第一篇：第二節(jié) 彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能 1．知道形變的種類，2．知道彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受知識(shí)的作用和應(yīng)用； 2．了解彈力的產(chǎn)生原因，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象；

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)的使用。教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的使用

三、教學(xué)方法

講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、多媒體課件演示法

四、教具、學(xué)具

多媒體課件、橡皮泥、彈簧、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)

配套課件網(wǎng)址：https://wenku.baidu.com/view/2a224d70a200a6c30c22590102020740be1ecde7 配套微課網(wǎng)址：

藍(lán)天初中物理課堂微課網(wǎng)址：http://baijiahao.baidu.com/builder/preview/s?id=***61003834

藍(lán)天微課堂微課網(wǎng)址1：

http://v.youku.com/v_show/id_XMzM1ODg0NTIyMA==.html

藍(lán)天微課堂微課網(wǎng)址2：https://mparticle.uc.cn/video.html?uc_param_str=frdnsnpfvecpntnwprdssskt&wm_id=ccc125f42a954548a3d5d408a207574e&wm_aid=24562bf3b9c4430a844b9765d088db93

五、教學(xué)過(guò)程

1、講：第二節(jié)

彈力

2、講：用力壓彈簧，彈簧縮短；用力拉橡皮筋，橡皮筋伸長(zhǎng)。它們的共同點(diǎn)是：放手后，物體自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)形狀。

我們把受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)，又自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀的性質(zhì)叫彈性。

3、講：用力擠壓橡皮泥，橡皮泥形狀發(fā)生改變；用力捏面包，面包形狀發(fā)生改變。它們的共同點(diǎn)是：放手后，物體沒(méi)有恢復(fù)到原來(lái)形狀。

我們把物體形變后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀的性質(zhì)叫塑性。

4、講：

一、彈力：

1、彈性：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)，又自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀的性質(zhì)。這種形變稱彈性形變,物體的彈性有一定的限度。

2、塑性：物體形變后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀的性質(zhì)。這種形變稱塑性形變。

3、彈力：

物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

5、講：常見(jiàn)的彈力有：壓力、推力、拉力等。

5、彈力產(chǎn)生條件： 一是要直接接觸，二是要發(fā)生彈性形變。

6、講：下圖中哪些物體間的作用力屬于彈力？

7、講：

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)。還有一種說(shuō)法是：在彈性限度范圍內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與所受拉力成正比

2、彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)： 這是

8、講：3．彈簧測(cè)力計(jì)正確使用：

使用前：觀察量程、分度值、指針是否指零。該彈簧測(cè)力計(jì)量

程：

5N

； 分度值：

0.2N

； 測(cè)量值：

1.4N

使用時(shí)注意拉力方向與彈簧軸線方向一致。

9、講：4．生活中常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

10、講：請(qǐng)思考

1、把彈簧測(cè)力計(jì)顛倒過(guò)來(lái)使用，所測(cè)力比實(shí)際大還是小？ 再思考

2、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量之前沒(méi)有調(diào)零，指針指的是0.2N，用該彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力，測(cè)量值比實(shí)際大還是小？

今天主要學(xué)習(xí)了彈力和彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用，再見(jiàn)。

六、板書(shū)

第二節(jié) 彈力

一、彈力

1、彈性：

2、塑性：

3、彈力：

4、常見(jiàn)的彈力有：壓力、推力、拉力等。

5、彈力產(chǎn)生條件： 一是要直接接觸，二是要發(fā)生彈性形變

二、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

1、原理

2、結(jié)構(gòu)

3、使用前觀察：量程、分度值、指針是否指零。使用時(shí)：注意拉力方向與彈簧軸線方向一致。

第二篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

2.3 彈力

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。4.能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向。

5．知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問(wèn)題中正確畫(huà)出它們的方向。6．知道形變?cè)酱?，彈力越大，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無(wú)的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1．形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到．如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問(wèn)題的一種重要方法。2．形變的分類

①?gòu)男巫兛煞窕謴?fù)原狀分：

A．彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。

B．塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對(duì)彈簧、鋼條用力過(guò)大，使之形變超過(guò)一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說(shuō)到形變（除非特別說(shuō)明），都指彈性形變。

②從對(duì)外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變（或壓縮形變）、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

1．彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2．彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸；②發(fā)生形變。互相接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短，很容易判斷出是否有彈力；有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無(wú)彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。

3．通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

4．彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說(shuō)：

①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

A．平面與平面接觸：彈力與平面垂直；

B．點(diǎn)與平面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于平面；

C．點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于過(guò)點(diǎn)的切面；

D．曲面與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。

5．彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①?gòu)椓哂斜粍?dòng)適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。其單位是N／m，如k=1000N／m，表示使彈簧伸長(zhǎng)或縮短1m需用1000N的力。

6．彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則（）

A．物體對(duì)桌面壓力就是物體的重力。B．桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。

C．物體對(duì)桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。D．壓力、支持力是物體受到的一對(duì)平衡力。

【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。

【例三】畫(huà)出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長(zhǎng)lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長(zhǎng)度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長(zhǎng)量將為_(kāi)_________cm。

課堂訓(xùn)練：

1．下列關(guān)于彈力方向的說(shuō)法正確的是()A．彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。B．彈力的方向總是豎直的。

C．彈力的方向總是與形變的方向相反。D．彈力的方向總與形變的方向一致。

2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說(shuō)法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。B．與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變?cè)酱?，k值越小。

C．由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無(wú)關(guān)。D．與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3．如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N／m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4．如圖所示，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為()A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N 課后作業(yè)：

1．關(guān)于彈性形變的概念，下列說(shuō)法中正確的是（）A．物體形狀的改變叫彈性形變。

B．物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C．一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D．物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，叫彈性形變。2．關(guān)于彈力的說(shuō)法，正確的是()A．只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。B．看不出有形變的物體間一定沒(méi)有彈力。C．只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

D．發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢(shì)，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力。3．關(guān)于彈力方向的有關(guān)說(shuō)法正確的是()A．放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。B．放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C．將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。D．彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。4．下列說(shuō)法正確的是()A．水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊 的。

B．拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

C．繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。D．掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。5．如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過(guò)繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_(kāi)______N、_______N、_______N。M對(duì)地面的正壓力大小為_(kāi)______N。

6．按下列要求畫(huà)出下圖中物體所受的彈力的示意圖。(1)圖：斜面對(duì)物塊的支持力(2)圖：墻壁對(duì)球的支持力(3)圖：大球面對(duì)小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對(duì)桿下端的支持力和碗邊緣對(duì)桿的支持力(5)圖；墻和地面對(duì)桿的彈力

7．兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重G的小球，則兩彈簧的伸長(zhǎng)之和為()A．2G／k B．G／k C．3G／k D．G/2k

8.兩長(zhǎng)度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時(shí)，它們的伸長(zhǎng)量之比x1：x2=________；當(dāng)它們伸長(zhǎng)同樣長(zhǎng)度時(shí)，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無(wú)與

倫比的。他本人被譽(yù)為是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識(shí)了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來(lái)大都成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測(cè)工作。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)秘書(shū)并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí)，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語(yǔ)法修辭或邏輯)”。胡克作為該學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長(zhǎng)達(dá)20多年的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。

胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。他從1661年開(kāi)始積極參加了皇家學(xué)會(huì)研究重力本質(zhì)的專門(mén)委員會(huì)的活動(dòng)。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變。后來(lái)他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體；2．每一物體都保持平直、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運(yùn)動(dòng)為止；3．受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒(méi)有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，并用太陽(yáng)、地-球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證。因此，把發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬(wàn)有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一，也是力學(xué)最重要基本定律之一．胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長(zhǎng)度x成正比，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號(hào)表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(zhǎng)(或壓縮)的方向相反。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn)，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng)；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來(lái)．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形。利用這—設(shè)備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等．他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來(lái)作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一架大型的。氣候鐘”，用以測(cè)量和記錄風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、壓強(qiáng)、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對(duì)皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說(shuō)玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。但作為科學(xué)家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問(wèn)題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

第三篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué)

陳改煥

一．教材分析

“彈力”是高一物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容與初中學(xué)過(guò)的力學(xué)知識(shí)聯(lián)系密切，是初中知識(shí)的擴(kuò)展與深化。通過(guò)對(duì)彈力的學(xué)習(xí)一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本和生活實(shí)例的聯(lián)系。因此本節(jié)課不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有著廣泛的應(yīng)用。

二．設(shè)計(jì)思想

彈力是本章的第二節(jié)課，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)彈力這一知識(shí)的了解和彈力方向的判定。為此，本節(jié)課采用以問(wèn)題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

三．教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能] 1．明確彈力產(chǎn)生的條件．

2．明確壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向．

[過(guò)程與方法] 體驗(yàn)微小形變的放大方法的作用。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑。

四.教學(xué)重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件及方向的判定 五.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)彈力的方向

六．教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)演示法、討論法。

七．學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性 1

提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八．教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧 小車 竹片 砝碼 彈性鋼片 玻璃瓶 九．教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)課：演示實(shí)驗(yàn)

1.觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運(yùn)動(dòng) 彈簧：被拉長(zhǎng)

2．水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲 砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3．觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲 物體：被推開(kāi)

4.手捏玻璃瓶觀察玻璃管中的液注

推進(jìn)新課：

（一）．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯

（二）．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見(jiàn)彈力的方向

下面我們來(lái)看看這樣一個(gè)例子。

例1：放在水平桌面上的書(shū)

請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題。用屏幕給出，先分析支持力，然后再分析壓力。書(shū)由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力FN，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的書(shū)。

小結(jié)：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。（如果接觸面是曲面的，應(yīng)該是垂直于曲面的切面）學(xué)生體驗(yàn)一下壓力與支持力。

1．伸出一只手，托住一本比較厚的書(shū)，感覺(jué)書(shū)對(duì)手的壓力方向。2．一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生用力壓他的肩膀，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)

除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見(jiàn)的彈力。那就是繩的拉力。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對(duì)重物的拉力及方向。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（四）．彈力的大小與什么有關(guān)系呢？形變量越大，彈力越大

（五）．課堂小結(jié)：本節(jié)課主要講了什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件，及三種常見(jiàn)的彈力。

（六）．作用布置：課后3，4題

（七）．板書(shū)設(shè)計(jì)

一．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯 二．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.3

2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見(jiàn)彈力的方向

壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向

十．教學(xué)反思

這節(jié)課講的是彈力，彈力是一種看不見(jiàn)摸不著的力，學(xué)生不好接受，難以理解，要順利完成這節(jié)課，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以一上課我就做了四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力是一種怎樣的力，這個(gè)辦法很好，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到課堂中。但這節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間安排不太合理，在今后的教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)知識(shí)的難易合理分配時(shí)間。

第四篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

曹志國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件； 2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理；

3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。過(guò)程與方法

通過(guò)探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值；

2.通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，養(yǎng)成樂(lè)于探索日常用品中科學(xué)道理的情感，提高探索新器件的能力； 3.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法：

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用 教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

教學(xué)方法：

1、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感悟彈力的概念，了解測(cè)力計(jì)的原理。

2、分析歸納法：通過(guò)觀察及實(shí)際使用彈簧測(cè)力計(jì)歸納出正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的一般方法，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

三、課前準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、拉力器、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球

學(xué)具：彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、橡皮泥、橡皮筋、鐵絲、氣球 以上各分成13組，每四人一組。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

我知道大家很多同學(xué)喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也一定很喜歡看體育比賽，其實(shí)很多比賽項(xiàng)目包含了許多的物理知識(shí)，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)回憶一下：（多媒體播放）

確實(shí)非常精彩，那么同學(xué)們能從中找到包含哪些物理知識(shí)嗎？學(xué)生：木板變形產(chǎn)生的彈力;力可以改變物體的形狀；木板先變形后恢復(fù)原狀。學(xué)生……

我今天還為大家?guī)?lái)了一個(gè)玩具——弓箭。用手拉，橡膠繩變長(zhǎng)，松手后又恢復(fù)原狀。這是橡膠繩的一種特性，大家能不能根據(jù)這個(gè)特性給我們桌上的這些東西分分類呢？

（一）[探究實(shí)驗(yàn)1]

[師]：請(qǐng)一個(gè)小組說(shuō)一下他們的結(jié)果。

[生]：彈簧、直尺、橡皮筋，橡皮筋、氣球是一類：鐵絲和橡皮泥是一類

下面請(qǐng)各小組討論：以上分類有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)呢？

[生總結(jié)]：共同點(diǎn)是：這幾種實(shí)驗(yàn)器材都是物體受到力的作用時(shí)發(fā)生了變形。不同點(diǎn)是：有的不受力時(shí)恢復(fù)了原狀，有的不受力時(shí)卻不能恢復(fù)原狀。師：受力時(shí)發(fā)生形狀改變，不受力時(shí)又恢復(fù)原狀的是哪些器材？ 生：彈簧、直尺、橡皮筋、氣球等。

師：同學(xué)們能不能給像彈簧這類物質(zhì)所具有這種性質(zhì)取一個(gè)名字呢？ 生：叫彈性 [指定某一個(gè)同學(xué)回答] 師：[板書(shū)]：

1、彈性：哪誰(shuí)又能給彈性下一個(gè)定義呢？

生：彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形狀改變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)。師：回答的很好，師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（課件：展示：彈性的定義）

師：那么，你們能給像橡皮泥這類物質(zhì)取一個(gè)名字嗎？

生：叫塑性

師：（板書(shū)：塑性）回答正確。根據(jù)彈性的定義，誰(shuí)又能給塑性下一個(gè)定義呢？ 生：受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)不能恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫塑性。師：他說(shuō)對(duì)了嗎？（課件展示：塑性的定義）。師：彈性的物體都可以無(wú)限伸長(zhǎng)和收縮嗎？

生：不是，在彈簧的受力限度內(nèi)是可以復(fù)原的，如果超過(guò)了這個(gè)受力限度，彈簧將不可復(fù)原。

師：這位同學(xué)回答的完全正確，來(lái)大家給他鼓勵(lì)一下。請(qǐng)同學(xué)們看下面的演示實(shí)驗(yàn)： [演示實(shí)驗(yàn)]取一根小細(xì)木棒，先輕輕用力，讓他發(fā)生了形狀改變，停止用力后，又恢復(fù)了原來(lái)的形狀，大家注意觀察，我用大力氣后，看還能不能恢復(fù)原狀，大家看到是細(xì)木棒折斷了，不會(huì)再恢復(fù)原狀了，所以，剛才那位同學(xué)回答的完全正確，所以大家無(wú)論是現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)還是在生活中，可要注意這個(gè)問(wèn)題，不要超過(guò)他們的彈性限度。

1、彈力：

師：剛才同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，手有何感覺(jué) 生：有力

師：那么這個(gè)力是如何產(chǎn)生的呢，下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下

[演示實(shí)驗(yàn)]木板上放上一個(gè)小車，用手推，車動(dòng)，如果不用手，換成剛才的彈性物體來(lái)給小車力，應(yīng)該怎么做。

生： 用彈簧拉，或壓縮彈簧 師：（實(shí)驗(yàn)）（然后使彈簧處于正常狀態(tài)放置小車，發(fā)現(xiàn)小車不動(dòng)）

師： 根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們想一下，在什么情況下彈簧會(huì)產(chǎn)生使下車運(yùn)動(dòng)的力 生：物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種力，師：你能給這種力取一個(gè)合適的名字嗎？ 生：彈力

師：很好，物體發(fā)生了彈性形狀改變，所以就具有彈力，這個(gè)名字取的很不錯(cuò)，很適合。來(lái)大家給他鼓勵(lì)一下。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，你心目中彈力的定義是什么？回答時(shí)，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，因?yàn)樵谒伎歼^(guò)程中，你鍛煉了你的思維，你勇于提出問(wèn)題了，你就是最棒的！

這時(shí)，學(xué)生回答的不一定完全正確，教師要給以必要的總結(jié)指導(dǎo)，并且還要讓學(xué)生自由討論30S。師：[板書(shū)]彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時(shí)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的一種力。[課件展示彈力的定義] 師：結(jié)合前面我們做過(guò)的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在什么情況下才能產(chǎn)生彈力呢？ 生：物體發(fā)生彈性形狀改變時(shí)

師：壓縮彈簧時(shí)，彈簧的形狀發(fā)生了改變，用手壓直尺時(shí)，直尺也發(fā)生了形狀改變，所以，他回答的很正確，在這里大家要注意的是，彈性這兩個(gè)字，塑性可以嗎？

生：不可以的，師：這位同學(xué)回答的很好，來(lái)，給他鼓勵(lì)一下！

產(chǎn)生彈力的條件：物體發(fā)生了彈性形變。課件展示(你回答對(duì)了嗎？)：

師： 彈力在生活中有很多應(yīng)用，我這里有個(gè)小汽車（使小汽車動(dòng)起來(lái)）是什么力使他運(yùn)動(dòng)起來(lái)

生：彈簧的彈力

師： 那么我們生活中還有哪些地方用到了什么物體的彈力，請(qǐng)同學(xué)們討論一下（學(xué)生討論）

生： 弓箭，皮球，撐桿跳的撐桿，蹦蹦床。。師：（展示彈力的應(yīng)用）

（二）、彈簧測(cè)力計(jì)：

師： 彈力有這些應(yīng)用之外還有什么其他的應(yīng)用嗎，我這里有一個(gè)拉力器，我們比比誰(shuí)的力氣大。（找兩個(gè)同學(xué)分別拉動(dòng)拉力器）誰(shuí)的力氣大

生： 某某同學(xué)力氣大，因?yàn)樗_(kāi)的長(zhǎng)。師：

為什么

生：力大的，彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)，力小的，彈簧伸長(zhǎng)的短。

師：對(duì)，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)，利用這個(gè)道理做成的測(cè)力計(jì)，叫做彈簧測(cè)力計(jì)。

[過(guò)渡]：下面請(qǐng)同學(xué)們看一下屏幕中形形色色的測(cè)力計(jì)，有沒(méi)有大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的：（課件展示形形色色的測(cè)力計(jì)）

師：欣賞完這些測(cè)力計(jì)后，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中最常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)：彈簧測(cè)力計(jì)

下面請(qǐng)同學(xué)們看一下課本第6頁(yè)到第7頁(yè)的內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合你實(shí)驗(yàn)桌上的彈簧測(cè)力計(jì)，看一下它的構(gòu)造，了解一下它的工作原理，以及它的使用方法等相關(guān)知識(shí)，下面開(kāi)始，請(qǐng)用5分鐘的時(shí)候，把文章看完。（學(xué)生一邊閱讀，教師要告訴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣等，儀器要輕拿輕放）

5分鐘后，師：四個(gè)問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)們回答一下彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值。

2、請(qǐng)同學(xué)們回答一下彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量力的原理是什么？

3、你能說(shuō)明一下使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題嗎？

4、你能上來(lái)演示一下如何使用彈簧測(cè)力計(jì)嗎？演示完畢后，請(qǐng)他讀出右側(cè)兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。[探究實(shí)驗(yàn)二]探究使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法及體驗(yàn)力的大小。

1、用手拉一下彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，體會(huì)一下1N、5N、10N力的大小。

2、請(qǐng)測(cè)一下，實(shí)驗(yàn)桌上1、2、3個(gè)鉤碼的力的大小并及時(shí)記錄。學(xué)生間交流：

1、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

2、頭發(fā)絲承受力的大小及測(cè)力的感受。

五、小結(jié)

六、自制彈簧測(cè)力計(jì)

――――――――――――――――――――――――――――― 板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.2 彈力

彈性

發(fā)生彈性形變時(shí)

應(yīng)用

原理

物體————————彈力——————彈簧測(cè)力計(jì)——

產(chǎn)生

使用方法

塑性

教學(xué)反思：

第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

通過(guò)本課教學(xué)，在初中對(duì)彈力已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)—步深化對(duì)彈力的來(lái)由、性質(zhì)、效果的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的“實(shí)驗(yàn)——觀察——思考——?dú)w納”科學(xué)方法.【教學(xué)用具】

鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見(jiàn)圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見(jiàn)圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見(jiàn)表1）.表1

比較重力與彈力【設(shè)計(jì)思想】

針對(duì)高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖.內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袑?duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛.教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感.其實(shí)，對(duì)于學(xué)生，高中物理不僅因在知識(shí)內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺(tái)階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難.所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺(tái)階很重要的一件事是教會(huì)他們學(xué)習(xí)物理的方法.根據(jù)本節(jié)教材知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點(diǎn)，我們可將教學(xué)重心放在對(duì)物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考、分析與歸納.基于此，本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個(gè)研究課題，每個(gè)課題以“提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法.全課設(shè)計(jì)了12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識(shí)為枝葉，板書(shū)設(shè)計(jì)亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色.【教學(xué)過(guò)程】

一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力.告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開(kāi)對(duì)3個(gè)方面問(wèn)題的討論，以弄清彈力的來(lái)由、彈力所遵從的規(guī)律.二、研究問(wèn)題1：什么是形變？教師指出，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問(wèn)題的方法往往是從實(shí)驗(yàn)入手，從觀察啟步.我們的研究也將這樣進(jìn)行.關(guān)于什么是形變，將演示一組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因.演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲.演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長(zhǎng)或壓短.演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn).演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀.演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化.演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺.引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實(shí)驗(yàn)桌，桌面有形狀變化嗎？請(qǐng)學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實(shí)驗(yàn)方法.演示實(shí)驗(yàn)7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng).演示實(shí)驗(yàn)8：桌面的微小形變效應(yīng).引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出歸納——這么多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象告訴我們這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)物體受到力的作用時(shí)會(huì)發(fā)生形狀的改變.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：在實(shí)驗(yàn)中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式.歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀.至此，對(duì)什么是形變的問(wèn)題作一小結(jié).三、研究問(wèn)題2：什么是彈力？這里安排4個(gè)演示彈力作用效果的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件.演示實(shí)驗(yàn)9：彎曲的鋸條將小球彈出.演示實(shí)驗(yàn)10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出.演示實(shí)驗(yàn)11：伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的物理小車?yán)^(guò)來(lái).演示實(shí)驗(yàn)12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng).根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個(gè)條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變.教師指出，這是直接判斷有無(wú)彈力存在的基本依據(jù).作出什么是彈力的結(jié)論.四、研究問(wèn)題3：彈力的方向？大?。恳匝菔緦?shí)驗(yàn)9～12中的彈力實(shí)驗(yàn)為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律.教師與學(xué)生一起對(duì)壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時(shí)，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律.對(duì)于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細(xì)研究，并在初中已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式：f=kx.五、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過(guò)的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識(shí)，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容.最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)體會(huì)本課研究物理問(wèn)題的方法和思路.【板書(shū)設(shè)計(jì)】主黑板：第一版問(wèn)題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：物體受到力的作用都會(huì)發(fā)生形狀改變.進(jìn)一步思考→歸納：結(jié)論：見(jiàn)課本第14、15頁(yè).第二版問(wèn)題2：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變.結(jié)論：見(jiàn)課本第15頁(yè).問(wèn)題3：彈力的大??？方向？方向：分析→歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向.第三版具體分析（壓力、支持力）→結(jié)論：見(jiàn)課本第16頁(yè).具體分析（繩的拉力）→結(jié)論：見(jiàn)課本第17頁(yè).大小：分析→結(jié)論：胡克定律.該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧.副黑板：