第一篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)委版

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蓮

【教學(xué)目的】

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷，感受朱自清高潔的人格魅力。

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。

2、體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、課文情景交融，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”渾然一體。

2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、初步感知課文；

2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6自然段）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)描寫荷花的詩(shī)句。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立山頭”—楊萬(wàn)里

荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）

二、品讀課文第二部分（4、5、6段）

提問(wèn)：文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？

（4、5、6自然段）

（一）品讀第4自然段

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段

2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）

3、師：這段文字描繪了哪些景物？這些景物按什么順序排列？

明確：細(xì)致描繪月下荷塘的容貌，寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻 這些景物按照由上而下，由近而遠(yuǎn)，由靜而動(dòng)的順序排列。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）

先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？

a.例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

b.找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。

4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問(wèn)： 這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

用游戲來(lái)認(rèn)識(shí)通感的修辭手法。

5.賞析語(yǔ)言:疊字的運(yùn)用

找出這一段運(yùn)用了哪些疊字？并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些疊字有什么好處？ “曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水。好處：既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使增添文采，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。

小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。

（二）品讀第5自然段

1、齊讀課文第5自然段

2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題--“荷塘月色”

3、比喻句賞析：

師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）

4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處

這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。

①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上

B、薄薄的青霧浮（漂）起在荷塘里。

生：獨(dú)立思考并回答

明確： A、“瀉”表現(xiàn)的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑?！罢铡眱H寫出光線的照射

B、“浮”表現(xiàn)出靜態(tài)美，霧氣朦朧，突出兩人靜態(tài)美，“籠罩”可以與之對(duì)照。“漂”突出的是動(dòng)態(tài)美，不能與“籠罩”對(duì)應(yīng)。

②析：“卻又像是畫在荷葉上”，“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。

5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。

（三）品讀第6自然段

1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段

2、這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。

最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

3、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁

結(jié)束語(yǔ)：“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。”蟬蛙如此“熱鬧”，“我什么也沒(méi)有”。如此美麗的月色，如此讓人陶醉的美景，卻也難掩作者心中的哀愁，是什么，讓作者的心情如此復(fù)雜？我們下節(jié)課繼續(xù)討論！

三、作業(yè)布置

1、背誦課文4、5、6自然段。

2、運(yùn)用文中的修辭手法描寫一段景物，表達(dá)自己一定的情感。

第二篇：各位評(píng)委老師好 片段教學(xué)荷塘月色

各位評(píng)委老師好，我是來(lái)自建甌一中的張蔡瑩：我選送的作品是，品味《荷塘月色》的語(yǔ)言特色

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了《荷塘月色》是一篇，情真景美，語(yǔ)言秀麗，的抒情散文，人們常說(shuō)讀荷塘月色是享受美的旅行

接下來(lái)我們要通過(guò)朗讀，來(lái)品味語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四自然段：把你所喜歡、欣賞的句子劃出來(lái)。并試著分析他的語(yǔ)言特色。

哪位同學(xué)先來(lái)，和我們分享分享你的閱讀體驗(yàn)。請(qǐng)穿綠衣服的同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧最喜歡的句子是哪個(gè)

最喜歡的是第一句曲曲折折

為什么喜歡這句呢，很好句子找得好，分析歸納得也很好，這位同學(xué)說(shuō)了兩點(diǎn)理由

1、用了疊字。

2、用了擬人比喻排比三種修辭手法，在以往的課堂中我們?cè)f(shuō)過(guò)，使用疊字時(shí)候有沒(méi)有一種親切的感覺(jué)，既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使文氣舒緩，音節(jié)和諧。本文用了大量的疊字，這樣是這篇文章朗朗上口的原因之一，其二，我們常說(shuō)擬人比喻排比的作用是形象生動(dòng)有氣勢(shì)，通過(guò)一系列的比喻擬人，把這花輕盈多姿，嬌媚不語(yǔ)，深深地刻在了我們的腦海里。

通過(guò)分析我們對(duì)這個(gè)句子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，那想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，其疊字和修辭的魅力，或許還能有什么新的感受

來(lái)我們請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)是，你讀了這句話后還有什么樣的感受

3觀察入微、想象力豐富合理、用詞也很講究、很好，分析得非常的精彩，作者通過(guò)細(xì)微的觀察才能把不同形態(tài)的花，具體的呈現(xiàn)在我們的眼前，同時(shí)想象豐富，比作少女，比作出浴的美人，創(chuàng)造了一個(gè)美輪美奐的意境，用詞上，零星地點(diǎn)綴（出現(xiàn)）有裊娜地開(kāi)著（已經(jīng)盛開(kāi)）的，有羞澀地打著朵兒（含苞欲放）的。極為恰當(dāng)?shù)陌鸦ǖ膵擅模p盈展示出來(lái)。

兩位同學(xué)分析得都很好。郁達(dá)夫先生說(shuō)過(guò)，朱自清的散文是貯滿了一種詩(shī)意，《荷塘月色》不僅給我們創(chuàng)造一種意境的美，同時(shí)還能用能敏銳地通過(guò)不同的感官與視角去表現(xiàn)描寫對(duì)象的的運(yùn)動(dòng)和變化。這些都是我們?cè)趯懽髦泻苤档媒梃b的。希望從通過(guò)以上的片段分析，大家能舉一反三，更好地感受其語(yǔ)言的魅力。

第三篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解朱自清散文的意境美。

〖教學(xué)方法〗

披情入境法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義：

１、李白《月下獨(dú)酌》：

花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。

２、蘇軾《水調(diào)歌頭》：

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。

不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。

３、那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

二、理出心情（披情）

１、快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

２、請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。

３、教師歸納總結(jié)：

這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）

如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話，那么，上面的過(guò)程可以圖示為

（觀月的）開(kāi)朗

（失眠的）郁悶（冷清的）郁悶

（思鄉(xiāng)的）郁悶

這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。

導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。

三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）

１、作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？

一是借助對(duì)“月亮”的描寫表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

２、作者是如何表現(xiàn)觀月的開(kāi)朗心情的？

一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情。

３、作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？

借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。

４、作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？

借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情。

５、小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感?！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。

四、了解作者（知人）

朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。

后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。

五、了解背景（論世）

在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于１９２５年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

六、布置作業(yè)

找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫的美感。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解朱自清散文的場(chǎng)面美。

〖教學(xué)方法〗

誦讀品味法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、作業(yè)檢查

請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。

二、初步理解

１、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？

荷葉：

靜態(tài)：田田

動(dòng)態(tài)：肩并肩、密密、挨

形態(tài)：零星、點(diǎn)綴

荷花：

色彩：白

神情：裊娜、羞澀

月下的荷塘

數(shù)量：縷縷

荷香：

類型：清

聲音：脈脈

流水：

色彩：不能見(jiàn)……顏色

２、集體誦讀這一段文字。

３、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？

靜靜地瀉

直接寫隔了樹(shù)照

光與影和諧

塘上的月色葉子和花：仿佛……又像……

青霧：浮

間接寫云：淡淡的 灌木：落下……黑影

楊柳：彎彎的、稀疏的倩影

４、集體誦讀這一段文字。

５、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？

數(shù)量：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低

楊柳樹(shù)形態(tài)：重重圍住、漏著……空隙

顏色：陰陰的

遠(yuǎn)山──形態(tài)：隱隱約約、只有大意

數(shù)量：一兩點(diǎn)

荷塘的四周路燈光

亮度：沒(méi)精打采的 最熱鬧：蟬聲、蛙聲

６、集體誦讀這一段文字。

７、小結(jié)：

作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫的美。

三、深入理解

１、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。

手法描寫的對(duì)象文中的例句：

比喻：

出水很高的葉子像（）

開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花正如（）

又如（）

又如（）

顫動(dòng)的葉和花像（）

密密挨著的葉子宛然（）

月光下的葉子和花仿佛（）

又像（）

灌木的黑影如（）

楊柳的倩影又像是（）

陰陰的樹(shù)色像（）

樹(shù)縫中漏下的路燈光是（）

通感：

微風(fēng)中的荷香仿佛（）

塘中的月色如（）

擬人：

打著朵兒的荷花

田田的荷葉

葉子底下的流水

荷塘邊的楊柳樹(shù)

樹(shù)縫中漏下的路燈光

２、小結(jié)：要寫出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。

３、集體誦讀這三段文字。

四、布置作業(yè)

從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解朱自清散文的語(yǔ)言美。

〖教學(xué)方法〗

咀嚼品味法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、作業(yè)檢查

１、請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。

２、教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。

二、咀嚼語(yǔ)言

理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。

１、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？

不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思。“幽靜”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情。

２、“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？

“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情?！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)。

３、“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？

“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)。

４、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？

因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。

５、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？

“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平。

６、“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？

（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）

三、品味語(yǔ)言

理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。

１、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？

說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人。

２、“輕輕地推門進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？

說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人。

３、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？

用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情。

４、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？

用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”。

５、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？

突出葉子長(zhǎng)得茂密。

６、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重復(fù)有什么作用？

由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。

７、“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？

由同學(xué)們討論后得出結(jié)論。

四、布置作業(yè)

下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請(qǐng)你對(duì)其中詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。

我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣花橋邊，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里頓時(shí)開(kāi)朗，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無(wú)人聲，也無(wú)人影，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。

第四篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

一、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

二、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)《荷塘月色》的神韻。教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

2、分析文章的結(jié)構(gòu)安排，寫景層次。教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用 課前思考：

1、認(rèn)真閱讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)安排，試給本文分段。

2、試分析作者是根據(jù)什么線索來(lái)組織此篇文章的。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課： 我們初中學(xué)過(guò)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，作者眼中的荷花是高潔、樸素、莊重的，我們可以從“出淤泥而不染”，濯清漣而不妖“這兩個(gè)句子體會(huì)得到。不知道同學(xué)們眼中的荷花是怎么樣的呢？大家在月色下欣賞過(guò)荷花嗎？有沒(méi)有曾經(jīng)覺(jué)得月色下的荷葉像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像剛出浴的美人呢？ 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情?？匆幌伦髡咄ㄟ^(guò)描寫荷塘，有沒(méi)有反映出《愛(ài)蓮說(shuō)》中出污不染、潔身自好的情操。

二、解題 荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

三、寫作背景 朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗，而寫出此篇文章。

四、課文解讀 通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？ 全文分三大部分: 第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫作的線索。第一部分（1）

1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？ 1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門出去”中的“帶”，有輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話，關(guān)門是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。

3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌” 這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o?！拘〗Y(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。哪一句是全文的文眼呢？———— 這幾天心里頗不寧?kù)o。第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）這一部分是按什么線索來(lái)寫的？試把它整理出來(lái)。路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）第二段

1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫小路的呢？ 曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。作者用了對(duì)比的手法描寫。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比。

2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？ 這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？ 蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡； 淡淡，朦朧的感覺(jué)； 作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。第三段 作者去荷塘的感受。

1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？ 心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。

3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？ “白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！?這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。作者真是一個(gè)“自由人”嗎？ 作者這里寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并自由人。

4、“這是獨(dú)處的妙處”這一句回應(yīng)了上面的“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處?！敝械摹皭?ài)獨(dú)處”。

5、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！敝小懊钐帯焙汀笆苡谩?兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？ 從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中?！拘〗Y(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂愁到淡淡的喜悅。第四段 月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼?！疤锾铩薄?，連綿不絕。

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體?！巴ねぁ迸c前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？ 與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。

3、“層層”——高低有序。

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了哪種修辭手法？ 擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢？ 月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨疲?白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。!上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、點(diǎn)理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？ 清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。

9、“脈脈的流水”怎樣理解？ 這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美?！叭~子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)?！拘〗Y(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。作業(yè)：

1、分析5～8段作者感情的變化。

2、分析7～8段作者寫江南舊俗的作用 第二課時(shí)： 第五段 荷塘上的月色 本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿了動(dòng)感?！盀a”、“浮”、“洗”。

1、第一句寫月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？ 前面寫“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！罢铡弊志惋@不出這種效果，只有呆板，平淡。

2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？ “浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。

5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫月色的。灌木——參差的斑駁的黑影 楊柳——稀疏的倩影 這里用了反襯的手法來(lái)描寫月光。

6、“卻又像是畫在荷葉上”中的“畫” 說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意。

6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？ 運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫荷塘上的月光。第六段 作者的視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)。

2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫樹(shù)，雖然寫出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。

3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫回復(fù)到人的描寫。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周圍寧?kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。

4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？ 借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂愁。第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？ “頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 沒(méi)有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。

4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？ 表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。作者從荷塘回到家里，心緒如何？ 作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)?！拘〗Y(jié)】作者第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了?！救目偨Y(jié)】本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家（空間線索——明線）還有沒(méi)有其他線索呢? 開(kāi)始作者的心情“頗不寧?kù)o”，覺(jué)得苦悶、彷徨（心情的一個(gè)低潮）；在剛開(kāi)始慢步小路時(shí)，作者顯示出淡淡的憂愁；由于小路的寧?kù)o，使作者進(jìn)入了夢(mèng)境一般的“另一世界里”，作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！边@里可以顯現(xiàn)出作者的心情由淡淡的憂愁轉(zhuǎn)化為淡淡的喜悅。然后，隨著作者的立足點(diǎn)的變化，心情也發(fā)生了變化。作者在欣賞月色下的荷塘好荷塘上的月色時(shí)，淡淡的喜悅更加強(qiáng)烈（這里是作者心情的高潮），之后當(dāng)作者看見(jiàn)荷塘四周沒(méi)精打采的路燈光和熱鬧的蟬聲和蛙聲，反襯出作者的苦悶和淡淡的憂愁。然后借助江南的舊俗和他的思鄉(xiāng)之情，解脫自己的苦悶，但是“無(wú)福消受”，最后回到家還是回到會(huì)現(xiàn)實(shí)，心情依舊“頗不寧?kù)o”（在一次回到心情的低潮）導(dǎo)出：暗線——情感 頗不寧?kù)o——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o 結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。板書(shū)設(shè)計(jì)： 一（1）緣由：頗不寧?kù)o 想起荷塘 帶上門 二（2～6）荷塘月色 曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞 淡淡的憂愁 路 白天（少人走）——夜晚（更寂寞）對(duì) 沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）比 上 另一世界、自由的人 妙處、受用 荷 田田、層層(多)葉 高、亭亭（美）形 月 荷 白（色）態(tài) 色 花 裊娜、羞澀（態(tài)）美 下 明珠、星星（光）的 荷香 渺茫的歌聲 動(dòng) 淡淡的喜悅 荷 荷 像閃電、霎時(shí)（快）態(tài) 塘 波 凝碧（色）美 荷水 脈脈（態(tài)）—— 靜態(tài)美 荷 從月色 如流水、瀉 正 塘 的角度 青霧：薄薄、似牛乳、似輕紗 面 上 從景物 葉子與花：似夢(mèng) 月 的角度 樹(shù)影：黑影、倩影 側(cè) 色 光與影：不均勻、和諧、如名曲 面 樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）淡淡的憂愁 四 遠(yuǎn)山：隱隱約約 周 燈光：沒(méi)精打采 蟬鳴、蛙叫 三（7～8）江南舊俗 回家 不寧?kù)o 江南采蓮 思念故鄉(xiāng) 回到現(xiàn)實(shí)

第五篇：《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版（選修）《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞》第四單元的第二課，是這一單元的重點(diǎn)篇目。本單元以感悟自然，陶冶性靈為主題。《荷塘月色》是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，文中朱自清先生運(yùn)用嫻熟細(xì)膩的描寫，悉心遣詞布字，把自己的淡淡的愁緒融進(jìn)了荷塘月色的景致之中，使人閱之動(dòng)容，為之陶醉，心隨文動(dòng)。《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，所以，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究，掌握寫景狀物及其語(yǔ)言特點(diǎn)，并能夠身臨其境，充分感受作者心靈的搏動(dòng)，體會(huì)作品所描述的美景、美情，進(jìn)入一種審美境界，就成為教學(xué)重要任務(wù)之一。

另外，在整個(gè)高中階段，質(zhì)疑、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，而這一文本也站在了初高中銜接的承上啟下的位置上。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的文章，對(duì)其寫法有一定的了解。很多學(xué)生都非常喜歡朱自清先生的文章，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但高一學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上還不夠深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的質(zhì)疑探究意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升。

【設(shè)計(jì)思想】

本課教學(xué)設(shè)計(jì)擬通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、欣賞錄音，讓學(xué)生在品讀、欣賞文章的過(guò)程中體味、感知美，并學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

教學(xué)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為導(dǎo)入，介紹，詞語(yǔ)積累，啟發(fā)質(zhì)疑。第二課時(shí)為閱讀的深化，拓展，探究解決問(wèn)題，總結(jié)評(píng)價(jià)。

同時(shí)，本課設(shè)計(jì)也注重教師在新課程中與學(xué)生的情感互動(dòng)，從而完成教師在新課程中的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)教師職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者寫作的背景。探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。

2.通過(guò)朗讀、聽(tīng)錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美，理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。培養(yǎng)健康的審美情感。

3.學(xué)習(xí)通感修辭及其作用，探究文本語(yǔ)言特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.賞析比喻、疊字、通感等修辭手法，體會(huì)美妙動(dòng)詞的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景狀物，借景抒情的寫作手法。

【教學(xué)方法】

1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、聽(tīng)錄音，讀文入境。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀、感知、品味作品語(yǔ)言。

3.通過(guò)提問(wèn)、思考討論，體會(huì)作者思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過(guò)朱自清的什么文章？（背影）同學(xué)們回憶一下文章里寫的是誰(shuí)？（父親）是個(gè)什么樣的形象還記得嗎？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下）（師做點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充）

同學(xué)們說(shuō)一下朱自清的品格是怎樣的？（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談）

二、作者與背景介紹

1、作者

（現(xiàn)由學(xué)生介紹他的生平，教師在此基礎(chǔ)上稍作補(bǔ)充）在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有很多作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的繁榮景象，朱自清就是其中一個(gè)。他以優(yōu)美的文字、清麗雋永的風(fēng)格而聞名，影響深遠(yuǎn)，直至今日。他更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩(shī)畫交融把現(xiàn)代白話散文創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，打破了“美文不能用白話”的傳統(tǒng)陋習(xí)?！逗商猎律肥撬哂写硇缘囊黄⑽摹４碜饔小侗秤啊?、《春》、《綠》、《荷塘月色》等。

2.寫作背景

本文寫于1927年7月，那是作者在清華大學(xué)教書(shū)。這年正是大革命失敗之際，蔣介石叛變革命，獨(dú)裁代替了民主，黑暗代替了光明，朱自清也陷入了苦悶彷徨之中。

三、朗讀欣賞與指導(dǎo)

1、聽(tīng)老師范讀，觀看大屏幕畫面，感受《荷塘月色》的意境。（要求學(xué)生注意聽(tīng)語(yǔ)速和節(jié)奏）

2、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

（1）朗讀的基本要求

（2）朗讀的停頓技巧

（3）朗讀重讀處理

（4）朗讀語(yǔ)調(diào)變化

（5）朗讀速度安排

3、學(xué)生有感情的朗讀課文，理解字詞。（集體讀完，個(gè)人抽查，教師及時(shí)評(píng)價(jià)）

4、按要求完成下面的練習(xí)（學(xué)生可討論

PPT顯示）

（1）給橫線上的字注音：

蓊（）

脈脈（）

血脈（）

獨(dú)處（）

裊娜（）（）

薄薄的（）

（2）理解加橫線詞語(yǔ)的含義：

①帶上門出去。（）

②我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（）

③彌望的是田田的葉子（）（）

④可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了（）

四、整體感知

教師播放課文的朗讀錄音，學(xué)生模仿、大聲朗讀，并思考問(wèn)題。

1、作者寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、快速找出文中能表現(xiàn)作者感情變化的句子。

3.朱自清為什么心里不寧?kù)o？

4、文章的線索是什么？

（生可討論發(fā)言）教師及時(shí)評(píng)價(jià)

5、理清結(jié)構(gòu)層次：

五、鞏固練習(xí)

學(xué)生研究完成下面的練習(xí)（PPT顯示）

①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有）。

②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（（）。

③第2自然段勾勒荷塘的（）。

④描寫作者小路漫步時(shí)的（）。

⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。

⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

六、課堂小結(jié)

先由學(xué)生作，教師在補(bǔ)充完整。

七、同學(xué)們齊讀第四、五、六段，再次感知文章的魅力。

八、布置作業(yè)：

1、朗讀背誦第4——5自然段。

2、課外閱讀朱自清的其他散文。）。

【教學(xué)反思】

通過(guò)學(xué)習(xí)，師生深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)美文，重在美讀；課堂中教師將小的知識(shí)點(diǎn)以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的僵硬模式；充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解作者情緒深層次的變化及學(xué)習(xí)思緒飄飛的散文寫法有困難。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，一、依據(jù)單元的整體性設(shè)計(jì)本課目標(biāo)，“《荷塘月色》這篇文學(xué)作品既承擔(dān)落實(shí)寫景狀物這一單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任”，有全局觀。

二、目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)了高中生身心發(fā)展規(guī)律?！案咭粚W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的文章，對(duì)其寫法有一定的了解。但高一學(xué)生在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上還不夠深入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的質(zhì)疑探究意識(shí)和能力有待進(jìn)一步提升?！备咧猩呀?jīng)具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化的積累，在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析能力，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)探究的意識(shí)、興趣和方法，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程。

三、目標(biāo)的設(shè)定理念著眼與學(xué)生，設(shè)計(jì)了以“導(dǎo)入、誦讀、觀察、探討”為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的基本理念。

四、目標(biāo)的表述具體，“ 1.通過(guò)了解作者寫作的背景，探究行文線索、文章結(jié)構(gòu)的安排。2.通過(guò)朗讀、聽(tīng)錄音感受文章的畫面美、情調(diào)美、語(yǔ)言美，理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的藝術(shù)特色。培養(yǎng)健康的審美情感。3.學(xué)習(xí)通感修辭及其作用，探究文本語(yǔ)言特色。”學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)什么方式，達(dá)成什么樣的目標(biāo)，敘述得明確、具體。