第一篇：力 彈力 教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江江南學(xué)校

黃瑩

《力 彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入：物體的運(yùn)動變化離不開力的作用，可以說力是無處不在的。觀察下面幾幅圖，你能感受到力的存在嗎？

問：是不是只有人才能產(chǎn)生力的作用？

一、力

1、定義

提示：要產(chǎn)生力至少要有兩個(gè)物體，力不能脫離物體單獨(dú)存在。

2、施力物體和受力物體

舉例：判斷施力物體和受力物體

3、力的單位和表示符號

介紹：手托起兩只雞蛋的力大約為1N 過渡環(huán)節(jié)：

問：給物體施加力的作用，物體會發(fā)生怎樣的變化呢？

學(xué)生活動一： 手壓彈簧、手壓氣球、手拉皮筋，這些物體發(fā)生了怎樣的變化？

二、形變與彈力

1、形變

問：氣球或彈簧的形變與橡皮泥的形變一樣嗎？怎么不一樣？

2、彈性形變和塑性形變

問：是不是物體受到力的作用都會發(fā)生形變? 手壓桌子,桌面發(fā)生形變沒?如何證明? 問:手壓氣球,氣球在發(fā)生彈性形變的同時(shí),你的手有什么感覺?

3、彈力

拉力、壓力都屬于彈力

4、彈力的方向

觀察：看看四幅圖中，哪幅圖一定有彈力的作用？ 過渡環(huán)節(jié)：

學(xué)生活動二： 比一比誰的力氣大？

問：彈性形變的與外力大小有怎樣的關(guān)系？

鎮(zhèn)江江南學(xué)校

黃瑩

三、彈性形變與外力的關(guān)系

學(xué)生活動三： 用你身邊的器材探究彈性形變與外力大小的關(guān)系，看誰的方法多。演示實(shí)驗(yàn)一：觀察尺的形變

問：若不斷加砝碼，尺會怎樣？

演示實(shí)驗(yàn)二：彈簧的彈性形變和塑性形變 得出結(jié)論：在一定的彈性范圍內(nèi)，使物體發(fā)生形變的外力越大，物體的形變越大。過渡環(huán)節(jié)： 介紹：人們根據(jù)彈性形變與外力的關(guān)系制成了測力計(jì)用來測量力的大小，彈簧測力計(jì)就是其中一種。

四、彈簧測力計(jì)

觀察思考：① 彈簧測力計(jì)由哪幾部分組成？

② 你所用的測力計(jì)的量程和分度值是多少？

1、構(gòu)造

2、使用方法

① 使用前觀察彈簧測力計(jì)的量程和分度值 FLASH讀數(shù)練習(xí)

學(xué)生活動四： 測鉤碼對彈簧測力計(jì)的拉力。② 檢查指針是否在零刻度處

學(xué)生活動五：測彈簧測力計(jì)對木塊水平方向的拉力。③ 彈簧測力計(jì)的受力方向必須與彈簧的伸長方向一致 ④ 讀數(shù)時(shí)，視線必須與分度盤垂直

看圖判斷：正確使用彈簧測力計(jì)的是哪幅圖？

3、介紹：其它形狀各異的測力計(jì) 過渡環(huán)節(jié)：

演示實(shí)驗(yàn)四：形變的尺彈木塊

問：木塊為什么會彈出去？ 五：彈性勢能

六、課堂練習(xí)

第二篇：《力 彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《力 彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容

本章是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入力學(xué)世界的開篇，學(xué)生已經(jīng)有了機(jī)械運(yùn)動和物質(zhì)屬性等知識作為基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)學(xué)生將能夠認(rèn)識自然界中最基本的三種性質(zhì)的力的特征，進(jìn)而歸納出“力”的一般性概念及測量、描述力的方法，并直接為第九章“力與運(yùn)動”、第十章“壓強(qiáng)和浮力”及機(jī)械功率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

（1）了解力是物體對物體的作用

（2）通過動手實(shí)驗(yàn)，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力（3）通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理（4）學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力及表格設(shè)計(jì)能力（5）了解范性形變 2．過程與方法

（1）動手實(shí)驗(yàn)操作、探究（2）體驗(yàn)

（3）交流與合作 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹立宇宙萬物之間存在著力的作用，力無所不在的思想

（2）通過動手實(shí)驗(yàn)和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理。通過小組探究活動，學(xué)生提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

三、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）彈力的概念

（2）外力的大小與物體形變大小的關(guān)系

（3）彈簧測力計(jì)的原理 重點(diǎn)：（1）力概念的引入

（2）彈力概念的引入

（3）通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

四、教學(xué)過程 1．情境引入

右圖是83版射雕英雄傳的劇照，郭靖在大草原上一箭雙雕的高超技藝給我們留下了深刻的印象。

（出示小弓箭）小弓可以將箭射的很遠(yuǎn)，說明弓對箭有力的作用 引出整章研究的內(nèi)容：力

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引出了本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用小弓箭這樣學(xué)生生活中感興趣的東西引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．新課教學(xué)

活動一：感受與討論

請你觀察下面幾幅圖，以小組為單位討論以下三個(gè)問題：

1．你能感受到力的存在嗎？（嘗試做做這些動作，感受做與不做的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會人用力時(shí)肌肉的緊張）2．你能歸納出四個(gè)例子的共同點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“推、拉、舉、壓”這些動作都發(fā)生在人和物體之間）3．“推、拉、舉、壓”這些動作只能由人來完成嗎？（如果不是的話鼓勵學(xué)生舉例說明）

這里我們把“推、拉、舉、壓”稱為力的作用

在物理學(xué)中我們把一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用叫做力 4．介紹力的相關(guān)知識（用什么字母表示，國際制單位）5．感受1N的力（拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1N）

6．介紹施力物體和受力物體（施力物體和受力物體是同時(shí)存在的。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對四幅圖的觀察、感受、討論，歸納總結(jié)出力的概念。學(xué)生既感受了力的存在，又經(jīng)歷了合作交流，發(fā)現(xiàn)新知的過程，并從中嘗到成功的喜悅。）

活動二：分組實(shí)驗(yàn)

請你對桌上的物品（彈簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、氣球）施加力，并思考下面三個(gè)問題：

1．觀察它們發(fā)生了哪些變化？如果發(fā)生的變化不同，請嘗試將它們分類。（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）物體形狀或體積的改變叫做形變 沒有力的作用，物體會形變嗎？

力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變 拓展：前面發(fā)生形變的都是較為柔軟的物體，堅(jiān)硬物體在受到力的作用時(shí)，會發(fā)生形變嗎？ 出示實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)驗(yàn)證自己的猜想，并說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因

（請小組所有同學(xué)同時(shí)捏，增大實(shí)驗(yàn)效果）2．撤消對物體施加的力，觀察它們又發(fā)生了哪些變化？你能否繼續(xù)對這些變化進(jìn)行分類？

（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）

形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變 形變的物體在撤去外力后不能恢復(fù)原狀，這種形變稱為范性形變 3．在壓氣球、壓彈簧、拉橡皮筋時(shí)，你的手有什么感覺？（小組推選代表發(fā)言）

物體發(fā)生彈性形變時(shí)為恢復(fù)原狀會產(chǎn)生力，這個(gè)力叫彈力

（設(shè)計(jì)意圖：通過分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得到幾個(gè)重要的基本概念：形變、彈性形變、彈力。）

仍然利用剛才發(fā)生彈性形變的物體，嘗試對它們施加力，思考第四個(gè)問題 4.增大對物體施加的外力，物體彈性形變的大小有什么變化？

活動三：探究彈性形變大小與外力大小的關(guān)系

1、猜想與假設(shè)

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大（學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言）

引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們不知道你用的力究竟是大還是小，你怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用鉤碼）

剛才你們得到了物體彈性形變大小與外力大小的定性的關(guān)系，老師利用彈簧也做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)彈簧不受力時(shí)，我們給彈簧的長度做上標(biāo)記。當(dāng)我在彈簧下掛一個(gè)鉤碼時(shí)，在彈簧伸長的地方作上標(biāo)記，兩個(gè)標(biāo)記間的距離就是彈簧的伸長量L；

當(dāng)我掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，彈簧將伸長2L；

當(dāng)我掛三個(gè)鉤碼時(shí)，彈簧伸長了多少呢？四個(gè)鉤碼呢？

可見，當(dāng)外力增加為原來的幾倍，伸長量就變?yōu)樵瓉淼膸妆?，說明彈簧的伸長量與所受的外力滿足什么關(guān)系？

這是物體彈性形變大小與外力大小定量的一個(gè)關(guān)系 在這里鉤碼可以無限制的往下加嗎？ 為什么？

所以剛才我們得到的關(guān)系一定要在彈簧的彈性限度內(nèi)

現(xiàn)在老師對彈簧施加一個(gè)力，使彈簧伸長4L，請問老師施加了多大的力？ 說明我們可以利用這個(gè)定量的關(guān)系去干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在探究活動中，提高動手動腦和語言表達(dá)的能力，并且進(jìn)一步強(qiáng)化了“控制變量”的物理方法。）

活動四：嘗試制作測量力的工具（聯(lián)系“溫度計(jì)”）

下面請你利用老師給你提供的實(shí)驗(yàn)器材嘗試制作一個(gè)測量力的工具 提示：你們在制作的過程中需要找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)刻度）

引導(dǎo)：測量力的大小，要有刻度去讀數(shù)，首先找零刻度線（不受外力作用時(shí)的位置），標(biāo)刻度（首先標(biāo)1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在彈簧的彈性限度內(nèi)）

每一小組展示制作的測力計(jì)，請同學(xué)講解你是如何去標(biāo)刻度的？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，懂得物理與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生明白把所學(xué)的知識為生活所用，才是學(xué)習(xí)的真正目的。）

3．新課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

四、教學(xué)反思

1、在備課細(xì)節(jié)方面多下功夫。備課是教學(xué)過程的起點(diǎn)，是上好一節(jié)課的前提。應(yīng)對所教授的知識做認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。2.在課堂上對學(xué)生回答問題的點(diǎn)評要更加詳細(xì)到位。對學(xué)生正確的回答，應(yīng)該給予表揚(yáng)，以此激勵學(xué)生的自信，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；對學(xué)生不正確的回答，應(yīng)幫助其分析錯處的原因，并鼓勵學(xué)生在不畏困難，大膽嘗試。3.在今后的日常教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第三篇：力彈力的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手實(shí)驗(yàn)，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

2、通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計(jì)的原理，通過觀察和對比，認(rèn)識彈簧秤的構(gòu)造及使用方法；通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)會用彈簧秤測量力的大??；

3、知道國際單位制力的單位。

重點(diǎn)：認(rèn)識彈性、彈力、彈性勢能。

難點(diǎn)：理解彈性形變與彈力的關(guān)系。

教具：彈簧、鉤碼（3個(gè)）、橡皮筋、橡皮泥、鐵絲、充滿氣的氣球、塑料直尺等。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)生活動1：探究彈性

學(xué)生通過競技比賽，使用擴(kuò)胸器、握力器、健身棍，說出手的感覺，引出彈性形變和彈力。

二、學(xué)生活動2：探究物體形變與外力大小的關(guān)系

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、架高塑料尺，施加向下的壓力。

2、（1）給彈簧施加不同的拉力；

（2）給彈簧施加不同的壓力。

3、彈簧秤上掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，示數(shù)的變化情況。

總結(jié)：一定范圍內(nèi)，物體所受外力越大，形變也越大。

說明：彈簧秤也是利用這個(gè)原理工作的。

三、學(xué)生活動3：交流、討論如何使用彈簧測力計(jì)

1、了解構(gòu)成，使用注意點(diǎn)；

2、知道力的單位，讀出手邊彈簧秤的分度值和量程；

3、彈簧測力計(jì)的?！?”

4、使用彈簧秤測自己的頭發(fā)能承受的最大拉力‘

四、認(rèn)識彈性勢能

通過教師舉例引入，結(jié)合多媒體資源說明發(fā)生彈性形變的物體能使其他的物體工作，即具有彈性勢能。

學(xué)生舉例、討論

五、學(xué)生歸納、總結(jié)

六、課堂檢測：

《補(bǔ)充習(xí)題》26頁~28頁

七、作業(yè)布置：

1、3w 第一題

2、《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》 相關(guān)練習(xí)

第四篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

2.3 彈力

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。4.能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向。

5．知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問題中正確畫出它們的方向。6．知道形變越大，彈力越大，掌握胡克定律的內(nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1．形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長或縮短)，可以直接看出；有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到．如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問題的一種重要方法。2．形變的分類

①從形變可否恢復(fù)原狀分：

A．彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。

B．塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對彈簧、鋼條用力過大，使之形變超過一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說到形變（除非特別說明），都指彈性形變。

②從對外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變（或壓縮形變）、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

1．彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體；受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2．彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸；②發(fā)生形變。互相接觸的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長或縮短，很容易判斷出是否有彈力；有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對象的運(yùn)動狀態(tài)有無改變：若無改變，則無彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。

3．通常所說的拉力、壓力、支持力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

4．彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說：

①繩子拉力(繩子對所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

A．平面與平面接觸：彈力與平面垂直；

B．點(diǎn)與平面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于平面；

C．點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于過點(diǎn)的切面；

D．曲面與曲面接觸：彈力通過接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。

5．彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變越大，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①彈力具有被動適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長和縮短)的關(guān)系比較簡單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長或縮短的長度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(或縮短)的長度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。其單位是N／m，如k=1000N／m，表示使彈簧伸長或縮短1m需用1000N的力。

6．彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則（）

A．物體對桌面壓力就是物體的重力。B．桌面發(fā)生形變對物體產(chǎn)生支持力。

C．物體對桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。D．壓力、支持力是物體受到的一對平衡力。

【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為___________。

【例三】畫出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長量將為__________cm。

課堂訓(xùn)練：

1．下列關(guān)于彈力方向的說法正確的是()A．彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。B．彈力的方向總是豎直的。

C．彈力的方向總是與形變的方向相反。D．彈力的方向總與形變的方向一致。

2．關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說法中正確的是（）A．與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。B．與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變越大，k值越小。

C．由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無關(guān)。D．與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3．如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N／m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4．如圖所示，彈簧秤和細(xì)線的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為()A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N 課后作業(yè)：

1．關(guān)于彈性形變的概念，下列說法中正確的是（）A．物體形狀的改變叫彈性形變。

B．物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。C．一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D．物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來形狀的形變，叫彈性形變。2．關(guān)于彈力的說法，正確的是()A．只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。B．看不出有形變的物體間一定沒有彈力。C．只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

D．發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生彈力。3．關(guān)于彈力方向的有關(guān)說法正確的是()A．放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。B．放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C．將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。D．彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線而指向受力物體。4．下列說法正確的是()A．水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊 的。

B．拿一細(xì)竹桿撥動水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

C．繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。D．掛在電線下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。5．如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_______N、_______N、_______N。M對地面的正壓力大小為_______N。

6．按下列要求畫出下圖中物體所受的彈力的示意圖。(1)圖：斜面對物塊的支持力(2)圖：墻壁對球的支持力(3)圖：大球面對小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對桿下端的支持力和碗邊緣對桿的支持力(5)圖；墻和地面對桿的彈力

7．兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重G的小球，則兩彈簧的伸長之和為()A．2G／k B．G／k C．3G／k D．G/2k

8.兩長度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=2000N/m，在它們下面掛上同樣重物時(shí)，它們的伸長量之比x1：x2=________；當(dāng)它們伸長同樣長度時(shí)，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無與

倫比的。他本人被譽(yù)為是英國皇家學(xué)會的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來大都成為英國皇家學(xué)會的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會會員。1665年，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測工作。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國皇家學(xué)會秘書并負(fù)責(zé)出版會刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會章程草案，規(guī)定學(xué)會的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語法修辭或邏輯)”。胡克作為該學(xué)會的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長達(dá)20多年的學(xué)會活動中，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。

胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。他從1661年開始積極參加了皇家學(xué)會研究重力本質(zhì)的專門委員會的活動。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱量一塊鐵和一段很長的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無測出明顯的改變。后來他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體；2．每一物體都保持平直、簡單的運(yùn)動而且繼續(xù)沿直線前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線運(yùn)動為止；3．受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來，并用太陽、地-球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動實(shí)倒采加以驗(yàn)證。因此，把發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對牛頓完成萬有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一，也是力學(xué)最重要基本定律之一．胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長度x成正比，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(或壓縮)的方向相反。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn)，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長；早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來．他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形。利用這—設(shè)備，玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等．他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過一架大型的。氣候鐘”，用以測量和記錄風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、壓強(qiáng)、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對皇家學(xué)會起著積極的作用，因而人們稱頌他們：“如果說玻意耳是皇家學(xué)會幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛科學(xué)事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。但作為科學(xué)家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

第五篇：彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

彈力教學(xué)設(shè)計(jì)

商南縣鹿城中學(xué)

陳改煥

一．教材分析

“彈力”是高一物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容與初中學(xué)過的力學(xué)知識聯(lián)系密切，是初中知識的擴(kuò)展與深化。通過對彈力的學(xué)習(xí)一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本和生活實(shí)例的聯(lián)系。因此本節(jié)課不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)，而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有著廣泛的應(yīng)用。

二．設(shè)計(jì)思想

彈力是本章的第二節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對彈力這一知識的了解和彈力方向的判定。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

三．教學(xué)目標(biāo)

[知識與技能] 1．明確彈力產(chǎn)生的條件．

2．明確壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向．

[過程與方法] 體驗(yàn)微小形變的放大方法的作用。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀] 從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀。認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑。

四.教學(xué)重點(diǎn)：彈力的產(chǎn)生條件及方向的判定 五.教學(xué)難點(diǎn)：會畫彈力的方向

六．教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)演示法、討論法。

七．學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性 1

提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八．教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧 小車 竹片 砝碼 彈性鋼片 玻璃瓶 九．教學(xué)過程 導(dǎo)課：演示實(shí)驗(yàn)

1.觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運(yùn)動 彈簧：被拉長

2．水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲 砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3．觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲 物體：被推開

4.手捏玻璃瓶觀察玻璃管中的液注

推進(jìn)新課：

（一）．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯

（二）．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見彈力的方向

下面我們來看看這樣一個(gè)例子。

例1：放在水平桌面上的書

請大家思考以下問題。用屏幕給出，先分析支持力，然后再分析壓力。書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力FN，這就是桌面對書的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的書。

小結(jié)：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。（如果接觸面是曲面的，應(yīng)該是垂直于曲面的切面）學(xué)生體驗(yàn)一下壓力與支持力。

1．伸出一只手，托住一本比較厚的書，感覺書對手的壓力方向。2．一個(gè)學(xué)生坐著，另一個(gè)學(xué)生用力壓他的肩膀，說說感覺

除了支持面間的彈力外，生活中還有一種常見的彈力。那就是繩的拉力。引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)，懸繩對重物的拉力及方向。結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

（四）．彈力的大小與什么有關(guān)系呢？形變量越大，彈力越大

（五）．課堂小結(jié)：本節(jié)課主要講了什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件，及三種常見的彈力。

（六）．作用布置：課后3，4題

（七）．板書設(shè)計(jì)

一．形變

1.定義：物體的形狀或體積的改變，叫做形變.2．分類：（1）彈性形變：物體在形變后能恢復(fù)原狀（2）非彈性形變：物體在形變后不能恢復(fù)原狀 3．特點(diǎn)：有的明顯，有的不明顯 二．彈力

1．定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.3

2．彈力產(chǎn)生的條件：（1）相互接觸（2）產(chǎn)生彈性形變 3． 幾種常見彈力的方向

壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。

拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向

十．教學(xué)反思

這節(jié)課講的是彈力，彈力是一種看不見摸不著的力，學(xué)生不好接受，難以理解，要順利完成這節(jié)課，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以一上課我就做了四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)彈力是一種怎樣的力，這個(gè)辦法很好，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，全身心的投入到課堂中。但這節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間安排不太合理，在今后的教學(xué)中一定要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)知識的難易合理分配時(shí)間。