第一篇：鄉(xiāng)愁教案1

鄉(xiāng)愁

一、教學(xué)思路

《鄉(xiāng)愁》是余光中“鄉(xiāng)愁”系列詩歌中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作?！多l(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。教讀本課，應(yīng)該充分注重朗讀的訓(xùn)練，注意學(xué)生在誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在反復(fù)的誦讀中體會詩歌的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會意象的象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和欣賞詩歌水平的目的。在賞析中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、陶冶性情。

余光中

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從意象入手體會詩歌主題和通過體會意境來欣賞詩歌美的能力。3．情感目標(biāo)

通過誦讀使學(xué)生體會作者由個人故鄉(xiāng)之思上升到普遍家國之思的深沉情感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情。2.教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌中詩人綿綿情懷，把握詩歌主題。

四、教學(xué)方法

1.誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法：如對詩歌意象和主題的解讀。3.合作探究法：采用“聽——讀——品——說”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料，力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手，注重師生互動，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體PPT課件、投影儀

六、課時安排

1課時

七、教學(xué)過程

[教學(xué)要點(diǎn)] 誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

回家，一個溫馨而又讓人回味的詞語。同學(xué)們，短片《回家》勾起了我們的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)是柚子心中最溫馨、最留戀的港灣。同學(xué)們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)檎蔚脑?、海峽的阻隔，他們有家難歸，濃濃思鄉(xiāng)情，誰解愁滋味？今天我們來欣賞臺灣詩人余光中先生的抒情詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

二、作者介紹

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

三、詩歌賞析

（一）、聽詩——走進(jìn)鄉(xiāng)愁

播放名家配樂詩朗誦，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。要求學(xué)生注意以下兩方面的內(nèi)容： 1.感受詩中作者深沉的思鄉(xiāng)之情。

2.注意把握詩歌的節(jié)奏和重音、語速和語調(diào)。

（二）、讀詩——感受鄉(xiāng)愁

1.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音，明確詩的感情基調(diào)和語速。

鄉(xiāng) 愁

小時候 后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭 我／在外頭

母親／在那頭 母親／在里頭

（稍平淡，回憶）（深深地失落和哀痛）

長大后 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭 我／在這頭

新娘／在那頭 大陸／在那頭（增加遺憾的語氣）（表現(xiàn)如今的惆悵）

2.教師進(jìn)行范例誦讀，讓學(xué)生整體把握好詩歌的感情基調(diào)。3.學(xué)生代表誦讀，要求感情真摯，聲音飽滿。

（三）、品詩——細(xì)讀鄉(xiāng)愁 1.品味細(xì)讀（1）、“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象美在哪里，他們分別代表了什么？

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

（2）、“枚、張、方、灣”這些量詞用法妙在何處，“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的運(yùn)用表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。2.小組探究

（1）、描繪詩歌中所展現(xiàn)的四幅畫面，感受詩歌的畫面美。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

（2）、賞析詩歌精巧的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語言，繼而體會到詩歌深沉的意境美。

以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美?？傊?，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

（四）、說詩——揮灑鄉(xiāng)愁

1.回歸詩歌：再一次聲情并茂的朗讀全詩，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。2.仿句練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是······”的句式進(jìn)行仿句練習(xí)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，抒發(fā)自己心中的故鄉(xiāng)之情。這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物之外，還有許多東西能觸動我們的心靈，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請同學(xué)結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，并說明理由。如：

鄉(xiāng)愁是一座橋梁/鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本等

四、課堂總結(jié)，歸納板書

通過今天的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面對詩歌進(jìn)行小結(jié)，提升學(xué)生的概括和學(xué)習(xí)能力（學(xué)生回答、教師歸納、演示板書）

鄉(xiāng) 愁

小時候

長大后

→

后來

現(xiàn)在 郵票小小 船票窄窄

母子別

個人故鄉(xiāng)之思

夫妻別

→

↓

墳?zāi)拱?生死別

故國別

普遍家國之思 海峽淺淺

五、布置作業(yè)

選取詩歌中的任意一節(jié)，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫成一篇200字左右的文章，要突出“鄉(xiāng)愁”的主題，要求感情真摯。

六、結(jié)束語

《鄉(xiāng)愁》是音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而凄美的戀歌。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久彌新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡。我希望同學(xué)們能夠去體會這種情感，用心去聆聽那濃濃的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

第二篇：1余光中《鄉(xiāng)愁》教案

------------------武邑縣職教中心九年級（下）·教案·劉世斌

1余光中《鄉(xiāng)愁》教案

武邑縣職教中心

劉世斌

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思重難點(diǎn)：對詩歌的理解。親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小教學(xué)方法：誦讀法 節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

教學(xué)過程：

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊

一、導(dǎo)入新課：

詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段介紹作者創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情況：

加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

余光中和席慕蓉的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸。余光中1928年出生于南京，祖

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺灣人民盼望海峽籍福建永春，1949年去香港，1950年去臺灣。席慕蓉1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。年由南京遷居香港，1954年赴臺。一方面，兩位詩人對于中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往深情，四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁極其鐘愛，他們承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段露出來。創(chuàng)作了不少抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩作。

鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：“而現(xiàn)在??”

引用古人和現(xiàn)當(dāng)代抒發(fā)鄉(xiāng)愁之思的詩作，讓學(xué)生體會游子思鄉(xiāng)感情和鄉(xiāng)愁詩的特點(diǎn)，導(dǎo)詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、入新課。

成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死

二、作者介紹：

別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，三、整體感知 余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

1、閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

五、難點(diǎn)分析

1余光中《鄉(xiāng)愁》教案

------------------武邑縣職教中心九年級（下）·教案·劉世斌

小時候離家讀書，通過寫信的方式，來向母親訴說心中的思念，所以鄉(xiāng)愁是小小的郵票。

技巧：托物寄情，這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。這思念的對象既是母親，也是故鄉(xiāng)。在這里，故鄉(xiāng)即母親，母親即故鄉(xiāng)。

六、朗讀比賽 長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦

七、小結(jié)課文

念，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

概括這首詩歌的主題。到后來，時空的隔離再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，學(xué)生發(fā)言。小結(jié)要點(diǎn)：

永遠(yuǎn)地隔開了！

詩人用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)埂\淺的海峽、“我”、“母親”、“大陸”等形象現(xiàn)在那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)了對故土的深深的思念之情。鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

朗讀課文。

鄉(xiāng)愁本是一個非常抽象的情感，但詩人表達(dá)出來后卻成為具體的事物，變成了具體觸摸到

八、布置作業(yè)：背誦詩歌的東西：郵票、船票、墳?zāi)购秃{。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就有了依托。這是詩歌中常用的一種

1余光中《鄉(xiāng)愁》教案

第三篇：鄉(xiāng)愁1

鄉(xiāng)愁

山西省朔州市朔城區(qū)第七中學(xué) 李婧媛

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2．把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

過程與方法

1．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。3．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。難點(diǎn)

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2．探究欣賞法：如對詩歌意象和主題的解讀。

3．比較閱讀法：如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機(jī)、馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》磁帶。教學(xué)課時

2課時

一、新課導(dǎo)入

誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。海峽兩岸，多少親人不能團(tuán)聚，漂泊在外的游子，思鄉(xiāng)的時候，不禁唱出淡淡的《鄉(xiāng)愁》。

二、作者簡介

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人，散文家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，詩集有《靈河》《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活、比喻奇特、描寫精細(xì)、抒情纏綿、含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

三、文體鏈接

這首詩寫于1972年。同所有漂泊到海島的人一樣，余光中身居臺灣，但內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)之情。由于臺灣和大陸長期隔絕，這種思鄉(xiāng)情懷客觀上又具有了以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首柔情而又真摯的《鄉(xiāng)愁》。

四、整體感知

1.誦讀，整體感知詩意。

學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

2.教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“慢板”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 ．．．．．．

我/在這頭 ．．

母親/在那頭 ．．

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 ．．．．．．

我/在這頭 ．．

新娘/在那頭 ．．

后來啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?．．．．．．

我/在外頭 ．．

母親/在里頭 ．．

而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 ．．．．．．

我/在這頭 ．．

大陸/在那頭 ．．3.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

4.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的形象，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法，通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

五、課文精讀

1.鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達(dá)的？

郵票——寫信可寄家愁 船票——乘船可解相思 墳?zāi)埂栏艚^，哀思難訴 海峽——海水無盡，憂思無盡

2.其實(shí)，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動我們心中的痛、觸發(fā)我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象？你能以句型“鄉(xiāng)愁是____________”再為鄉(xiāng)愁打個比方嗎？

鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話 鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處搏動的血管 鄉(xiāng)愁是雨中渴盼虹橋的芭蕉 鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休

這首詩，詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。

一、鞏固理解

1.詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深，升華的？

這四個階段分別是：小時候—長大后—后來—現(xiàn)在。“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表十幾億人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

2.這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的意象之上，這恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

3.詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有著怎樣的重要作用？

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又是全詩的詩眼，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

4.《鄉(xiāng)愁》四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么目的？

節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應(yīng)位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等?！多l(xiāng)愁》在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感，整齊而不僵化，自由而不蕪雜。

5.《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么用意？ 結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。

6.詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為具體的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這種“化抽象為具體”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，列舉含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

(1)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。(李清照《武陵春》

(2)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

(3)試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》(4)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)?? 教師點(diǎn)撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水；“愁”如影隨形，漫天飛舞?！俺睢睙o處不在，有多少游子，就有多少離愁——

7.比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：余光中和席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。

學(xué)生各抒己見。

教師總結(jié)：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，把傳統(tǒng)文化中的永恒主題——鄉(xiāng)愁寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的籍貫在內(nèi)蒙古，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上那里的土地。而在這之前，她只有在夢里、詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。

但在思想深度上，她的《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

二、文章脈絡(luò)

《鄉(xiāng)愁》：

第一節(jié)：寫小時候離家外出讀書，小小郵票封封家書寄鄉(xiāng)愁——思念母親。

第二節(jié)：寫長大后奔走他鄉(xiāng)謀生，窄窄船票趟趟歸路連鄉(xiāng)愁——思念愛人。

第三節(jié)：寫到后來時空隔離溝通，矮矮墳?zāi)股婪蛛x斷鄉(xiāng)愁——懷念母親。

第四節(jié)：寫眼下兩岸分離聚首艱難，淺淺海峽中華兒女凝鄉(xiāng)愁——思鄉(xiāng)思聚。

三、文章主旨

這首詩通過“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，表達(dá)了詩人渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國早日統(tǒng)一以結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。

四、寫作特點(diǎn)

《鄉(xiāng)愁》(1)借物喻情，富有形象美。

詩人從廣泛時空中提取四個意象，借物喻情，用“郵票”代表小時候?qū)δ赣H的思念，用“船票”表達(dá)對妻子的思念，用“墳?zāi)埂北憩F(xiàn)與母親的死別，用“海峽”抒發(fā)家國之思。全詩用具體可感的事物表達(dá)抽象的“鄉(xiāng)愁”，富有形象美。(2)結(jié)構(gòu)精巧，富有音韻美。

全詩結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、對稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的形式整齊中有參差之美。同時各節(jié)在同一位置上，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，其中“鄉(xiāng)愁是??”與“我在這(外)頭/??在那(里)頭”的四次重復(fù)，以及四節(jié)中“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”等詞的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩的音韻美。

五、板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁 余光中

小時候——郵票——母子分離 長大后——船票——夫妻分離

故鄉(xiāng)之思后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

↓

家國之思現(xiàn)在——海峽——兩岸分離

教學(xué)反思

由單純幼稚的孩童到多愁善感的少年，初中生多了些靦腆，多了一份深沉，但有時灑脫的外表下其實(shí)藏著追求獨(dú)立、張揚(yáng)個性的一顆不羈的心，的確，初中生成熟了許多，在課堂上很少舉手，但不等于他們表現(xiàn)欲弱了，而是他們不屑于人云亦云，他們要表現(xiàn)自己獨(dú)特的一面。所以，我們的朗讀決不能只是讓他們將無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的機(jī)械活動，而是要鼓勵他們在朗讀中展示自己的個性才華。當(dāng)朗讀成為一種審美活動，朗讀者就是在扮演雙重角色，他既是審美者，又是美的創(chuàng)造者，朗讀本是極富創(chuàng)造性的行為。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，盡顯他們的個性才華？我覺得要做到朗讀的開放性。

朗讀活動的“開放性”是指珍視學(xué)生的朗讀個性，讓學(xué)生自由地讀、放開來讀，不要限制得太死。朗讀本是讀者對文本理解的外化表現(xiàn)，一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，既然對文章各人有各自的理解，那么他們對朗讀的處理自然會有所不同，老師不能要求他們按統(tǒng)一模式來讀，而要鼓勵他們讀出自己的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的情感個性。

第四篇：《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一〖導(dǎo)入課文〗：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二〖作者介紹〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒牵鳛槎嗲榈脑娙?，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：少年時 ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

五、拓展遷移

推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。

六、想象練習(xí)

閱讀下面句子，然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

第五篇：鄉(xiāng)愁教案

《鄉(xiāng)愁》教案

一、作者介紹

1、生平簡介

余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。

青年時于四川就學(xué)。

1947，19歲，入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)）。1949，21歲，遷香港。

1950，22歲，5月到臺灣，9月考入臺大外文系三年級。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。

1956，28歲，開始在大學(xué)任教。與范我存女士結(jié)婚。

1958，33歲，赴美國進(jìn)修。第二年獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。回臺，任師范大學(xué)英語系講師。

1964，36歲，赴美國講學(xué)一年。

1966，38歲，任師范大學(xué)副教授，在臺大等校兼課。1969，41歲，赴美國任科羅拉多州寺鐘學(xué)院客座教授。1971，43歲，任師大教授。

1972，44歲，任政治大學(xué)西語系主任。

1974，46歲，赴香港任中文大學(xué)中文系教授。

1980，52歲，任國立師范大學(xué)英語系系主任，兼英語研究所所長。1982，54歲，《傳說》獲臺北新聞局金鼎獎歌詞獎。1984，56歲，獲吳三連文學(xué)獎散文獎。

1985，57歲，離開香港，到高雄市定居，任國立中山大學(xué)文學(xué)院院長，兼外國語文研究所所長。獲中國時報新詩推薦獎。

1989，61歲，主編的《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》出版，并以此書獲金鼎獎圖書類主編獎。獲選為聯(lián)合副刊第一位“每月人物”。

1990，62歲，獲選為中華民國筆會會長。

1991，63歲，獲美西華人學(xué)會的“文學(xué)成就獎”、香港翻譯學(xué)會的榮譽(yù)會士銜。1993，65歲，《港臺文學(xué)選刊》推出“余光中專輯”；香港中文大學(xué)聯(lián)合書院邀請擔(dān)任“到訪杰出學(xué)人”；《二十世紀(jì)世界文學(xué)大全》納入一整頁余光中評傳。

1994，66歲，評論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。中山大學(xué)聘為“中山講座教授”。

1995，67歲，廈門大學(xué)邀請返校演講，并頒贈客座教授。1996，68歲，《井然有序》獲《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。

1997，69歲，長春舉辦全國書展，由長春時代文藝出版社出版《余光中詩歌選集》及《余光中散文選集》共七冊。應(yīng)邀前往長春、沈陽、哈爾濱、大連、北京等五大城市為讀者簽名。獲吉林大學(xué)頒授客座教授名銜及東北師范大學(xué)客座教授名銜。獲中國詩歌藝術(shù)學(xué)會頒贈“詩歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎”。

1998，70歲，廣電基金會拍攝“詩壇巨擘——余光中”影集。獲頒文工會第一屆五四獎的“文學(xué)交流獎”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎”、中華民國“斐陶斐杰出成就獎”、行政院新聞局“國際傳播獎?wù)隆?。散文集《日不落家》獲《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。七十大壽發(fā)表新作及新 書出版等活動，被臺灣電視公司“人與書的對話”選為1998年“十大讀書新聞”之第六。1999，71歲，傅孟麗著《茱萸的孩子——余光中傳》由天下文化出版。黃維梁、江弱水編選《余光中選集》五冊由安徽教育出版社出版。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。蘇其康主編《結(jié)網(wǎng)與詩風(fēng)——余光中先生七十壽慶論文集》由九歌出版社出版。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩學(xué)》推出“余光中特輯”?！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎。應(yīng)湖南文協(xié)之邀訪湘，先后在岳麓書院、湖南師范大學(xué)、岳陽師范學(xué)院、常德師范學(xué)院、武陵大學(xué)演講。

2000，72歲，香港中文大學(xué)校友月刊，選出余光中、丘成桐、牟宗

三、唐君毅、錢穆等十人為“中大最重要人物”。獲頒高雄市文藝獎?！队喙庵性娺x》當(dāng)選“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”，由北京中國青年出版社出版。南京舉辦“余光中文學(xué)作品研討會”，武漢大學(xué)舉辦“余光中暨香港沙田文學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會”，武漢華中師范大學(xué)頒授客座教授聘書。詩集《高樓對?！帆@《聯(lián)合報?讀書人》最佳書獎。

2001，73歲，江堤編選《余光中：與永恒拔河》，為“岳麓書院千年論壇叢書”之一，由湖南大學(xué)出版。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書《當(dāng)代中國散文八大家》，由深圳海天出版社出版。獲第二屆“霍英東成就獎”。

2、主要作品

主要詩作有《鄉(xiāng)愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打樂》、《沙田之夜》等；詩集有《舟子的悲歌》、《靈河》、《石室之死》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》《余光中詩選》等十余種；詩論集有《詩人之境》、《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等?，F(xiàn)已出版詩集21種；散文集11種；評論集5種；翻譯集13種；共40余種。

3、主要藝術(shù)活動

余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，被稱為詩壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。

余光中自幼受中國傳統(tǒng)文化和江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的熏染，中國是他魂牽夢繞的故土?！拔业难苁屈S河的支流，中國是我我是中國?！?《敲打樂》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)?？梢哉f，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩人。

對余光中藝術(shù)生命影響最大的三個時空是，四十年代的中國陪都重慶，五六十年代現(xiàn)代主義興起的臺北，七八十年代的香港。他有個比喻：大陸是母親，他二十一歲離開她，六十四歲重新回來。臺灣如同妻子，他在那里從男友變成丈夫，從青澀的講師變成滄桑的老教授，從投稿的新秀變成寫序的前輩。香港是情人，他和她有十一年的緣分。而美國只能算是外遇。他游走在古今中西之間，因而能多角度地體認(rèn)中國，“我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個中國。所以我的感性里面的想象，所謂中國或者中華文化是一個奇大無比的圓，圓周無處可尋，圓心無所不在，這個半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個半徑拉得更長一點(diǎn)，這個圓就可以畫得更大?！?《東方時空：白巖松訪余光中》)可見，中國之于他，是地域之鄉(xiāng)，歷史之鄉(xiāng)，更是文化之鄉(xiāng)。

4、詩歌創(chuàng)作創(chuàng)作歷程

（一）創(chuàng)作的開端

1948年，在廈門大學(xué)，外文系主任李慶云在課堂上問同學(xué)們未來的志向。輪到余光中時，他豪情萬丈地說：“我將來要當(dāng)作家！”當(dāng)時他已在南京、廈門兩地初試啼聲，至少發(fā)表過七、八首詩和文學(xué)評論，表現(xiàn)不凡。

（二）詩風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡

（1）格律詩時期（1949-1956）

以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國夜市》為代表。大多數(shù)篇章均為二段或三段，每段四行，二、四句押韻。

（2）現(xiàn)代化的醞釀時期（1957-1958）

以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。開始衍出長短錯落的句式。（3）留美的現(xiàn)代化時期（1958-1959）

以《萬圣節(jié)》為代表。愛荷華大學(xué)的寫作訓(xùn)練與藝術(shù)課程啟迪了余光中對現(xiàn)代藝術(shù)的接觸，并普遍吸收了西洋音樂，作品有抽象的趨勢。

（4）虛無時期（1960-1961）

以《天狼星》、《五陵少年》前半為代表。這個時期的余光中在西化的憂郁蒼白里創(chuàng)造英雄的幻覺，無法向傳統(tǒng)索取溫暖。作品中時常透露末世一般的追悼，又始終無法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺”?！短炖切恰吠队暗牟坏莻€人或詩壇的無依、空虛，也是一個文化、民族對傳統(tǒng)的懷疑和對接受外來沖擊的疑惑。

（5）新古典主義時期（1961-1963）

以《五陵少年》后半、《蓮的聯(lián)想》為代表。無論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國文學(xué)的抒情傳統(tǒng)推向另一個高峰。

（6）走回近代中國時期（1965-1969）

以《敲打樂》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。自我的剖析、形而上的主題、同一主題的兩面探索、性與戰(zhàn)爭的交相對映，均承載深刻。技巧及思考到達(dá)高峰。

（7）民謠風(fēng)格時期（1970-1974）

以《白玉苦瓜》為代表。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識面對眼前的現(xiàn)實(shí)。這個階段的余光中也掙脫了“我是誰”的迷惘，以“守夜人”自許，期待自己經(jīng)由生命的苦楚而臻于永恒的詩藝。

（8）歷史文化的探索時期（1974-1981）

以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。

（9）寫實(shí)傷今、印證生命的秋收時期（1981以后）

以《五行無阻》、《高樓對?！返葹榇?。這段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉(zhuǎn)為寫實(shí)傷今，成了低回的吟詠。

二、文本分析

1、寫作背景

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。1972年，《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，人們稱他為鄉(xiāng)愁詩人。

回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！庇喙庵姓f，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤?！拔覒c幸自己在離開大陸時已經(jīng)21歲。我受過傳統(tǒng)《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。”余光中說，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?/p>

2、主旨

作者以以樸素、簡明、雋永的語言，四幅鮮明而又具體的生活畫面和高超的藝術(shù)技巧，把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)了渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

3、課文分析

全詩共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。詩人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒。

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。

少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。對故鄉(xiāng)的思念，對親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著兩顆彼此牽掛的心，有游子對慈母的拳拳思念，更有慈母對兒子的無盡牽掛。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺得余詩已超出了孟詩的意境。

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。

長大后，多了一份纏綿，多了一份期盼，鄉(xiāng)愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無歇時”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識歸舟”的綿綿思戀。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見。

經(jīng)歷了多少滄桑巨變、人情冷暖，而今慈母故去，墳瑩上衰草累累，滿野空曠。那一份懷念，那一份傷感，那一份無法傾訴的無奈，都撒作這一抔黃土，都化作這一方墳?zāi)?，生死兩茫茫?/p>

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

在這里，詩人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國之戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！

4、藝術(shù)特色

（1）新穎別致的表現(xiàn)手法

A、托物寄情手法。這首詩清新雋永，詩的技巧達(dá)到了爐火純青的地步。詩人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連串的物象，使本來抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩人情有可依，達(dá)到了托物寄情的效果，增強(qiáng)了詩的感染力。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

小時候——郵票——母子分離 個人故鄉(xiāng)之思 長大后——船票——夫妻分離 夫妻之思 后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

母子之思

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離 普遍家國之思

B、對比和層遞的手法。分別截取了人生的幾個鏡頭，分別展開，進(jìn)行比照，人的一生就通過這幾個鏡頭的比照，得以濃縮和概括。從“小時候”、“長大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進(jìn)的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩人的詩情在其間縱情馳騁,個人之情、家國之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。而且個人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。個人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。“百川歸海，千山朝岳”，詩人把個人的悲哀融于濃濃的祖國之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。至此，詩的感情由此而得到升華。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無法比擬的深度和廣度！

（2）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式

A、結(jié)構(gòu)上的和諧對稱、參差流動之美。共四節(jié),每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。

B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這首詩的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。

C、以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。此詩以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

（3）優(yōu)美淡雅的語言 此詩的語言非常優(yōu)美：

A、時間詞美：“小時侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時間的變化、情感的遞增；

B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁；

C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀，更使詩歌語言富于變化，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美；

D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；

E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

以上優(yōu)美的語言的使用，使整首詩歌風(fēng)格淡雅、清新。（4）舉重若輕的抒情方式

此詩的語言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強(qiáng)烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語言而得以控制性的表達(dá)，恬淡中滿蘊(yùn)深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強(qiáng)了這首詩如傾如訴和耐人尋味的美感。

總之，《鄉(xiāng)愁》是游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的回憶！

三、閱讀與思考

1．分析這《鄉(xiāng)愁》在意象設(shè)置方面的特色。

在這首詩中，詩人營造了四個平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。這組意象的共同特點(diǎn)是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關(guān)系被阻隔的性質(zhì)。這群意象以反映個體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。詩人選取的是一些樸素的、日?；囊庀?，它們給人不是奇突、扭曲、驚異的感覺，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國族意識糾結(jié)在一起，烘托出悠長的愁緒、刻骨的思念和無限的眷懷。這個“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識，也可以將其定位于渴望修復(fù)個體的倫理關(guān)系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。