第一篇：古詩(shī)誦讀教案

《誦讀古詩(shī)詞游藝會(huì)》教學(xué)案例 執(zhí)教者：水落坡鎮(zhèn)中心學(xué)校 張桂鳳 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，幫助學(xué)生積累古詩(shī)詞，充分感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、意境美和韻律美，提高學(xué)生的誦讀水平。

過(guò)程與方法：在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)參與活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)難點(diǎn)：活動(dòng)中感受古詩(shī)的美，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。你們喜歡古詩(shī)嗎？那么，今天老師就帶你們走進(jìn)古詩(shī)詞的世界中，去感受古詩(shī)的美。師：“《誦讀古詩(shī)詞游藝會(huì)》現(xiàn)在開(kāi)始?！?/p>

師：今天，我們之所以能夠坐在這里吟古誦今，正是由于古代有那么多杰出的詩(shī)人，那么你們對(duì)他們的了解又有多少呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師走進(jìn)本次活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)——猜猜看。（板書(shū)“猜”）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與（課件顯示）猜猜他是誰(shuí)？

1.唐代詩(shī)人，他的作品富有浪漫主義色彩。有詩(shī)仙之稱。（李白）2.唐代詩(shī)人，他的詩(shī)濃郁頓挫。

他的詩(shī)記載了，開(kāi)元盛世到安史之亂這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為詩(shī)史。（杜甫）

3.唐代詩(shī)人，詩(shī)畫(huà)皆佳，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)?！?被稱為文人畫(huà)的開(kāi)山祖。（王維）（生根據(jù)簡(jiǎn)介猜詩(shī)人，并吟誦其詩(shī)。）三.自主實(shí)踐 互動(dòng)感知

師：同學(xué)們對(duì)這些詩(shī)人和他們的詩(shī)作知道的還真不少，老師看出來(lái)，同學(xué)們都意猶未盡，那么 我們就來(lái)進(jìn)行一次比賽。（板書(shū)“賽”）

（屏幕出現(xiàn)比賽規(guī)則）（1、3、5小組做第一組，2、4、6組做第二組，那一組做得快就是優(yōu)勝小組。）

第一輪：必答題

A組：填上表示顏色的詞。

1、日出江花（紅）勝火，春來(lái)江水（綠）如（藍(lán)）。

2、（黑）云翻墨未遮山，（白）雨跳珠亂入船。

3、千里（黃）云（白）日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。

4、一水護(hù)田將（綠）繞，兩山排闥送（青）來(lái)。B組題：填上表示數(shù)字的詞。

故人西辭黃鶴樓，煙花（三）月下?lián)P州。

畢竟西湖（六）月中，風(fēng)光不與（四）時(shí)同?？蓱z（九）月初（三）夜，露似珍珠月似弓。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，（二）月春風(fēng)似剪刀。第二輪：搶答題。

1、沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，（）。

2、醉臥沙場(chǎng)君莫笑，（古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？）。

3、晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，（芳草萋萋鸚鵡洲。）。

4、正是江南好風(fēng)景，(落花時(shí)節(jié)又逢君）。

5、南朝四百八十寺，（）。第三輪：選答題（賞畫(huà)吟詩(shī)）

（播放花、鳥(niǎo)、山、水的畫(huà)面，每組選擇其中一幅吟誦相關(guān)詩(shī)句。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪組背的多，并評(píng)出優(yōu)勝組。）這一環(huán)節(jié)看時(shí)間定，如果時(shí)間不夠就去掉。

四、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

師：一篇篇膾炙人口的佳作，內(nèi)容極其豐富，有的寫(xiě)景、有的寫(xiě)物、有的抒情、有的敘事、有的情意綿綿、有的豪邁奔放，下面 請(qǐng)同學(xué)們小組合作，可任選其一，搜集相關(guān)的詩(shī)題和詩(shī)句（板書(shū)：“集”）。（學(xué)生小組活動(dòng)）

生：匯報(bào)搜集的類別及詩(shī)題和詩(shī)句并說(shuō)明搜集此類的原因。（背景音樂(lè)）

五、合作交流 共同體驗(yàn)

在古詩(shī)詞中，有許多詩(shī)句到現(xiàn)在還廣為流傳，被譽(yù)為“千古絕唱”！值得我們品讀、賞析。（板書(shū)：“品”）

在這里老師也給大家?guī)?lái)了幾則經(jīng)典名句，看看你們更喜歡哪一句？ 1.生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。2.欲窮千里目，更上一層樓。3.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。??（生說(shuō)出喜歡的原因）

六、感悟升華

師：古詩(shī)裝點(diǎn)我們的生活，古詩(shī)凈化我們的心靈，我們生活在詩(shī)的國(guó)度，從小就對(duì)唐詩(shī)宋詞耳濡目染。

春節(jié)時(shí)；我們吟：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。中秋時(shí)；我們吟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。思鄉(xiāng)時(shí)；我們吟：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

送別時(shí)；我們吟：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。有多少古詩(shī)名詞，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。有多少古詩(shī)名言，促使我們勇往直前。（屏幕出示）花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。世上無(wú)難事，只要肯登攀。

七、教師總結(jié)：今天，我們還只是漫游了古詩(shī)園中的一角。學(xué)無(wú)止境，詩(shī)海無(wú)崖。最后我們用屈原的詩(shī)結(jié)束今天的課吧！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：古詩(shī)誦讀教案

十一月四日風(fēng)雨大作? 陸游 教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)難點(diǎn)：

1．真正有感情地朗誦詩(shī)歌。2．對(duì)名句的深入理解。

教學(xué)方法和手段：討論交流為主，多媒體教學(xué)，配以幻燈片，背景音樂(lè)等。教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀這首詩(shī)，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。2．有感情地朗誦詩(shī)歌。小學(xué)生詩(shī)歌朗誦教案 教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

一、導(dǎo)入新課，檢查課前積累。1．導(dǎo)入語(yǔ)。2．學(xué)生活動(dòng)：

舉手發(fā)言，列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。

3．切入本課，明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌的思想主題，并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。?幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)?

二、配樂(lè)朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。1．范讀：

1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。

2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問(wèn)題。2．小組討論交流：

1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組，各抒己見(jiàn)，并努力使對(duì)方接受。3．組織班級(jí)交流。

1)學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。

2)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]

三、重放配樂(lè)朗誦，學(xué)生比照自己，有感情地跟讀。1)跟讀。2)教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題，深入體會(huì)詩(shī)人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情。

四、課堂總結(jié)：

本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

2、送杜少府之任蜀州

王勃

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦前這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏，朗讀與背誦這首詩(shī)。

2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn)，體會(huì)其中流露出的作者感情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論 教學(xué)手段：錄音 教學(xué)過(guò)程

三分鐘演講：內(nèi)容以心里話為主

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)：我國(guó)古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來(lái)學(xué)習(xí)一首：?送杜少府之任蜀州?。

二、學(xué)習(xí)?送杜少府之任蜀州?

1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側(cè)重于其年少有才和英年早逝。

2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正（注意節(jié)奏）后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。

3．抽查背誦三人后齊背。小學(xué)生詩(shī)歌朗誦教案

4、理解詩(shī)意：（學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：）A、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。B、作者是什么方式安慰自己的朋友的？（豁達(dá)）

C、談?wù)勀銓?duì)“海內(nèi)存知巳，天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。（友情）

5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受？（根據(jù)學(xué)生情況，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，進(jìn)行一下說(shuō)話訓(xùn)練。）6．小結(jié)節(jié)奏和押韻。7．齊背一次結(jié)束本詩(shī)。

三、配樂(lè)朗誦。

1、2、配樂(lè)師范讀。指生配樂(lè)朗誦。小學(xué)生詩(shī)歌朗誦教案

3、集體配樂(lè)朗誦。

四、本課總結(jié)：

《詩(shī)歌誦讀》教案 活動(dòng)一： 童真童趣 活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。活動(dòng)方式：朗誦詩(shī)歌、說(shuō)詩(shī)意、談感受、明道理 課時(shí)安排：2課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？（出示古詩(shī)）《小兒垂釣》。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一首新的唐詩(shī)，好嗎？

二、出示畫(huà)面：小兒垂釣

1、指名讀讀詩(shī)題。

2、看了詩(shī)題，猜猜詩(shī)里可能描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？ 過(guò)渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。

三、初讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

1、首先同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。

1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這首詩(shī)中寫(xiě)到幾個(gè)人？

2、詩(shī)中怎樣稱小孩的？（稚子）這個(gè)稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨(dú)特的單純天真的感覺(jué)。

3、你能根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象一下，猜猜這個(gè)小孩的外貌嗎？ 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4、感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。

五、熟讀成誦，強(qiáng)化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動(dòng)作表演背誦

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《小兒垂釣》這首詩(shī)，主要體現(xiàn)了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。除了這首詩(shī)，你還知道哪些充滿童趣的古詩(shī)呢？

二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)

1、出示《所見(jiàn)》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。

四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境 小學(xué)生詩(shī)歌朗誦教案

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

五、誦讀古詩(shī)，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)： 其實(shí)，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標(biāo)本；冬日玩雪、溜冰??只要我們有心，就能時(shí)時(shí)處處感受到生活的美，老師今天的作業(yè)就是到大自然中去，找一個(gè)你認(rèn)為好玩的事做做，并寫(xiě)下自己真實(shí)的體驗(yàn)，好嗎？ 活動(dòng)二：感受親情 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。

3、能學(xué)懂一組思念親友類古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。

教前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課小學(xué)生詩(shī)歌朗誦教案

同學(xué)們，上次活動(dòng)課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩(shī)文。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一首新的唐詩(shī)，好嗎？板書(shū)古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩(shī)題。

2、看了詩(shī)題，猜猜詩(shī)里可能表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、過(guò)渡：是不是同學(xué)們所想象的呢？我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。

二、初讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。

1、同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評(píng)議。

3、集體朗讀。

三、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。

1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流：詩(shī)人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人；詩(shī)人在外地；九月九日是重陽(yáng)節(jié)??

4、感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開(kāi)火車背誦。

4、五、拓展延伸

課后搜集有關(guān)思念親友類的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關(guān)思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)）

二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)

1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

2、曹植《七步詩(shī)》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。

2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。

3、集體讀。

四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境

1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。

2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。

3、集體交流。

五、誦讀古詩(shī)，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。

3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。

六、課堂小結(jié)：

我們都是在親情的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，讓我們學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩(shī)！

活動(dòng)三：秋意濃濃 活動(dòng)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

2、感受詩(shī)中秋天的景色。

課前準(zhǔn)備

課文插圖；學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景的古詩(shī)。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。

三、再讀感悟，體會(huì)情感

1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、拓展延伸 搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)句。

第三篇：誦讀古詩(shī)

誦讀古詩(shī)、感受經(jīng)典

——淺談古詩(shī)教學(xué)心得

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族的精神支柱，而古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，如能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)積累更多的古詩(shī)文，則不僅能啟迪人的心智，而且能享有一輩子。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是古詩(shī)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師一般多停留在字面講讀上，沒(méi)有達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)是主渠道。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重老師的教法改革，探索一套有利推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育的教學(xué)模式。我嘗試用“激興趣——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——賞意境”四步古詩(shī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。

1．激興趣

興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩(shī)教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生不可估量的作用。

比如：在教《望廬山瀑布》時(shí)，就可采用“激興點(diǎn)撥法”。新課一開(kāi)始用一個(gè)謎語(yǔ)“懸崖掛塊大白布，千手萬(wàn)腳捉不住，遠(yuǎn)聽(tīng)千軍萬(wàn)馬吼，遠(yuǎn)看銀泉飛下谷?！币饘W(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)瀑布的興趣，再導(dǎo)讀回憶《瀑布》，使學(xué)生受到語(yǔ)言描繪的情境感染，從而進(jìn)入瀑布的詩(shī)境。

另外，運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法做到的。

2．讀詩(shī)文

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，力求做到：

①吟誦與自查自悟相結(jié)合，引發(fā)感悟。自查自悟是學(xué)生在吟誦的過(guò)程中，自行查閱資料，理解、感悟古詩(shī)文的內(nèi)容，以及作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。學(xué)生可以在校內(nèi)查，也可以在校外查，可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可以問(wèn)家長(zhǎng)、鄰居。這樣，學(xué)生在自查的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生出一些個(gè)性化的感悟，受到古詩(shī)文的情意熏陶。

②吟誦與賞析相結(jié)合，豐富感悟。利用專題課、活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦的錄象與錄音，讓學(xué)生從動(dòng)人的畫(huà)面上，從動(dòng)情的樂(lè)聲中，想象著，體味著，感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力，從而增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時(shí)，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，可以整體系統(tǒng)，也可以點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不拘一格，廣開(kāi)言路，以增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的感悟。

③吟誦與議論相結(jié)合，交流感悟。學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語(yǔ)，所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發(fā)，激起“頭腦風(fēng)暴”，不僅會(huì)大大促進(jìn)理解，而且會(huì)觸發(fā)出許多感悟。

④吟誦與運(yùn)用相結(jié)合，深化感悟。首先，詩(shī)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟。在生活中運(yùn)用詩(shī)文的形式很多，可以是賞景吟詩(shī)，觀物吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)，等等。其次，讓古詩(shī)文運(yùn)用于習(xí)作中，這不僅能提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在習(xí)作中用詩(shī)時(shí)，會(huì)給詩(shī)句賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，從而使學(xué)生從更新、更廣的角度去理解古詩(shī)文，感悟古詩(shī)文。這樣就為萌生出許多個(gè)性化的感悟，創(chuàng)造了條件。如何引導(dǎo)吟誦，可以采用以下幾種方法：

a、熟讀成誦法，即讓學(xué)生多讀。詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。如何使學(xué)生“美讀得其法”，教學(xué)可分三步進(jìn)行：一是首先要確定基調(diào)。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節(jié)奏。三是讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)，掌握方法，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出思想感情。

b、創(chuàng)設(shè)情境法。古詩(shī)文不是無(wú)情物，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谝髡b時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊吟誦邊表演，可增進(jìn)對(duì)古詩(shī)文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如吟誦立意歡快的詩(shī)文，可配上一曲輕松活潑的音樂(lè)；吟誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風(fēng)光無(wú)限的詩(shī)文，配以大自然畫(huà)面等。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中加深對(duì)詩(shī)意的感悟，促進(jìn)記憶。

c、分類吟誦法。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容或詩(shī)所反映的時(shí)令進(jìn)行分類吟誦，也是一種可行的方法。根據(jù)內(nèi)容，可以分為寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容分類吟誦，背得多，記得牢。根據(jù)時(shí)令分類，能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩(shī)文的線索，從而達(dá)到流暢記憶，大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生吟誦的興趣。

d、綜合吟誦法。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。有時(shí)采取小組賽、男女組賽，有時(shí)采取限時(shí)背、師生背、接龍背，有時(shí)采取根據(jù)內(nèi)容、根據(jù)時(shí)令分類吟誦，有時(shí)采取聽(tīng)記背、問(wèn)答背等等。多種形式綜合背誦，靈活且富有變化，給學(xué)生帶來(lái)了吟誦古詩(shī)文的樂(lè)趣，避免了背誦的枯燥性。通過(guò)引導(dǎo)巧背，使學(xué)生儲(chǔ)存了豐富的語(yǔ)言材料，有效地實(shí)現(xiàn)了量的積累。

3．明詩(shī)意

新的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維。古詩(shī)產(chǎn)生的年代較遠(yuǎn)，古代的社會(huì)制度，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，語(yǔ)言風(fēng)格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，而且古詩(shī)詞語(yǔ)凝煉，跳躍度大，寫(xiě)法夸張。因此，小學(xué)教學(xué)古詩(shī)首先要使詞語(yǔ)表象化，并使其強(qiáng)化（建立）、活化（轉(zhuǎn)換）、優(yōu)化（加工），即在意讀詩(shī)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語(yǔ)在腦海里形成主體畫(huà)面。準(zhǔn)確把握詩(shī)歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛(ài)好以及寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解，才能與詩(shī)人心同此情，意同此理，而明詩(shī)意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩(shī)句，是一個(gè)把一句句精煉的詩(shī)的語(yǔ)言譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程。這個(gè)訓(xùn)練一個(gè)很大的好處：就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，在逐一落實(shí)字詞以后，通過(guò)對(duì)每個(gè)詩(shī)句的串連通釋，在整體上把握全詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

4．賞意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì) 其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。”古詩(shī)的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)人的豐富聯(lián)想，展開(kāi)想象，領(lǐng)略詩(shī)人雄偉的氣魄，以及詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情懷。我們要詩(shī)情畫(huà)意地教古詩(shī)，學(xué)生要詩(shī)情畫(huà)意地學(xué)古再現(xiàn)意境是關(guān)鍵。

如教《贈(zèng)汪倫》，教者借助投影、音樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩(shī)人李白的熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)景，跟著一起跳一起唱，進(jìn)而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。

以上是我在教學(xué)古詩(shī)文中一些心得。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文是孩子們一輩子的事，我們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)，僅僅是為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：古詩(shī)誦讀

古詩(shī)誦讀：鄉(xiāng)思、中秋月(之二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2、通過(guò)兩首古詩(shī)的誦讀，感受中華民族一脈傳承的鄉(xiāng)戀情結(jié)。

3、能按平仄規(guī)律誦讀兩首古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在誦讀中理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

能按平仄規(guī)律讀古詩(shī)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：1教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、齊讀：《鄉(xiāng)愁四韻》前兩闕

2、師：一首《鄉(xiāng)愁四韻》抒發(fā)了余光中老先生對(duì)家鄉(xiāng)的思念。那鄉(xiāng)思如長(zhǎng)江水，如海棠紅，如雪花白，如臘梅香那樣悠長(zhǎng)、雋永，讓人沉醉、難以割舍。

3、古往今來(lái)，有多少文人訴說(shuō)著自己的鄉(xiāng)思之情，鄉(xiāng)思之苦。而最能勾起他們對(duì)家鄉(xiāng)思念的往往是那一輪明月。尤其是中秋之月真讓人浮想聯(lián)翩，唐朝詩(shī)人李嶠也曾寫(xiě)過(guò)一首中秋月

出示課題：古詩(shī)誦讀中秋月（之二）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：中秋月（之二）

1、一個(gè)中秋之夜，明月當(dāng)空，詩(shī)人在月下欣賞這美景，此時(shí)他看到了什么，又想到了什么呢？我們先來(lái)讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（1）指名讀

（2）齊讀

2、指導(dǎo)誦讀

（1）還記得古詩(shī)閱讀的規(guī)律嗎？（平長(zhǎng)仄短、兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏點(diǎn)）

（2）老師已經(jīng)在詩(shī)句上注明了平仄和節(jié)奏點(diǎn)，自己試著讀一讀。

（3）指名讀，指導(dǎo)

（4）齊讀這首詩(shī)

3、“魄”就是——（月出時(shí)或?qū)⒛r(shí)的微光，在這里指月亮），晴朗的夜空，當(dāng)一輪圓月升上天空，賞月的人都會(huì)說(shuō)——

這就是：皆言四海同

你覺(jué)得詩(shī)人所說(shuō)的“同”有哪些是同的？（如：晴朗的天氣、大家都在賞月、一家團(tuán)圓、賞桂花香等）所謂“海上升明月，天涯共此時(shí)”。

4、可這天下所有的人、事、物是否真的想同呢？詩(shī)人面對(duì)此情此景他想到了什么？（安知千里外，不有風(fēng)兼雨？）

（1）你是怎么理解這句話的？（安知：怎么知道；不有：沒(méi)有；兼：

和）

（2）詩(shī)人看到明月當(dāng)空，可是千里之外是否也是一輪明月普照大地呢？

也許云霧遮擋了明月，也許正有暴風(fēng)驟雨。

（3）你覺(jué)得這風(fēng)雨還可以指什么？

5、師：的確，此時(shí)也許有些人因?yàn)楦鞣N原因無(wú)法與家人團(tuán)圓，家鄉(xiāng)的親人正在思念著他們，所謂：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。蘇軾也曾說(shuō)過(guò)：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。此時(shí)此地，詩(shī)人看到了“圓魄上寒空”，可是他眷戀的故鄉(xiāng)又如何，他“安知千里外，不有雨兼風(fēng)？”??！

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)：鄉(xiāng)思

一首《中秋月》寄托了詩(shī)人對(duì)天下人、事、物的思考，讓團(tuán)圓之人想到千里之外的風(fēng)雨，想到了無(wú)法與家人團(tuán)圓的人們，那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人又有怎樣的感懷呢？

1、出示古詩(shī)：鄉(xiāng)思，能按古詩(shī)的讀法讀這首詩(shī)嗎？

2、指名讀古詩(shī)。

3、再讀古詩(shī)前兩句，你仿佛看到了什么？（傍晚，太陽(yáng)漸漸落山，我看到詩(shī)人站在山上，正望向太陽(yáng)落山的地方，想看到自己的家鄉(xiāng)）

4、傍晚時(shí)分，夕陽(yáng)漸漸落山回家，百鳥(niǎo)歸巢，群鴉返林，正是“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！钡臅r(shí)候，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子觸景生情，多想看到家鄉(xiāng)，想看到家鄉(xiāng)的親人，真是望眼欲穿?？墒窃?shī)人的家在何方呢？他抬眼望向落日處，可是——（望極天涯不見(jiàn)家）

作者望極了天涯，可是落日可見(jiàn)，故鄉(xiāng)卻難見(jiàn)。天涯雖遠(yuǎn)，可是——（家鄉(xiāng)還比天涯遠(yuǎn)）真是“萋萋芳草春云亂，愁在夕陽(yáng)中?！?/p>

指導(dǎo)朗讀

如果你就是這位詩(shī)人，此時(shí)此刻，會(huì)是一種怎樣的心情？你怎么讀這句話？

5、出示：夕陽(yáng)西下圖

你能描述一下此時(shí)的景色嗎？你們覺(jué)得美嗎？

6、小探究：夕陽(yáng)西下，是一幕多么美麗景色！詩(shī)人李商隱曾說(shuō)過(guò)：夕陽(yáng)無(wú)限好。可是詩(shī)人卻說(shuō)他“恨”，有什么疑問(wèn)嗎？

A、碧山就是“青山”，夕陽(yáng)西下，傍晚的云氣籠罩著青山，正是“夕陽(yáng)無(wú)限好”，可作者卻視而不見(jiàn)，還恨恨的，為什么？（故鄉(xiāng)距離已經(jīng)

很遠(yuǎn)，現(xiàn)在被碧山阻隔，已令人惆悵不已，何況眼下碧山又被暮云遮

掩。）

B、師：遠(yuǎn)望不得，近瞧不見(jiàn)，怎不讓詩(shī)人怨恨，詩(shī)人怨碧山、怨暮云，恨他們——（阻擋自己無(wú)法看到家鄉(xiāng)）這恨來(lái)自于詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人——（思鄉(xiāng)之濃、之切）。

C、讀這兩句話

6、誦讀《鄉(xiāng)思》

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)河中，思鄉(xiāng)文學(xué)像一弘溪流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。思鄉(xiāng)是一個(gè)中國(guó)人的永恒的話題。從古至今，無(wú)論男女，家總是他們盼望歸去的港灣,思鄉(xiāng)是他

們不老的情結(jié)。正是這樣的情結(jié)成為中國(guó)歷代文人重要的創(chuàng)作題材,并以各種方式,從各種角度加以顯現(xiàn)。

教后反思：

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)體裁中最美的，古詩(shī)的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。這學(xué)期我有幸參加了由陸襄老師主持的“讀之、吟之、歌之、舞之”古詩(shī)誦讀研修班的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)的教學(xué)方式的改變有了更深的體會(huì)。古詩(shī)創(chuàng)作的年代里現(xiàn)代學(xué)生很遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生感悟古詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意，把古詩(shī)的美落實(shí)是現(xiàn)在的課堂上是我們一直探索的問(wèn)題。我覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)中，古詩(shī)的美不僅體現(xiàn)在教師趙的音樂(lè)有多美，多媒體制作得有多美，更多地應(yīng)體現(xiàn)在詩(shī)本身的音律的美，意境的美。所以，古詩(shī)教學(xué)要有一定的深度。

一、感悟詩(shī)情的深度

“詩(shī)情畫(huà)意”，詩(shī)必言情，無(wú)情不為詩(shī)，沒(méi)有感情，就相當(dāng)于詩(shī)沒(méi)有了靈魂。在這堂課中，我選用的兩首詩(shī)《中秋月》（之二）、《鄉(xiāng)思》具有共同的特點(diǎn)，就是抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，使人借助月亮、夕陽(yáng)等景物抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的情。對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有切身的體驗(yàn)。而教學(xué)古詩(shī)，又必定要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，走近詩(shī)人，與詩(shī)人對(duì)話。因之時(shí)間、空間的距離，學(xué)生對(duì)詩(shī)中所表達(dá)的感情不一定能很準(zhǔn)確地體會(huì)。所以在教學(xué)中我著力于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)情。

在上課伊始，我以詩(shī)人余光中的一首《鄉(xiāng)愁四韻》的誦讀入手，在課堂上營(yíng)造了思鄉(xiāng)的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中。在此借基礎(chǔ)上再導(dǎo)入《中秋月》的學(xué)習(xí)，果然有了之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)詩(shī)中“不有雨兼風(fēng)”已具有了深刻的體會(huì)，感受到詩(shī)人也在想知道千里之外的家鄉(xiāng)的情景呢。而教學(xué)《鄉(xiāng)思》這首更加直白的訴說(shuō)鄉(xiāng)思之苦、之濃的詩(shī)時(shí)，我以“極”、“恨”這兩個(gè)字為切入口，通過(guò)換字的方法、通過(guò)體會(huì)“恨”的含義，使學(xué)生感悟詩(shī)人所說(shuō)的一切都表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀，所以才會(huì)望眼欲穿，才會(huì)對(duì)落日天涯的美景視而不見(jiàn)。

二、指導(dǎo)朗誦的深度

有了對(duì)詩(shī)的理解的深度，再讓學(xué)生來(lái)朗讀這兩首詩(shī)，讀出詩(shī)意來(lái)就事半功倍了。古詩(shī)之美首先在于她的音律美，古詩(shī)的押韻、平仄讓人讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以學(xué)古詩(shī)必先朗誦。在這次的培訓(xùn)中，我改變了以往讀詩(shī)的節(jié)奏，告訴學(xué)生詩(shī)要讀的“平長(zhǎng)仄短”；要“兩個(gè)字一個(gè)節(jié)奏點(diǎn)”，只有這樣才能讀出詩(shī)的味道。如果說(shuō)一開(kāi)始學(xué)生的讀只是把字音讀準(zhǔn)確了，那么當(dāng)學(xué)生理解了詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上的讀，就是通過(guò)誦讀進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦，是讓人陶醉的朗誦。當(dāng)然學(xué)生一開(kāi)始未必都能讀好，因此在教學(xué)《中秋月》時(shí)，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下誦讀，學(xué)生有了范例，讀得漸漸有了詩(shī)情。而第二首《鄉(xiāng)思》的讀，我則放開(kāi)手讓學(xué)生來(lái)讀，因?yàn)橐还?jié)課中，學(xué)生手中被詩(shī)人濃濃的相思之情所包圍著，陶醉于詩(shī)之美，引起了他們的共鳴，所以讀得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。所以我感到。教師在課堂教學(xué)中對(duì)古詩(shī)朗誦的指導(dǎo)要有一定的深度，才能讓學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，才會(huì)喜愛(ài)上古詩(shī)，才能真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

三、體會(huì)意境的深度

讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。這對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生是可以做到的，但如果教師教學(xué)中沒(méi)有深度的話就會(huì)直接影響了古詩(shī)教學(xué)的效果。

在教學(xué)《中秋月》一詩(shī)中，我讓學(xué)生想象詩(shī)人所說(shuō)的“同”是什么相同，而現(xiàn)實(shí)生活中是否“四海同”，詩(shī)人所說(shuō)的“風(fēng)雨”又是指什么？讓學(xué)生去思考，去探究，體會(huì)詩(shī)人的美好愿望，與現(xiàn)實(shí)并不能達(dá)到四海相同，中秋之夜總會(huì)有人無(wú)法與家人團(tuán)聚，從而讓學(xué)生感悟詩(shī)人對(duì)千里之外家鄉(xiāng)的思戀。而《中秋月》中，我讓學(xué)生去想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美景，人們?cè)邳S昏會(huì)做些什么，感悟詩(shī)人觸景生情，使學(xué)生沉浸在詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境中。

我覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)講求意境的再現(xiàn)，不能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一，使之從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

第五篇：古詩(shī)誦讀

古詩(shī)誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)

2、了解兩首古詩(shī)的大意。

3、熟讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：熟讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們學(xué)過(guò)了不少古詩(shī)，你們還記得嗎？指名背誦。

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

1、揭示課題（指名讀、齊讀）

2、介紹作者。

3、聽(tīng)錄音：你聽(tīng)到了什么？

4、出示全詩(shī)，小組中同學(xué)互相試讀。

5、指名讀、齊讀。

6、了解古詩(shī)內(nèi)容。

師講解詩(shī)意，學(xué)生體會(huì)。組內(nèi)交流，質(zhì)疑，全班交流。

7、學(xué)生試背古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼洲詞》

1、出示全詩(shī)，聽(tīng)錄音。

2、介紹作者。

3、部分詞語(yǔ)解釋。

4、學(xué)生自由讀古詩(shī)，質(zhì)疑。

5、指名試讀，男女生比賽讀。

6、全班齊讀，背誦古詩(shī)。