第一篇：《狐假虎威》第二課時教學設計

《狐假虎威》第二課時教學設計

——小學語文s版第五冊寓言兩則

14全科2班李曉梅

【教學目標】

知識與技能目標：能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：理解由生字組成的詞，會用簡單的方法積累喜歡的成語。

情感態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學重難點】

重點：抓住關鍵詞句，理解課文。

難點：懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、直接導入，理解課題。

1.上節(jié)課我們認識了兩位動物朋友，一位是狐貍，一位是老虎（在黑板上畫出狐貍和老虎的簡筆畫）。兩位動物朋友之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就繼續(xù)走進第8課。（板書課題）

2.你知道這個課題的意思嗎？其實答案就藏在課文里。打開書，大聲讀讀課文，相信你會找到答案。

3.指名說課題的意思：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

4.課題中的“假”字怎樣解釋呢？出示“假”的幾個意思，選出“假”的意思：借著。5.過渡：理解了課題，我們再一起讀讀最后一小節(jié)。6.齊讀最后一小節(jié)。

二、精讀課文：狐貍是怎樣一步步借著老虎的威風把百獸嚇跑的？

（一）、學習狐貍和老虎的第一次對話 1.自讀課文2——6小節(jié)。思考：狐貍和老虎共有幾次對話？把狐貍說的話用波浪線畫出，把老虎說的話用橫線畫出。2指名回答：三次。3.狐貍第一次是怎樣說的？（你敢吃我？)4.它是怎樣說這句話的？找出關鍵詞：眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子。

5.誰來做一做骨碌一轉的動作，隨機采訪：這只狐貍：你在想什么（我在想，怎樣逃命）所以你怎樣做了（扯著嗓子說：你敢吃我？）6.扯著嗓子什么意思（就是大喊）誰來扯著嗓子喊一喊？評價：你喊的聲音很大。為什么你要喊這么大聲？（為了嚇唬老虎？老虎被嚇到了嗎？它什么反應？ 7.老虎一愣。這是狐貍和老虎的第一次對話。老虎愣住了。誰來做一做愣住的動作。

8.老虎愣住了，說：”為什么不敢？指導讀出老虎疑惑的語氣。

（二）、四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話

1.看到愣住的老虎，狐貍趁熱打鐵。狐貍和老虎又展開了怎樣的對話？它們分別是怎樣做的？ 2.指名匯報：第二次 狐貍說：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

3.這一次，老虎（蒙住了）（理解蒙住，做一做表情）4.因為被蒙住了，所以老虎:松開了爪子 5.此時的老虎已經被蒙住了，松開了爪子。狐貍能不能趁機溜走呢？指名回答（不能，它要是溜走的話，前面的努力就白費了，老虎就知道自己上當了）

6.所以此時的狐貍繼續(xù)說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?7.此時的老虎會怎么想（看來狐貍真是老天爺派來的）

8.就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。出示它們走路時的動畫。引導：走在前面的狐貍（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）相機板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾。跟在后面的老虎（半信半疑、東張西望）相機理解詞語。9.演一演狐貍和老虎走路的樣子。

（三）、森林里的百獸什么反應呢

1.看到大搖大擺走來的狐貍，森立里的小鹿啦、兔子啦覺得很（納悶）什么叫納悶？（就是感到很奇怪）

2.隨機采訪：你現(xiàn)在就是森林里的百獸，你為什么感到納悶（以前狐貍走路不是這個樣子的）那是什么樣子呢？（小心翼翼，很害怕的樣子）

3.今天為什么不一樣呢？,再往狐貍身后一瞧，呀，一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑（相機理解撒腿就跑的意思就是跑的很快）

4.隨機采訪：剛剛你為什么跑那么快？（因為我看到老虎了，怕被老虎給吃掉）

三、點題，加深理解“狐假虎威”

1.百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？（不是，是被老虎嚇跑的）

2.出示最后一小節(jié)：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。齊讀 3.小結：這就是課題狐假虎威的意思。

4.學了這個故事，你懂得了一個什么道理？（狐貍自己沒有本事，是借著老虎的本領嚇跑百獸的）

5.小結：在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。

四、拓展積累，課外延伸。

1.這是一篇和動物有關的成語故事，你還知道哪些和動物有關的成語（拓展與12生肖有關的成語）

2.剛剛我們一口氣說了那么多的成語，其實，每個成語的背后都包含著有趣的故事，可以搜集一些自己感興趣的，明天在課上交流。

【板書設計】

狐假虎威

神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望

第二篇：《狐假虎威》教學設計(第二課時)

18.狐假虎威 第二課時

谷悅

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住關鍵詞句，理解課文。懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

【教學重點】

1.抓住關鍵詞句，理解課文。

2.懂得狐假虎威的意思，進行角色扮演。

【教學難點】

1.抓住關鍵詞句，理解課文。2.懂得狐假虎威的意思?！窘虒W過程】

一、板書課題，理解課題 1.板書課題。

引導：上節(jié)課我們認識了兩位動物朋友，一位是（狐貍）一位是（老虎）。兩位動物朋友之間會發(fā)生什么故事呢？今天我們就繼續(xù)走進第18課。齊讀課題。

2.你知道這個課題的意思嗎？其實答案就藏在課文里。打開書，大聲讀讀課文。

3.指名說課題的意思。

4.課題中的“假”字怎樣解釋呢？出示“假”的幾個意思，選出“假”的意思：借著。5.教學生字“借”分析字形，識記生字。

過渡：理解了課題，我們再一起讀讀最后一小節(jié)。

二、精讀課文

（一）學習狐貍和老虎的第一次對話

1.自讀課文 2--6 小節(jié)。思考：狐貍和老虎共有幾次對話？把狐貍說的話用波浪線畫出，把老虎說的話用橫線畫出。

2.狐貍第一次是怎樣說的？找出關鍵詞。

3.誰來做一做骨碌一轉的動作，隨機采訪：這只狐貍：你在想什么？所以你怎樣做了？

4.扯著嗓子什么意思？誰來扯著嗓子喊一喊？

（二）四人小組合作，學習狐貍和老虎的第二、三次對話

1.狐貍和老虎又展開了怎樣的對話？它們分別是怎樣做的？

2.指名匯報。

3.這一次，老虎（蒙住了）。狐貍會怎么？

過渡：就這樣，老虎跟著狐貍朝森林深處走去。出示它們走路時的動畫。引導：走在前面的狐貍（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），跟在后面的老虎（半信半疑、東張西望）。

（三）森林里的百獸什么反應呢

1.看到大搖大擺走來的狐貍，森立里的小鹿啦、兔子啦覺得很（納悶）什么叫納悶？

2.隨機采訪：你現(xiàn)在就是森林里的百獸，你為什么感到納悶，那是什么樣子呢？ 3.今天為什么不一樣呢？ 4.隨機采訪：剛剛你為什么跑那么快？

三、點題，加深理解“狐假虎威”

1.百獸被嚇跑了，是被狐貍嚇跑的嗎？

2.出示最后一小節(jié)。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。小結：這就是課題狐假虎威的意思。3.學了這個故事，你懂得了一個什么道理？

小結：在我們的生活中，也有這樣的現(xiàn)象：有的人自己沒有本領，借著別人的本領耀武揚威，這是我們不能學的，做人一定要有真才實學。

四、拓展積累，課外延伸

1.這是一篇和動物有關的成語語言故事，你還知道哪些和動物有關的成語。

2.剛剛我們一口氣說了那么多的成語，其實，每個成語的背后都包含著有趣的故事，可以搜集一些自己感興趣的，明天在課上交流。

第三篇：《狐假虎威》(第二課時)教學設計

《狐假虎威》(第二課時)教學設計

【教學目標】

1.根據(jù)提示語，想象畫面，練習朗讀角色對話。

2.在表演中體會“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的含義。

3.學習用一句話概括，理解“狐假虎威”的寓意。

【教學設計】

板塊一：學習詞串

揭題：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事――《狐假虎威》。齊讀課題。

1.出示第一組詞串。

竄過 眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子

神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的狐貍？（出示：狡猾的狐貍）

（2）學生自讀，指名讀，齊讀。

2.出示第二組詞串。

逮住 一愣 被蒙住 松開 爪子

半信半疑 東張西望

（1）指名讀。這組詞是描寫誰的？這是一只怎樣的老虎呢？（出示“？”）

（2）對，這是一只不威風的老虎，想象它的樣子來讀好這些詞。（指名讀，生齊讀。）

3.出示第三組詞串。

納悶 嚇得撒腿就跑

（1）指名讀。這組詞是寫誰的？（野獸）

（2）對，是寫大大小小的野獸的。（出示：大大小小的野獸。生

齊讀。）

【設計意圖：教學時逐組出示詞語，教師無需多講，就使學生在讀詞的過程中將課文中出現(xiàn)的“狐貍狡猾、老虎不威風、百獸慌忙逃竄”的形象印在腦海里，并輕松地將學生帶入到課文的情境，同時也為后面理解寓意埋下了伏筆，可謂“一箭三雕”?！?/p>

板塊二：圖文互讀

過渡：小朋友，我們的語文書上為這個故事配了兩幅漂亮的插圖。我們先來看第一幅插圖。（出示插圖1）

1.圖文對照學習第1自然段。

（1）這幅圖上畫的是什么？誰能用一句話把這幅圖的內容說清楚？（一只老虎逮住了一只狐貍。）板書“圖一：老虎逮住狐貍”。

（2）課文的哪一段描寫了這幅圖呢？（出示第1自然段）請你來為大家讀一讀。

（3）小朋友，這段話里用了一連串的動詞，把這幅畫寫得動起來了。（把“竄過、撲過去、逮住了”標紅）

（4）誰來讀讀這些動詞？（評價要點：動詞的朗讀是否讓這幅畫動起來了。）

2.圖文對照學習第二幅圖。

（1）出示插圖二。圖上畫的是什么？誰能用一句話來說說這幅圖的內容？（畫的是老虎跟著狐貍走，大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。板書“圖三：狐貍嚇跑百獸”。

（2）課文的第7、第8自然段就寫了這幅圖的內容，（出示第7、第8自然段）誰來讀？（評價要點：注意描寫老虎和狐貍不同神態(tài)和動作的詞的朗讀，是否把這幅畫讀活了。）

（3）讀的時候，我們要特別注意這些詞語：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。生讀這些詞。

（4）這些詞把老虎和狐貍的神態(tài)、動作描寫得活靈活現(xiàn)，看看圖上老虎和狐貍的樣子，能不能把這些詞語表演出來呢？請學生推薦兩位同學把這些動作演一演，教師指導。

（5）再請一組學生表演。

（6）我們再一起來讀讀這兩段話。（生齊讀第7、第8自然段。）

【設計意圖：低年級孩子表演欲望強，因此，在閱讀教學中采用情景表演法是很受孩子歡迎的。課文中描寫狐貍和老虎神態(tài)的詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”如何讓學生理解？教學中，我讓學生模擬表演，用這個方法來理解詞語。結果學生將狐貍和老虎的樣子演活了，對詞語也理解了?？此坪唵蔚谋硌荩瑓s蘊含了這樣的道理：在演中樂，在演中學?！?/p>

板塊三：朗讀對話

1.小朋友，課文還缺了中間一幅圖。畫的應該是什么呢？拿出課文，自己先讀讀第2～6自然段，看看里面寫了什么。

讀后交流：里面寫了狐貍蒙老虎。板書“圖二：狐貍蒙住老虎”

2.那么，狐貍是怎么蒙住老虎的呢？這幅畫，畫在我們的腦海里，它不但有形象，還有聲音。注意人物的對話，讀好對話，才能讓這幅畫變得有聲有色起來。（出示沒有提示語的對話，指名讀。）

狐貍：“你敢吃我？”

老虎：“為什么不敢？”

狐貍：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

老虎：“……”

狐貍：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。”

3.過渡：小朋友，要把人物的對話讀好，一定要注意前面的提示語。（出示提示語）

4.根據(jù)提示語，想一想，狐貍和老虎的話該怎么讀？（生練讀，指名讀，師相機指導。）

5.下面老師請小朋友站起來朗讀這段話，看誰讀得最好。

【設計意圖：抓住文本的這一空白點，讓學生想象狐貍和老虎對話時的情景，把這幅圖畫呈現(xiàn)在自己的腦海里，并根據(jù)課文提示語來讀。課堂氣氛活躍，學生的朗讀能力得到了提高，朗讀教學的目標自然得以實現(xiàn)?！?/p>

板塊四：理解寓意

1.小朋友，一個故事，我們用三幅圖概括出來了。其實，這個故事，我們還可以用課文中的一句話概括出來，哪句話呢？

2.學習第9自然段。

指名答：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。（生齊讀）

這句話，就是“狐假虎威”的意思。那么，“假”是什么意思？（板書“假：借著；威：威風”）

3.其實剛才我們畫在腦海里的那幅畫面也可以用一句話來概括，誰來試試？（出示提示，生回答。）

狐貍是借著 的威風把 蒙住的。

其實，凡是借著他人的威風來嚇唬別人的行為，都叫“狐假虎威”。

4.這樣的人你喜歡嗎？為什么？

生交流，師總結：寓言故事就是叫我們學做人、學做事的。做人要為善，做事要求真。

【設計意圖：為了讓學生能在學習課文時學會概括，并不知不覺地理解寓意，教學預設時，我以插圖為主要線索，串聯(lián)起各個板塊的教學活動。在學生根據(jù)每幅圖用一句話概括課文每一部分內容的基礎上，讓學生再用一句話來概括全文。然后引導學生遷移運用語言，也用一句話來概括剛才想象的狐貍與老虎對話的畫面。最后交流“像狐貍這樣的人你喜歡嗎”。如此步步深入后，揭示寓言故事的道理，學生就能輕松理解，水到渠成?！?/p>

板塊五：寫字指導

1.教學生字“虎”。

（出示“虎”字的甲骨文字形）這是什么字？古時候的文字都是根據(jù)事物的樣子畫下來的，這樣的字叫象形字?？纯此袷裁?。我們來看看它的演變。（師范寫，提醒學生跟著書空，注意筆順。）“虎”是虎字頭，這個字是半包圍結構。像這種半包圍結構的字，里面的部分要寫得半藏半露，一定要有筆畫伸展出來，這樣整個字的重心才穩(wěn)，才好看。

2.生書寫，師巡視指導。（講評要點：是否寫得半藏半露。）

總結：小朋友，今天我們學習了《狐假虎威》這個故事，喜歡這個故事嗎？今天回家后把這個成語故事講給你的爸爸媽媽聽。如果想讓他們也喜歡，講故事的時候就一定要邊講邊想象畫面。相信你一定能講好！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）

責任編輯 郭艷紅

第四篇：狐假虎威第二課時教學設計

狐假虎威第二課時教學設計

一、挑戰(zhàn)過關，激趣入境

1．師：上節(jié)課我們學了寓言故事《狐假虎威》，今天，我要帶小朋友們去茂密的森林里去瞧瞧，看看狐貍和老虎之間發(fā)生了哪些有趣的故事？不過，進森林前要先詞語過關。

課件（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望 納悶 撒腿就跑）指生表情朗讀，重點詞語全班齊讀 2.你能用上這里面的幾個詞語說句話嗎？

二、設置懸念，讀演突破

師： 狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的呢？我們現(xiàn)在就出發(fā)，走進這茂密的大森林。

（一）第1自然段。抓住表示動作的詞語（竄

撲

逮）進行突破

1．指生讀 思考：結合老虎逮住狐貍的圖，說一說狐貍和老虎給你留下了什么樣的印象？（狐貍：速度快 老虎：兇猛 速度更快）2．你從課文中的哪些詞語看出來的？（竄、撲、逮）3．老虎真威風，不愧是百獸之王，你能讀好嗎？

師：我們班的男孩子平時各個生龍活虎的，挺威風，男生一起來讀讀好嗎？

（二）第2—8自然段。抓住老虎和狐貍的精彩對話

師：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它有沒有成為老虎的食物呢？狡猾的狐貍用了哪些花言巧語蒙騙老虎的呢？我們藏在森林中聽聽吧。

1．自由讀課文2-6自然段，要求：

（1）找一找描寫狐貍和老虎說的話，用直線劃出狐貍說的話，用波浪線劃出老虎說的話；

（2）同桌兩人分角色讀一讀這些精彩的對話。2．指生說找到的老虎和狐貍的話，課件同步顯示（1）交流狐貍的句子“你敢吃我？”

A．為了能從老虎的爪子底下逃脫，狡猾的狐貍對老虎說了些什么？ 后面的標點符號是什么？（？）那應該用什么樣的語氣讀呢？

注意前面還有提示語：

眼珠子骨碌一轉（做動作）

扯著嗓子：用手做動作，扯就是拉。嗓子可以拉長嗎？拉長的是什么？是把脖子伸長嗎？對了，應該是聲音高，尖，長?！拔摇弊痔貏e長）

這回你再試著讀一讀，把表情，動作加進去。指生讀，齊讀（2）為什么不敢？ A.聽狐貍這么一問，老虎什么反應？老虎是森林之王，居然被狐貍說愣住了，為什么一愣？（有點意外）

B.請你用疑問、奇怪的語氣讀一讀老虎的話，你能邊說邊做動作嗎？（3）老虎啊只是一愣，還沒有完全上當，于是狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，想進一步蒙住老虎，請你讀讀這段話。

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

A.老天爺在神話故事里是權利最大的，誰違抗了老天爺?shù)拿罹蜁盏綉土P。那么狐貍真的是老天爺派來的嗎？它是在借老天爺來壯自己的膽，來騙老虎呢。你覺得這只狐貍怎么樣？狐貍會怎么說這句話呢？自己練習讀一讀

B.我們來比一比，誰能把狐貍的狡猾勁兒讀出來，并能蒙住老虎？指生讀，女生讀，齊讀。

C.這一次狡猾的狐貍，真的蒙住了老虎，老虎松開了爪子，為什么呀？（4）狐貍看到老虎被蒙住了，得意極了，于是它搖了搖尾巴說了什么？

“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。” 誰能得意地讀一讀。3.狐貍蒙騙老虎的這些對話真是精彩，我們分角色來讀讀吧。一女生讀狐，一男生讀虎，一生讀旁白。男生讀虎，女生讀狐，老師讀旁白。

（三）7-8自然段，抓住神態(tài)詞語

老虎真的跟著狐貍朝森林深處走去了，我們也悄悄跟在它們后面，去看個究竟吧。

（課件圖片）

1．現(xiàn)在看看，誰走在前面？（狐貍）狐貍什么樣子？你能在課文中找到相關的詞語嗎？相機出示詞卡貼在黑板上（神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾

大搖大擺）2 ．那跟在后面的老虎什么樣子？課文中的相關詞語找到了嗎？ 相機出示詞卡貼在黑板上（半信半疑 東張西望）

師：現(xiàn)在請一個小朋友來表演大老虎?。ㄖ该吓_表演）問老虎：你東張西望的在看什么??？

師：再請一個小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙??！問狐貍：你怎么搖頭擺尾的這么神氣?。?/p>

老虎和狐貍就這樣一前一后地走進森林深處（師手指圖）森林里的小動物們什么反應？ 師：齊讀第八段

（表演七八段）

師：現(xiàn)在就狐貍帶著老虎到森林里走一趟（老師手指），你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了??

（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演

過渡：哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾只小動物）師：請問你扮演的是誰啊？（學生回答）師：你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？ 師：那你為什么要跑?。?師：那你害怕的到底是誰？

師：那我再采訪采訪老虎，看到小動物們都逃走了，老虎你會怎么想的呢？（扮演老虎的同學回答）狐貍又是怎么想的呢？(扮演狐貍的同學回答。)

原來真正有威風的是誰？

師：原來――狐貍是（生接：借著老虎的威風把百獸嚇跑的）再讀最后一句話。

三、點題深化

1.這句話就是對課題《狐假虎威》很好的解釋，齊讀課題。后來人們把這種沒有真本事，借著他人的力量和勢力來嚇唬別人的行為叫做“狐假虎威”。比如說，課間的時候，有小朋友在打鬧。于是有一個小朋友故意大喊一聲：老師來啦！來嚇唬他們。這個就叫“狐假虎威”。是誰借誰的威風?。?/p>

2.這篇課文中，狐貍借著老虎的威風把小動物們嚇跑了，狐貍也因此沒被老虎吃掉。你們喜歡這只狐貍嗎？為什么？

指名回答。（肯定學生不同的答案，只要能說出道理就行。）

(如果有學生說他喜歡狐貍，因為它面臨險境能急中生智，救了自己的命。教師可結合安全教育進行引導：遇到壞人威脅我們時，如果我們打不過他，可以想辦法逃脫或用智慧戰(zhàn)勝他。）

3.是的，狐貍用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我們說它很聰明。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？為什么？（引導學生：因為它不勞而獲，而是靠花言巧語騙取別人的食物。）

4.在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

四、自主識字

1．出示生字：嚇、借，開火車讀生字，并給生字找朋友。2．引導學生說說怎樣記住這些生字？ 3．教師在田字格里范寫，學生書空。

4．學生在書上描紅，并在《習字冊》上書寫。5．教師巡視，糾正不良的坐姿和握筆方法。6．展示優(yōu)秀作業(yè)，師生評議，進行表揚和鼓勵。

五、課外拓展

續(xù)編故事，后來，老虎終于明白是上了狐貍的當，十分生氣。過了幾天，老虎又遇見了狐貍，這一回，狐貍還有辦法逃脫嗎？發(fā)揮你的想象，跟爸爸媽媽續(xù)編這個故事。

第五篇：狐假虎威第二課時教學設計

狐假虎威教學設計

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。難點：揭示寓意 教學過程：

一．回顧課文、復習鞏固。（3分鐘）1.復習生字

食物 眼神 威風 野豬 違抗 受騙 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 ２.課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。（4分鐘）

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

ppt（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（狡猾）的狐貍，老虎是一只（糊涂）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見?；蛘吣阃ㄟ^哪個詞知道的（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至六自然段。體會“狐之猾”（10分鐘）

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？

（1）自讀第二至六自然段，邊讀邊思考思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）

指導朗讀：

第一句話：老師讀敘述語，誰來讀狐貍的第一句話？（指名讀）

師：你為什么這樣讀（生說：我從骨碌碌、扯著嗓子這兩個詞體會到應該這樣讀）

師評：你真是一個會讀書的好孩子。

師：那我們就帶著表情讀讀第二自然段（指名一人讀敘述，一人讀狐貍）

師：好一個狡猾聲嘶力竭的狐貍。師：這時老虎表現(xiàn)怎么樣，怎么讀？指名讀

師：你為什么這么讀？（生說：我從老虎一愣這個詞語感覺到老虎被嚇唬住了）你給大家愣一下。

師評：你很會讀書。誰在來演一下發(fā)愣的老虎？加上表情動作，在指名讀一下。師評：這是一只半信半疑的老虎。

師：狐貍看到老虎發(fā)愣，趁熱打鐵。誰來讀好狐貍的第二句話。指名讀 師評：這是一只滿嘴謊言的狐貍。

師：大家覺得應該用什么樣的體會來讀？（生說，再讀）師：想想狐貍的樣子，在適當?shù)臅r候可以加上點動作，大家一起來讀讀這句話。（全班一起讀）

師：好一群裝腔作勢的狐貍。

師：（過渡）老虎被狐貍的氣勢蒙住了，他一時也摸不到頭腦，于是松開了爪子。

師：狐貍變本加厲，他搖了搖尾巴，又想出了一個詭計。指名讀狐貍的第三句話

師評：你讀出了狐貍的詭計多端，氣勢膨脹。

師：我們合作一下，分角色朗讀（2-6）自然段。男同學讀狐貍，女同學都老虎，老師讀旁白，進一步體會狐貍是怎樣擊垮老虎的自信心的?？梢詭蟿幼骱捅砬?。

小結：我們在朗讀的時候最好帶上表情和動作。

ppt出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（狡猾）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（騙了）。

3、學習七、八、九自然段。明白“誰之威”（12分鐘）

過渡：老虎跟著狐貍朝森林深處走去？發(fā)生了什么，我們接著往下看。

（1）默讀七、八、九自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

指名回答，出示下列PPT：

“狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”“老虎：半信半疑東張西望” 其他小動物：拔腿就跑

“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？或者做出這個動作

師：指名表演這些詞。師評你們真是天生的小演員。師：老虎和狐貍向森林走去，狐貍和老虎誰在前，誰在后，你通過那個詞知道的？（跟著）

師：看見狐貍大搖大擺的走過來，森林里的小動物都很納悶，納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）誰來表演一下，全班表演

野豬、小鹿、兔子為什么納悶？指名回答（它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？）

師：為什么它們撒腿就跑？生讀：“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！所以它們嚇得撒腿就跑。”

PPT出示：呀，一只大老虎！指導朗讀

師：體會老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，同桌聯(lián)系有感情地朗讀課文。

指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

PPT出示練習：事實上狐貍是借著（老虎）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（狐貍借著老虎的威風）“假”的意思是（借）。

三、揭示寓意、拓展升華。（3分鐘）

1.這狐貍可真是狡猾啊。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

四．拓展思維：（3）

你還知道哪些跟動物有關的成語？

葉公好龍 守株待兔 畫蛇添足 望子成龍 狡兔三窟 五．拓展閱讀

1.大聲朗讀《狐貍和山羊》39頁 邊讀邊想這是一只怎樣的狐貍？ 2．自由朗讀寓言故事《狐貍和貓》28頁 狐貍悲慘的下場告訴了我們什么道理？

六、我會寫

老師指導范寫：神 結構 寬窄 占格 組詞 學生自己寫 活 豬