第一篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、運(yùn)用默讀法、圈點(diǎn)歸納法、合作探究，探求事理說(shuō)明文的閱讀技巧。

4、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。看圖“猜”花，出示課題。

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？多媒體課件展示春、夏、秋、冬四幅美麗的畫面。桃花的艷麗，夏荷的高潔，桂花的飄香，冬梅的傲雪，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的氣象學(xué)、地理學(xué)家竺可楨先生。（出示課題：大自然的語(yǔ)言）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

（一）簡(jiǎn)介作者

竺可楨：（1890—1974）浙江上虞人，氣象學(xué)、地理學(xué)家。主要著作有：《物候?qū)W》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

（二）給下列加點(diǎn)字注音：

萌發(fā)（）翩然（）銷聲匿跡（）．．．孕育（）農(nóng)諺（）連翹（）．．．

（三）解釋下列詞語(yǔ)： 次第： 翩然： 銷聲匿跡: 衰草連天： 周而復(fù)始：

（四）辨析多音字：

衰草連天（）—鬢毛衰（）播種（）—耕種（）連翹（）—翹尾巴（）差異（）—差遣（）觀測(cè)（）—道觀（）落葉（）—丟三落四（）

（五）速讀課文，整體把握文意。

快速閱讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（1）什么是物候？什么是物候?qū)W？

草木榮枯，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為“物候”； 利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)科，就是“物候?qū)W”。（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）決定物候觀測(cè)的因素有哪些？ 緯度、經(jīng)度、高下和古今的差異（4）研究物候?qū)W有什么意義？ ①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期

②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期 ③ 引種植物到物候條件相同的地區(qū) ④避免或減輕害蟲的侵害 ⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展本質(zhì)

（六）根據(jù)上面提取的信息，文章是按從 到 的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。（描述物候現(xiàn)象→作出科學(xué)解釋→追究因果關(guān)系→闡述研究意義）（從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序）

三、研讀課文，合作探究。

1、朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言的生動(dòng)、典雅。

2、合作探究、激情投入?！咎骄奎c(diǎn)1】

（一）品味說(shuō)明語(yǔ)言;下列句中加點(diǎn)的字能否刪掉，為什么？

1、古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

（二）體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的表達(dá)效果

1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？

2、“燕子翩然歸來(lái)?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達(dá)效果？ 【探究點(diǎn)2】判斷說(shuō)明方法并說(shuō)出他們的作用。

1、到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。（）

2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。（）

3、第6－10段總體上來(lái)看，主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（）

4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（）

【探究點(diǎn)3】探究三：閱讀6~10段，理清說(shuō)明順序并說(shuō)明決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？（由主要到次要，由空間到時(shí)間）

四、拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)。

展示課下收集的農(nóng)諺或有關(guān)物候的詩(shī)文

1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

2、古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

五、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文。作者用生花妙筆把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

六、布置作業(yè)

1、請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺.2、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄身邊的物候現(xiàn)象吧！請(qǐng)用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記

七、欣賞陳宥霖《四季歌》。板書設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

描述物候現(xiàn)象→ 作出科學(xué)解釋 → 追究因果關(guān)系 → 闡述研究意義

現(xiàn)象

→

本質(zhì)

（邏輯順序）

附：四季歌-陳宥霖 詞：李承 曲：李承

迎春樂(lè) 春來(lái)早 柳色青 桃花好 燕子飛 狗兒跑 春風(fēng)醉 人歡笑 初夏來(lái) 似火燒 天藍(lán)藍(lán) 樹木高 草瘋長(zhǎng) 蟬鳴叫 夏雨時(shí) 荷花翹 金秋節(jié) 登高望 五谷溢 農(nóng)家忙 桂花香 秋風(fēng)爽 月亮圓 明晃晃 寒冬日 雪飛揚(yáng) 雁南飛 草枯黃 堆雪人 打雪仗 圍爐火 過(guò)新年 芳草地 踏歌行 走在路上雨紛紛 杏花村 小牧童 吹來(lái)一曲中國(guó)風(fēng)。迎春樂(lè) 春來(lái)早 柳色青 桃花好 燕子飛 狗兒跑 春風(fēng)醉 人歡笑 初夏來(lái) 似火燒 天藍(lán)藍(lán) 樹木高 草瘋長(zhǎng) 蟬鳴叫 夏雨時(shí) 荷花翹 金秋節(jié) 登高望 五谷溢 農(nóng)家忙 桂花香 秋風(fēng)爽 月亮圓 明晃晃 寒冬日 雪飛揚(yáng) 雁南飛 草枯黃 堆雪人 打雪仗 圍爐火 過(guò)新年 芳草地 踏歌行 走在路上雨紛紛 杏花村 小牧童 吹來(lái)一曲中國(guó)風(fēng) 春有花 秋有月 夏有涼風(fēng) 冬有雪 山也清 水也明 I love the beautiful season

第二篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

閆雪梅 伊寧縣溫亞爾鄉(xiāng)中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累：“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等雅詞。

2.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

3.能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，掌握有條理的說(shuō)明事物的方法。4.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；初步學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法等 教具：課件

課件解釋說(shuō)明：課件信息技術(shù)的運(yùn)用更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握，有利于老師整體把握課堂的教學(xué)進(jìn)程，有利于構(gòu)建高效課堂。教學(xué)過(guò)程： 一.教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、資料助讀，直接導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文，題目是“大自然的語(yǔ)言”。首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，起！下面我們先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品文的知識(shí)。齊讀：（課件展示：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩、形式生動(dòng)活潑。）

師：請(qǐng)同學(xué)們注意劃線的句子，科學(xué)小品文有什么特點(diǎn)？（學(xué)生齊答）今天讓我們跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家、中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人竺可楨先生到大自然中去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）生字積累：課件展示，學(xué)生齊讀，學(xué)生積累。

1、積累一組生字：萌發(fā)、翩然、孕育、簌簌、銷聲匿跡

2、積累一組多音字：

載：一年半載、記載，載歌載舞、裝載 翹：翹首以待、連翹，翹尾巴 3.積累一組雅詞：

①萌發(fā)：這里指草木在春天里開始顯露生機(jī)。

②次第：依次，按照順序或依一定順序，一個(gè)接一個(gè)的地。③翩然：形容動(dòng)作輕快地樣子。

④孕育：這里用來(lái)比喻醞釀著新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤銷聲匿跡：形容隱藏起來(lái)，不公開露面。⑥衰草連天：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。⑦風(fēng)雪載途：一路上都是風(fēng)雪交加，形容旅途艱難。⑧周而復(fù)始：轉(zhuǎn)了一圈又一圈，一次又一次的循環(huán)。

⑨草長(zhǎng)鶯飛：形容江南暮春，生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇的景色。鶯：黃鸝。二.教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：分析文脈、理解文意

方法：快速閱讀課文，抓住關(guān)鍵詞篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，了解文中物候知識(shí)，給課文劃分層次。

1、學(xué)生自讀課文、展開小組討論形成看法、師生對(duì)話。

2、誰(shuí)來(lái)展示一下你們組的討論結(jié)果？（學(xué)生展示后教師明確）課件展示：

第一部分（1-3自然段）：說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W。第二部分（4-5自然段）：說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分(6-10)：說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。第四部分（11-12）闡述了物候?qū)W研究的意義。

師小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序的介紹了：什么是物候—什么是物候?qū)W—物候?qū)W的作用—物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素—物候?qū)W研究的多方面意義。是從現(xiàn)象到本質(zhì)說(shuō)明了物候物候?qū)W，這是用了哪一種說(shuō)明順序？邏輯順序。是的本文是按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明物候物候?qū)W的，全文層層深入、順序清楚、結(jié)構(gòu)自然精巧，是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的說(shuō)明文?；顒?dòng)二： 選段精讀，理清順序。（6-10自然段）

話題：試根據(jù)課文內(nèi)容闡釋這一部分的結(jié)構(gòu)與順序都是非常有條理的、十分講究說(shuō)明順序的。

方法：抓住關(guān)鍵句、抓住連接詞進(jìn)行分析。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，展開討論，形成看法，5分鐘之后我們開始交流。

師：好，誰(shuí)來(lái)闡釋一下自己的觀點(diǎn)？

師生對(duì)話后教師根據(jù)情況明確：

1、第六段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，其實(shí)就是“總說(shuō)”?！笆紫取?、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表現(xiàn)了“分說(shuō)”。這一部分呈“總分”結(jié)構(gòu)，條理十分清晰。

2、本文重點(diǎn)說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素：經(jīng)度、維度、高下差異和古今差異。四個(gè)因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等連接詞表現(xiàn)了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說(shuō)的是北寒南熱的普遍現(xiàn)象，所以放在第一位。“第二”一段，說(shuō)的是同緯度沿海和內(nèi)陸地區(qū)物候現(xiàn)象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說(shuō)的是山區(qū)同一個(gè)地點(diǎn)物候現(xiàn)象的高下差異，范圍更小，因此再次之?！按送狻币欢?，說(shuō)的是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的時(shí)間之后才能觀察到的物候現(xiàn)象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時(shí)間的邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。師：現(xiàn)在我們來(lái)考察一下大家的物候知識(shí)掌握情況，分析課后第三題《大林寺桃花》這首詩(shī)包含著怎樣的物候知識(shí)？明確：海拔越高溫度越低，季節(jié)來(lái)的越晚。活動(dòng)三 品味語(yǔ)言，妙點(diǎn)賞析

師：接下來(lái)讓我們一起品味一下文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言我有個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)看大屏幕，我們知道：“語(yǔ)言是表達(dá)思想傳遞信息的工具，是人類特有的”用在大自然身上合適嗎？ 生：合適，這里用了 擬人的方法。

師：文章的原名是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W”，選入課本時(shí)編者把名字改為“大自然的語(yǔ)言”這樣改有道理嗎？ 生：有道理這樣比較生動(dòng)形象。

生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要就像研究人的語(yǔ)言一樣。師：是的，這樣既體現(xiàn)了物候研究的重要性，也比較生動(dòng)形象，能夠引起讀者的興趣。

師：科學(xué)小品文的作用是普及科學(xué)知識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大家看屏幕上的兩個(gè)句子，比較課文原句和改句哪個(gè)好？可以和同桌交流。課件：

原句：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。

改句：立春過(guò)后，大地復(fù)蘇。冰雪都化了，草木萌發(fā)，各種花都開了。再過(guò)兩個(gè)月，燕子回來(lái)了。（學(xué)生討論）

生：原句好，例如“蘇醒”用了擬人手法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

師：大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇，“蘇醒”一詞用得生動(dòng)形象。生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命。

師：“草木萌發(fā)”讓我們想到朱自清先生在《春》中寫的：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的?！?師：充滿了生機(jī)與活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表現(xiàn)了冰雪逐漸消融的過(guò)程。生：“次第”用得好，“次第”是一個(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花的競(jìng)相開放。

師：正如朱自清先生寫的—紅的像火、粉的像霞、白的像雪，都開滿了花趕趟兒。啊好美呀！

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。師：是的，原句中的“次第”、“翩然”等這些詞都比較典雅都更有表現(xiàn)力。通過(guò)品味這幾句話，可以看出作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性和吸引力。請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2段畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的句子并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果、表達(dá)作用。一會(huì)和同學(xué)們交流。學(xué)生畫，討論。

生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”一句中的“孕育”運(yùn)用擬人手法，賦予植物人的特征，寫的很生動(dòng)。生：“在秋風(fēng)中簌簌落下來(lái)”，黃葉簌簌的落下來(lái)表述的有聲有色。生：“北雁南飛、田間草際、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)簡(jiǎn)練生動(dòng)、文氣撲面。師：那么“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！边@一句怎么分析？

“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”限定了區(qū)域，說(shuō)明了不是地球上所有地區(qū)的一年四季都是如此分明，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?！澳昴耆缡牵芏鴱?fù)始?！保焊爬艘荒晁募镜母孀兓?jiǎn)潔而又準(zhǔn)確。

活動(dòng)四：美讀美寫，展我風(fēng)采

師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度熟讀第一自然段 ；（生讀）朗讀說(shuō)明文也需要有聲有色，下面我給大家示范一下。（師配樂(lè)朗讀）；下面讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)再次美美地朗讀第一二自然段。師：下面就請(qǐng)大家?guī)е銈儎偛牌肺墩Z(yǔ)言的感受、美讀課文的感受 課件：請(qǐng)大家以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為序?qū)懸皇仔≡?shī)或一則小短文，一會(huì)分享給大家。課件示例：《大自然的語(yǔ)言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游動(dòng)的逗點(diǎn)？ 大自然在水面上寫著：春天已到身邊。你看那映日荷花別樣紅，不就像屹立的感嘆號(hào)？ 大自然在湖光山色里寫著：夏天美麗人間！你看那天空飛翔的大雁，不就像省略號(hào)一串？ 大自然在藍(lán)天上寫著：秋天就在眼前。

你看那漫天飛揚(yáng)的雪花，不就像一個(gè)個(gè)幸福的句號(hào)？ 大自然在人們的心里寫著：暖冬來(lái)了春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生寫作、課堂交流、教師點(diǎn)評(píng)。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們從課文整體的角度、一部分課文的角度、課文的兩個(gè)美段的角度，分別對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了賞析，請(qǐng)同學(xué)們齊讀：課件：本文是一篇事理說(shuō)明文，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。同學(xué)們讓我們走進(jìn)自然，熱愛科學(xué)。

師：請(qǐng)大家像老師一樣讀出大自然的節(jié)奏！“立春過(guò)后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！課件：作業(yè)任選一個(gè)

1、以“大自然的語(yǔ)言”為題寫一則短文，要求：用到文中的雅詞，模仿本文的結(jié)構(gòu)層次，講究說(shuō)明順序，300字以內(nèi)。

2、在文中找出五句使用了說(shuō)明方法的句子，指出使用了哪種說(shuō)明方法并分析表達(dá)效果。

板書： 大自然的語(yǔ)言

說(shuō)明對(duì)象：物候、物候?qū)W 說(shuō)明順序：邏輯順序

全文：從現(xiàn)象到本質(zhì)

主體部分：由主到次、由空間到時(shí)間 說(shuō)明方法：舉例子、打比喻、擬人等 說(shuō)明語(yǔ)言：生動(dòng)性、準(zhǔn)確性

第三篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，了解物候 物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)

2.理清全文思路，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法

3.掌握常用的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確 生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事理

【課前準(zhǔn)備】

1．布置學(xué)生利用工具書通讀全文，給課文分段

2．寫好投影片

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一．導(dǎo)入新課

人類有語(yǔ)言，大自然也有他自己的語(yǔ)言，剛才同學(xué)看到的四幅畫（課件）都是“大自然的語(yǔ)言”（板書）

二．出示目標(biāo)（課件）

三．簡(jiǎn)介作者（課件）

四． 一讀課文，掃出生字詞

1.指名學(xué)生讀課文。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤做好標(biāo)記。找同學(xué)板書讀錯(cuò)的字。（學(xué)生可能讀錯(cuò)的字見課件）

2．齊讀板書的字詞兩遍。

五．二讀課文，理清層次

1．指名學(xué)生板演分段情況，并講解說(shuō)明。

2.師生評(píng)點(diǎn)，明確（見課件）

3.掌握課文內(nèi)容之后，解決課后習(xí)題一。

六．三讀課文，看看作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事理？

1.給同學(xué)們七分鐘時(shí)間，看看哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色。

2.學(xué)生有可能遺漏的句子（見課件）。

七．研讀課文，品語(yǔ)言。

1看看這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

（給同學(xué)五分鐘時(shí)間，看哪小組表現(xiàn)出色）

2.師生點(diǎn)評(píng)，明確（見課件）。

八．測(cè)一測(cè)，看誰(shuí)能說(shuō)出下面兩首詩(shī)所包含的物候知識(shí)。

（見課件）學(xué)生搶答

九．作業(yè)

1.練兩遍字詞，背課下解詞。

2.采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)

【板書】

大自然的語(yǔ)言

竺可楨

定義------觀測(cè)意義------決定因素------研究意義

主-----------次

邏輯順序

第四篇：大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

大自然的語(yǔ)言 第56 中學(xué) 楊云峰

1教學(xué)目標(biāo)

1： 熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)。品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

2：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解本課介紹的物候知識(shí)；通過(guò)合作探究，品味說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，3：激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。2學(xué)情分析

根據(jù)教學(xué)情況來(lái)看，班中同學(xué)大都不能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課發(fā)言不積極，只有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還相對(duì)好一點(diǎn)，有不少同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差。3重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。4教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)：

從古人的一副對(duì)聯(lián)來(lái)考查學(xué)生對(duì)最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事,第5大發(fā)明?”二十四節(jié)氣.二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么.(學(xué)生自由朗讀課文)

2、讀完文章后，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

明確：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

3、那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成?wèn)題。（1）、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（4）、研究物候?qū)W有什么意義？ 明確：

1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

引導(dǎo)：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流.學(xué)生交流.引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為： 某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑴古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。學(xué)生4人小組討論。小組選代表交流。⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑵不能刪掉?！白笥摇北砑s數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合。“左右”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。⑶不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。教師小結(jié):常見的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最； 常見的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

常見的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都； 常見的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止??

2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）學(xué)生交流。

師:我們來(lái)總結(jié)一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

四、拓展延伸

1、除了課文,古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，一起來(lái)讀一下。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？ 明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。（學(xué)生總結(jié)）

六.布置作業(yè) 1/基訓(xùn)”二至五”題;2/收集農(nóng)諺.。

教學(xué)反思 2016年12月16 《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文，也是一篇科普文。準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的一大特點(diǎn)。我認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)確定了《大自然的語(yǔ)言》的第二課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。語(yǔ)言揣摩法的使用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正確途徑是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的直接感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種最有效的方法就是進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，語(yǔ)感就是直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)感教學(xué)即是以培養(yǎng)語(yǔ)感為主目的的教學(xué)活動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊是訓(xùn)練語(yǔ)感?！薄岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能逐漸駕馭文字”。我在課堂教學(xué)中也嘗試著用比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)，比較揣摩法，即對(duì)課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落采用加一加、刪一刪、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改的方法，讓學(xué)生在比較中體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，以培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)感。這節(jié)課我主要采用了刪一刪、換一換的方法。如： 1.刪一刪

（出示課件）A：（原文）立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。

B：立春過(guò)后，大地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。品讀AB兩句，比較A句的好處。

（A句 漸漸展現(xiàn)了春回大地的漸進(jìn)的過(guò)程。“ 冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！薄?冰雪融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透漏著暖暖的春意?！安菽久劝l(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。“各種花次第開放”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。呈現(xiàn)在我們面前是一幅生機(jī)勃勃的春景。B句就不具備這樣的畫面感。也體現(xiàn)作者言語(yǔ)的豐富生動(dòng)的特點(diǎn)。）

在課堂教學(xué)過(guò)程中我先示范的分析一句，給學(xué)生一個(gè)示范作用，有降低難度，又能拋磚引玉，調(diào)到學(xué)生的積極性，然后再讓學(xué)生獨(dú)立品析我找出的比較的語(yǔ)句，然后再讓學(xué)生默讀課文，在文中嘗試的找出句子課堂進(jìn)行品析，再當(dāng)堂展示。這種有目的、有意識(shí)、有分寸的沖破教材的教學(xué)方法，使課堂非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味盎然，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，極大地挖掘出他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而大大提高教學(xué)效率。

通過(guò)語(yǔ)言比較揣摩進(jìn)行鑒別，通過(guò)鑒別來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。在以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我仍要堅(jiān)持不懈的使用語(yǔ)言比較揣摩法品析語(yǔ)言，讓學(xué)生喜歡上說(shuō)明文，喜歡上語(yǔ)文。

第五篇：《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)確定的依據(jù)

1.《課標(biāo)》要求：

（1）閱讀說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；

（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題；

（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

2.教材分析：《大自然的語(yǔ)言》是部編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課，是一篇說(shuō)明文。文章主要介紹了物候的相關(guān)知識(shí)以及影響物候的因素和研究物候的意義。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，比較能吸引學(xué)生閱讀興趣。

3.學(xué)情分析：有了八年級(jí)上冊(cè)說(shuō)明文的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文這種文體并不十分陌生，具備一定的文體知識(shí)積累。對(duì)于說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及其作用、說(shuō)明文語(yǔ)言特征等知識(shí)點(diǎn)已有所儲(chǔ)備，便于開展教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會(huì)行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性。

2.理解“舉例子”這種說(shuō)明方法及其作用。

三、評(píng)價(jià)任務(wù)

1.能理清本文行文結(jié)構(gòu)。

2.能知曉如何用精當(dāng)?shù)睦觼?lái)說(shuō)明一種事理。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入：今年1月份，我國(guó)臺(tái)灣著名文學(xué)家林清玄先生駕鶴西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章開篇寫到：“我喜歡《唐子西語(yǔ)錄》中的兩句詩(shī)：山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋。這是說(shuō)山上的和尚不知道如何計(jì)算甲子日歷，只知道觀察自然，看到一片樹葉落下就知道天下都已是秋天了?！逼鋵?shí)，不止秋天，其他季節(jié)應(yīng)該都有判斷依據(jù)，你能仿照這個(gè)例子，再寫出幾句嗎？

山僧不解數(shù)甲子，知天下春（夏、冬）。

其實(shí)，同學(xué)們填入的這些自然現(xiàn)象，就像是大自然的“語(yǔ)言”，在向人們宣告所屬季節(jié)的到來(lái)，同時(shí)也對(duì)人類的生活產(chǎn)生著不可小覷的影響。下面，就讓我們一起走進(jìn)竺可楨先生《大自然的語(yǔ)言》，去一探究竟。

環(huán)節(jié)一

角色代入

提煉信息

1.本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，那大自然想向人們?cè)V說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文1、2段，圈畫有用信息，然后為大自然代言：

當(dāng)

時(shí)，是我想告訴人們。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色代入，理解了有關(guān)自然現(xiàn)象與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，并通過(guò)自己的語(yǔ)言智慧地表達(dá)，鍛煉了思維，提升了表達(dá)能力，使枯燥的說(shuō)明文以一種有趣的方式呈現(xiàn)。）

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，確定本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？（物候）

3.為何題目不用《物候》，而用《大自然的語(yǔ)言》？

（第1-3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？）

明確：將物候現(xiàn)象比喻為大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，將抽象的科學(xué)知識(shí)通俗化，使讀者易懂新穎別致，引起讀者興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)言表述力。

（課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目“大自然的語(yǔ)言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說(shuō)法。）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文題目與文章的關(guān)系，梳理文章是如何將說(shuō)明對(duì)象“物候”一步步引出，開拓說(shuō)明文行文布局的視野。）

環(huán)節(jié)二

比較還原

實(shí)踐感知

1.6—10段說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有什么？（明確：緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異）

2.這四個(gè)因素的順序能否改變？

明確：不能?！笆紫取⒌诙€(gè)、第三個(gè)、此外”，表明這些因素是有主次之分的，另外，緯度、經(jīng)度、高下是空間因素，而古今差異是時(shí)間因素，所以不能改變。體現(xiàn)了說(shuō)明文邏輯的嚴(yán)密性和科學(xué)性。

3.段落的順序不能改變，那段中的句子呢？試著將下列句子排序，并說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

①所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

②又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。

③經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

④如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。

⑤凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

⑥兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了。

明確：③⑤①④②⑥，要注意關(guān)聯(lián)詞以及句子之間的邏輯聯(lián)系。（所以、又如、第二個(gè)、如、凡是）

（設(shè)計(jì)意圖：2、3兩個(gè)問(wèn)題指向本文行文結(jié)構(gòu)的清晰和嚴(yán)密性，通過(guò)對(duì)比和排序，讓學(xué)生明白一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文不但體現(xiàn)在段落布局上，句子之間也邏輯清晰，從而使邏輯思維得到提升。）

4.請(qǐng)大家合上書本，試著將下面的例子與四個(gè)因素搭配起來(lái)。

①在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（高下的差異）

②大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。（經(jīng)度）

③根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。（古今的差異）

④濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（經(jīng)度）

⑤早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（緯度）

（通過(guò)舉……的例子，真實(shí)具體地說(shuō)明了……，使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較還原，讓學(xué)生直觀感受到具體事例在說(shuō)明文中的作用，并能與中招考試相銜接，訓(xùn)練規(guī)范表述。）

5.小組合作，閱讀下面的例子，討論能否作為6—10段的例子支撐文章內(nèi)容，若可以，說(shuō)說(shuō)能支撐哪部分內(nèi)容；若不可以，請(qǐng)說(shuō)明理由。

①

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。（高下的差異）

②

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（緯度）

③

五月天山雪，無(wú)花只有寒，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。（高下的差異?/p>

④

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（經(jīng)度）

⑤

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（不能）

⑥

柳宗元寫在廣西柳州的《梅雨》詩(shī)說(shuō)：“梅熟迎時(shí)雨，蒼茫值小春（農(nóng)歷三月）?！倍鸥懺谒拇ǔ啥嫉摹睹酚辍吩?shī)說(shuō)：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黃梅?！碧K軾寫在浙江湖州的《舶趠風(fēng)》詩(shī)說(shuō)：“三時(shí)（農(nóng)歷五月）已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶趠風(fēng)。”

（緯度）

⑦

從廣東南海沿海直到北緯26度的福州、贛州一帶，南北相差五個(gè)緯度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一緯度竟相差達(dá)10天。（緯度）

⑧在北緯30度左右，稻麥兩熟區(qū)在岷江流域只能種到2000米的高度；向西至大渡河流域可種到2200米的高度；更向西至金沙江流域則可種至2500米的高度。（經(jīng)度）

⑨馬加萊從七種喬木春初抽青的物候記錄得出如下結(jié)論：物候是周期性波動(dòng)的，其平均周期為12.2年；物候的遲早與太陽(yáng)黑子周期有關(guān)……近12年來(lái)，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差異）

⑩

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（不能）

小結(jié)：舉例要精當(dāng)、表述要準(zhǔn)確，要能契合說(shuō)明對(duì)象的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：引入課外物候現(xiàn)象的例子，既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充、文本解讀的延伸，同時(shí)也是學(xué)生后期進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的材料。）

作業(yè)：

1.小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集“二十四節(jié)氣”相關(guān)諺語(yǔ)或歌謠，與同學(xué)們分享。

2.利用今天老師提供的或者自己搜集到的“大自然的語(yǔ)言”的例子，辦一份手抄報(bào)。