第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(彈力)

《彈力》啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省昭通市鹽津縣艾田中學(xué) 蔣顯翠

摘要：本文主要從設(shè)計(jì)思想、教材分析、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)過程等幾方面對高中物理必修1第3章第2節(jié)《彈力》的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)誘導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)

啟發(fā)誘導(dǎo)，是孔子最重要的教育思想?！墩撜Z·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！睉崳盒睦锵肭笸ǘ治赐?。悱：想說又不知道怎么說?！芭e一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！迸e出一個(gè)角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個(gè)角如何，就不用再教他了，因?yàn)樗挥眯乃伎肌＞褪钦f：學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說卻說不出來時(shí)，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)。就不去啟發(fā)他。不難看出，孔子的這種啟發(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，目的是發(fā)展學(xué)生的思維，使其學(xué)會(huì)舉一反三；教師在教育活動(dòng)中只起主導(dǎo)作用，即對學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。高中物理新教材的調(diào)整、開發(fā)使教師的教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。教學(xué)中利用啟發(fā)誘導(dǎo)，把教學(xué)問題變成一連串地提出問題，在分析、解決問題的過程中使知識和能力發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系。提出問題就是給學(xué)生設(shè)疑或引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。如將高中物理必修1第三章第2節(jié)《彈力》的第1課時(shí)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下：

課時(shí)：第1課時(shí)

一、教材分析

“彈力”作為力學(xué)中三種力之一，是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好“彈力”可以為今后正確進(jìn)行受力分析奠定良好的基礎(chǔ)。彈力是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在初中已初步學(xué)過彈力，知道平常說的壓力、托力、支持力、拉力、推力等本質(zhì)上都是彈力，雖然學(xué)生在初中已經(jīng)接觸彈力的相關(guān)知識，進(jìn)入高中又知道力是矢量這一關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，只不過理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。本節(jié)教材從展示宏觀的彈簧被拉伸和壓縮的實(shí)例形變引入，讓學(xué)生體會(huì)彈力產(chǎn)生的原因和條件。但物體對桌面的壓力也是彈力學(xué)生就難相信，因?yàn)閷W(xué)生看不見桌面的形變，所以通過放大有機(jī)玻璃（圖3．2-2）和桌面的微小形變的演示實(shí)驗(yàn)（圖3．2-4），使學(xué)生確信微小形變的存在，任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。這里彈力概念的理解和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于高一學(xué)生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，所以教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論，體會(huì)壓力（支持力）垂直于接觸面、線的拉力沿線長的方向．在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。教材沒有把彈力的方向概括成：“總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方問相反?！倍前殃P(guān)于壓力、支持力方向的文字表述簡化。為了使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生做課本3．2-6的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加確信微小形變的存在。

二、教法

本課以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)和探究法模式相結(jié)合，并以問題法、演示法、歸納法等教學(xué)方法為輔。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）知道常見的形變，通過實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性。

（2）知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

（3）知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

2．過程與方法

通過體驗(yàn)微小形變的存在，培養(yǎng)學(xué)生“用‘放大’的實(shí)驗(yàn)方法觀察微小形變的實(shí)驗(yàn)思想”。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團(tuán)隊(duì)精神。

（2）了解彈力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及方向。

2．難點(diǎn)

（1）物體間是否有彈力的判斷。

（2）確定彈力的方向。

（3）微小形變的判定。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）奇趣導(dǎo)入

（展示視頻）蹦床比賽，運(yùn)動(dòng)員撐桿跳的上升過程，摩托車在行駛過程中避震彈簧的緩沖過程，蹦極的過程。

教師：在上面我們所看的片段中都反映了一個(gè)共同的物理規(guī)律，不知同學(xué)們能否指出來呢？

學(xué)生：它們都在發(fā)生形變后對其它物體施加了一個(gè)力的作用。

教師：不知同學(xué)們還可以舉出哪些利用彈力的例子，誰來說？

學(xué)生：拉弓射箭、蹦極、跳水踏跳板、打籃球??

教師：這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？這節(jié)課我們就來研究這一內(nèi)容。

在這一教學(xué)過程中，把過去以教師講授知識為目標(biāo)的注入式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生探求知識，發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)能力作為教學(xué)的基點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境和顯現(xiàn)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，并不是結(jié)論性的答案，而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi)，留有余地，以便充分發(fā)展學(xué)生探索問題的能力。在這一階段是以學(xué)生觀察、聯(lián)想活動(dòng)為主，教師通過媒體顯示或?qū)嵨镲@現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

（二）巧妙設(shè)問

（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子。

（2）提出問題：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子的共同點(diǎn)是什么？

橡皮泥的形變與用力拉彈簧的形變有什么不同？

手為什么受力？手受力的方向？

（在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生得出：捏橡皮泥，用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子它們的形狀都發(fā)生了改變，物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用．針對橡皮泥形變之后不能恢復(fù)的形狀改變，拉或壓的彈簧能夠恢復(fù)形狀改變，總結(jié)出：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。）

（3）將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：鉤碼受哪些力？拉力是誰加給鉤碼的？彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？

（由此引出彈力的概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。）

（4）就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問：彈力產(chǎn)生的條件是什么？彈力的方向呢？

（彈力產(chǎn)生的條件是：物體直接接觸接觸并發(fā)生彈性形變；方向是：垂直于接觸面，指向受力物體。）

（5）再問：課本放在桌子上．書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

在教師的啟發(fā)下，學(xué)生共同討論，然后總結(jié)：接觸并發(fā)生彈性形變。壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

（6）繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？（引出幾種常見的彈力）

啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題是課堂教學(xué)的軸心，師生之間、學(xué)生之間形成一種合作關(guān)系，既可以是師生之間的個(gè)別或群體討論與對話，又可以是學(xué)生之間的個(gè)別或群體討論與對話。這一過程是啟發(fā)式教學(xué)模式的靈魂，教師要盡可能地有意制造認(rèn)知過程中的障礙，如提供正反兩方面的立論，故意誤導(dǎo)等，從而使學(xué)生在迂回曲折、歷經(jīng)坎坷的多向思維之后，獲取知識。在教學(xué)技巧上，教師要尊重持不同觀點(diǎn)或者是錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生，要保護(hù)好學(xué)生的積極性。

（三）精要講解

高中物理教學(xué)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題。精要講解作為一種傳統(tǒng)、科學(xué)而行之有效的教學(xué)手段，在中學(xué)物理教學(xué)中也是必不可少的教學(xué)方法。精要講解就是老師以導(dǎo)演、指揮的身份，進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)或者課堂練習(xí)情況，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，然后讓學(xué)生展開討論。學(xué)生會(huì)的少講或不講，碰到“疑難雜癥”，教師循循誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，“精講”起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對彈力的產(chǎn)生進(jìn)行實(shí)例分析：

1．下列說法正確的是（）

A．物體對桌面的壓力就是該物體的重力

B．物體對桌面的壓力使該物體發(fā)生形變

C．任何物體形變以后都會(huì)產(chǎn)生彈力

D．地面受到向下的彈力，是因?yàn)槟鞠浒l(fā)生了彈性形變；木箱受到向上的彈力，是因?yàn)榈孛嬉舶l(fā)生了彈性形變

2．一本書平放在水平桌面上，兩物體接觸并擠壓了嗎？哪個(gè)物體發(fā)生了形變了？書和桌面的形變方向是如何的？

分析：桌面發(fā)生的形變是向下的，為了恢復(fù)原狀，它就要恢復(fù)原狀，這時(shí)就會(huì)對跟它接觸的物體書本產(chǎn)生一個(gè)向上的力。再來研究書本的形變，書本被擠壓得產(chǎn)生了向上的形變，為了恢復(fù)原狀，它就要向下挺，這時(shí)會(huì)對跟它接觸的物體桌面產(chǎn)生一個(gè)向下的力的作用。

3．繩子下面吊著一個(gè)勻質(zhì)鐵球。

分析：繩子與鐵球的接觸處都發(fā)生了形變，繩子被拉長，發(fā)生向下的形變，鐵球同樣被拉長，發(fā)生向上的形變。所以，繩子發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀會(huì)對鐵球有一個(gè)向上的彈力。鐵球發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀會(huì)對繩子產(chǎn)生一個(gè)向下的彈力。

4．人在水平面上推木箱。

分析：人手與木箱相互擠壓，人手發(fā)生彈性形變要恢復(fù)原狀就會(huì)對箱子產(chǎn)生向前的彈力，箱子發(fā)生形變就會(huì)對人產(chǎn)生向后的彈力。

這一教學(xué)階段，教師通過講解勾勒出知識結(jié)構(gòu)的輪廓，教師處于主導(dǎo)角色的位置。教師若要成為“主導(dǎo)”，重點(diǎn)應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“學(xué)”上。教師抓住學(xué)生難于接受的內(nèi)容，易于混淆的內(nèi)容，帶共性的內(nèi)容。

（四）簡明小結(jié)

老師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《彈力》，知道了什么是彈性、塑性（提問）及其在生活中的應(yīng)用??本節(jié)課你有哪些收獲？

學(xué)生：1．彈力概念：發(fā)生形變的物體,要恢復(fù)原狀,對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用；

2．產(chǎn)生條件：A：物體間必須直接接觸；

B：接觸面發(fā)生彈性形變；

3．方向：A：壓力或支持力的方向總是垂直支持面（或者切面）而指向被壓或被支持的物體；

B：繩的拉力方向總是沿繩收縮的方向；

4．大?。篈：跟物體的形變量有關(guān),形變越大,彈力越大；

B：彈簧彈力的大小,可由胡克定律計(jì)算；

在經(jīng)過前幾個(gè)階段的教學(xué)過程之后，教師再剖析錯(cuò)漏，歸納、推導(dǎo)出正確的結(jié)論，具體、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地講述知識內(nèi)涵和構(gòu)成。課的小結(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！敖虩o定法”。但最關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，能夠把教和學(xué)緊密結(jié)合起來，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，促使學(xué)生更好地理解知識和培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力，使學(xué)生以思維能力為核心的智力得到充分有效地提高。

第二篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

2.3 彈力

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。4.能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向。

5．知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。6．知道形變越大，彈力越大，掌握胡克定律的內(nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1．形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到．如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法。2．形變的分類

①從形變可否恢復(fù)原狀分：

A．彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。

B．塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說到形變（除非特別說明），都指彈性形變。

②從對外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變（或壓縮形變）、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

1．彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2．彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸；②發(fā)生形變。互相接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很容易判斷出是否有彈力；有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無改變：若無改變，則無彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。

3．通常所說的拉力、壓力、支持力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

4．彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

A．平面與平面接觸：彈力與平面垂直；

B．點(diǎn)與平面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于平面；

C．點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于過點(diǎn)的切面；

D．曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。

5．彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①彈力具有被動(dòng)適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關(guān)系比較簡單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。其單位是N／m，如k=1000N／m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000N的力。

6．彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則（）

A．物體對桌面壓力就是物體的重力。B．桌面發(fā)生形變對物體產(chǎn)生支持力。

C．物體對桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。D．壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為___________。

【例三】畫出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓(xùn)練：

1．下列關(guān)于彈力方向的說法正確的是()A．彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。B．彈力的方向總是豎直的。

C．彈力的方向總是與形變的方向相反。D．彈力的方向總與形變的方向一致。

2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。B．與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變越大，k值越小。

C．由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關(guān)。D．與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3．如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N／m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4．如圖所示，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為()A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N 課后作業(yè)：

1．關(guān)于彈性形變的概念，下列說法中正確的是（）A．物體形狀的改變叫彈性形變。

B．物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C．一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D．物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變。2．關(guān)于彈力的說法，正確的是()A．只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。B．看不出有形變的物體間一定沒有彈力。C．只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

D．發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力。3．關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的是()A．放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。B．放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C．將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。D．彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。4．下列說法正確的是()A．水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊 的。

B．拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

C．繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。D．掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。5．如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。M對地面的正壓力大小為_______N。

6．按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖。(1)圖：斜面對物塊的支持力(2)圖：墻壁對球的支持力(3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力(5)圖；墻和地面對桿的彈力

7．兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重G的小球，則兩彈簧的伸長之和為()A．2G／k B．G／k C．3G／k D．G/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時(shí)，它們的伸長量之比x1：x2=________；當(dāng)它們伸長同樣長度時(shí)，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無與

倫比的。他本人被譽(yù)為是英國皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來大都成為英國皇家學(xué)會(huì)的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測工作。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國皇家學(xué)會(huì)秘書并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語法修辭或邏輯)”。胡克作為該學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長達(dá)20多年的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。

胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學(xué)會(huì)研究重力本質(zhì)的專門委員會(huì)的活動(dòng)。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無測出明顯的改變。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體；2．每一物體都保持平直、簡單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運(yùn)動(dòng)為止；3．受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來，并用太陽、地-球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證。因此，把發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一，也是力學(xué)最重要基本定律之一．胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn)，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形。利用這—設(shè)備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等．他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一架大型的。氣候鐘”，用以測量和記錄風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、壓強(qiáng)、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學(xué)事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。但作為科學(xué)家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

第三篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué)

陳改煥

一．教材分析

“彈力”是高一物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴(kuò)展與深化。通過對彈力的學(xué)習(xí)一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本和生活實(shí)例的聯(lián)系。因此本節(jié)課不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有著廣泛的應(yīng)用。

二．設(shè)計(jì)思想

彈力是本章的第二節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對彈力這一知識的了解和彈力方向的判定。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

三．教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能] 1．明確彈力產(chǎn)生的條件．

2．明確壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．

[過程與方法] 體驗(yàn)微小形變的放大方法的作用。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑。

四.教學(xué)重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件及方向的判定 五.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫彈力的方向

六．教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)演示法、討論法。

七．學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性 1

提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八．教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧 小車 竹片 砝碼 彈性鋼片 玻璃瓶 九．教學(xué)過程 導(dǎo)課：演示實(shí)驗(yàn)

1.觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運(yùn)動(dòng) 彈簧：被拉長

2．水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲 砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3．觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲 物體：被推開

4.手捏玻璃瓶觀察玻璃管中的液注

推進(jìn)新課：

（一）．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯

（二）．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見彈力的方向

下面我們來看看這樣一個(gè)例子。

例1：放在水平桌面上的書

請大家思考以下問題。用屏幕給出，先分析支持力，然后再分析壓力。書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力FN，這就是桌面對書的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的書。

小結(jié)：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。（如果接觸面是曲面的，應(yīng)該是垂直于曲面的切面）學(xué)生體驗(yàn)一下壓力與支持力。

1．伸出一只手，托住一本比較厚的書，感覺書對手的壓力方向。2．一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生用力壓他的肩膀，說說感覺

除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見的彈力。那就是繩的拉力。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對重物的拉力及方向。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（四）．彈力的大小與什么有關(guān)系呢？形變量越大，彈力越大

（五）．課堂小結(jié)：本節(jié)課主要講了什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件，及三種常見的彈力。

（六）．作用布置：課后3，4題

（七）．板書設(shè)計(jì)

一．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯 二．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.3

2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見彈力的方向

壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向

十．教學(xué)反思

這節(jié)課講的是彈力，彈力是一種看不見摸不著的力，學(xué)生不好接受，難以理解，要順利完成這節(jié)課，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以一上課我就做了四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力是一種怎樣的力，這個(gè)辦法很好，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，全身心的投入到課堂中。但這節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間安排不太合理，在今后的教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)知識的難易合理分配時(shí)間。

第四篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

曹志國

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件； 2.了解彈簧測力計(jì)測力的原理；

3.會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。過程與方法

通過探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；

2.通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，養(yǎng)成樂于探索日常用品中科學(xué)道理的情感，提高探索新器件的能力； 3.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法：

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的正確使用 教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測力計(jì)的原理。

2、分析歸納法：通過觀察及實(shí)際使用彈簧測力計(jì)歸納出正確使用彈簧測力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)。

三、課前準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、拉力器、彈簧、彈簧測力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球

學(xué)具：彈簧、彈簧測力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球 以上各分成13組，每四人一組。

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

我知道大家很多同學(xué)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也一定很喜歡看體育比賽，其實(shí)很多比賽項(xiàng)目包含了許多的物理知識，現(xiàn)在就讓我們一起來回憶一下：（多媒體播放）

確實(shí)非常精彩，那么同學(xué)們能從中找到包含哪些物理知識嗎？學(xué)生：木板變形產(chǎn)生的彈力;力可以改變物體的形狀；木板先變形后恢復(fù)原狀。學(xué)生……

我今天還為大家?guī)砹艘粋€(gè)玩具——弓箭。用手拉，橡膠繩變長，松手后又恢復(fù)原狀。這是橡膠繩的一種特性，大家能不能根據(jù)這個(gè)特性給我們桌上的這些東西分分類呢？

（一）[探究實(shí)驗(yàn)1]

[師]：請一個(gè)小組說一下他們的結(jié)果。

[生]：彈簧、直尺、橡皮筋，橡皮筋、氣球是一類：鐵絲和橡皮泥是一類

下面請各小組討論：以上分類有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)呢？

[生總結(jié)]：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。不同點(diǎn)是：有的不受力時(shí)恢復(fù)了原狀，有的不受力時(shí)卻不能恢復(fù)原狀。師：受力時(shí)發(fā)生形狀改變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球等。

師：同學(xué)們能不能給像彈簧這類物質(zhì)所具有這種性質(zhì)取一個(gè)名字呢？ 生：叫彈性 [指定某一個(gè)同學(xué)回答] 師：[板書]：

1、彈性：哪誰又能給彈性下一個(gè)定義呢？

生：彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形狀改變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)。師：回答的很好，師：他說對了嗎？（課件：展示：彈性的定義）

師：那么，你們能給像橡皮泥這類物質(zhì)取一個(gè)名字嗎？

生：叫塑性

師：（板書：塑性）回答正確。根據(jù)彈性的定義，誰又能給塑性下一個(gè)定義呢？ 生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫塑性。師：他說對了嗎？（課件展示：塑性的定義）。師：彈性的物體都可以無限伸長和收縮嗎？

生：不是，在彈簧的受力限度內(nèi)是可以復(fù)原的，如果超過了這個(gè)受力限度，彈簧將不可復(fù)原。

師：這位同學(xué)回答的完全正確，來大家給他鼓勵(lì)一下。請同學(xué)們看下面的演示實(shí)驗(yàn)： [演示實(shí)驗(yàn)]取一根小細(xì)木棒，先輕輕用力，讓他發(fā)生了形狀改變，停止用力后，又恢復(fù)了原來的形狀，大家注意觀察，我用大力氣后，看還能不能恢復(fù)原狀，大家看到是細(xì)木棒折斷了，不會(huì)再恢復(fù)原狀了，所以，剛才那位同學(xué)回答的完全正確，所以大家無論是現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)還是在生活中，可要注意這個(gè)問題，不要超過他們的彈性限度。

1、彈力：

師：剛才同學(xué)們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，手有何感覺 生：有力

師：那么這個(gè)力是如何產(chǎn)生的呢，下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下

[演示實(shí)驗(yàn)]木板上放上一個(gè)小車，用手推，車動(dòng)，如果不用手，換成剛才的彈性物體來給小車力，應(yīng)該怎么做。

生： 用彈簧拉，或壓縮彈簧 師：（實(shí)驗(yàn)）（然后使彈簧處于正常狀態(tài)放置小車，發(fā)現(xiàn)小車不動(dòng)）

師： 根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請同學(xué)們想一下，在什么情況下彈簧會(huì)產(chǎn)生使下車運(yùn)動(dòng)的力 生：物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力，師：你能給這種力取一個(gè)合適的名字嗎？ 生：彈力

師：很好，物體發(fā)生了彈性形狀改變，所以就具有彈力，這個(gè)名字取的很不錯(cuò)，很適合。來大家給他鼓勵(lì)一下。

師：請同學(xué)們討論一下，你心目中彈力的定義是什么？回答時(shí)，錯(cuò)了沒關(guān)系，因?yàn)樵谒伎歼^程中，你鍛煉了你的思維，你勇于提出問題了，你就是最棒的！

這時(shí)，學(xué)生回答的不一定完全正確，教師要給以必要的總結(jié)指導(dǎo)，并且還要讓學(xué)生自由討論30S。師：[板書]彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時(shí)對跟它接觸的物體產(chǎn)生的一種力。[課件展示彈力的定義] 師：結(jié)合前面我們做過的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們思考一下，在什么情況下才能產(chǎn)生彈力呢？ 生：物體發(fā)生彈性形狀改變時(shí)

師：壓縮彈簧時(shí)，彈簧的形狀發(fā)生了改變，用手壓直尺時(shí)，直尺也發(fā)生了形狀改變，所以，他回答的很正確，在這里大家要注意的是，彈性這兩個(gè)字，塑性可以嗎？

生：不可以的，師：這位同學(xué)回答的很好，來，給他鼓勵(lì)一下！

產(chǎn)生彈力的條件：物體發(fā)生了彈性形變。課件展示(你回答對了嗎？)：

師： 彈力在生活中有很多應(yīng)用，我這里有個(gè)小汽車（使小汽車動(dòng)起來）是什么力使他運(yùn)動(dòng)起來

生：彈簧的彈力

師： 那么我們生活中還有哪些地方用到了什么物體的彈力，請同學(xué)們討論一下（學(xué)生討論）

生： 弓箭，皮球，撐桿跳的撐桿，蹦蹦床。。師：（展示彈力的應(yīng)用）

（二）、彈簧測力計(jì)：

師： 彈力有這些應(yīng)用之外還有什么其他的應(yīng)用嗎，我這里有一個(gè)拉力器，我們比比誰的力氣大。（找兩個(gè)同學(xué)分別拉動(dòng)拉力器）誰的力氣大

生： 某某同學(xué)力氣大，因?yàn)樗_的長。師：

為什么

生：力大的，彈簧伸長的長，力小的，彈簧伸長的短。

師：對，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，利用這個(gè)道理做成的測力計(jì)，叫做彈簧測力計(jì)。

[過渡]：下面請同學(xué)們看一下屏幕中形形色色的測力計(jì)，有沒有大家沒有見過的：（課件展示形形色色的測力計(jì)）

師：欣賞完這些測力計(jì)后，我們就來認(rèn)識其中最常見的測力計(jì)：彈簧測力計(jì)

下面請同學(xué)們看一下課本第6頁到第7頁的內(nèi)容，在閱讀的過程中，結(jié)合你實(shí)驗(yàn)桌上的彈簧測力計(jì)，看一下它的構(gòu)造，了解一下它的工作原理，以及它的使用方法等相關(guān)知識，下面開始，請用5分鐘的時(shí)候，把文章看完。（學(xué)生一邊閱讀，教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，儀器要輕拿輕放）

5分鐘后，師：四個(gè)問題

1、請同學(xué)們回答一下彈簧測力計(jì)的量程和分度值。

2、請同學(xué)們回答一下彈簧測力計(jì)的測量力的原理是什么？

3、你能說明一下使用彈簧測力計(jì)應(yīng)該注意的問題嗎？

4、你能上來演示一下如何使用彈簧測力計(jì)嗎？演示完畢后，請他讀出右側(cè)兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。[探究實(shí)驗(yàn)二]探究使用彈簧測力計(jì)的方法及體驗(yàn)力的大小。

1、用手拉一下彈簧測力計(jì)的掛鉤，體會(huì)一下1N、5N、10N力的大小。

2、請測一下，實(shí)驗(yàn)桌上1、2、3個(gè)鉤碼的力的大小并及時(shí)記錄。學(xué)生間交流：

1、彈簧測力計(jì)的使用方法

2、頭發(fā)絲承受力的大小及測力的感受。

五、小結(jié)

六、自制彈簧測力計(jì)

――――――――――――――――――――――――――――― 板書設(shè)計(jì)：

7.2 彈力

彈性

發(fā)生彈性形變時(shí)

應(yīng)用

原理

物體————————彈力——————彈簧測力計(jì)——

產(chǎn)生

使用方法

塑性

教學(xué)反思：

第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

通過本課教學(xué)，在初中對彈力已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】

鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）.表1

比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】

針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D.內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛.教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感.其實(shí)，對于學(xué)生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過程】

一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個(gè)方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律.二、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長或壓短.演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化.演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺.引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法.演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.至此，對什么是形變的問題作一小結(jié).三、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實(shí)驗(yàn)11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^來.演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng).根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的基本依據(jù).作出什么是彈力的結(jié)論.四、研究問題3：彈力的方向？大??？以演示實(shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=kx.五、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考→歸納：結(jié)論：見課本第14、15頁.第二版問題2：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變.結(jié)論：見課本第15頁.問題3：彈力的大小？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結(jié)論：見課本第16頁.具體分析（繩的拉力）→結(jié)論：見課本第17頁.大小：分析→結(jié)論：胡克定律.該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧.副黑板：