料袋，這樣可以省去先要稱小燒杯重力的步驟和溢出的水的重力計(jì)算，并且誤差會(huì)更小。課后想想總感覺有些遺憾，因?yàn)槲艺J(rèn)為通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示，應(yīng)該可以加深學(xué)生對V排的含義以及阿基米德原理結(jié)論的理解。因?yàn)橹挥袑υ碚嬲斫饬?，才能夠靈活運(yùn)用它。在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意不能因?yàn)闀r(shí)間的問題而隨便就省去某一個(gè)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可能得不償失啊?。?）浮力的應(yīng)用

浮力在生活中有哪些應(yīng)用？鋼鐵的密度比水大，為什么鋼鐵制造的輪船會(huì)漂浮在水面上呢？設(shè)置這一問題，體現(xiàn)從物理走向生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生邊分析邊利用多媒體展示：輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計(jì)。對于密度計(jì)問題我是通過一道常見而又容易犯錯(cuò)的題目展開討論的。但我沒有指出密度計(jì)的工作原理是利用了漂浮條件，同時(shí)還應(yīng)該延伸到另一個(gè)類似的問題：一艘輪船從河里開向海里或者從海里開向河里所受浮力是否改變以及船身上浮一些還是下沉一些？有可能以后學(xué)生再遇到這樣的問題時(shí)還是糊涂，所以后面上課時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)補(bǔ)充。

二、鞏固應(yīng)用，拓展提高

為了加深學(xué)生對浮力知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)典型習(xí)題，一道計(jì)算題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用浮力進(jìn)行簡單的計(jì)算，理清解題思路，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了單位換算問題。課后想了一下，還是應(yīng)該請學(xué)生上黑板演算這道計(jì)算題比較合適，因?yàn)樽寣W(xué)生上黑板演算才更容易暴露可能存在的問題，以便及時(shí)指出學(xué)生在解答計(jì)算題時(shí)應(yīng)該注意些什么。

反思小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容多，概念性強(qiáng)，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，有一定的難度。復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，積極參與探究，讓學(xué)生真切地感悟到，學(xué)習(xí)就是生活，物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規(guī)律，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但對初中生的思維難度較大，復(fù)習(xí)演示，對提高潛能生、優(yōu)秀生都有很大幫助。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對“浸入”、“上浮”、“漂浮”等詞的認(rèn)識(shí)模糊，對物理狀態(tài)不知道就急于下結(jié)論，我通過習(xí)題澄清認(rèn)識(shí)，釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話，以新課程理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力。

第三篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； ②理解浮力的大小等于什么。2．過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的； ②經(jīng)歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《浮力》這章一直以來都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)對象分析

浮力對學(xué)生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1．本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。

2．進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。

3．采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

4．最后師生共同做一個(gè)簡短的小結(jié)。5．教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。教具學(xué)具

乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1.利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。2.利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情景，引入新課

1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？

（板書：第五節(jié)

浮力

二、實(shí)驗(yàn)探究過程

提出一系列問題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。

（板書：

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

演示：在彈簧測計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的讀數(shù)。這說明什么問題？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問題：（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測力計(jì)、燒杯 等。(3)明確如何測定浮力的大小。

(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。

結(jié)論：

浮力的大小

F?。剑℅－F）

三、探究浮力的大小與什么有關(guān) 學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生分組探究：

（1）利用測力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；（2）利用測力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）利用測力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測力計(jì)探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；（5）利用測力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

（板書 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F?。紾排）總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說明自己的收獲和可能存在的在疑問：物體的浮沉與什么有關(guān)？

四、板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié)

浮力

一、什么是浮力

1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。2．浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測量

F浮＝（G－F）

三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？ 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。即F浮＝G排 教學(xué)反思

這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。

第四篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如：水中的游魚、游泳的人、漂浮的物體、沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如：空氣的浮力等。浸入液體（或氣體）中的物體受到浮力，那么浮力產(chǎn)生的原因是什么嗎？ 浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊（實(shí)心體）在液體中上?。ǘ嗝襟w演示）。（說明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）

1、浮力產(chǎn)生的原因（互動(dòng)1）學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)P=F/S得F=PS可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。師：球體或無規(guī)則物體雖然沒有象立方體有明顯的上下表面，但它們受到浮力的原因也是由于上部下部表面受到壓力的合力產(chǎn)生的。2．浮力概念的建立（互動(dòng)2）

剛才我們看到的橡皮球和木塊浸入水中后都受到浮力，那么請問：它們上浮后，漂浮在水中靜止有否受到豎直向上的浮力作用？（有！因?yàn)樘庫o止?fàn)顟B(tài)，據(jù)受平衡力條件可以知道F浮=G物，方向與重力方向相反：豎直向上）。下面請看： 沉體演示1：金屬球在中下沉

沉體演示2：膠水瓶在煤油水中下沉提問(1)：那么浸在液體中的金屬球和膠水瓶是否受到浮力的作用？（針對學(xué)生思維障礙提出問題，進(jìn)一步激發(fā)思維）提問(2)：如何判定金屬球和膠水瓶是否受到向上浮力的作用？

請同學(xué)們討論判定方案：把金屬球或膠水瓶吊在彈簧測力計(jì)的下面，在讓它們浸入水中，比較前后兩次的讀數(shù)，如果示數(shù)減少了，則說明金屬球或膠水瓶受到向上浮力的作用。且減少量就是浮力的大小，即（F浮= G-F拉）。這也是測量浮力的方法。我們把這種方法叫稱量法：F浮= G-F拉（板書），并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。提問幾組：膠水瓶有否受到向上浮力的作用，膠水瓶受到浮力多大？

結(jié)論:浸在水中的金屬球和膠水瓶也受到浮力的作用。

總結(jié)歸納得出浮力的初步概念：浸在液體（或氣體）中的物體受到豎直向上的托力，這個(gè)力叫做浮力。F浮= G-F拉 說明：從“上浮”到“下沉”，從“浸沒”到“部分浸在”，從水到其它液體，改變實(shí)驗(yàn)條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般的初步得出浮力的初步概念能力。

浮力是一種力，施力物體是液體（或氣體），其大小的單位也是牛頓，方向豎直向上；那么浮力的大小：在什么情況物體受到的浮力大？什么情況物體受到的浮力??？閱讀實(shí)踐教材P82 “想想做做” 引入研究課題。

3、探究浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)1材料：一團(tuán)橡皮泥、水、玻璃球

步驟：把橡皮泥捏成不同形狀，放在水中，觀察其浮沉情況。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看誰能裝載更多的重物．提出怎么裝載更多的重物？（解決問題）。引出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？

實(shí)驗(yàn)2材料：飲料瓶、小桶、水

步驟：把飲料瓶逐漸壓入水中，注意手的感受，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，從感受及觀察到的現(xiàn)象提出浮力的大小可能與什么因素有關(guān)的問題？(投影)

學(xué)生自主猜測可能的因素：物體的密度ρ物（物體的重）、物體的形狀、深度h、浸入的液體密度、浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）、排開的液體重等。師：同學(xué)們的猜想都有自己的道理，這些因素是否都會(huì)影響浮力的大小呢？今天我們也要象科學(xué)工作者一樣，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。同學(xué)們討論設(shè)計(jì)下面驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的密度ρ物（物體的重）有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與物體的形狀有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體密度ρ液有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：請?jiān)O(shè)計(jì)檢驗(yàn)F浮與浸入的液體深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：檢驗(yàn)F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）

--------：

有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

分配學(xué)生驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1、2、3、4，做完實(shí)驗(yàn)后把合作探究過程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作交流、總結(jié)判斷：影響浮力大小的因素（投影實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。（（1）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計(jì)分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關(guān)。

（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計(jì)測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關(guān)。

（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計(jì)測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

（4）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計(jì)測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關(guān)?？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷： A：將彈簧測力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測力計(jì)所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)逐漸減少，當(dāng)膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關(guān)。師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。

師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們進(jìn)一步觀察與比較一下，上述兩個(gè)過程存在什么差異？ A在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯(cuò)誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5。

（5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計(jì)測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無關(guān)。

師：通過我們剛才的合作驗(yàn)證，討論分析判斷，認(rèn)識(shí)到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關(guān)。而且由實(shí)驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關(guān)的。提出問題：F浮與

G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=m排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=m排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？

4、探索F浮與G排液的關(guān)系。（投影）（1）、學(xué)生自主猜想：

如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？（2）、布置學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

實(shí)驗(yàn)室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥??2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水??）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計(jì)等。說明：這里采用讓學(xué)生分組，可用不同的液體做實(shí)驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織實(shí)驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組配合的好、實(shí)驗(yàn)操作熟練、測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。（3）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分別對于沉體和浮體討論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。①對于沉體（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉）膠水瓶的重：

G物=

（N）

膠水瓶在液體中受到拉力 F拉=

（N）

膠水瓶浸沒在受到的浮力 F浮=

（N）

(選用塑料杯重可忽略不計(jì))膠水瓶排開液體的重 G排液=

（N）

②對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格： 木塊的重

G木=

（N）木塊受到的浮力 F浮=

（N）

(選用塑料杯重可忽略不計(jì))

木塊排開液體受到的重 G排液=

（N）

教師巡視，并幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)順利完成。幾組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提問實(shí)驗(yàn)中遇到什么問題？解決方案？

師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（4）、歸納得出阿基米德原理

（投影）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g。

②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。③.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。

八、學(xué)習(xí)小結(jié)（見投影）

1、知識(shí)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=m排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。

2、小結(jié)課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國際上很多領(lǐng)域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學(xué)課題，如我國與國際合作探究、交流核科學(xué)技術(shù)（投影）。今后我們在學(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)交流的精神發(fā)揚(yáng)下去。

一、引入新課

多媒體播放“文彥博樹洞取球”的視頻動(dòng)畫，回答問題：文彥博用什么方法把掉進(jìn)樹洞中的球取出來？是什么力把皮球托出樹洞？

二、進(jìn)行新課： 1．什么是浮力？

（1）演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊和乒乓球放手后，木塊乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。

提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？

學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)?？梢姡瑥乃锔∩蟻淼奈矬w和浮在水面上的物體都受到浮力。

（2）演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。

提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

教師指出，為研究這個(gè)問題，同學(xué)們利用手中的器材完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細(xì)線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。

①掛在彈簧測力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧測力計(jì)上的石塊浸沒在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？兩次彈簧測力計(jì)的讀數(shù)有差別差說明了什么？

小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體是細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動(dòng)說明：石塊受到的重力一石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力一石塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力一石塊重一石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說明浸入水中的石塊也受到浮力。教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫出石塊受力分析圖 2．浮力產(chǎn)生的原因

思考：在水中上浮和下沉的物體都受到向上的浮力，為什么所有的物體都受到向上的浮力呢？

閱讀探究：浮力產(chǎn)生的原因

如圖所示，浸在液體中的正方體，由于它的左右側(cè)面和前后側(cè)面所處的深度相同，所以受到的壓強(qiáng)相等，壓力相等，壓力相互抵消，合力為零，而它的上下表面所處的深度不同，下表面所受液體壓強(qiáng)大于上表面所受液體壓強(qiáng)，所以下表面壓力大于上表面壓力，于是產(chǎn)生了向上的壓力差，這個(gè)壓力差就是物體所受到的浮力。（圖略）視頻動(dòng)態(tài)演示：浮力產(chǎn)生的原因

實(shí)驗(yàn)說明：將乒乓球放入去掉底部的飲料瓶的瓶口，向瓶中倒水，觀察乒乓球是否浮起，在用玻璃板將瓶口堵住，觀察乒乓球是否浮起。

3、物體的浮沉條件

提出問題：既然所有的物體都受到浮力，那為什么有的物體上浮，有的物體下沉呢？物體的浮沉由什么決定？ 學(xué)生分組討論后交流

結(jié)合多媒體視頻教師講解?！陡×Α方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思

（陜西省白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 奚治國）? 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;

②理解浮力的大小等于什么;

2.過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在;

②通過探究理解F浮=G排;

③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)浮力對社會(huì)發(fā)展的影響,通過了解輪船擱淺的實(shí)例,提高環(huán)保意識(shí)。? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。? 教具和媒體

氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等

?

設(shè)計(jì)理念：

1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理,從物理走向社會(huì),將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中,去解決實(shí)際問題,做到學(xué)以致用;

2.在研究問題過程中,引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究,提倡多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中,真正成為課堂的主人。?

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從生活中的浮力現(xiàn)象入手，向?qū)W生們提出問題：“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)浮在空中？為什么 人

游泳時(shí)可以漂浮在水面上？演示實(shí)驗(yàn),乒乓球從水中浮起來,氫氣球離開手上升,是什么力使它們上升?這些小例子非常簡單，學(xué)生很自然地就會(huì)答出與浮力有關(guān)，并 且通過例子還可以發(fā)現(xiàn)，不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣 體對它的浮力。再讓學(xué)生搜集生活中浮力的現(xiàn)象，將學(xué)生的思維進(jìn)一步的發(fā)散，從而引出本 節(jié)課的課題。（說明：從生活中的浮力現(xiàn)象入手，學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊。）

2、探究新知

通過受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力,那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?

探究一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？

問題： 首先讓學(xué)生將石塊、木塊、曲別針、乒乓球放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)木 塊、乒乓球在水面漂浮，而石塊、曲別針卻沉入燒杯的底部。學(xué)生通過觀察有了感性認(rèn)識(shí)后向?qū)W生提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”

猜想和假設(shè)： 學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學(xué)生認(rèn)為在水中 下沉的物體不受水對它的浮力，理由是物體沒有被浮起來。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的 物體受到水對它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢??到底哪種猜想正確要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生再次以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、水、彈簧測力計(jì)、石塊、繩。實(shí)驗(yàn)過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計(jì)的秤鉤上，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)，再將 石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部對石塊有一個(gè)向上 的支持力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。明確實(shí)驗(yàn)過程之后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

交流評估： 各小組學(xué)生代表交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)石塊浸入水中后彈簧測力計(jì)的示數(shù)變小了。教師可以用手托住石塊，利用肢體語言讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟彈簧秤的示數(shù)變小了，說明有一個(gè) 力量向上托起了石塊，在水中正是水向上托起了石塊，因此在液體中下沉的物體也受到液體 對它的浮力。

探究二：浮力的方向和大小。

演示實(shí)驗(yàn)：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在乒乓球和大燒杯的底部，將水 注入大燒杯，直到將乒乓球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發(fā) 現(xiàn)紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。此實(shí)驗(yàn)說明浮力的方向總是豎直向上。

浮力大小的測量： 通過受力分析總結(jié)出用彈簧測力計(jì)測量浮力大小的方法： F ?。紾－F 拉。

阿基米德原理的探究：引導(dǎo)學(xué)生建立 F 浮與 G 排聯(lián)系：學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將空易拉罐按入水中體會(huì)浮力的大 小與什么因素有關(guān)？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中最直接的感受就是將易拉罐下按過程中，易拉罐所受的浮 力越來越大。要建立浮力的大小與物體排開液體重力有關(guān)系的課題需要老師慢慢進(jìn)行引導(dǎo)。在此教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)將易拉罐下按過程中，小桶中的水面升高，升高的這 部分水的體積等于什么？學(xué)生經(jīng)過討論不難回答出升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液 體中的體積相同。也就是說易拉罐浸在水中部分的體積排開了液體，因此我們把排開的這部 分水的體積稱為 V 排,浮力屬于力，浮力的大小與 V 排有關(guān)系，還與哪個(gè)量更加接近？學(xué)生會(huì) 比較自然的將 F 浮與 G 排聯(lián)系在一起。從而提出課題 “物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重力的關(guān)系”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)，討論得出阿基米德原理:浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它排開的液體所受的重力。3.鞏固和提高

1.漂在水面上的木塊受到水對它的___________，沉入水底的鐵塊也會(huì)受到水對它 的_________。

2.一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的________。

3．兩手分別拿著一個(gè)小木塊和一個(gè)大石塊，把它們都浸沒在水中，同時(shí)松開手，小木 塊上浮，大石塊下沉，_______受到的浮力大。

4.交流、評估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受 1）、認(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;

2）、知道浮力的方向

3）、知道大小，理解基米德原理 5.布置作業(yè)

1．P93 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。2．課后查閱資料了解輪船的排水量。

課后反思

1．對初中學(xué)生而言通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出阿基米德原理難度較大，實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高，在實(shí)驗(yàn)中需要測量四個(gè)物理量（G、F 拉、G 桶、G 桶+排水），記錄六個(gè)物理量（G、F 拉、F 浮、G 桶、G 桶+排水、G 排），大部分學(xué)生對于 這么多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實(shí)驗(yàn)誤差很難得出正確的結(jié)論。于是在教學(xué)中采取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個(gè)物理量分開測量再匯總的方法。2．本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響學(xué)生對結(jié)論的歸納總結(jié)，為保證實(shí)驗(yàn)過程合理、有序，使學(xué)生在頭腦中清楚地認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及為什么要這樣做，在教學(xué)中 采取實(shí)驗(yàn)前留有充分的時(shí)間小組進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論實(shí)驗(yàn)方案，在相互啟迪交流中形成共識(shí)，使學(xué)生確實(shí)明確實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何進(jìn)行后再分組實(shí)驗(yàn)。這樣做體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中減少了盲目性，達(dá)到事半功倍的效果。將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學(xué) 生保證 V 排相同，在兩次實(shí)驗(yàn)中采取讓物體全部浸沒在水中），這樣做大大簡化了繁瑣的實(shí) 驗(yàn)步驟，將實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)分散，效果較好。

第五篇：《浮力》教學(xué)案例與反思

《浮力》教學(xué)案例與反思

一、背景分析與設(shè)想

《浮力》是新人教版八年級(jí)物理下冊“第十章 浮力”的第一節(jié)，內(nèi)容包括對浮力的認(rèn)識(shí)----浮力的初步概念、浮力的方向、浮力的測量、浮力產(chǎn)生的原因；探究影響浮力大小的因素。本章各節(jié)內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)，應(yīng)用到前面學(xué)過的密度、重力、液體壓強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系等知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理、物體浮沉條件及應(yīng)用的基礎(chǔ)。浮力現(xiàn)象學(xué)生較熟悉，也容易引起學(xué)生的興趣。八年級(jí)學(xué)生的思維方式以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，直觀的、新奇的事物容易引起他們的興趣，希望自己動(dòng)手操作的愿望強(qiáng)烈，抽象思維很不成熟。

教學(xué)由學(xué)生熟悉的浮力現(xiàn)象及演示實(shí)驗(yàn)入手引入新課，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到生活中的物理，親切自然。探討浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，教師挖掘生活中的物品自制教具演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象與學(xué)生的預(yù)期大相徑庭，激發(fā)學(xué)生的求知欲，可加深對問題的理解，順利突破難點(diǎn)。探究在水中下沉的石塊是否受浮力時(shí)，學(xué)生自選器材、小組討論設(shè)計(jì)探究方案，目的在于激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尋找多樣化的解決方案。探究影響浮力的因素，在學(xué)生充分猜想之后，經(jīng)過小組的討論確定研究的方法----控制變量法，在各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束分析論證的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)影響浮力的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

二、教學(xué)案例呈現(xiàn)

（一）復(fù)習(xí)診斷（PPT展示）

1.畫出在水平桌面上靜止的乒乓球受力的示意圖。

2.掛在彈簧測力計(jì)上的鋁塊靜止時(shí)受哪幾個(gè)力，畫出示意圖；用手向上輕托鋁塊時(shí)，測力計(jì)的示數(shù)_________（填“增大、減小、不變”），手托物體的力方向_______，大小等于________。

（二）新課導(dǎo)入

活動(dòng)1 觀察比較

教師將乒乓球和石塊放入水中，乒乓球浮在水面上，石塊沉入水底。師生共同分析乒乓球的受力情況：除了受重力，還受到水施加的向上的力――浮力。導(dǎo)出課題。

（三）新課教學(xué)

1.認(rèn)識(shí)浮力。

（1）提出問題：由生活經(jīng)驗(yàn)和受力分析我們知道，浮在水面上的物體受浮力，懸浮在水中的潛水艇也受浮力，那么在水中會(huì)下沉的石塊、鐵塊是否受浮力呢？

活動(dòng)2 探究在水中下沉的石塊是否受浮力

（2）學(xué)生猜想：在水中下沉的石塊受浮力。（要求說出猜想的理由根據(jù)）――石塊在水中比在空氣中下落慢，說明在水中下沉的過程中收到了向上的浮力；人掉水中會(huì)下沉，游泳時(shí)在水中抱起同學(xué)時(shí)，感覺比地面上輕，說明人在水中受浮力……

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（小組討論）、驗(yàn)證猜想（自選器材）：經(jīng)過小組討論形成兩種方案。

方案1選用器材――彈簧、細(xì)線、石塊、水（鹽水）、大燒杯；實(shí)驗(yàn)操作---把石塊掛在彈簧上，記下彈簧的長度，再將石塊沒在水（鹽水）中，彈簧的長度變短，說明石塊在水（鹽水）中受到了向上的力，即受浮力。

方案2選用器材――彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、水（鹽水）、大燒杯；實(shí)驗(yàn)操作――把石塊掛在測力計(jì)上，記下測力計(jì)的讀數(shù)為G，再將石塊沒在水（鹽水）中，讀出測力計(jì)的示數(shù)F，并且F

（4）交流與評估：兩種方案都能驗(yàn)證――在水中下沉的石塊受浮力，浮力的方向向上；方案1操作較簡單，方案2的優(yōu)勢在于可以測得石塊受到的浮力大小，發(fā)現(xiàn)了一種測量浮力的方法，即F浮=G-F。

2.探討浮力產(chǎn)生的原因。

提出問題：浸在水中的物體為什么會(huì)受浮力？浮力是怎么產(chǎn)生的？

活動(dòng)3 探討浮力產(chǎn)生的原因

教師操作，學(xué)生觀察、思考猜測。將空的礦泉水瓶距離瓶口三分之一處橫截剪下，擰掉瓶蓋、倒置、把乒乓球置于漏斗型的瓶口內(nèi)，若向瓶口內(nèi)倒水，乒乓球會(huì)怎樣？學(xué)生異口同聲――乒乓球會(huì)浮上來。學(xué)生先猜測，教師后演示。演示結(jié)果――水往瓶外流，乒乓球卻穩(wěn)穩(wěn)地留在原地，毫無上浮之意，重新演示結(jié)果依然如此。在學(xué)生滿腦子狐疑之際，利用教材插圖10.1-3從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到的浮力，就是液體對物體表面向上和向下的壓力差。在上述的演示中，乒乓球下面沒有水，它只受到來自上面水的向下的壓力，即乒乓球不受浮力，所以不會(huì)浮起來。

3.探究影響浮力的因素。

活動(dòng)4 探究影響浮力的因素

（1）提出問題：浮力的大小跟什么因素有關(guān)？

（2）學(xué)生猜想：根據(jù)測浮力實(shí)驗(yàn)中的觀察、生活中的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷各抒己見，猜測可能的多種因素。

（3）教師點(diǎn)撥：利用控制變量的方法，探究影響浮力的因素。

（4）小組合作，選擇器材，進(jìn)行探究：

* 浮力的大小跟物體浸沒的深度是否有關(guān)？

* 浮力的大小跟物體浸在液體中的體積是否有關(guān)？

* 浮力的大小跟液體的密度是否有關(guān)？

* 浮力的大小跟物體的密度是否有關(guān)？

（5）分析論證：物體在液體中受到浮力的大小，跟液體的密度有關(guān)，跟它浸在液體中的體積有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。浮力的大小跟物體浸沒的深度無關(guān)，與物體的密度無關(guān)。

三、當(dāng)堂檢測反饋（PPT展示）（略）

四、教學(xué)反思

本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)到實(shí)施過程，從實(shí)驗(yàn)的猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到探究的過程及結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生是課堂的主人、是思考者、是操作者，教師是課堂的引領(lǐng)者、答疑解惑的點(diǎn)撥者。從當(dāng)堂檢測反饋及課堂學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)來看，教學(xué)效果達(dá)到了目標(biāo)預(yù)設(shè)，本課留給學(xué)生最深刻的印象是――探討浮力產(chǎn)生的原因演示的乒乓球在水中不向上浮起的實(shí)驗(yàn)。本課容量大、學(xué)生的活動(dòng)多，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏、把握好各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。