第一篇：中外童話群文閱讀教學設(shè)計

四年級上冊第三組：

《中外童話》群文閱讀教學設(shè)計

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．人教版同步閱讀教材《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》《最棒的還是我自己》?！窘虒W重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。2．了解童話的特點，試著編寫童話。

【教具準備】多媒體課件 【教學步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

三、閱讀概覽

1．在《同步閱讀篇》中，也選編了八篇以童話為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇（出示課件）。前幾天已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

2．這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

《最棒的還是我自己》──充滿自信（從小木偶變成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和變回自己的經(jīng)歷中，你想說什么？）──擬人化描寫。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這四篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？（提個小小的要求，在匯報之前，請你先說，說是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁縫》（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結(jié)語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》

（1）學生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。

從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。

從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原一是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃。可是，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？自己，（補白）

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究，鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下一。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、總結(jié)寫法，編寫童話。

1、我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔）童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣擬人、夸張

和生活關(guān)系密切）

2、小結(jié)：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們?nèi)说男愿?。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

第二篇：“中外童話”教學設(shè)計d 文檔

群文閱讀 四年級上冊第三組“中外童話”教學設(shè)計

汶源學校 李燕

一、導入談話 激發(fā)興趣

1．同學們，很高興能和大家一起度過這美妙的四十分鐘，老師希望每個孩子都能表現(xiàn)出最棒的自。今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！課本上的這些童話，為我們走向童話王國打開了一扇門，讓我們繼續(xù)走進童話世界（板書），一起感受童話的魅力。

2、今天我們一起走進另一組童話（出示童話題目）

小青石（板書）“三顆紐扣”的房子

三色小金魚 愛心樹 勿忘我的故事

讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

3、課前，大家肯定擋不住童話的誘惑，已經(jīng)預(yù)習了這組童話下面咱們來這些詞語你讀書的時候注意了嗎？（出示詞語）

蚱蜢 瑪瑙 發(fā)簪 羨慕 迷迷糊糊 翻來覆去 紐扣 寡婦 蔚藍 綢緞 環(huán)境優(yōu)美 綠樹環(huán)繞 孤寂 疲倦 樹墩 颶風 不期而至 東倒西歪 齊讀——找一生讀——你不明白的詞語嗎？（理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文）

水晶：無色透明的結(jié)晶石英，是一種貴重礦石，產(chǎn)量較少，可用來制光學儀器，無線電器材和裝飾品等。

瑪瑙：礦物，成分主要是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅硬耐磨，可以做研磨用具、儀表軸承等，又可以做貴重的裝飾品。中藥上用來治某些眼病。

4、下面就讓我們到文中理解他們，并且感悟童話帶給我們的道理

二、走進童話 感悟道理

1、我們先來學習《小青石》（1）這篇課文講了誰和誰的故事

（2）再次默讀課文，邊讀邊畫出小青石和小黑石一開始生活在哪里，后來小青石又到哪里去了呢？（生默讀課文，提示：不動筆墨不讀書）

（3）出示（小青石以前的生活環(huán)境）A 多美的環(huán)境，讓我們一起美美的讀讀。B 聯(lián)系自己的生活環(huán)境，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎么做。

(4)親愛的小青石門，正如你們所說的，小青石又被鐵鏟鏟到混凝土里，想像一下，小青石在混凝土里的生活。（難受不自由 束縛）（5）后來又被工人鋪到了路上，當了鋪路石，小青是依然很快樂。（6）就這樣，一年又一年，不知過了多少年，不知有多少腳從上面走過。

A有穿布鞋的，有穿草鞋的，皮鞋的，赤著腳的 B他們是誰？去干什么？（去做有價值的事情）

（7）這就是小青石的快樂，從小青石的身上，你學到了什么？（服務(wù)他人）板書

2、讓我們回顧一下《小青石》這篇童話的特點

擬人化描寫 想象豐富

有趣有理（敘述，生說師板書）

三、走出童話 總結(jié)方法

1、讓我們抓住童話的特點來學習剩下的四篇文章。出示閱讀提示。

擬人化描寫和想象不再匯報

在讓你心動的地方寫下自己的感受

2、簡單匯報：

“三顆紐扣”的房子——寬容博愛

三色小金魚——幸?？鞓?/p>

愛心樹——無私奉獻

勿忘我的故事——互幫互助

四、總結(jié)收獲 提出希望 今天我們一起走進了美妙的童話世界，感受了童話的魅力。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話，我們期待著??

五、推薦閱讀 拓展提升

《中國童話大師經(jīng)典叢書》

教后反思：

群文閱讀課是一種沒有模式和基礎(chǔ)的課，向王老師請教，到網(wǎng)上查閱資料，反復(fù)翻閱現(xiàn)有的教案的基礎(chǔ)上，整理出了這么一節(jié)沒太有感覺的課。本節(jié)課，學生思維活躍，能夠明確的表達出老師想要的關(guān)鍵詞句，并且在借班上課，沒有和學生見面的基礎(chǔ)上的一節(jié)摸索課。因此，我非常感謝給予我?guī)椭睦蠋焸?，是你們的指點和幫助讓我撥開了群文閱讀的迷霧，能夠站下這完整的四十分鐘。另外，在上課的過程中也有很多需要改進的地方特總結(jié)如下：

首先，學生的不一樣。通過這節(jié)課我看到了學生的變化，以前我們也在這個班聽過課，這伙孩子還是很積極的，通過年復(fù)一年的變化，孩子們長大了，懂事了，不再那么活躍了，取而代之的是他們的穩(wěn)重和成熟了。因此，在一二年級是孩子最純真的時期，三年級，我們千萬不能封鎖學生的嘴巴，讓孩子們積極認真地說出自己的心里話，這一點對我的觸動很大。

其次，加強學習專業(yè)知識。四年級以上的教材我沒有接觸過，當孩子們爭論《那片綠綠的爬山虎》時，自己也不敢確定作者了，正是自己的專業(yè)知識所限，不是韓主任的解圍，自己只能含糊的說出答案，留下一些遺憾了。因此，通過本次的講課，我一定要抽時間不僅研究自己所教的學科、年級，還要把握孩子成長過程中的一些其他的信息，提升自己的綜合素養(yǎng)。

第三篇：群文閱讀--教學設(shè)計

繪本閱讀教學指導教學設(shè)計

教學目標：

1.引領(lǐng)學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）?。?/p>

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫?。?/p>

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫?。?/p>

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭?。∧阌X得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結(jié)：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護就是關(guān)心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結(jié)的面對。

第四篇：群文閱讀課教學設(shè)計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設(shè)計

教學內(nèi)容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓σ魳返臒釔叟c渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質(zhì)的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態(tài)描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術(shù)后和音樂會后的神態(tài)外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節(jié)目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第五篇：《夸張,讓童話炫起來》群文閱讀教學設(shè)計

《夸張,讓童話炫起來》群文閱讀教學設(shè)計

立足兒童視野，以激發(fā)學生閱讀興趣、提升學生思維能力為核心，我們設(shè)計了《夸張，讓童話炫起來》的群文閱讀課例。

一、談話激趣，指導閱讀，探究“夸張”

1.同學們，喜歡讀童話嗎？列舉生活中閱讀到的童話，并說說你為什么喜歡童話。

2.運用默讀、快速瀏覽的方法，閱讀童話《木偶奇遇記》片段，兩個要求：①快速默讀全文，用簡潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。②勾畫出文章中你覺得最神奇或者奇妙的一個場景，說說你想象到了什么。

3.如何歸納故事的主要內(nèi)容？請用“誰在哪里干什么，最后怎么樣”這樣的句式來交流。

4.引出――夸張的修辭手法。探究“與一般文章的夸張比較，你發(fā)現(xiàn)童話的夸張有什么不一樣？”

5.小結(jié)：這樣的夸張，是不是讓童話故事變得更有趣，更吸引人了呢？

二、群文共享，尋找異同，深化體驗

1.出示學習要求：①瀏覽三篇童話，勾畫出你最感興趣的夸張語句或片段，說說文章中把什么夸張了？你想象到了什么？然后再好好讀一讀。②請為文中的夸張評星，并完成閱讀卡。

閱讀卡如下：

2.學生自由閱讀并完善閱讀記錄卡，教師巡視。

3.教師提醒交流中的語言方式：“哪篇童話寫了一個什么樣的故事，我發(fā)現(xiàn)文章中把什么夸張了，我來讀一讀。因為這個夸張，我想象到??我為它加幾顆星”。

4.橫向比較找異同，體會童話里的夸張內(nèi)容和特點。比較這幾篇童話中運用的夸張，你發(fā)現(xiàn)或者感受到什么？不同點：①夸張的內(nèi)容不同：有語言、外貌、心理、動作等。②夸張的形式有所不同：可提示――《格列佛游記》與另外三篇的夸張有何不同？引導學生發(fā)現(xiàn)“夸大的夸張和縮小的夸張”。相同點：引導學生在交流中發(fā)現(xiàn)，“童話中的夸張是整個情節(jié)和內(nèi)容的夸張”。

6.表中除《豌豆上的公主》是一篇完整的童話外，其他都是片段。你可以選擇一本你最想要知道接下來怎么樣的童話書進行閱讀，咱們再開一個童話閱讀分享會！

【設(shè)計意圖】教學中采用一篇帶多篇的教學方式，以《木偶奇遇記》為精讀教學內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)驚奇，追問為何難以想象，引入“夸張”的知識性內(nèi)容，再到找夸張，理解夸張的內(nèi)容，體會夸張的作用，并準確“給文章評星”。讓學生進一步體會夸張是如何讓童話作品變得更有意思的，再從這個角度來破題。接下來群文閱讀《豌豆上的公主》《大林與小林》《格列佛游記》，運用快速默讀和群文共享的學習方式，讓學生自讀自悟、小組、集體分享，最后，在完善“閱讀卡”的過程中，比較幾篇作品的異同，發(fā)現(xiàn)不同的童話作品，夸張的內(nèi)容不同，夸張的形式（夸大、縮小）也不同，但是都對增強故事的可讀性，提升閱讀興趣有作用。

（作者單位：四川省成都市石室雙楠實驗學校）