第一篇：《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

城關(guān)中學(xué)二分校

蔡鵬高

2013年6月

我上了一節(jié)展示課?，F(xiàn)在把上課的設(shè)計和教學(xué)反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設(shè)計進(jìn)行了交流。廖老師鼓勵我進(jìn)一步開放一些，上得有挑戰(zhàn)性一些。并對教學(xué)設(shè)計談了幾點(diǎn)看法：讀出問題這個環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)靥崆?，減少教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生思維充分地展現(xiàn)，在點(diǎn)撥和引導(dǎo)和評價中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣弄。課堂進(jìn)行完畢后，自己感覺沒有完全領(lǐng)會和理解廖老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方，總結(jié)如下：

1、學(xué)生參與面小，并且不夠興奮活躍，主動性不強(qiáng)。之所以出現(xiàn)這種情況，教師本身的原因是很值得深思的。課堂一開始，學(xué)生回答還是比較積極主動的，尤其是我導(dǎo)入后和同學(xué)們談節(jié)日和吃的關(guān)系的時候，由于有點(diǎn)幽默的語言和學(xué)生交流是很融洽的，我問同學(xué)們從文中讀出什么以后，幾個同學(xué)談的都不錯。我還趁機(jī)讓幾個同學(xué)勾勒梳理出文章的輪廓。但是到了我談“汪曾祺是一個嘴饞的人”這個問題時，同學(xué)們顯然不感冒，一度出現(xiàn)冷場，幾個同學(xué)分析也沒有圍繞這個點(diǎn)展開，教師比較生硬地把學(xué)生拉回到讀出問題上來，浪費(fèi)了很多的時間。上完課后，我和李老師交流才得知，桓臺本地特產(chǎn)就是馬踏湖的鴨蛋，感到非常的惋惜，自己錯失了一個很好的切入和拓展的資源！所以說教學(xué)設(shè)計沒有觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，對學(xué)情估計不夠充分，是應(yīng)該吸取的一個教訓(xùn)。另一個教訓(xùn)是教學(xué)中應(yīng)變能力欠缺。如果當(dāng)時冷場時，我組織同學(xué)們結(jié)合這一點(diǎn)討論交流，并且結(jié)合文本說明理由的時候，可能會是另外一種情況。

2、學(xué)生對文章讀得不夠。這一課語言是很有特點(diǎn)的，平淡而有味的語言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語氣語調(diào)很少涉及，致使對文章的味道和意蘊(yùn)沒有充分挖掘出來。本節(jié)課上對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學(xué)生回答問題引用文本語言的時候，自己喪失了很多指導(dǎo)他們朗讀和體會作者感情的機(jī)會，一想到這一點(diǎn)，自己就不能原諒自己。

3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說是得心應(yīng)手的，學(xué)生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺自己心態(tài)沒有擺好，在教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭上暴露出很多問題：一是總想重復(fù)類似的課堂場景，當(dāng)課堂情況變化時，缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。李老師談的對，課堂教學(xué)中沒有意外就沒有驚喜，意外出現(xiàn)的時候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時候！自己沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化，教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。

4、對文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后，廖老師也給自己指點(diǎn)了幾個課堂中幾個有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認(rèn)為還可以做得更好，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會到油多的特點(diǎn)，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到，“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味。對這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因為好吃，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了，這顯然是不全面的。總之，由于自己對文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。

把這些問題擺出以后，我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問題還是教師自己對教材的感悟理解。教師對教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個性來源于教師的個性。黃老師提出教師對文本要有自己的心得與體會。我認(rèn)為這是很難的，既要保證這種解讀不是誤讀，又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸，對教師提出很高的要求。但是作為深得學(xué)生喜愛的教學(xué)能手，我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個性，必須在這上面下功夫，做文章。從現(xiàn)在開始，作為新的起點(diǎn)，在個性化教學(xué)的道路上堅定前行。

附《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

我們很多傳統(tǒng)節(jié)日都與吃有關(guān)，比如八月十五團(tuán)圓之夜吃月餅，春節(jié)喜迎春天的到來吃水餃，元宵節(jié)吃湯圓，大家還知道那些節(jié)日與吃有關(guān)系？讓幾個同學(xué)談完教師小結(jié)：這印證了我們中國一句俗語“民以食為天”。今天，讓我們再隨著汪曾祺走回農(nóng)歷五月初五的江南，去端午節(jié)品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認(rèn)識字詞。

二、整體感知：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時調(diào)整為：由于本文的篇幅較長，請大家默讀或瀏覽）

設(shè)計兩個主問題：從文中讀出了什么？ 讀懂了嗎？（把握文章的主要內(nèi)容）

三、重點(diǎn)研讀：

主問題：汪增祺是一個嘴饞的人嗎？（端午節(jié)那么多的風(fēng)俗，他為什么單單對鴨蛋念念不忘？）究竟是什么吸引他的？ 抓住鴨蛋的特點(diǎn)：有名、質(zhì)細(xì)而油多

探究是怎樣寫出來的？（小組討論，結(jié)合具體語句來分析，突出語言特點(diǎn)。）請你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞

四、品味語言：我們除了欣賞這篇文章，還要研究它，請結(jié)合文中的具體語句談?wù)勥@篇文章和我們學(xué)過的其它文章相比，語言有什么特點(diǎn)？

五、讀出問題：在讀文章的過程中有什么疑惑？（實(shí)際教學(xué)中把此環(huán)節(jié)提前至品味語言前）提示：詞語、語句含義或文章結(jié)構(gòu)、寫法等方面均可以提。

五、拓展延伸：請你談?wù)勀阆矚g的節(jié)日風(fēng)俗，為什么你會喜歡它？

教師小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我們民族智慧的結(jié)晶，是我們民族凝聚力的體現(xiàn)，它就像烙印打在了我們每個炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對自己的生活、對自己的家鄉(xiāng)、對自己的民族沒有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會淡去，直至消失不見，那時的我們，“根”在何處呢？同學(xué)們，請把“根”留住，把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開滿星球。播放歌曲《把根留住》（實(shí)際上課時將這個環(huán)節(jié)略去）

六、推薦作業(yè)

1、請同學(xué)們聯(lián)系自身的經(jīng)驗，介紹自己童年時代最難忘的有關(guān)過節(jié)的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說出自己難忘的原因、感受、啟發(fā)。

2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》教學(xué)設(shè)計思想：充分尊重學(xué)生，落實(shí)以學(xué)為主的教學(xué)思想。教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、服務(wù)者，把學(xué)生思維引向深入的促進(jìn)者。教學(xué)遵循文章寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫的思路設(shè)計，力圖使學(xué)生對文章的感受和理解走向深入，展現(xiàn)個性。

第二篇：《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思

西河中學(xué)

李娜寧

這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提。這篇課文宜用兩課時教學(xué)，第一課時主要是掃清字詞障礙，理解課文內(nèi)容，把握作者的感情，第二課時主要是品味語言特色，體會汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。本次教學(xué)選用第一課時，所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個目標(biāo)： 知識與能力：

1、把握文章的內(nèi)容及作者的思想感情

2、了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。過程與方法：

通過自學(xué)、交流、討論，引起對平凡生活的關(guān)注，培養(yǎng)生活情趣。情感、態(tài)度與價值觀：促使同學(xué)們關(guān)注、熱愛平凡的生活，珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。?在具體的教學(xué)過程中，我的設(shè)計教學(xué)注重如下幾方面的安排。

一、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

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??整個教學(xué)過程我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式誦讀課文。學(xué)生讀完后將自己讀不準(zhǔn)的生字展示到黑板上，這一點(diǎn)就要求學(xué)生認(rèn)真讀、讀準(zhǔn)確同時也加強(qiáng)了學(xué)生漢子書寫規(guī)范性的訓(xùn)練。學(xué)生問題學(xué)生解決，由其它學(xué)生注音老師只做點(diǎn)評。整體感知之后展示三道自學(xué)思考題，這三道題由易到難同時出現(xiàn)既便于學(xué)生整體把握文章內(nèi)容又兼顧到不同層次學(xué)生的差異，這三道題學(xué)生在文章中圈點(diǎn)勾畫、自主完成，教師只做好檢查。

在學(xué)生先學(xué)之后，我再根據(jù)學(xué)的情況進(jìn)行精講。第一講文章的結(jié)構(gòu)，這個問題比較簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句就可以歸納出來。端午風(fēng)俗（1）——家鄉(xiāng)的鴨蛋（2、3）——端午的鴨蛋（4、5、6）。第二個引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，讓學(xué)生先找出相關(guān)的句子讀一讀，體會字里行間流露出的作者對童年生活的無限懷想以及作者對故鄉(xiāng)的無比熱愛之情，在講這兩個問題的過程中重點(diǎn)講出來解決問題的方法，比如：抓關(guān)鍵詞句，圈點(diǎn)勾畫，歸納概括，賞析語言，體會情感。精講的“精”就體現(xiàn)在這里。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及最后的拓展延伸環(huán)節(jié)將當(dāng)堂訓(xùn)練貫穿始終。

二、注重語文工具性和人文性的統(tǒng)一

語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中，一方面落實(shí)雙基，另一方面，我特別重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，更富有人文氣息。在分析體會完課文的情感后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來，讓學(xué)生們寫寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)味小吃，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華???的目的。在這一環(huán)節(jié)中我重視對寫作方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以從制作過程、色澤、味道、營養(yǎng)價值、名氣等方面去寫。學(xué)生的寫作超出了預(yù)期效果，雖然篇幅較短，但卻寫出了當(dāng)?shù)匦〕缘奶厣苡懈星樯?，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對著這環(huán)節(jié)感觸較深。

在本次的教學(xué)過程中，我始終堅持學(xué)生的主體地位，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的聽、說、讀、寫能力都得到了訓(xùn)練。較好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處： 在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動不夠到位，感受不夠深入。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，同時也有很多的收獲，也更加深了對于新課標(biāo)的理解，謝謝各位老師的指導(dǎo)。我想，自己平時還應(yīng)多學(xué)習(xí)，多積累，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的精神。????

第三篇：端午的鴨蛋 教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題。民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，向我們展示了他的家鄉(xiāng)江蘇高郵地區(qū)的端午風(fēng)俗，并且通過家鄉(xiāng)特產(chǎn)——高郵咸蛋的精細(xì)介紹，表現(xiàn)了他對家鄉(xiāng)的熱愛之情和對童年生活的懷想。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來主要有：

（一）深入理解和領(lǐng)會文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時，我反復(fù)閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對本文的解讀，同行們對的教學(xué)設(shè)計方案，讓我對文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語言風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他對家鄉(xiāng)的熱愛，對看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會的。這樣的認(rèn)識讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)、珍愛民俗文化的深厚情感；探究寫作技巧，品味富有特色的語言；體驗平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩意。目標(biāo)并不繁多，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲。

（二）注重誦讀訓(xùn)練，在讀中品味語言。

我一直認(rèn)為朗讀是語文教學(xué)的重要手段，書聲瑯瑯是語文課堂的重要標(biāo)志。對于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練。

所以在教學(xué)過程中，我不時引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點(diǎn)的句子（比如：對比、字詞生動、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號的體現(xiàn)等）。語言離不開生活，為了讓學(xué)生的語言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說一說自己的感受。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點(diǎn)撥。比如：在體會作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。

（三）注重學(xué)生自主探究，課堂評價以激勵為主。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程獲得的知識才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過三個活動對整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，在活動中，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語句體會感受，結(jié)合自己的童年感受，體會作者的快樂童年。學(xué)生參與度很高，在樂中學(xué)。

另外，在整個教學(xué)流程中，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個平等的對話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘，凡對學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議；在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也是輕松愉快的。

（四）注重文本聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力。

“注意開發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神，教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，使語文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，這是一種“大語文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會完課文的情感、語言后，我把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn)，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色，很有感情色彩。

當(dāng)然，本節(jié)課雖在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

（一）朗讀教學(xué)還顯單薄。

朗讀時，主要抓住了語言的修辭角度進(jìn)行理解，對字詞的運(yùn)用分析較淺，對一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號沒有進(jìn)行體會。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！睂ζ普厶柕倪\(yùn)用沒有順勢讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下，朗讀自然也就沒有那么到位。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍。

本課的設(shè)計中，看似只有三個活動環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對時間的要求量都是較大的。一個課時的設(shè)計，我沒有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，“以小標(biāo)題的形式來概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計有些虛浮，學(xué)生大多是經(jīng)過事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識，而非本身的思考。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠。

（三）對文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會是不一樣的。我將之定位為：對家鄉(xiāng)的熱愛，對民俗文化的熱愛，課堂上也是有意識的引導(dǎo)學(xué)生的思路。但學(xué)生有智慧的，有的學(xué)生就對之有了更深的體會，如普通人的小快樂等。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分，語文智慧的火花出現(xiàn)了，但卻沒能讓它閃爍起來。

總的來說，本節(jié)課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可。但學(xué)無止境，在收獲的同時，更加深了我對語文教學(xué)的理解，對新課標(biāo)的領(lǐng)會。我行走在路上，將繼續(xù)努力。

第四篇：《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

種拴龍

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文，但我卻上了一節(jié)失敗的課，《端午的鴨蛋》教學(xué)反思。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格；第二節(jié)以議與寫為主，體味民俗風(fēng)情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，熱愛民族的自豪感。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課時的內(nèi)容，品味語言，教學(xué)反思《《端午的鴨蛋》教學(xué)反思》。結(jié)果，內(nèi)容沒完不說，學(xué)生對品味語言毫無興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問了語文課代表。她說，老師我們都覺得這篇文章和我們平時說話一樣，沒什么特別呀。聽課的年級校長和語文組組長也問我對這篇文章的構(gòu)想，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的，帶著說說就行，如果以第二課時的內(nèi)容為主，效果會好一些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受，有話可說。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的，說起品味語言，對孩子來說，真的是生搬硬套。看來語文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí)，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”。

第五篇：《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思1

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文，但我卻上了一節(jié)失敗的課，《端午的鴨蛋》教學(xué)反思。我覺得我在課件上的設(shè)置是沒問題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格；第二節(jié)以議與寫為主，體味民俗風(fēng)情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，熱愛民族的自豪感。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課時的內(nèi)容，品味語言。結(jié)果，內(nèi)容沒完不說，學(xué)生對品味語言毫無興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問了語文課代表。她說，老師我們都覺得這篇文章和我們平時說話一樣，沒什么特別呀。聽課的年級校長和語文組組長也問我對這篇文章的構(gòu)想，他們也覺得在這篇文章里品味語言不是主要的，帶著說說就行，如果以第二課時的內(nèi)容為主，效果會好一些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受，有話可說。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來寫的，說起品味語言，對孩子來說，真的是生搬硬套?？磥碚Z文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí)，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”。

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思2

20xx年6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺快兩年了，然而面對公開課，仍會緊張;面對聽課的老師們，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此，慢慢去克服公開課的緊張情緒是首要任務(wù)。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開始上課起，就不停地在趕，自我感覺不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時間沒有把握好。

接下來，談?wù)勎疫@堂課的過程及反思。

導(dǎo)入部分提了三個問題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動了大家對于端午節(jié)的興趣。3、通過預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn)，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了，因為有的同學(xué)沒拿到，覺得很遺憾。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)揮得不錯。但是沒有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條，可見高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因為他本身是個美食家，不僅懂得吃，還會做，所以他很不屑于袁子才不會做菜，道聽途說而寫成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計前嫌”，反而引用袁子才的原文。

陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?！边@句時，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。

付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后，我應(yīng)該再請一位同學(xué)嘗試，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。

對于這部分的表現(xiàn)得作者的情感，學(xué)生到位得太快，加之我又下意識地趕時間，所以沒能讓大家根據(jù)具體的語句來揣摩作者的情感。

這部分的一個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。“鴨蛋恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個，蛋殼圍起來可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠，而我只會連聲叫好，而忽略了點(diǎn)評。慚愧!

還有，本來的設(shè)計是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個問題后，就又下意識地趕時間，完全不記得自己課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：給時間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒有機(jī)會展示出來。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個孩子怎樣的樂趣時，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂趣。仍然覺得自己太趕，本來想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲應(yīng)是晚上的樂趣，可見一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來一天的快樂。孩子是天真的，最簡單的事物就能獲得最真心的快樂。另外課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié)，一枚鴨蛋還能帶來別的什么樂趣嗎?如果學(xué)生沒有的話，我就回憶自己小時候會跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?。遺憾!

三個部分分析完，之后，讓學(xué)生看著PPT上展示的文章脈絡(luò)，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對作者語言的分析和點(diǎn)評，歸納出文章的語言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位，這與他們平時愛思考有關(guān)。我想與我們平時在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。于是在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個雙黃蛋，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃，并板書。

時間還有10分鐘不到的樣子，時間大概是夠的吧，我心想。于是我開始了本課的拓展部分，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國江陵端午祭申遺成功的事件，請同學(xué)們說說自己的看法。我只請了羅家俊、余競濤、謝雨虬三位同學(xué)回答，他們回答得都很好!但是，這個環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時間，多請幾位同學(xué)發(fā)言。這個環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!

接著同學(xué)們齊讀PPT上展示的“一切物質(zhì)資源都會因枯竭而消失于無形，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后，我呼吁大家“用實(shí)際行動保護(hù)我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。

看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子，我就開始布置作業(yè)了。原來布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來的兩三分鐘，我請了近10位同學(xué)就第二項作業(yè)“ 寫一篇200字左右的片段作文，寫一寫今年你如何與家人策劃并度過一個有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時間，一個接一個地幫我救場!不爭氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……

終于，這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽課的老師，包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學(xué)，你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時來老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國飛老師、馮祥永老師、王智軍老師……

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思3

八年級語文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的。這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動，語言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會教材是合理的教學(xué)設(shè)計的前提。所以在備課時，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個目標(biāo)：

1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會作者的情感。

2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、揣摩語言，品味作者平淡而有味的語言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。

我用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點(diǎn)分析時，由于按照教學(xué)設(shè)計不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感！

通過教學(xué)實(shí)踐，讓我進(jìn)一步認(rèn)識到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因為同學(xué)在知識積累較少，學(xué)會去識記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時，大家對于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點(diǎn)我在之前才講過沒有幾天。

在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開；三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思4

雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過程中仍存在不少不足之處：

一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

我對“為什么以端午的鴨蛋為題”這個整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手、動口的活動還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開討論，感受不夠深入。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

二、在知識點(diǎn)的歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏完整性。

板書的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而且板書過分注重情感的表述，整體性不夠。同時，在學(xué)生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。

關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進(jìn)行較好的語言和思維的訓(xùn)練。在語文組各位老師的幫助下，我基本上完成了本堂課的教學(xué)，同時也有很多的收獲，也更加深了對于新課標(biāo)的理解，謝謝各位老師的指導(dǎo)。我想，自己平時還應(yīng)多學(xué)習(xí)，多積累，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的精神。

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思5

體會一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵

《端午的鴨蛋》是八年級下冊第四單元的課文，考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過課文，我在設(shè)計導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時，改變在原來一貫的做法，改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的息息相關(guān)俗話說好的開端是成功的一半

由于很多孩子對課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個色彩各異的蛋絡(luò)子，實(shí)物展示既直觀又新鮮，學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時，老師不用多說，學(xué)生的理解已是水到渠成了

體會二：小組合作要落實(shí)

在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時才能解決的課文，顯然時間是少了點(diǎn)這對學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學(xué)設(shè)計中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計，而是采用了中心問題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組討論中心問題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對討論活動開展好的小組及時表揚(yáng)肯定，督促別的小組開展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡對于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對于部分學(xué)生個別性的`問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思6

用了兩個課時完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點(diǎn)分析時，由于按照教學(xué)設(shè)計不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感！

教學(xué)中，感覺最不理想的地方是由于最近兩天學(xué)校的重大責(zé)任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機(jī)，造成同學(xué)們常常因為我接聽手機(jī)而影響了課堂環(huán)境的良好氛圍，使部分同學(xué)才有了一點(diǎn)興趣，又隨之消失。從中也讓我進(jìn)上步認(rèn)識到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因為大家回答正確的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因為同學(xué)在知識積累較少，學(xué)會去識記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時，大家對于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問題時，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因為這一知識點(diǎn)我在之前才講過沒有幾天。

在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識與技能的積累，活學(xué)活用知識與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開；三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會背景相聯(lián)系。

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思7

聽唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課，讓我又一次感受到一位智慧美女的教學(xué)魅力。這是一堂美文與美人完美搭配的課，這是一堂文學(xué)與藝術(shù)交融的課，這是一堂思想與智慧同放的課。聽這堂課，如同賞一道秀麗風(fēng)景，做一次享美的旅行。

古書有云“惟事以美人，以佚其志，以弱其體，以增其下之怨”。唐老師雖不用美人計，但其美人效應(yīng)卻不可忽視。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善，形象氣質(zhì)俱佳。課堂上她揮灑自如，舉手投足間散發(fā)著知性美，一顰一笑都牽動著學(xué)生的視線，她用她得天獨(dú)厚的美麗征服了在場的每一位師生。所以，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，思考深入，發(fā)言積極，課堂氣氛熱烈。其美麗的形象對于這堂成功的課來說可謂是錦上添花。

當(dāng)然，唐老師這堂課的美更在于其教學(xué)藝術(shù)的美。

首先，教學(xué)環(huán)節(jié)之美——簡而豐?；仡櫰浣虒W(xué)過程：看視頻，說端午風(fēng)俗；讀課文，理脈絡(luò)；品語言，悟鄉(xiāng)情；賞鴨蛋絡(luò)子，說童心；薦鴨蛋，寫特產(chǎn)廣告語。環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)明晰。又以“鴨蛋”為線，以品讀為手段，讓學(xué)生了解他鄉(xiāng)風(fēng)物風(fēng)俗，品味汪曾祺散文的語言特色，感受人類普遍的鄉(xiāng)土情結(jié)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；還將語文學(xué)習(xí)方法、朗讀指導(dǎo)、語言積累、文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞美等等融入其中，真正將德育、智育、美育統(tǒng)一起來，并得以有效落實(shí)。使得整堂課簡潔又豐富，無不閃耀著智慧之美。

其次，教學(xué)方法之美——巧妙。唐老師這堂課最大的特色就在于語言學(xué)習(xí)的教法很巧。她避開生硬干癟的理論說教，而是帶學(xué)生走進(jìn)文本，沉入文本，以讀帶品，以讀帶悟，指導(dǎo)學(xué)生讀出重音，讀出停頓，讀出情感，在讀中體悟作者情感；教學(xué)生從寫作內(nèi)容、詞語運(yùn)用、句式、修辭方法等多角度品析，體會汪老散文特點(diǎn)；細(xì)致示范，耐心指導(dǎo)，僅詞語運(yùn)用這一角度，唐老師就從動詞、副詞、擬聲詞等的使用效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何品讀語文；唐老師不僅“授之以漁”，還讓學(xué)生“結(jié)網(wǎng)捕魚”，放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法品析文中精彩語段，真正內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法。

第三，教學(xué)語言之美——精練。“腹有詩書氣自華”，這堂課上，唐老師惜字如金，語言不蔓不枝。無論是導(dǎo)入語、過渡語，還是點(diǎn)評語、總結(jié)語，都可見其深厚的文學(xué)功底和嫻熟的用語技巧。諺語俗語、文賦詩歌、名人典故，皆信手拈來。整堂課充滿濃郁的語文味兒，讓聽者既能感受到詩詞文賦的典雅之氣，又能領(lǐng)略到現(xiàn)代散文的流暢之美，如同雋秀明麗的詩篇。這樣的精美的語言何嘗不是在潛移默化中豐富學(xué)生的語言積淀呢！

于“無聲”中“潤物”，大概是一堂成功的課的最高境界了吧！這堂課真是美不勝收。雖也有小瑕疵，但，瑕不掩瑜。學(xué)習(xí)唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標(biāo)，以濟(jì)我乏善可陳的語文課堂。