第一篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教案

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

大王莊小學(xué)孫寶鋒

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語(yǔ)。

2、在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受神話故事的神奇。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解神話的神奇之處，并能自學(xué)叢書(shū)文章。

三、教學(xué)流程：

課前談話：小朋友，我們的祖先非常愛(ài)動(dòng)腦筋的，他們插上想象的翅膀，面對(duì)天地萬(wàn)物、日月星辰的來(lái)歷有過(guò)很多很多的猜測(cè)，也創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)精彩神奇的，充滿著智慧的神話故事，（板書(shū)：神話故事）小朋友一定看過(guò)很多神話故事吧，今天，老師也帶來(lái)幾個(gè)神話故事，你們想看看嗎？出示課件，師生一起說(shuō)說(shuō)神話故事的名字。你還看過(guò)哪些神話故事呢？（如：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》）

出示女?huà)z圖，你們知道這是誰(shuí)嗎？那你們對(duì)女?huà)z有哪些了解呢？

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》，這個(gè)流傳千古的神話故事，（板書(shū)課題）齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1、我們先自由讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，并且想一想課文講了一個(gè)什么故事？那我們趕快打開(kāi)書(shū)本。

2、檢查生字。

塌下

熄滅

冶煉

轟隆隆

熊熊大火 掙扎

窟窿

圍困

燃燒

3、初讀課文，概括小標(biāo)題。

那么課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧。

①指名讀第一自然段，這一段講了什么呢？（小結(jié)板書(shū)：天崩地裂）②指名讀第二自然段，這一段講了什么呢？（板書(shū)：滅火造船）③第3、4兩個(gè)自然段在寫(xiě)女?huà)z做了什么呢？默讀課文，像老師這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下，寫(xiě)在自然段后面。（板書(shū)：找五彩石，煉石補(bǔ)天）

④齊讀第5段。

4、看板書(shū)，借助小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（小結(jié)板書(shū)：神奇）

（三）品讀體驗(yàn)，感受可怕

1、故事一開(kāi)頭就告訴我們?nèi)祟愒庥隽艘粓?chǎng)可怕的大災(zāi)難，（幻燈出示第一段）你能從這一段中找到有關(guān)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)可怕情景的句子，自己先來(lái)讀一讀嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)）

2、這可怕的情景到底是怎樣的呢，咱們來(lái)想象一下，你在頭腦中放放電影，來(lái)，閉上眼睛，可怕的情景開(kāi)始了，（播放音樂(lè)）師范讀

3、交流?？吹搅诉@幅可怕的情景了嗎？你看到了什么？

4、朗讀指導(dǎo)。我們展開(kāi)想象的翅膀，想到了可怕的景象，帶著這份想象把這一段讀一讀，指名讀。

5、引讀。師：你看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空——，地——，山岡上——，田野里——，（幻燈點(diǎn)擊），這世界多可怕??！

6、過(guò)渡：看到人類遭遇了災(zāi)難，女?huà)z立刻滅火造船，救出了掙扎在洪水中的人們。接著，女?huà)z又——（學(xué)生接）找石補(bǔ)天，拯救了人類。這一幕幕的情景，多么神奇啊。讓我們先走進(jìn)女?huà)z找五彩石的那一幕吧。

（四）放飛想象，感受神奇(ppt呈現(xiàn)第三段)

1、認(rèn)真讀一讀這一段，你從哪里感受到故事的神奇呢？交流，隨機(jī)朗讀。

2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了純青石，太神奇了。那么，紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭女?huà)z又是怎么找到的呢？讓我們也來(lái)展開(kāi)想象的翅膀，編一編故事。

3、想象說(shuō)話，師示范。

4、老師的故事編得怎么樣？你想編嗎？你也來(lái)編一個(gè)。（請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)女?huà)z是怎么找五彩石的。）

5、從剛才小朋友的故事中，你看到了一個(gè)怎樣的女?huà)z？

6、小結(jié)：小朋友，剛才我們用自己的智慧，用我們豐富的想象看到了女?huà)z找五彩石的畫(huà)面，充滿著艱辛和神奇，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段。

（五）講述補(bǔ)天，再現(xiàn)神奇

1、找齊了五彩石，看，女?huà)z又在做什么呢？出示第4段，推薦一生朗讀。

2、女?huà)z又在做什么呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？看大屏幕自由練說(shuō)。原來(lái)黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場(chǎng)面一定很壯觀，咱們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

4、這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻是常人難以完成的，女?huà)z太有神力了，你看，女?huà)z這一潑，潑出了五彩的云霞，潑出了大地歡歌，潑出了人們的幸福生活，多么神奇的想象啊。我們把這特別神奇的地方再來(lái)讀一讀。（讀最后一句）

（六）拓展延伸，推薦閱讀

這個(gè)故事學(xué)完了，你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣??？

師：神話故事就是這么神奇，勤勞智慧的勞動(dòng)人民憑著他們豐富的想象創(chuàng)造了這么多美麗的故事，我們的叢書(shū)中也有很多這樣神奇的神話故事，又告訴了我們宇宙的何種神奇呢？讀叢書(shū)《堯的故事》、《倉(cāng)頡造字》。

（學(xué)生自由閱讀兩篇文章）閱讀要求:

1、畫(huà)出文中神奇的地方，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2、你覺(jué)得堯的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)。

師生交流《堯的故事》中神奇的句子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)。用同樣的方式，讓學(xué)生在小組里交流《倉(cāng)頡造字》。

（七）作業(yè)布置：

A：課文中有很多描寫(xiě)優(yōu)美的句子，我要把它摘錄下來(lái)。B：（任選一個(gè)完成）

1、我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)我講得怎么樣。

2、我要上網(wǎng)看看《女?huà)z補(bǔ)天》的動(dòng)畫(huà)片。

3、我要把《女?huà)z補(bǔ)天》后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。

第二篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。課前準(zhǔn)備

收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。第 一 課 時(shí)

談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過(guò)哪些神話故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。初讀課文，感知大意 1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？ 用心品讀，細(xì)致感悟

1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)）2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 交流釋疑，賞析朗讀 3.小組交流：

a.不懂或不明白的問(wèn)題。b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。

b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。”

c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！薄八终野≌野?，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞?；ハ嗪献?，練習(xí)講故事 1.自主練習(xí)講故事。2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)。例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。2.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。課外拓展

1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。

第三篇：4._女?huà)z補(bǔ)天_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.了解女?huà)z為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。學(xué)習(xí)她勇敢、善良的品質(zhì),不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.練習(xí)復(fù)述故事,感受神話故事的神奇。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1.(播放動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》的片段)同學(xué)們,你們一定看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片,我想你們肯定知道很多的神話故事吧!大家暢所欲言。(九色鹿、西游記、葫蘆娃??)

2.今天讓我們跟隨課文來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事。(板書(shū)課文題目)

二 初讀課文,掌握生字、新詞

1.出示自學(xué)提示。

(1)自由朗讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,難讀的字音多讀幾遍。

(2)按照自學(xué)識(shí)字法進(jìn)行識(shí)字練習(xí),再進(jìn)行一字組多詞的練習(xí),積累詞語(yǔ)。

(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)意思。

(4)標(biāo)注自然段序號(hào),給不理解的句子做上記號(hào),學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師共同探討。

2.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

(1)出示生字、新詞卡片,讀準(zhǔn)字音。

塌tā下 露lù出 燃rán燒 掙zhēnɡ扎 熄xī滅 噴pēn火 缺quē少 冶yě 煉liàn 大盆pén 轟隆lōnɡ隆 純chún青色 熊xiónɡ熊大火

注意:“冶”不要讀成zhì。

(2)認(rèn)清字形。

①找出生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

上下結(jié)構(gòu):露 熊 盆

左右結(jié)構(gòu):隆 塌 燃 掙 熄 噴 缺 純 冶 煉

②熟字帶生字識(shí)記法。

睜-掙

息-熄

訣-缺

練-煉

③偏旁加字組新字。

雨+路?露

皿+分?盆

灬+能?熊

火+然?燃

纟+屯?純

冫+臺(tái)?冶

扌+爭(zhēng)?掙

(3)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

①偏旁變形:土作為“”旁,橫變?yōu)樘帷；鹱鳛椤啊迸?捺變?yōu)辄c(diǎn)。

②左右結(jié)構(gòu)的字本課較多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

③“隆”右部中間不要少寫(xiě)一橫。

(4)一字組多詞,積累詞語(yǔ)。

塌-倒塌 塌陷

缺-殘缺 缺勤

純-純潔 純熟

注意:根據(jù)字的不同字義積累詞語(yǔ),拓寬積累詞語(yǔ)的范圍。

(5)理解詞語(yǔ)。

創(chuàng)造:想出新方法、建立新理論、做出新成績(jī)或東西?？吡?洞。用力支撐。

掙扎:

冶煉:用焙燒、熔煉、電解等方法把礦石中所需要的金屬提取出來(lái)。

(6)全文共有5個(gè)自然段。

三 細(xì)讀課文,清理文章層次,了解文章大意

1.朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。(古時(shí)候,女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。)

2.默讀每一個(gè)自然段,想想每個(gè)自然段的意思,同學(xué)相互交流。

第1自然段:女?huà)z創(chuàng)造人類,大地上歡歌笑語(yǔ),人們幸福地生活。不久天上露出一個(gè)大窟窿,人們?cè)谒鹬袙暝?/p>

第2自然段:女?huà)z想辦法解救人們。

第3自然段:女?huà)z艱難地找齊五彩石。

第4自然段:女?huà)z用神火冶煉五彩石并補(bǔ)天。

第5自然段:人們常見(jiàn)的天邊的云霞,傳說(shuō)是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

3.全文可以劃分為幾部分?每一部分說(shuō)了什么內(nèi)容?

第一部分(第1自然段):自從女?huà)z創(chuàng)造人類,人們幸福地生活,不久天上露出一個(gè)大窟窿,人們?cè)谒罨馃嶂袙暝?/p>

第二部分(第2~4自然段):女?huà)z找齊了五彩石并用神火冶煉了五彩石,最后把天上的窟窿補(bǔ)好了。

第三部分(第5自然段):相傳天邊的云霞就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。

4.再次讀一讀這個(gè)神奇的故事,你怎樣評(píng)價(jià)女?huà)z?(女?huà)z非常了不起,女?huà)z真神奇??)

四 總結(jié)質(zhì)疑

1.文章很明顯地分為三個(gè)部分,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自然段的意思,理清文章的脈絡(luò)。

2.齊讀課文題目,你想更深入地學(xué)習(xí)來(lái)解決哪些問(wèn)題呢?(女?huà)z是誰(shuí)?她為什么要補(bǔ)天?她是怎樣補(bǔ)天的?她把天補(bǔ)好了嗎?)

3.我們將在下節(jié)課深入研究同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題。

第四篇：女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法：了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解女?huà)z為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：瞧，302班同學(xué)多精神，教師相信，這節(jié)課大家必須會(huì)表現(xiàn)的很出色，必須會(huì)給在座的的各位教師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難和故事的神奇。

1、導(dǎo)入。師：昨日我們學(xué)習(xí)了女?huà)z補(bǔ)天，此刻教師要考考大家。你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)：了不起

2、提出學(xué)習(xí)要求。師：那好，我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。能干的同學(xué)能夠在詞句旁做批注。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，和同桌交流。

4、全班交流。

（1）學(xué)生交流感悟，抓重點(diǎn)句體會(huì)。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

（2）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。

（3）引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)尋找五彩石的經(jīng)過(guò)。

5、師小結(jié)板書(shū)。女?huà)z不辭辛苦為人作了這么多。你此刻想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

6、指導(dǎo)朗讀。師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢？自我練練，誰(shuí)愿意給大家讀讀，（指名讀）。

7、師：聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女?huà)z正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女?huà)z這些品質(zhì)（師手指黑板）。

（1）自由讀。師：女?huà)z最終找齊了五彩石，那她又是怎樣補(bǔ)天的呢？學(xué)生自由讀

（2）學(xué)生交流感悟

師：從女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？你是從哪些詞或句子體會(huì)出來(lái)的？許多動(dòng)詞體現(xiàn)出她的辛苦，快找一找，讀一讀，演一演。

（3）指導(dǎo)朗讀。師：經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女?huà)z最終把天補(bǔ)上了，她是什么心境？咱們就帶著這種心境一齊讀第四段。

(4)指導(dǎo)復(fù)述。

（5）感受神奇。師：這一潑就補(bǔ)好了天，你們讀得這么簡(jiǎn)便，說(shuō)明了什么？(神奇)那你們能讀出神奇嗎？經(jīng)過(guò)小組比賽讀，男女比賽讀，讀得一次比一次神奇。

三、總結(jié)：這就是神話，用神奇的想象，表現(xiàn)人們完美的愿望。

神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，我們了解了女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會(huì)終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神必須會(huì)在人間永遠(yuǎn)流傳。

四、拓展。

女?huà)z的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒(méi)有什么人或什么事也讓你覺(jué)得了不起？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31、女?huà)z補(bǔ)天

找石

了不起煉石

補(bǔ)天

《女?huà)z補(bǔ)天》片段教學(xué)反思

這是篇神話故事，學(xué)生對(duì)資料很感興趣，可是要體會(huì)女?huà)z的善良、勇敢，故事的神奇還是有必須難度。這節(jié)課，我選擇的片段是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程這部分資料，這也是課文的重點(diǎn)段落三、四自然段，重點(diǎn)是了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、完美的畫(huà)面。

在《女?huà)z補(bǔ)天》這一片段教學(xué)中，開(kāi)課的時(shí)候我提出“女?huà)z給你留下了什么印象”這一問(wèn)題讓他們各自發(fā)表自我的理解，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢、善良和神奇。然后直接導(dǎo)入課文的重點(diǎn)段落，哪些詞句寫(xiě)出了女?huà)z的了不起和神奇？學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，再經(jīng)過(guò)多種形式朗讀，讀得一次比一次到位。這段教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)出了女?huà)z的了不起。使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。學(xué)生很會(huì)找關(guān)鍵詞，于是我把“幾天幾夜”板書(shū)在“找”的下頭，把“五天五夜”板書(shū)在“補(bǔ)”的下頭。還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。先讓學(xué)生讀出動(dòng)作的詞語(yǔ)，再指名的時(shí)候讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)讀出了味道。讓學(xué)生從中體會(huì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的好品質(zhì)。

存在不足的是時(shí)間安排不夠合理，由于在“尋石”一段中讀得較多，在“補(bǔ)天”這一部分教學(xué)實(shí)踐比較緊，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到神話的神奇這一特點(diǎn)。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)“》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事，積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉拯救人獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自我先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如“塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗(yàn)。)

二、導(dǎo)入新課。

今日我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)?？吹竭@個(gè)字一一“女?huà)z“的“媧“，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢……

(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū):古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎“神話故事“是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎大家能夠提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑:(1)女?huà)z是誰(shuí)呢(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢(4)女?huà)z怎樣補(bǔ)天呢)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像“女?huà)z為什么要補(bǔ)天“、“女?huà)z怎樣補(bǔ)天“等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀。

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題:女?huà)z為什么要補(bǔ)天(學(xué)生發(fā)言。)

(2)教師小結(jié):女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來(lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就進(jìn)取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時(shí)解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女?huà)z的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，以體會(huì)女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的思想感情。）

五、小結(jié)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié):古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。（先讓學(xué)生自由交流互補(bǔ)，加深對(duì)本節(jié)課資料的理解，然后教師適時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

六、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)。

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從“隆“想到“窿“;缺:注意左下方的寫(xiě)法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治“區(qū)別，煉與“練“區(qū)別，“煉“的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。（觀察與分析字形是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程。

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們此刻許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天“這樣美麗的神話故事。（跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z“補(bǔ)天“的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)（在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的樂(lè)趣。）

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)。

教師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)“。(從中提示理解“冶煉“一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述。

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們能夠從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進(jìn)自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫忙，互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

（教師讓學(xué)生在感悟了文本資料，領(lǐng)略了作者精妙的語(yǔ)言后進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，這是一個(gè)對(duì)課文資料加深印象并升華課文的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際本事，培養(yǎng)了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）《女?huà)z補(bǔ)天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教材分析：

第八單元是“神話、傳說(shuō)故事”。本單元四篇課文從不一樣方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事，有的包含在古詩(shī)中，有的是歷史人物傳奇，還有的是想象中的神人神力。為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際做了很好的準(zhǔn)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專題資料的理解和感悟。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)，單元內(nèi)各部分資料成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。而《女?huà)z補(bǔ)天》經(jīng)過(guò)一個(gè)優(yōu)美的神話故事，告訴我們?yōu)榱巳祟惖纳?，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福的故事，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2．學(xué)生自學(xué)。

[點(diǎn)評(píng)：初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。]

三、檢查自學(xué)情景（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟、隆、冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

（3）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面構(gòu)成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色僅有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文本事的培養(yǎng)。雖然理解詞語(yǔ)并不是本課的重點(diǎn)，可是評(píng)價(jià)一個(gè)人語(yǔ)文本事的高低很重要的一點(diǎn)就是看他品詞析句的水平，而這種本事非一日之功，正是來(lái)自于平時(shí)的日積月累，在孩子的學(xué)習(xí)初期就幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本事提高不成問(wèn)題，更會(huì)使他們走上一條簡(jiǎn)便、愉快的人生道路。]

2、課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

3、說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分資料讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

4、質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

提出新的問(wèn)題：

（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）女?huà)z怎樣補(bǔ)天？

（3）女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。在學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，合作交流自主閱讀的結(jié)果，然后再抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行整理和有感情藍(lán)讀，深化了學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。]

四、總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要資料。

2、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

（1）、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

（2）、女?huà)z怎樣補(bǔ)天？

（3）、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從資料想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心境呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心境）

三、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心境，了解她的所作所為及原因。

1.女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！皠?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受難，心境當(dāng)然難過(guò)。

2.從“立刻，求”等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心境

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

（1）結(jié)合掛圖理解補(bǔ)天這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自我的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3、指導(dǎo)朗讀這兩段話。

4、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

之后，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又能夠安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福歡樂(lè)的生活。

五、總結(jié)全文

1、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

3、齊讀課文，小結(jié)。

六、拓展延伸

1.在女?huà)z的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_(kāi)來(lái)，再也不會(huì)塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？

2.女?huà)z如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的完美環(huán)境呢？

[點(diǎn)評(píng)：簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情景，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述本事。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行教育。最終，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。]

3、閱讀課外神話故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》的幾點(diǎn)教學(xué)思考：

1識(shí)寫(xiě)生字指導(dǎo)?？梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的識(shí)寫(xiě)字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫(xiě)生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。教師可略作提示：“冶”讀“yě”，不要讀成“zhì”，“掙”是多音字，在課文中讀“zhēng”，不要讀成“zhèng”；要發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。

2感悟故事的神奇。課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起?！边@實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫(xiě)得夠神的了!課文先概括寫(xiě)了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地到處是歡歌笑語(yǔ)，人們過(guò)著幸福的生活。之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，“不知過(guò)了多少年”，極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象：地被震裂了，山岡上燃燒著大火，田野到處是洪水，許多人在水火中掙扎。這幅畫(huà)面，沒(méi)有夸張和想象，是難以描畫(huà)的。接下來(lái)，略寫(xiě)了女?huà)z求雨神熄滅天火，造船拯救洪水中的人們，為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體，主要寫(xiě)了女?huà)z找齊五彩石的經(jīng)過(guò)和用神火冶煉五彩石的艱難?！八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女?huà)z的神力，在寫(xiě)到女?huà)z補(bǔ)天時(shí)，只見(jiàn)她端著一個(gè)裝滿液體的大盆，對(duì)著大黑窟窿，往上一潑，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語(yǔ)，從看似簡(jiǎn)便的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女?huà)z的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，教師可相機(jī)板書(shū)。

3在讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。課后練習(xí)第二題目的是要求學(xué)生復(fù)述課文，教師能夠作些指導(dǎo)。復(fù)述是把課文資料用自我的話說(shuō)出來(lái)，不能背誦原文，要把課文資料盡可能詳細(xì)地講出來(lái)。復(fù)述前要熟讀課文，記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句，把課文資料變成自我的話。復(fù)述時(shí)，話要說(shuō)得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師能夠選擇部分或全篇進(jìn)行示范，學(xué)生再仿照教師的示范分組練習(xí)。

4積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。課文改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》，原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載?；痨投粶纾蒲蠖幌?；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱四軌蚩闯觯闹皇侨舾善?，課文作者進(jìn)行了再創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)合夢(mèng)想象，進(jìn)行了巧妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神話故事完整、豐富、生動(dòng)。如描述天塌的情景，經(jīng)過(guò)一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神；又如課文結(jié)尾段，“此刻，人們常?？匆?jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補(bǔ)天的地方。”看似寫(xiě)得隨意，實(shí)則十分抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：

（1）復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（2）了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二．教材分析

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！杜?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的完美品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括本事和形象描述本事。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

三．教學(xué)重點(diǎn)

了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

四．教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中感受神話故事的神奇。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

六．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

（課件2）

1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天21cnjy.2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？

（二）初讀課文，了解梗概

1.過(guò)渡：讓我們一齊帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？（學(xué)生自由朗讀課文）21-cn-jy.2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下頭我們一齊來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。（課件3）【來(lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

（出示：轟隆隆塌下露出熊熊大火掙扎熄滅零零星星冶煉金光四射）

（2）再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎樣樣？（課件4）

（三）潛心會(huì)文，品讀詞句

1.過(guò)渡：應(yīng)對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自我的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自我動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）

2.理解重點(diǎn)詞句。

（1）一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）2·1·c·n·j·y

師：請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話。

師：誰(shuí)能用自我的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）21·cn·jy·

師：你能感受到女?huà)z怎樣的心境？

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女?huà)z難過(guò)極了。

朗讀感受到女?huà)z的痛苦。

師：還能體會(huì)到女?huà)z的什么心境呢？

生：女?huà)z急于把人們救出的心境。

從哪些詞語(yǔ)能夠看出來(lái)？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。

請(qǐng)你試著讀一讀，讀出女?huà)z的心境。

（3）天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：什么是冒著生命危險(xiǎn)？

生：有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自我的性命。

師：那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？

指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。21教育網(wǎng)

師：當(dāng)女?huà)z應(yīng)對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

師：女?huà)z為什么要這樣做？

師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候能夠選擇什么？

（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類的死活…）

然而，當(dāng)這個(gè)人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自我的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類之母應(yīng)對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

師：可憐天下父母心！為了自我的兒女，女?huà)z連自我的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？（課件7）004km.cnjy-

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

師：你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是十分困難的呢？

零零星星幾天幾夜找哇找哇最終

師：你是怎樣理解“最終”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）

作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭最終找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）21*cnjy*

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？

（6）女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！緛?lái)源：21cnj*y.co*m】

師：輕聲讀這句話，找出描述女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

看似簡(jiǎn)便的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會(huì)故事的神奇。

（7）齊讀最終一段。

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最終一自然段。2-1-c-n-j-y

（四）女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家能夠收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

（五）評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家能夠收集更多的故事。

3.把這個(gè)故事講給自我的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

七．教學(xué)反思

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)資料，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“最終”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，經(jīng)過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。【來(lái)源：21教

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

教材分析：

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2．復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．經(jīng)過(guò)比較，體會(huì)“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等疊詞的妙處；能抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用“”勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“隆、塌、燃、熊”）。

（4）比較讀，讓學(xué)生抓住不一樣處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母——女?huà)z，又怎樣會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫忙學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人尋找彩石煉石補(bǔ)天）

3.四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描述女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用“～～～～”勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自我的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情景隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自我的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾天幾夜”“找啊找啊”“最終”等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“缺”；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎樣樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶、煉、盆”。

（3）圈出描述女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2.能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自我的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，僅有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知“神”性

1．課文中哪些地方讓你感到很“神”？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用“”標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一向過(guò)著歡樂(lè)幸福的生活。——女?huà)z之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過(guò)了多少年……——時(shí)間之久遠(yuǎn)，女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。——女?huà)z是“談笑有神仙，往來(lái)無(wú)凡人?！?/p>

預(yù)設(shè)四：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。——為了人類的幸福，女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！a(bǔ)天這么艱難的事情，女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書(shū)提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)讀生字詞，會(huì)寫(xiě)“冶、煉”兩個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)概括故事和講述故事。

教學(xué)過(guò)程：

直接導(dǎo)課

板塊一：詞串學(xué)習(xí)，了解故事

※第1自然段

1.指名讀第一自然段。

2.出示第一組詞串，指名讀。

轟隆隆塌下露出黑黑的大窟窿

震裂一道道深溝

燃燒熊熊大火

洪水

圍困掙扎

3.各行詞語(yǔ)分別指的是哪一處發(fā)生的事情？

（天空地山岡田野山頂水里）

總結(jié)：天塌地陷

4.指名學(xué)生用上詞串說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。

※2——5自然段

1.出示第二組詞串，指名學(xué)生讀。

熄滅

噴火零零星星缺少純青石

冶煉液體大盆金光四射

云霞

（重點(diǎn)指出“冶煉”一詞中兩個(gè)字的偏旁：兩點(diǎn)水和火字旁，當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)。）

2.自由朗讀2——5自然段，說(shuō)說(shuō)女?huà)z做了什么事情？

求雨熄火

造船救人

尋找五彩石

冶煉五彩石

補(bǔ)天

3.提問(wèn)：結(jié)果呢？你能做到這樣的事情嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有這樣的神力，這是神話故事，想象十分神奇，故事中的女?huà)z真了不起！

板塊二：學(xué)習(xí)概述

1、概述故事的法寶：用三句話講完故事。

女?huà)z為什么補(bǔ)天？（原因）

怎樣補(bǔ)天？（過(guò)程）

結(jié)果如何？（結(jié)果）

2、學(xué)生練習(xí)（看板書(shū)）。

3、指名概述故事。

4.邊完善板書(shū)，邊總結(jié)：三句話概括故事，要講清楚故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事說(shuō)得完完整整。

板塊三：講述故事

1.概述故事：要把一個(gè)故事變成三句話；

講述故事：要把一句話變成幾句話，異常是關(guān)鍵的地方，要詳細(xì)講。

2.“尋找五彩石”片段練習(xí)（補(bǔ)白）

※她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

①白天和晚上，她是在什么樣的自然條件下尋找的呢？會(huì)遇到什么困難呢？

白天，太陽(yáng)火辣辣的，曬得她滿頭大汗；

晚上，到處黑漆漆的，什么也看不見(jiàn)。

餓了，顧不上吃飯！渴了，顧不上喝水！困了，顧不上睡覺(jué)！

②她又找啊找，都去哪里找了呢？

于是，她又找啊找啊，她到了山崖邊，她到了峭壁上，她又到了茂密的森林里……她跑遍了整座大山，最終在一眼清清的泉水中找到了。

③在這個(gè)過(guò)程中，女?huà)z一向在堅(jiān)持尋找，她會(huì)想些什么？

……

3.根據(jù)上頭的補(bǔ)白，學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)講述“尋找五彩石”的片段故事。

4.指名學(xué)生講“尋找五彩石”的片段故事。

5.總結(jié)：一句話講成幾句話，這就叫具體、生動(dòng)、形象，十分好聽(tīng)，能夠吸引人！這是我們能講述好故事的法寶，板塊四：回顧總結(jié)，布置作業(yè)

今日我們學(xué)到了什么呢？認(rèn)識(shí)了字詞，能夠正確流利地朗讀課文；還學(xué)會(huì)了用三句話概述課文，把故事的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講清楚；還練習(xí)了抓住關(guān)鍵部分講故事，把一句話變成幾句話，使故事更生動(dòng)趣味。

神話故事是我國(guó)古代先民口耳相傳留下來(lái)的寶貴財(cái)富，請(qǐng)你也用上今日學(xué)到的方法，回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)故事吧。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今日教師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想明白是什么嗎？（出示圖片）

2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)明白它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。

4、（出示插圖）你們明白這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話故事嗎？

今日，教師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐富的想象和女?huà)z神奇的力量。

5、板書(shū)課題：女?huà)z補(bǔ)天。

6、介紹女?huà)z。

7、讀了這個(gè)課題，你有什么想明白的嗎？

8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)？（起因）怎樣補(bǔ)？（經(jīng)過(guò)）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）

二、初讀課文，感知大意

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

(2)（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家讀一讀？

（3）那里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。

（4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？“熊”。

（5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文想一想：課文講了一件什么事？

3、指名說(shuō)說(shuō)故事的資料。

三、品讀課文，體驗(yàn)“慘景”

1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì)是怎樣樣的嗎？

2、那么，古人又是如何想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段。

3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的？課文是怎樣說(shuō)的？（指名讀相關(guān)語(yǔ)句）

4、此刻，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？

看—（播放課件）

此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）

5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎?！?/p>

（1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了?。R讀）

（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

師評(píng)價(jià)

（3）男女生讀。

（4）當(dāng)時(shí)的情景危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)怎樣求救？

（5）這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。

4、女?huà)z創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自我的孩子處于水深火熱之中，聽(tīng)著他們悲慘的求救聲，女?huà)z的心境怎樣樣？她是怎樣做的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。

（2）師引讀：女?huà)z，你的心境怎樣？提醒讀出女?huà)z的難過(guò)和著急。（指名兩人讀）

（3）我看到難過(guò)和著急的女?huà)z了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎樣做才能徹底拯救人類呢？接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天

天塌可怕

女?huà)z難過(guò)著急

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

【教材簡(jiǎn)析】

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教課標(biāo)版的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于獻(xiàn)身的精神。原文只是若干片段，課文作者進(jìn)行了再創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)合夢(mèng)想象，進(jìn)行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個(gè)神州話故事完整、豐富、生動(dòng)。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

【學(xué)生分析】學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的情趣是教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生的參與是課堂教學(xué)成功的一半。本課教學(xué)是來(lái)賓市骨干教師講師團(tuán)送教下鄉(xiāng)的一個(gè)課例，學(xué)生對(duì)象是忻城、象州、金秀三個(gè)縣的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，各地的教學(xué)教育情景有所不一樣，學(xué)生的素質(zhì)也不一樣，并且教師不能與學(xué)生課前見(jiàn)面，上課時(shí)僅有短短的幾分鐘交流，教師對(duì)學(xué)生情景僅有經(jīng)過(guò)兩方面去了解：一、談話。教師課前與學(xué)生談話，主要了解學(xué)生整體素質(zhì)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言交流，捕捉一些學(xué)生的信息，即時(shí)分析學(xué)生，從多角度賞識(shí)學(xué)生，從贊揚(yáng)入手，讓教師的褒獎(jiǎng)與激qing發(fā)揮作用。二、讀書(shū)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀了解學(xué)生的語(yǔ)文本事，即時(shí)分析學(xué)生綜合素質(zhì)，采取有效的教學(xué)手段。在學(xué)生激qing亢進(jìn)時(shí)用動(dòng)畫(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》導(dǎo)入，這是一錘重磅，會(huì)激起千層浪，把學(xué)生情趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有滋有味地讀故事，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。

【學(xué)法探究】：探究——互動(dòng)——點(diǎn)撥

【設(shè)計(jì)理念】全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

【課前準(zhǔn)備】：1、多媒體課件。

2、動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》

【學(xué)習(xí)時(shí)間】：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、漢字解讀，動(dòng)畫(huà)激趣。

1、了解女?huà)z造福人類，引出人類的第一次大災(zāi)難。（火、水）

出示：人—大—天（字理圖示）火——水（字理圖示）

2、解讀“人類始祖”——女?huà)z

觀看動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》

出示燈片：我看了動(dòng)畫(huà)片認(rèn)識(shí)女?huà)z了

女?huà)z有神奇的本領(lǐng)：

女?huà)z是這樣的一個(gè)人：

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)看動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生對(duì)神話故事有必須的了解，可是對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事的了解是不多的。教學(xué)時(shí)，先把幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字簡(jiǎn)筆畫(huà)圖象投入，再把《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片播放，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是讓學(xué)生初步了解女?huà)z的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神?！?/p>

二、自主互動(dòng)，感知文意。

1、一讀認(rèn)字詞：用畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用畫(huà)出好詞，用畫(huà)出好句。

2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學(xué)生個(gè)人讀、全班讀，讓學(xué)生在讀中遇疑，了解一些有價(jià)值性的問(wèn)題)注意讀準(zhǔn)字音，了解課文每部分資料，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3、三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”，有層次地讓學(xué)生全員參與讀書(shū)、全員自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這是貼合“自主探究”的課標(biāo)理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學(xué)的前奏曲。學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀，不但能讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)新詞，積累字詞句，了解課文資料，還能略知主人翁的品質(zhì)。】

三、積累生字、詞語(yǔ)。

（出示生字，詞語(yǔ)。）

1、生字排隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)；上下結(jié)構(gòu)。注意“火”字旁的寫(xiě)法；注意“煉”字的寫(xiě)法。（出示燈片：讀讀想想，我發(fā)現(xiàn)了……）

煉熄燃

隆塌掙噴缺純冶

熊露盆

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些字有什么規(guī)律？

生：第一排是：

生：都是與火有關(guān)的字。

師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么？

生：第二排

生：第三排是

師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題的同學(xué)都是智慧同學(xué)。

2、詞語(yǔ)跳舞：轟隆隆、塌下……等13個(gè)詞語(yǔ)跳舞著出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

3、積累詞語(yǔ)：抄寫(xiě)“掙扎、圍困、冶煉”等詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的本事，用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，加深理解，教師進(jìn)一步地指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，利于學(xué)生積累運(yùn)用。】

第二課時(shí)

一、品讀佳段，感悟語(yǔ)言。

（一）讀自我喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（二）、激qing導(dǎo)讀，讀中悟情。

不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

師：讀書(shū)思考，文中的疊音詞的用法有什么好？

生：從語(yǔ)言環(huán)境中理解。

師：比較句子。

1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”讀出兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的情感，（2）“天啊，太可怕了?！北容^感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

2、讀本段話，找出可怕的句子。

多媒體課件：出示句子，學(xué)生品讀，看誰(shuí)讀出“太可怕了”并能按句子意思說(shuō)成語(yǔ)。

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。(天崩地裂)

（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。(水深火熱)

3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。

（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區(qū)別？

（2）演示：字理析解詞意加動(dòng)作演示。

如“掙扎”讓學(xué)生在深水里做掙扎呼救表演。

“圍困”演示：教室全部封閉沒(méi)有出口……

【設(shè)計(jì)意圖：1、經(jīng)過(guò)品讀句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，異常是感嘆號(hào)能突出語(yǔ)氣的的驚嘆和人物內(nèi)心的感情色彩。2、經(jīng)過(guò)誦讀句子讓學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，從而能概括歸納成語(yǔ)：天崩地裂、水深火熱；3、了解疊詞在句子中的作用。4、經(jīng)過(guò)字理析解，讓學(xué)生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

二、研讀美文，體會(huì)神奇。

（一）研讀句子，體會(huì)的女?huà)z神奇。

（從動(dòng)作及描述找煉五彩石的艱難的詞句中體會(huì)）

1、“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

師：想象：女?huà)z到，她找啊找啊。

生：女?huà)z來(lái)到小河邊，她找啊找啊。

生：女?huà)z來(lái)到草原上，她。

生：女?huà)z來(lái)到。

師：（點(diǎn)撥）（1）女?huà)z跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為”？“用不著”，“幾天幾夜”說(shuō)明了。

（2）理解句子和詞語(yǔ)：于是，她又找啊找啊，最終在一眼清清的泉水中找到了。

師：“于是”“最終”你能理解嗎？

生：（理解回答）

師：好，把詞語(yǔ)放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“最終”說(shuō)話。

生：（練習(xí)說(shuō)話）：，最終。

2、“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

師：讀一讀這段話，想想女?huà)z都做了些什么？

生：讀書(shū)。說(shuō)明女?huà)z在干什么。

師：作者是怎樣具體地把女?huà)z做事的過(guò)程描述出來(lái)的？

生：（引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描述去理解）

師：作者經(jīng)過(guò)一連串的動(dòng)作描述生動(dòng)形象地的把女?huà)z補(bǔ)天的艱難寫(xiě)得清清楚楚的，我們?cè)僖淮?，以敬佩之情誦讀這段話，體會(huì)女?huà)z的神奇之處。

生：熟讀成誦。

【設(shè)計(jì)意圖：研讀本段，讓學(xué)生了解神話故事之神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解女?huà)z的神奇和補(bǔ)天的艱難。從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事，有效地進(jìn)行“讀寫(xiě)”結(jié)合訓(xùn)練，把語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)凸顯出來(lái)，讓學(xué)生美文美讀，升華感情，以至到達(dá)入神入畫(huà)的境地，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性更加緊密聯(lián)系在一齊。】

三、欣賞美文，感悟蓄意。

1、教師引入：你喜歡女?huà)z嗎？為什么？作者又是怎樣表達(dá)他對(duì)女?huà)z的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

2、學(xué)生思考：為什么作者不直接地說(shuō)他喜歡女?huà)z，而是這樣寫(xiě)第五自然段的？這樣寫(xiě)有什么好處？（真情流露但表達(dá)卻十分含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達(dá)出作者對(duì)女?huà)z的敬佩之情更深。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解文章結(jié)尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙?！?/p>

四、回歸整體，升華情感。

1、學(xué)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

2、你還有什么不懂的地方？

3、作者的想象力豐富嗎？

4、你想說(shuō)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：讓更多的學(xué)生在感情上得到升華，在知識(shí)上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養(yǎng)，在語(yǔ)文上得到更好發(fā)展……】

五、積累語(yǔ)言，拓展訓(xùn)練：（選擇你喜歡的題目做）

1、用“自從……一向……”說(shuō)話；

2、用“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。

3、抄寫(xiě)好詞佳句，用詞造句。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有自我的選擇，做自我喜歡的作業(yè)，真正地做到自主】

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第五篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救勞苦大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？

③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。

2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫(xiě)了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）

3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女?huà)z的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）

2．指讀全文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

課前布置學(xué)生搜集關(guān)于女?huà)z的神話故事資料，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。課上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)女?huà)z無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。