第一篇：一年級下冊語文學(xué)科教學(xué)滲透法制教育30《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

一年級語文下冊學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

30《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

草海鎮(zhèn)石龍小學(xué)

顧堅

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版語文一年級下冊第八單元第30課《棉花姑娘》

二、教材簡析

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

本課時的三維目標(biāo) 知識與技能：

1.認(rèn)識“姑娘”等七個生字，會寫“只、雪”兩個字。

2.了解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文第一、六自然段。

過程與方法：

認(rèn)識蚜蟲、七星瓢蟲，通過朗讀感受棉花姑娘生病時、病愈后的不同心情。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的態(tài)度及喜歡閱讀童話故事，對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。

法制教育滲透點(diǎn)：

《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》第二十八條：因獵捕野生動物造成農(nóng)作物或者其他損失的，由獵捕者負(fù)責(zé)賠償。

四、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識本課七個生字，會寫“只、雪”兩個字，正確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文第一、六自然段，感受棉花生病時、病愈后的不同心情。

六、學(xué)情分析

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無力幫助她，心里會很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以比較容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生會被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

七、教學(xué)方法

教法：創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講法

八、學(xué)習(xí)方法

學(xué)法：自主探究法、以讀促悟法

九、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

十、教學(xué)過程

（一）、猜謎導(dǎo)入

1、出示謎語，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡！

師：我們一起來猜個謎語，（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷越愛它?！?/p>

生：是棉花。

師：“花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

2、簡介棉花，引入課題。

師：（出示棉花圖片）大家看，棉花好看嗎？

生：好看！棉花不但好看，而且還很有用，冬天我們穿的棉衣，蓋的棉被都是用棉花做的。師：咱們來給它起了一個好聽的名字吧。

生：棉花姑娘。（板書課題“棉花姑娘”）今天咱們就來和棉花姑娘做朋友。

師：“姑娘”的“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲（板書注音）。請跟老師一起來讀課題。

師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認(rèn)的字，誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”

師：這兩個字是形聲字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。來，我們班的小姑娘擺擺手和棉花姑娘打個招呼。

（二）、初讀識字，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：（出示圖片）棉花姑娘愁眉苦臉的，這是發(fā)生了什么事呢？大家快到課文中去看看吧。請同學(xué)們自由朗讀課文。遇到不認(rèn)識的生字劃出來，借助拼音多讀幾遍，還要標(biāo)出自然段。

2、結(jié)合語境識字，交流識字方法。

師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。（課件出示句子）（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜yá蟲。

師：（指名讀）。你能說說你是用什么方法認(rèn)識它的嗎？

師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。

（2）她多么盼pàn望有醫(yī)生來給她治zhì病??！師：誰來讀讀第二個句子？ 師：盼望的“盼”是什么部首？

師：還能說幾個目字旁的字嗎？

師：治病的“治”字是怎么記的？

師：對，三點(diǎn)水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”就是“治” 醫(yī)治、治療。

師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識的也不少，誰能來說幾個？

（3）啄zhuó木鳥會捉樹干里的害蟲。師：（指名讀）誰來讀讀第三個句子。師：這個句子里有一個多音字，它是四聲，樹干。還有一種讀音是一聲，干凈的干。

師：你是怎么記住這個字的？

師：“啄”的左邊是它的嘴，右邊像一條條的蟲子。它在用嘴啄蟲子為大樹治病。

（4）七星瓢蟲身上有七個斑bān點(diǎn)。

師：（指名讀）。

師：斑點(diǎn)的“斑”，它和我們見過的哪個字有點(diǎn)像？

師：斑點(diǎn)的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點(diǎn)一撇。

師：老師給大家出個填空題目。（出示填空題）斑

班

一年級七（）的同學(xué)去動物園看（）馬。

3、趣味識字。

師：現(xiàn)在這些生字寶寶要和你們玩捉迷藏的游戲了，請你們再讀一讀，記住都有誰。

師：他們藏在了棉花姑娘的身后，你能找出它們并讀準(zhǔn)嗎？誰來？

師：咱們男女生賽讀一下。

4、師生合作讀課文，鞏固識字。

師：同學(xué)們讀的真棒！現(xiàn)在這些調(diào)皮的字寶寶又跳到了課文中，大家還認(rèn)識他們嗎？老師和大家合作讀課文。注意老師讀到哪停了，你就接著往下讀。看誰聽得最認(rèn)真，讀的最好聽。

師：（鼓勵學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)。）

（三）、讀悟課文，加深理解。

1、提出問題，同桌交流。

2、交流第一個問題，練習(xí)讀出“盼望”的語氣。

生：棉花姑娘的葉子上長了很多可惡的蚜蟲。生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！生：（讀句子）。生：（再讀句子）。生：（齊讀句子）。

3、交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。生：（根據(jù)教師提示完成填空）。

4、學(xué)習(xí)課文最后一段，讀出高興語氣。

生：（齊讀最后一段）。

師：大家讀得真不錯，老師出兩個問題來考考你：棉花姑娘得了什么??？她都請了哪些醫(yī)生來給她治??？同桌互相交流一下。

2、交流第一個問題，練習(xí)讀出“盼望”的語氣。（出示第一個問題）

師：棉花姑娘得了什么病？

師：這些蚜蟲在一口一口地吸著棉花姑娘的營養(yǎng)，它們是多么？ 生：可惡、可恨。

師：對，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她？

師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈的、急切的心情讀出來？

師：這位生病的棉花姑娘特別非常著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？

師：咱們一起來讀出棉花姑娘著急和難受！

3、交流第二個問題，梳理課文內(nèi)容。（出示第二個問題）

師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的?。?/p>

填空：棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（）給她治病，接著請（）給她治病，然后請（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

師：（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼圖片）

4、學(xué)習(xí)課文最后一段，讀出高興語氣。

師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復(fù)了往日的美麗？棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎樣？

師：我們也很為她高興，就讓我們高興的讀一讀吧?。ń處熤笇?dǎo)學(xué)生讀出高興語氣。）師：咱們來看看這兩個詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的，多美呀！你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？ 仿寫詞語： 碧綠碧綠的______雪白雪白的____ 生：碧綠碧綠的荷葉、樹葉、麥田、竹葉。生：雪白雪白的云朵、衣裳、墻壁。

（四）、觀察描紅，指導(dǎo)書寫。師：小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，有兩個字寶寶也好想和你們交朋友。你們看它是誰？（出示 “只”，點(diǎn)明這個多音字的讀音。）

師：請小朋友認(rèn)真觀察，它的結(jié)構(gòu)和容易寫錯的筆畫。誰來說一說？

師：你們觀察的真仔細(xì)！請你伸出手和老師一起來寫。（師范寫，生書空）

師：請小朋友認(rèn)真的觀察這個字（出示“雪”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？

師：咱們一起來寫一下（師范寫，生書空）。

師：大家記住剛才這幾位同學(xué)的提醒了嗎？請你們在書上先描紅，再練寫兩個。（生描紅練寫，師提醒坐姿。）

師：咱們一起來看看這兩位同學(xué)寫的，誰來評一評。

師：（教師點(diǎn)評）讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，課下再多加練習(xí)。

（五）、拓展延伸。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了幾位動物界的醫(yī)生，他們各有各的本領(lǐng)，都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該（齊說并板書）保護(hù)益蟲益鳥。保護(hù)益蟲益鳥是我們應(yīng)盡的義務(wù) ；燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，它們都是害蟲的天敵，我們的生存和環(huán)境都離不開它們。我們的穿衣吃飯都有它們的功勞?！吨腥A人民共和國野生動物保護(hù)法》第二十八條規(guī)定，因獵捕野生動物造成農(nóng)作物或者其他損失的，由獵捕者負(fù)責(zé)賠償。大家消息哦！要從小養(yǎng)成保護(hù)動物從身邊小事做起。大自然界中還有很多有本領(lǐng)的動物，希望大家多多留心觀察，一定會認(rèn)識更多人類的朋友！。

（六）.教學(xué)效果反饋：

1、形近字填空。斑

班

一年級七（）的同學(xué)去動物園看（）馬。

2、梳理課文內(nèi)容： 棉花姑娘多么盼望有個醫(yī)生來給她治病。她先請（）給她治病，接著請（）給她治病，然后請（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

3、仿寫詞語： 碧綠碧綠的___________雪白雪白的___________

十一、板書設(shè)計：

30《棉花姑娘》

（四張有關(guān)動物圖片）

只 雪

保護(hù)益蟲益鳥

十二、教學(xué)反思：

運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終以生為本，運(yùn)用多種手段和形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入輕松、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)。扎實識字教學(xué)，識字不離語境。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是完成閱讀教學(xué)任務(wù)前提和基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識的生字不多，我摒棄交流識字方法識記生字的傳統(tǒng)教法，采取了集中識字和語境中復(fù)現(xiàn)相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)不全面，致使寫字教學(xué)指導(dǎo)不到位。對課文朗讀的較少，整體感知環(huán)節(jié)顯得有些倉促。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的效果好。

第二篇：一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計大全

【導(dǎo)語】《棉花姑娘》這篇文章通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。通過采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。東星資源網(wǎng)為您整理了《一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計》，供您參考。

【篇一】一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢?好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的'桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢?可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了，這個桃子就屬于你，能做到嗎?

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢?請小朋友們打開書1、3、7頁。

二、讀課文

1、通讀課文。

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚

生：哐哧，哐哧

師生：火車開動了，一開開到你這里

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣?

2、競賽朗讀。

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎?

讀后：⑴大家評議。

⑵教師綜合評議。

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎?

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員。

2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名。（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）

四、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察雪、幫二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、請字應(yīng)寫得左窄右寬；就字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

五、學(xué)生匯報

這節(jié)課你學(xué)會了什么?

【篇二】一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。

一、與文本對話，激發(fā)情感生成。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上?！痹谡n堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲 望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病啊！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說……青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實說話訓(xùn)練。

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的'一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時，棉花姑娘的病好了，這時她的心情怎樣?當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。

三、以人為本，以學(xué)定教。

要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲 望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個性得以張揚(yáng)。

四、有待改進(jìn)之處：

1.課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

2.學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

【篇三】一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個生字詞。學(xué)習(xí)寫四個生字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

認(rèn)識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。

學(xué)習(xí)寫四個生字。

教具準(zhǔn)備：

棉花實物

課件

益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條

頭飾<；

教學(xué)過程：

一、課前談話

都說（）班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽張老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得（端正），聽得（認(rèn)真），有問題要先（舉手）！

二、復(fù)習(xí)生字詞

我們先來做個摘蘋果的游戲吧！讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲！讀得對我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀；讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?（指名讀詞語，表揚(yáng)讀得好的同學(xué)）

齊讀生字詞。（來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧！）

小朋友們可真棒，又認(rèn)識了那么多的生字！

（興趣是的老師，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時，通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。）

三、導(dǎo)入新課

今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認(rèn)識它?

出示棉花的實物，齊說名字。（你們看，這是?）

介紹棉花。（什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

過渡導(dǎo)入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

四、講讀課文

（一）課件出示，情境朗讀，整體感知。

1、出示情景朗讀。（邊聽邊看邊輕輕地跟著讀）

棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰最快！

3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。

4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。（）、（）、（）和（）幫棉花姑娘看了病。

（運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。）

（二）理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。

要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會并讀好第一自然段。

1、請你輕輕地讀一讀這一段。

2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

3、介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?（指名說）

蚜蟲實在是太可惡了！請咬牙切齒地讀出它的可惡。（指名讀）

這時她最盼望什么?（一起回答）是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急?。。R讀這句話）

是誰治好了她的病呢?

課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。

指名讀這個自然段。（一起回答）

看課件認(rèn)識七星瓢蟲。

瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的`身上有（七個斑點(diǎn)），就像（七顆星星），大家都叫它（七星瓢蟲）。（它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。）

指導(dǎo)朗讀。

但是，棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?（一起說）

她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?（驚奇）

課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。（來，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情）

讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。（先指名讀再齊讀）

4、（看課件）分角色朗讀。（老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲）

讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會……所以……（板書：貼詞條）

理解體會并讀好第六自然段。

棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

1、女生讀一讀這段話。

2、（看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關(guān)的句子）

師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷！生接讀：長出了碧綠碧綠的……吐出了……

師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復(fù)了健康！生接讀：長出了碧綠碧綠的……吐出了……

師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮！生接讀：長出了碧綠碧綠的……吐出了……

4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?（一起說）

形容很綠我們說?形容很白我們說?

拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

5、齊讀第六自然段。（棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊！來美美地讀一讀這一段吧?。?/p>

棉花姑娘的病好了，這都是（七星瓢蟲）的功勞，一起唱首歌感謝它們吧！

唱歌，課間休息。

1、課件出示。

2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。

學(xué)習(xí)2---4段。

除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

快速地讀2---4段。

你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?（指名回答）出示詞條

指導(dǎo)讀好請求的語氣：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?（請你……）指名讀一讀

（看大屏幕）指名分角色讀2自然段。

結(jié)合板書理解只字的含義。（燕子只會捉……它不會捉……它不會捉……它也不會捉……）

（看大屏幕）師生合作分角色讀3、4自然段。

讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?（板書：幫不上忙）

練習(xí)分角色朗讀。

你喜歡誰呢?為什么?（指名說）喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧！

戴頭飾，表演朗讀。

誰想來演給大家看?（叫五個同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?）

師生共同評價讀的情況。

（表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。）

課外知識拓展。

結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。

燕子（只會捉空中飛的害蟲），啄木鳥（只會捉會捉樹干里的害蟲），青蛙（只會捉田里的害蟲），所以都（幫不上棉花姑娘的忙）；而七星瓢蟲呢?（專吃葉子上的蚜蟲），所以（它治好了棉花姑娘的?。Ｋ鼈兯膫€有一個共同點(diǎn)：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。（齊說、益鳥、益蟲）

你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學(xué)生說一說。

老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧！課件出示圖片拓展有關(guān)的知識。這是……它會……

推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲！

（在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬個為什么》。）

指導(dǎo)寫字。

棉花姑娘剛才打電話給張老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花！可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。

觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?（結(jié)構(gòu)）

要寫好字，就要寫好字的筆畫。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化）

教師范寫“星”“幫”學(xué)生書空寫。（跟老師寫一寫，相信你能寫得更好！）

要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要……肩要……雙腳……三個一要牢記……眼離……胸離……手離……

學(xué)生練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們來練習(xí)寫這兩個字（描一個，寫兩個。）比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮！

表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。、（“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）

五、作業(yè)設(shè)計

棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：

1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮！<；

2、和家長一起演一演這個故事。

第三篇：小學(xué)一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)課題

19.《棉花姑娘》

主備教師

王玉梅

授課教師

教學(xué)課時

一課時

授課時間

基于標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

認(rèn)識13個生字，會寫7個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲；在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識；從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

基于教材

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

基于學(xué)情

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)”等7個字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識13個生字，會寫7個字；正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學(xué)習(xí)方式

讀讀、認(rèn)認(rèn)、說說

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片

教 學(xué) 流 程

動態(tài)修改部分

第一課時

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識“棉、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。

3、你覺得“姑娘”的“娘”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“治”是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

教 學(xué) 流 程

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分四小組進(jìn)行學(xué)習(xí)：“病、醫(yī)”是半包圍結(jié)構(gòu)的字；“別”是左右結(jié)構(gòu)的字；“奇、星”同為上下結(jié)構(gòu)的字，注意兩上小下大；“千、七”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

心得反思

第四篇：30《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案

1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

①學(xué)生自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的?。?/p>

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。i

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、l4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些

什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的____________

____________

____________ ____________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演．然后推薦到全班表演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。

學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

第五篇：一年級《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計[模版]

一年級《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

一年級《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教材簡介

課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣很有幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。學(xué)寫“星”字。

2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。

3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。學(xué)寫“星”字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。

四、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題

課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩屛覀儼宴R頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認(rèn)識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。

學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。

（二）初讀課文，識記生字

1.按要求朗讀課文

師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。

課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字，標(biāo)好自然段序號；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

2.檢測朗讀效果

師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

3.疏通課文，識記生字

（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）

（2）長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

（3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。

（4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）

（5）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了?。浚ǔ鍪尽捌咝瞧跋x”）

（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點(diǎn)”）

（7）字詞學(xué)習(xí)。請學(xué)生當(dāng)小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結(jié)構(gòu)，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成 “班”）

4.逐段朗讀，讀出感情

（1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？

（2）朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。

（3）帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

5.書寫指導(dǎo)

（1）出示要寫的生字“星”。

（2）學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。

（三）板書設(shè)計

30．棉花姑娘

《蚜蟲

治 燕子 啄木鳥

盼望 青蛙 七星瓢蟲（斑點(diǎn)）