第一篇：《古詩(shī)誦讀：涼州詞》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟詩(shī)情 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?

3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))

7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?

8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9、配樂(lè)賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

——杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

幾人回？ 教學(xué)反思：

第二篇：涼州詞經(jīng)典誦讀教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。課前準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。

1、同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎？

二、初讀古詩(shī)，了解作者。

1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介作者。

王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽(yáng)（今山西太原），盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī)；齊讀。

三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀？指名試讀，評(píng)議。

2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同？

4、請(qǐng)站起來(lái)！鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

（二）、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示圖片）

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？ 出示課件：玉門(mén)關(guān)

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。）看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片）

（1）萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單?。唬?）在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢？心情又如何呢？

（三）、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。“柳”又有“絲（思）長(zhǎng)”之特點(diǎn)。度：越過(guò)

2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。

3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱(chēng)。從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么？

（他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)！）

4、為什么又何須怨呢？從中你又體會(huì)到了什么？

（怨無(wú)用。慷慨悲壯。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)！

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。

《鹿柴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2．根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)言激趣

古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛(ài)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？ 在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。2．解詞連句知大意。3．展開(kāi)想象悟詩(shī)情。

談話(huà)導(dǎo)入 ：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫(huà)家、音樂(lè)家王維所寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。2）解詩(shī)題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩(shī)解意。

1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音?！奥共瘛钡摹安瘢鹤x作“zhài”，不要讀作“chái”。“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”?！扒嗵Α钡摹疤Α弊x作“tái”，不要讀作“tāi”。3）自學(xué)詩(shī)中的生字?！熬啊保灰嗉印搬辍?。“復(fù)”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書(shū)的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫(huà)下來(lái)。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話(huà)，但看不見(jiàn)人。三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。4．展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。

1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。

2）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩(shī)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話(huà)語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺(jué)上來(lái)描寫(xiě)環(huán)境的幽美。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫(huà)面。詩(shī)中寫(xiě)返照的陽(yáng)光、幽暗的樹(shù)林、深綠的青苔，絢麗?？丈街杏小叭苏Z(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫(xiě)的環(huán)境有了生字。這樣描寫(xiě)有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？

（為什么前兩句明明寫(xiě)“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)空山的寂靜？后兩句寫(xiě)“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫(xiě)深林的幽暗？）4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞。

2、借助注釋及相關(guān)資料理解詞句，體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確詞句的意思，理解詩(shī)所表達(dá)的情感。

2、有感情的誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、講授法、演播法 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？今天，老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀，請(qǐng)大家看電視屏幕。播放課件，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布之美。

2、教師隨機(jī)導(dǎo)入課題。

剛才我們看到的這些壯麗的瀑布，充滿(mǎn)了神奇，充滿(mǎn)了誘惑。瀑布是一種大自然的現(xiàn)象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢(shì)，飛花碎玉，風(fēng)光迷人。正是因?yàn)檫@樣，古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)它們情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的華章，今天，我們就隨著大詩(shī)人李白的腳步，去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。

請(qǐng)大家將書(shū)打到第113頁(yè)，我們今天來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》。

板書(shū)課題：《望廬山瀑布》

并引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題（誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？），學(xué)習(xí)生字“廬”、“瀑”。

3、了解作者

你們知道李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人嗎？你還掌握他的什么資料？師生交流關(guān)于李白的資料，出示課件補(bǔ)充。（他還被人們稱(chēng)為什么？和被稱(chēng)為“詩(shī)圣”的誰(shuí)齊名？）

二、欣賞古詩(shī)

1、下面，讓我們走進(jìn)李白筆下的廬山瀑布，一起去感受他所描繪的廬山瀑布的壯麗景色。

出示《望廬山瀑布》的無(wú)朗讀畫(huà)面，教師范讀。

2、多美的意境啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看畫(huà)面，再一次領(lǐng)略瀑布?jí)邀惖木吧⑿÷暤睦首x。

三、誦讀古詩(shī)

1、自讀。你覺(jué)得這首詩(shī)應(yīng)該怎樣才能讀出感情，打開(kāi)書(shū)，讀讀看，好嗎？

2、聽(tīng)讀。剛才同學(xué)們都讀出了自己的感情，那么，如何讀的更好呢？讓咱們聽(tīng)聽(tīng)播音員的朗讀。

下面老師再讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們劃出詩(shī)的節(jié)奏，并找出重音，在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍，看看自己標(biāo)對(duì)了沒(méi)有。

3、跟讀。我們一起跟著讀一下，好嗎？

4、誦讀。大家讀得很好，請(qǐng)你邊讀邊做一些動(dòng)作，表達(dá)出你讀詩(shī)時(shí)的感受，看誰(shuí)做得更好。

四、理解古詩(shī)

1、詩(shī)是高度凝練的語(yǔ)言，現(xiàn)在，咱們做一個(gè)游戲，請(qǐng)你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學(xué)習(xí)，共同探究每句詩(shī)的意思，然后用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，理解了幾句，就用幾個(gè)手指表示出來(lái)。

2、交流匯報(bào)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們坐好，共同交流一下你們都理解了哪些詩(shī)句。（每句詩(shī)的重點(diǎn)詞、寫(xiě)法、修辭等都要引導(dǎo)學(xué)生理解，同時(shí)，教師要對(duì)詩(shī)句的意思進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。）

3、整體感知詩(shī)意。

大家已經(jīng)理解了每句詩(shī)的意思，誰(shuí)愿意將整首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，比比看。

再讀詩(shī)。你們覺(jué)得這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)廬山瀑布?jí)邀惖木吧?，抒發(fā)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。）

4、下面，讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p作者給我們描繪的廬山瀑布?jí)邀惖木坝^吧。

出示詩(shī)詞大意的課件。

多美的瀑布啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創(chuàng)造的美感吧！

五、唱詩(shī)

1、這首詩(shī)寫(xiě)得多美啊，讓我們用歌聲將它表達(dá)出來(lái)，好吧？你聽(tīng)：

播放唱讀動(dòng)畫(huà)課件。

2、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，讓我們邊唱邊拍手，當(dāng)然，你可以加上一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，把你學(xué)了這首詩(shī)的感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。再播放唱讀動(dòng)畫(huà)課件。

六、作業(yè)

李白的這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫(xiě)大自然的詩(shī)，開(kāi)一次贊美祖國(guó)山河的詩(shī)歌誦讀競(jìng)賽會(huì)，以此來(lái)表達(dá)你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，認(rèn)識(shí)生字 2．有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)含義。3．懂得珍惜友情，并積累關(guān)于送別的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解古詩(shī)含義。2.教學(xué)難點(diǎn)：懂得珍惜友情，并積累關(guān)于送別的古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首中的第一首，并且學(xué)習(xí)了會(huì)寫(xiě)字，老師上課之前要考考你學(xué)得怎么樣？“課前闖關(guān)”①生字關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鄉(xiāng)音、客人、如何、乘舟、汪洋大海。（展示評(píng)價(jià)修改）

②“誦讀關(guān)”我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)誰(shuí)能背誦出這首詩(shī)？（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你背得非常流利；你背得不僅流利而且富有感情）你讀出了什么感情？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首飽含深情的古詩(shī)，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、質(zhì)疑

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)第一步要從詩(shī)題入手，你從題目中知道了什么？（這是李白送給汪倫的詩(shī)）

贈(zèng)就是送的意思，讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：贈(zèng)送

2.這里有兩個(gè)人物，誰(shuí)能給我們介紹一下？李白有兩大愛(ài)好：喝酒作詩(shī)。他性格豪放這讓他結(jié)交到了很多好朋友，汪倫就是其中一個(gè)。關(guān)于李白和汪倫交朋友還有一個(gè)有趣的故事，你想聽(tīng)嗎？（詩(shī)人）（背景）

再好的朋友總要分別，那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面的呢？我們一起走進(jìn)這首和朋友送別的詩(shī)，這首詩(shī)你預(yù)習(xí)好了嗎？ 3.你怎么證明你預(yù)習(xí)好了？ 預(yù)設(shè)（①可以讀好②理解了詩(shī)的含義③可以背誦）

三、讀詩(shī)。

這首詩(shī)有三個(gè)生字，你能把這首詩(shī)準(zhǔn)確地讀下來(lái)嗎？（沒(méi)問(wèn)題、3名同學(xué)讀、齊讀）

四、理解含義。

1.要想把這首詩(shī)讀得有韻味，還要理解詩(shī)的含義。誰(shuí)能用理解詩(shī)的意思來(lái)向老師證明你預(yù)習(xí)好了。（預(yù)設(shè)：90%，老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信他下面的發(fā)言會(huì)更精彩。）2名同學(xué)說(shuō)詩(shī)的意思。2.理解踏歌

我們?cè)谏钪心阌袥](méi)有經(jīng)歷過(guò)和朋友或親人告別時(shí)的情景呢?和誰(shuí)告的別?你們是怎么告別的?（預(yù)設(shè)：擁抱、互贈(zèng)禮物）

這些都是送別常見(jiàn)的方式，可汪倫對(duì)李白卻是怎么送別的？(板書(shū)：踏歌相送)。

踏歌是古代民間的一種舞蹈形式，許多人手挽著手，用腳踏著節(jié)拍，邊走邊唱。汪倫帶著一些村民一邊踏著節(jié)拍一邊唱歌來(lái)送李白。李白正要走，突然聽(tīng)到了岸上的歌聲，有點(diǎn)（意外、驚喜）。我們來(lái)讀讀前兩句：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！?/p>

我們看理解了詩(shī)的含義，果然同學(xué)讀得更有古詩(shī)的韻味了。

四、感悟詩(shī)情。

要想把這首詩(shī)包含的感情讀出來(lái)，我們還要真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

汪倫踏歌相送，如果此刻你是詩(shī)人李白，站在船頭，面對(duì)踏歌相送的汪倫，你會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?(生想象李白內(nèi)心)是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?放課件)指名讀，齊讀。桃花潭水真的有千尺之深嗎？（夸張）這里的夸張不是為了說(shuō)桃花潭水深得不得了，而是為了和我倆的情誼做比較，潭水再深也比不過(guò)我們的情誼深厚。（板書(shū)：情誼深厚）

感情朗讀和背誦

師：這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來(lái)嗎?讀全詩(shī)。李白面對(duì)送別的汪倫即興揮毫寫(xiě)下的詩(shī)，我們一起來(lái)吟誦一下好不好？我們一起來(lái)讀一讀：

六、熟讀成誦

七、拓展背誦。

這首詩(shī)汪倫是用什么樣的方式倆送李白？踏歌相送。

古代詩(shī)人送別的方式有很多種，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢？我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師聲情地朗誦）【目送】齊讀

《別董大》高適【暖心的話(huà)語(yǔ)】《渭城曲》【酒】

同學(xué)們，古代詩(shī)人送別他們親朋好友的時(shí)候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以話(huà)相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以話(huà)送，以酒送，最根本的還是要以什么相送？（真情）只有這樣以真情相送，以真心相送，才能寫(xiě)出這樣千古流傳的詩(shī)句。這四首詩(shī)你喜歡嗎？（課下選擇自己喜歡的古詩(shī)有感情地誦讀一下、背誦下來(lái)）

讓我們?cè)僮x一遍贈(zèng)汪倫，在飽含深情的誦讀中和老師再見(jiàn)吧！

《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，感受春天的勃勃生機(jī)及詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。2.初步讀懂詩(shī)歌的含義，理解詩(shī)句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，體會(huì)作者喜悅的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌所描繪的意境。

難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，了解詩(shī)人：

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)（出示），你知道這首詩(shī)的題目是什么意思嗎？【“絕句”是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句。每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。七個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)七言絕句，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)五言絕句。詩(shī)人以‘絕句’為題，是因?yàn)槭孪葲](méi)有想好題目，就以這種詩(shī)的體裁名稱(chēng)作了詩(shī)題?！?/p>

2.那這位詩(shī)人是誰(shuí)呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學(xué)們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)。這是其中的第三首。下面我們就一起走進(jìn)這首古詩(shī)。

二、初讀古詩(shī)，整體感知：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀這首詩(shī)，做到讀正確讀流利，還要爭(zhēng)取讀出點(diǎn)詩(shī)味來(lái)。

2.指讀，正音（提醒同學(xué)們多音字：泊）

3.再指讀。你覺(jué)得她讀得怎么樣？好聽(tīng)在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）4.誰(shuí)也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）

三、吟詩(shī)煉字，感悟詩(shī)意：

同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，詩(shī)中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來(lái)討論討論。含——包含（畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解）泊——停靠

白鷺、黃鸝——看圖介紹

四、描述畫(huà)面，感悟詩(shī)情：

1一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，一邊聽(tīng)老師讀一邊想象？ 2.交流：

你看到了哪一幅畫(huà)面？

（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細(xì)看，這兩只黃鸝在哪兒？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？

●誰(shuí)能把這兩幅畫(huà)面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你感覺(jué)這畫(huà)面怎么樣？你能讀出畫(huà)面的美嗎？

（3）你還看到了怎樣的畫(huà)面——窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。（示圖）

詩(shī)人是站在哪兒看到這兩幅畫(huà)面的？看到了什么呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你覺(jué)得這兩幅畫(huà)面怎么樣？把你的感覺(jué)讀出來(lái)（指讀）3.讓我們連起來(lái)讀讀這幾幅畫(huà)面(女生讀——男生讀)4.同學(xué)們，你知道嗎？這首詩(shī)被稱(chēng)為千古絕句，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉，老少皆知。它看似簡(jiǎn)單，其實(shí)其中蘊(yùn)藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)。5.交流自己的發(fā)現(xiàn): 【黃鸝、翠柳、白鷺、青天】讀著這些詞，你感覺(jué)這是一個(gè)怎樣的春天? 詩(shī)中除了有顏色還有聲音呢！【板書(shū)：有聲有色】 【鳴、上、含、泊】雖然這四個(gè)都是動(dòng)詞，但你覺(jué)得哪些是真動(dòng)？哪些并不動(dòng)？真是有動(dòng)有靜啊！【板書(shū)：有動(dòng)有靜】。

【兩個(gè)、一行、千秋、萬(wàn)里】這四個(gè)詞哪些是實(shí)指?哪些是虛指?【板書(shū)：有虛有實(shí)】

●這些詞還是一一對(duì)應(yīng)的呢！你能找出來(lái)嗎？ 老師告訴你，這就是“對(duì)仗”，這首詩(shī)1、2兩句對(duì)仗，3、4兩句對(duì)仗，結(jié)構(gòu)很工整，讀起來(lái)可好聽(tīng)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩(shī)通過(guò)對(duì) 的描繪，表達(dá)了詩(shī)人 喜愛(ài)之情，突出了詩(shī)人 的心情。（板書(shū)：喜悅）

6．讓我們懷著喜悅的心情再來(lái)讀讀這首詩(shī)，會(huì)背的可以背。（齊讀）

五、拓展古詩(shī)，豐富積累：

1.詩(shī)人對(duì)春天，對(duì)大自然總是充滿(mǎn)了感情，你還想到他寫(xiě)的哪首寫(xiě)春景的詩(shī)？

《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

哪位同學(xué)先來(lái)讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）2.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一讀這首詩(shī)，讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3.你覺(jué)得這景色怎么樣？ 4.讓我們一起把春天的美讀出來(lái)。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字，默寫(xiě)古詩(shī)。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

春天畫(huà)面的圖片課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、指名背誦《山行》。

2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥?shī)人寫(xiě)的上詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，寫(xiě)的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書(shū)課題）

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、老師下面要來(lái)個(gè)四組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到那些景物？ 板書(shū)：花蝶鶯

2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，———（景物）真———啊，你看———————— 例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>

啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金…… 啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。

同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說(shuō)到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？

3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?；梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

4、賽讀。

四、深化，體會(huì)詩(shī)情。

1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問(wèn)：你們看，詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。

五、作業(yè)：

1、把詩(shī)歌改成小散文。

2、讀〈絕句〉

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

休寧縣板橋中心小學(xué) 宋慶根 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的基本內(nèi)容。

2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)游子的鄉(xiāng)愁。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、誦讀李白的《靜夜思》，想一想這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感。

2、播放多媒體展示的詩(shī)文、意境圖，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，初步感知詩(shī)的節(jié)奏、韻律、意境。

3、板書(shū)課題，理解題意。

二、自讀課文，釋疑解惑。

1、自讀課文，對(duì)照文中注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句的意思。

2、小組交流，釋惑解惑。

3、全班交流，質(zhì)疑問(wèn)難。如果學(xué)生提出的問(wèn)題是在后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。

三、品詞析句，想象悟情。

1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)： 月落 烏啼 江楓 霜滿(mǎn)天 漁火 鐘聲 客船 寒山寺

2、根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)。

西沉的明月 滿(mǎn)天的飛霜 驚叫的烏鴉 將變得楓樹(shù) 幽暗的漁火 悠遠(yuǎn)的鐘聲 孤零的客船 隱約的古寺

3、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)的意象。江邊的漁火：江中亮起漁火，說(shuō)明夜幕降臨，游子的又一個(gè)夜泊開(kāi)始了。

西沉的明月、滿(mǎn)天的飛霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)而又寒冷的畫(huà)面，也暗示了黑夜的漫長(zhǎng)。

驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：這兩種聲響更加襯托出夜的寧?kù)o、凄清。江邊的楓樹(shù)、孤零的客船、隱約的古寺：說(shuō)明停泊的地方偏僻、荒涼。

4、想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？

（詩(shī)人通過(guò)以上八個(gè)詞語(yǔ)，描繪了一幅寧?kù)o、幽暗、寒冷、凄清、遼遠(yuǎn)而又美麗的江南秋夜圖。）

5、音樂(lè)渲染，感知意境。音樂(lè)起（《二泉映月》前半部）。教師進(jìn)行意境描繪：一個(gè)深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊幾棵楓樹(shù)，隱約可見(jiàn)，江里兩三點(diǎn)漁火，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。一葉小舟孤零零的停泊在楓橋邊上》一個(gè)游子眺望遠(yuǎn)處隱隱約約的寒山寺……

再次播放《二泉映月》前半部，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由誦讀。

6、提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)你內(nèi)心有什么感受？詩(shī)人的這種情感是怎樣表達(dá) 出來(lái)的呢？從上面的詞語(yǔ)中找出能表明時(shí)間的，按先后順序排出了。

漁火（天黑后）夜半鐘聲（半夜）月落、霜滿(mǎn)天（下半夜）這一夜景物的變化，游子都一一看過(guò)，想想這夜他是如何度過(guò)的。（從天黑到半夜再到下半夜，游子看著江邊景物的變化，聽(tīng)到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因?yàn)椤俺睢保?/p>

你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生誦讀）

7、音畫(huà)渲染，體驗(yàn)情感。

播放意境圖，音樂(lè)起（古曲《漢宮秋月》）。教師描繪詩(shī)的意境：明月西沉，樹(shù)上的烏鴉發(fā)出幾聲啼鳴，臥在舟中的游子感到茫茫夜色中正彌漫著滿(mǎn)天霜華?？粗叺臈鳂?shù)和江中的漁火，游子難以入眠。在靜謐的深夜，從蘇州城外的寒山寺傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲……

再次播放《漢宮秋月》,師生共同吟誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境和情感。

四、拓展閱讀，深化理解。

1、詩(shī)人張繼怎么了，好好的覺(jué)不睡，他看江楓，看漁火，看明月，聽(tīng)鐘聲，他愁什么呢？這是怎樣的一種愁？（一種游子的鄉(xiāng)愁，一種漂泊之愁……）

詩(shī)人張繼除了這些愁外，還有更大的一“愁”，想知道嗎？ 課件出示張曉風(fēng)《不朽的睡眠》片斷，教師配樂(lè)朗誦：

（他落榜了！一千二百年前，榜紙那么大那么長(zhǎng)，然而，就是沒(méi)有他張繼的名字。

江楓如火，這天黃昏，船，來(lái)到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是另一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言，就是讀書(shū)吧！夜晚呢？夜晚該睡覺(jué)以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今晚是一個(gè)憂(yōu)傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄士子放肆他的憂(yōu)傷。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯獨(dú)他，張繼，睡不著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢……）

2、他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了《楓橋夜泊》這首千古絕唱。那整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么心境呢？（孤獨(dú)、愁郁）

3、大家一起帶著這種心境朗誦這首詩(shī)。

4、是啊，張繼進(jìn)京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，在那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，哪漁火，還有寒山寺的鐘聲，成就了一首流傳千載的好詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地背誦。

五、教師小結(jié)，布置練筆

1、一千二百多年過(guò)去了，那金榜奪魁的頭名狀元是誰(shuí)？無(wú)人知曉了！真正被我們記得的是這個(gè)落第的學(xué)士張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》。真是好詩(shī)一首真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。不僅如此，蘇州的楓橋及寒山寺也因此詩(shī)而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。今天，還有人把詩(shī)中的一些景物寫(xiě)進(jìn)歌詞，譜上曲子廣為傳唱。著名歌手毛寧的《濤聲依舊》唱紅了大江南北，聽(tīng)著這歌聲，我們就會(huì)想到張繼的《楓橋夜泊》，就會(huì)想到一千二百多年前那個(gè)“不朽的睡眠”。我們就來(lái)欣賞毛寧的《濤聲依舊》，在這首美妙的樂(lè)曲聲中結(jié)束這堂課吧!

2、課件出示練筆：根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境，展開(kāi)想象。

《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。2.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話(huà)描述詞的意境，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

3.了解學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀出詩(shī)詞的韻味。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣設(shè)境，理解課題。

1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的詞《漁歌子》。拿出你的手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：漁歌子）3.“漁歌子”是這首詞的什么？（詞牌名）

4.詞牌名規(guī)定了這首詞每一行的字?jǐn)?shù)，還限定了詞的類(lèi)型、種類(lèi)，也限定了這首詞的每一句的字?jǐn)?shù)。我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？（憶江南）

5.詞和詩(shī)不一樣，它的句子有的——有的——所以，詞還有一個(gè)名字叫——

二、初讀詩(shī)詞，把握節(jié)奏。

1.讀一讀這首詞。讀三遍：一遍讀準(zhǔn)字音，二遍讀通順，三遍讀出點(diǎn)詞的味。大家聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始吧。

2.想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：西塞山 白鷺 鱖魚(yú) 青箬笠 綠蓑衣 斜風(fēng)細(xì)雨 不須歸（1）先由個(gè)別學(xué)生讀，再由男生齊讀，女生齊讀。

（2）這首詞中有兩個(gè)詞不太常見(jiàn)，你讀得很準(zhǔn)。一個(gè)是——（箬笠）請(qǐng)你把這個(gè)詞帶到句子中領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍。

3.知道“箬笠”是什么嗎？你很會(huì)觀察。這兩個(gè)字和“竹子”有關(guān)，是竹子編成的。

4.還有一個(gè)詞，他讀得也很準(zhǔn)——（蓑衣）我們一起來(lái)讀這句話(huà)。5.讀會(huì)了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀這首詞，就容易多了。請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下。（指名讀、齊讀）

6.大家把詞讀通順了，古人讀詞還講求節(jié)奏和韻味。怎么讀呢？遇到第一聲、第二聲字的時(shí)候，我們把聲音拉長(zhǎng)一些，在遇到第三聲、第四聲字的時(shí)候，我們把聲音——（生接）縮短一些。試試看。7.“不——需——?dú)w——一”字音拉長(zhǎng)一些。誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 8.把掌聲送給她。一起來(lái)一遍，好不好？真好，詞的節(jié)奏和韻味就這樣被我們讀出來(lái)了。

三、賞析詞句，感悟詩(shī)境。

1.同學(xué)們，一首詩(shī)有一首詩(shī)的詩(shī)眼，一首詞有一首詞的詞眼。你能找出這首詞中一個(gè)關(guān)鍵的詞嗎？（板書(shū)：不須歸）2.“不須歸”是什么意思？（不必回去，不愿意回去）3.張志和為什么不愿意回去？

4.拿出你的筆，找一找這首詞中寫(xiě)了哪些景物，把它圈出來(lái)。圈了哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）

5.一共是九種景物。景物很美，你覺(jué)得哪個(gè)畫(huà)面最美？

6.你有沒(méi)有看到這畫(huà)面里的人？畫(huà)中是他的背影，想象一下此時(shí)他會(huì)是怎樣的面部表情呢？

7.還有誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詞中優(yōu)美的東西？（各種顏色）8.是呀，作者給我們展示的是多么清淡悠閑的畫(huà)面呀！

9.一首詞走進(jìn)去，你不僅會(huì)看到什么，還會(huì)聽(tīng)到什么，聞到什么？用心去聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞，還能聽(tīng)到什么，聞到什么？（能聽(tīng)到白鷺的叫聲，能聞到桃花淡淡清香）

10.（出示漁翁垂釣圖）這幅圖送給同學(xué)們。你能用一個(gè)詞形容這幅畫(huà)嗎？（如詩(shī)如畫(huà)，詩(shī)情畫(huà)意，栩栩如生）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟遄由蠈?xiě)下你所看到的，聽(tīng)到的，聞到的一切。

四、豐富資料，品味詩(shī)情。

1.要學(xué)好一首詞，不光要理解詞的意思，還要了解作者寫(xiě)這一首詞的背景，那有助我們正確地理解詩(shī)詞的情感。課前有沒(méi)有收集關(guān)于張志和的資料？結(jié)合他的生平說(shuō)一說(shuō)。

2.這位同學(xué)說(shuō)了，他的詩(shī)多描寫(xiě)隱居生活，他為什么要隱居呢？（張志和當(dāng)過(guò)官，后來(lái)被朝廷貶官了。他無(wú)心朝政，也不貪圖名利，一心一意當(dāng)名老百姓，在太湖邊隱居。）

3.從他的生平中，我們又讀到了一個(gè)淡泊名利的張志和。4.我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這首詞，感受詞中漁翁的形象。5.反復(fù)復(fù)讀了好多遍，能背誦了嗎？師生共同配樂(lè)背誦。

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)三

004km.cn 文章 來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 1古詩(shī)《山行》 教學(xué) 設(shè)計(jì)三

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118 古詩(shī)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)三 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。【教學(xué)難點(diǎn)】： 體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法 【教學(xué)用具】：小黑板 【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩(shī)明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）⑹、坐：因?yàn)?。?ài)：真愛(ài)，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩(shī)意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩(shī)句內(nèi)容。⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖

第三篇：涼州詞教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì) 光谷一小 李嶸

一、導(dǎo)入。

1、教師播放一段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，由樂(lè)曲聯(lián)想詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生了解《涼州詞》的由來(lái)。）

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※ 如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?

3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱? 他們想借酒忘掉什么?

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么?(配樂(lè))

7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?

8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9、配樂(lè)賽讀、齊讀。

10、背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多疑問(wèn)，通過(guò)互相交流想象，以及老師的適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)所表達(dá)得情感有進(jìn)一步的了解）

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

——杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

（設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生積累更多的邊塞詩(shī)句，感受古詩(shī)文字的藝術(shù)魅力。）

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

醉

悲苦

第四篇：涼州詞 教案

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、朗讀詩(shī)歌并背誦；

2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)歌的意思；

3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。

過(guò)程與方法：

以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)

難點(diǎn)：感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并感知當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、談話(huà)導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_(kāi)始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。

2、作者簡(jiǎn)介。

二、深入理解

（一）讀通詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、學(xué)生齊讀課文

2、出示生字，學(xué)生分析字形、組詞并書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。

rèn qiāng

仞（萬(wàn)仞）羌（羌族）

3、出示多音字： 間（jiān 中間 jiàn 挑撥離間）

度(dù 角度 duó 猜度)

（小組交流注音并組詞。）

4、教師泛讀課文，學(xué)生聽(tīng)范讀、畫(huà)出節(jié)奏。

5、齊讀課文，注意讀通、讀順。

【設(shè)計(jì)意圖】積累字詞，并能通順的按節(jié)奏朗讀課文。

（二）讀懂詩(shī)歌

【師生活動(dòng)】

1、指名讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并糾正。

2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古時(shí)八尺或七尺叫做一仞。

何須：何必。怨：埋怨。度：度過(guò)。

3、小組討論交流：用自己的話(huà)疏通文意。

4、歸納匯報(bào)。

5、分組讀文。

【設(shè)計(jì)意圖】理解課文意思，能用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。

（三）讀透詩(shī)歌 【師生活動(dòng)】

1、指名讀文。

2、學(xué)生小組交流：

（1）“楊柳”有何含義？（“柳”諧音“留”，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）

（2）“何須怨” 是什么意思？（不必怨。）誰(shuí)不必怨誰(shuí)？（羌笛不必怨楊柳)。

（3）為何要“怨”？（怨憤：怨憤朝廷的漠不關(guān)心。）

3、小結(jié)：一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲：保家為國(guó)，表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。

4、齊讀詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解古詩(shī)中蘊(yùn)含的道理，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、課堂小結(jié)

詩(shī)的首句由近及遠(yuǎn)眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫(huà)面；詞句突出此城地勢(shì)險(xiǎn)要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門(mén)關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩(shī)雖極寫(xiě)戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫(xiě)得悲壯蒼涼，沒(méi)有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人廣闊的心胸。

四、課外延伸：

1、感悟邊關(guān)將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。

2、學(xué)生試背課文。

3、小練筆：用一段文字表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字；

2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

見(jiàn)： 河城

涼州詞 聽(tīng)： 羌笛 對(duì)戍邊士卒的同情

想： 不度

課后反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺(jué)發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無(wú)從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所

以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺(jué)一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，自己怎么也豪放不起來(lái)，我讀得淚流滿(mǎn)面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不?！易x懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無(wú)它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺(jué)自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺(jué)收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

第五篇：涼州詞教案

涼州詞教案

一、導(dǎo)入

由描寫(xiě)黃河的詩(shī)句導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、讀古詩(shī)

師：首先我們來(lái)朗讀古詩(shī)，要求是“讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏”。

生：齊讀古詩(shī)。

師：這一遍，同學(xué)們能把字音讀準(zhǔn)，但是對(duì)于詩(shī)的韻律和節(jié)奏還把握得不好，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀，待會(huì)兒，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)大膽的起來(lái)朗讀。

生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。全班齊讀。

2、體詩(shī)情

師：對(duì)，它在進(jìn)行寫(xiě)景，那么后面兩句詩(shī)又在干什么呢？請(qǐng)大家自由讀后面兩句，再用手中的筆進(jìn)行描繪。

生讀詩(shī)，畫(huà)。師巡視。發(fā)現(xiàn)很多孩子都不能畫(huà)，問(wèn)：“孩子們，你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)了呢？” 生：因?yàn)椴恢涝撛鯓赢?huà)！師：為什么呢？這兩句在些什么呢？ 生：寫(xiě)人。

師：能不能具體的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)人的什么，怎樣寫(xiě)人的？ 生甲：寫(xiě)人在吹笛子，很憂(yōu)傷。

生乙：又在寫(xiě)柳樹(shù)和春風(fēng)。

師：我們寫(xiě)人物有哪些呢？這里詩(shī)人寫(xiě)了人物什么？ 生：神態(tài)。

師：對(duì)人物描寫(xiě)呀，可以有神態(tài)描寫(xiě)，但是，同學(xué)們，你們?cè)诨仡^看看我們的前兩句詩(shī)，你明白前兩句寫(xiě)景的目的嗎？我們分析古詩(shī)，不能將幾句拆開(kāi)，而應(yīng)該前后聯(lián)系的進(jìn)行分析。這首詩(shī)的作者，正是借用黃河之景，抒發(fā)內(nèi)心的思想感情。

師：既然同學(xué)們已經(jīng)感覺(jué)出作者的意圖，那么，你能通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情嗎？ 生自由讀詩(shī)。

生甲：我覺(jué)得是作者依依不舍，因?yàn)橛袘?zhàn)士要離別了。生乙：我感覺(jué)詩(shī)人生活很孤獨(dú)，很無(wú)聊。生丙：我覺(jué)得作者心里很不舒服，在埋怨。

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，從詩(shī)句中理解到詩(shī)人的思想感情，那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，作者“怨”什么呢，在“怨”字的前面還有詞語(yǔ)你認(rèn)真體會(huì)了嗎？大家知道古代有折柳送別的習(xí)俗，那么是誰(shuí)走誰(shuí)留呢？詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)呢？ 生開(kāi)始議論紛紛

生甲：作者沒(méi)有怨，因?yàn)榍懊孢€有“何須”兩個(gè)字，就是不怨的意思。師：詩(shī)句中寫(xiě)的人是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?生：寫(xiě)戰(zhàn)士，他們?cè)诖档炎印煟簽槭裁创档炎樱?/p>

生：因?yàn)橛腥艘吡恕?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)想象，在黃河邊上，孤零零的城池里的那些人們，他們過(guò)的是什么樣的生活？他們吹奏笛子的目的真正的是為了送別嗎？ 生：他們很孤獨(dú)，所以吹笛子解悶。

師：這樣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們過(guò)著孤獨(dú)寂寞的生活，只有靠吹奏笛子來(lái)解除煩惱，但是他們卻并不抱怨，“何須怨”，這又可以看出戰(zhàn)士們?cè)鯓拥乃枷耄?/p>

這樣孤獨(dú)的生活，他們居然一點(diǎn)也不抱怨，這是怎樣的思想?。窟@是一種豪邁的情懷，一種悲壯的情懷。這也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的目的，為的就是表達(dá)內(nèi)心的這種孤獨(dú)和豪邁。

師：當(dāng)我們面對(duì)滔滔的黃河水，卻身處異鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)的時(shí)候，你的內(nèi)心又是怎樣的感情呢？請(qǐng)你將自己當(dāng)作詩(shī)人去感受一下吧？現(xiàn)在，讓我們帶著這樣的感情再去朗讀全詩(shī)吧。生：讀詩(shī)

四、布置作業(yè)：背誦王翰的《涼州詞》