第一篇：《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

洛舍中心學(xué)校 唐建英

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

1.童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》課文的倒數(shù)第二自然段。

生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。∥覍?duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》?！?/p>

2、了解作者林海音。

3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《城南舊事》的簡(jiǎn)介。

4、師簡(jiǎn)介：

《城南舊事》通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀(jì)20年代舊北京的幾個(gè)小人物的命運(yùn)，寄寓著作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學(xué)們一起跟著小英子走進(jìn)《城南舊事》，走進(jìn)小英子的童年。

二、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：

1、引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”

2、《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事： 惠安館 我們看海去 蘭姨娘 驢打滾 爸爸的花落

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。

1、讓生自由讀。

2、問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”

3、是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）

英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。

4、我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對(duì)話描寫(xiě)得非常好，從人物的對(duì)話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場(chǎng)面。

5、出示問(wèn)題，讓生分析。

6、讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)人物分析

四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”

但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了?！?爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”

爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼](méi)有爸爸，你更要自 2 己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”

讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）

五、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）惠安館

惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳膊制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。

請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。

（秀貞這個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看海??看出了什么？）

六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活

宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。

這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。

你讀過(guò)后知道什么？

七、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢?。ㄦぃ?/p>

語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿童趣

八、總結(jié)： 讀書(shū)就這樣讀

1、了解豐富的社會(huì)生活

2、體會(huì)人物的思想感情

3、把握人物的性格特點(diǎn)

4、品味作品中的語(yǔ)言

九、總結(jié)閱讀方法：

本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。

十、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文城南舊事閱讀欣賞課教案 《城南舊事》閱讀欣賞

一、知識(shí)鏈接

國(guó)慶長(zhǎng)假老師向同學(xué)們推薦閱讀《城南舊事》這本書(shū)，我想同學(xué)們一定已經(jīng)不止一遍地讀過(guò)了。《城南舊事》是臺(tái)灣著名女作家林海英以其7——13歲的童年生活為背景寫(xiě)的一篇中篇小說(shuō)，描寫(xiě)的是上個(gè)世紀(jì)20年代北京的人、北京的景、北京的事。

二、感知小說(shuō)內(nèi)容

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)向我們講述了哪些故事呢？ 選擇其中的一個(gè)故事用自己的話說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容？

在這五個(gè)故事的結(jié)尾都有一個(gè)共同的情節(jié)也可以說(shuō)是一個(gè)共同的畫(huà)面，那是一個(gè)怎樣的情節(jié)呢？對(duì)了是離別，甚至有與父親的生死離別，可是英子始終以一雙天真無(wú)邪的目光觀察著這些事情的發(fā)生，用不那么悲傷的語(yǔ)調(diào)，很從容的將五個(gè)故事娓娓道來(lái)。其實(shí)在小說(shuō)的封面的下面就已經(jīng)向我們做了簡(jiǎn)單的介紹，指名讀

三、確定賞析的線索

突出“全書(shū)以一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子天真無(wú)邪的目光看待一個(gè)充滿幸福和悲傷的社會(huì)?！边@一節(jié)課我們就選擇英子天真無(wú)邪目光中的“景物，人物”這兩個(gè)方面進(jìn)行賞析。去與英子一起分享童年！

四、賞析小說(shuō)中的景物描寫(xiě) 小說(shuō)中的景物描寫(xiě)幾乎隨處可見(jiàn)，老師讓同學(xué)們做筆記的時(shí)候，摘抄下相關(guān)的段落，并想想英子是怎樣看待眼中的景物的。同學(xué)們做好了嗎？老師就請(qǐng)一些同學(xué)到前面來(lái)展示一下，讓我們共同分享你讀書(shū)的成果。

剛才，我們一起分享了英子眼中的一幅幅童年風(fēng)景畫(huà)，很多童年的生活細(xì)節(jié)都被她寫(xiě)得栩栩如生，意趣盎然。作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言、似曾相識(shí)的場(chǎng)景和深深的回憶，把明媚的陽(yáng)光帶到了我們的面前，讓人心生溫暖。即使是愁腸百結(jié)的分別，作者的筆下流露出的也不過(guò)是淡淡的憂傷。

賞析、感悟人物形象

小說(shuō)中的英子，其實(shí)就是童年時(shí)代的林海英，她是讓哪些人物與她一起來(lái)承擔(dān)起童年的。(妞兒、秀珍、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸……）

當(dāng)我們讀者《城南舊事》，英子、秀貞、妞兒……一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。這些都?xì)w功于林海音傳神的描寫(xiě)，接下來(lái)，老師將出示一些精彩的句子，同學(xué)們猜一猜，這些文字描寫(xiě)的是書(shū)中的哪個(gè)人物。

小說(shuō)中，像這樣精彩的句子隨處可見(jiàn)，同學(xué)們能不能再找一些這樣的句子來(lái)讀一讀，讓其他同學(xué)猜一猜這些文字描寫(xiě)的誰(shuí)？

老師在讀這本書(shū)的時(shí)候，“秀貞、小偷”給我留下的印象特別的深刻，成人、英子對(duì)他們的看法各不相同，從“秀貞、小偷”這兩個(gè)人物形象中選擇其中一個(gè)同桌討論，談?wù)勑≌f(shuō)中的“成人”和“英子”對(duì)他們的不同看法。

三、升華主題

看來(lái)同學(xué)們對(duì)書(shū)中的人物形象印象都非常深刻，和大家所說(shuō)的 一樣英子始終以一雙天真無(wú)邪的目光看待著周圍的一切。

1、出示海報(bào)

1982年，《城南舊事》被改編成電影，同學(xué)們從這張海報(bào)中你看到了些什么呢？ 這張海報(bào)的設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的地方在哪兒呢？

整個(gè)畫(huà)面以眼睛為主，講述的是她經(jīng)歷的事，講述的是她看到的事，這本書(shū)的就是講她眼中看到的事，你看到的又是一雙怎樣的眼神呢？（平靜、溫馨、柔和、渴望、疑惑……）

是啊！透過(guò)這一雙眼睛讓我們看到了英子的童年，從她的眼神中流落出的更多的是略帶憂傷的童年，小偷的被抓、奶媽的離去、與父親的陰陽(yáng)相隔，望著他們的離去，英子傷心難過(guò)。透過(guò)英子童稚的雙眼，我們看到了大人世界的悲歡離合。

四、寫(xiě)寫(xiě)自己的感受

我們靜靜地欣賞了林海音的小說(shuō)，分享她純真而又略帶憂傷的童年。同學(xué)們，趁著我們童年的美好時(shí)光，閱讀更多的書(shū)籍，讓更多精美的語(yǔ)言文字豐富我們的童年。

回憶童年，以“與英子的童年相比，我的童年是……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段自己對(duì)童年的回憶。

第二篇：《城南舊事》讀書(shū)分享課教學(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)

《城南舊事》讀書(shū)交流分享會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

呼中心 張美娜

教材分析：

《城南舊事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)，也可視作她的代表作。它透過(guò)主角英子童稚的雙眼，講述了京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷……會(huì)館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父……這本書(shū)向世人展現(xiàn)了英子眼中大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

書(shū)中飽含懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。書(shū)中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。我的思考：

在課本中學(xué)生們已經(jīng)接觸了林海音的《竊讀記》和《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》，那貼近學(xué)生童年生活的內(nèi)容，那樸實(shí)無(wú)華的文字，那引人深思的啟迪深深吸引了孩子，也深深吸引了我。這些課文和這本書(shū)之間又有著怎樣的聯(lián)系呢？

作者僅僅是在寫(xiě)自己的童年嗎？這本書(shū)，到底想要告訴我們什么？如果和孩子們共讀，我們要怎樣來(lái)交流呢？

書(shū)中滿是城南的影子，滿是童年里的人和事，怎樣和孩子們一起通過(guò)作家筆下的童年而聯(lián)系起自己美好的童年呢？

書(shū)中又充滿了離別的憂傷，這美好這憂傷該如何處理呢？ 教學(xué)目標(biāo)：

1、分享書(shū)中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些與眾不同的滋味。

2、在交流中聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)童年生活中是什么樣的。

3、引發(fā)學(xué)生對(duì)主題的思考，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 分享書(shū)中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些與眾不同的滋味，激發(fā)閱讀的興趣。課前活動(dòng)：播放相聲

師：這是什么時(shí)候的視頻？難忘的相聲大賽，給我們的童年留下了美好的回憶。我們今天的課也和童年有關(guān)。好了，上課。

一、激情導(dǎo)入。2‘

1.師：春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)又來(lái)了，我對(duì)童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。還記得這段文字嗎？讓我們來(lái)讀讀吧！

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。【出示圖片】

2、這段文字選自哪兒？這篇文章也是《城南舊事》一書(shū)的序言。3、42歲的林海音用她筆下淡淡的文字介紹了自己的難忘的童年。

4、最近我們大家一起共讀了《城南舊事》這本書(shū)，今天就讓我們一起來(lái)交流分享一下，走進(jìn)作家筆下的童年，也走進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的故事！

二、走進(jìn)《城南舊事》。8‘

師：還記得書(shū)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？下面我們就來(lái)根據(jù)畫(huà)面來(lái)猜一猜。

要求：先猜是出自哪個(gè)章節(jié)，再和大家分享一下這個(gè)章節(jié)中給你留下深刻印象的情節(jié)，好嗎？ 《惠安館》

※讀音有意思 師：讀到這兒的時(shí)候，你們覺(jué)得有意思嗎？ 撣灰塵的描寫(xiě) 媽媽說(shuō)北京的老媽子都這樣

學(xué)金魚(yú) 和學(xué)駱駝咀嚼時(shí)一樣天真

小油雞 唱歌西廂房是我們的快樂(lè)窩 《我們看海去》

※新簾子胡同的描寫(xiě) 師：它的樣子好奇特??！

看海的詩(shī) 也給我留下了深刻的印象

頭紗跳舞 這個(gè)消息多么讓人高興和激動(dòng)?。?/p>

厚嘴唇的是老實(shí)人 我和小偷還有個(gè)約定呢，那就是我們看海去。畢業(yè) 畢業(yè)，離別，我們都要面對(duì)，到那個(gè)時(shí)候，我們又

會(huì)是怎樣的心情呢？

《藍(lán)姨娘》

※師：漂亮的蘭姨娘來(lái)了，我的心里也藏了一個(gè)秘密?！扼H打滾》

※誰(shuí)給我們…… 師：四年了，宋媽已經(jīng)成為了我們家中的一員

宋媽把我們帶大，卻失去了自己的兩個(gè)孩子。

《爸爸的花兒落了 我也不再是小孩子》

※打我 師：從那以后，我再也沒(méi)有遲到過(guò)。

送花棉襖 這花棉襖中包含著什么??？

爸爸的花兒落了 我也不再是小孩子 成長(zhǎng)，就意味著多了一份責(zé)任。

三、走進(jìn)英子的童年。18‘

過(guò)渡句：《城南舊事》把我們拉進(jìn)了二三十年代的老北京的城南，那緩緩的駱駝隊(duì)、胡同前的井窩子、草地中的年輕人，漂亮的蘭姨娘，一個(gè)個(gè)人，一個(gè)個(gè)故事，構(gòu)成了英子的童年生活。

1、[出示圖片]那她的童年生活到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作把你們想到的詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上，然后交流一下自己的理由。15‘

師：要求，每個(gè)組交流一個(gè)你們最想?yún)R報(bào)的詞，然后說(shuō)出你們組的想法，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。下一組說(shuō)的時(shí)候不許重復(fù)前面組的詞語(yǔ)，意思相近也不行。預(yù)設(shè)：

快樂(lè)、高興：和妞兒到西廂房看小油雞、唱歌 師：童年的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單

自由自在：想出去就出去，想和誰(shuí)玩就和誰(shuí)玩

師：她的世界沒(méi)有給任何人設(shè)置門檻，就連瘋子、小偷都可以成為她的朋友 難過(guò)、傷心：看到秀貞傷心、妞兒傷心，她也傷心

師：是啊，妞兒和秀貞走的那個(gè)漆黑的雨夜，我又冷、又怕，又舍不得。

雖然她們遠(yuǎn)去了，但是我卻將她們放在了最深的記憶里。

充滿疑惑：什么樣的人是好人，什么樣的人是壞人，我是不是媽媽生的 師：好奇、疑惑，是小孩的天性。

有著自己的心事：面對(duì)爸爸對(duì)蘭姨娘的好感，她想盡辦法保護(hù)媽媽；是啊，我覺(jué)得媽媽受了委屈，把原來(lái)喜歡藍(lán)姨娘的心大大地打了折扣，我又恨又怕！不幸的：失去父親，師：幼年喪父是人生中的一大不幸，就像失去了一把能保護(hù)自己的大傘一樣 豐富多彩：有許多的經(jīng)歷 師：很多的經(jīng)歷伴著她成長(zhǎng) 有責(zé)任感的：我長(zhǎng)大了

師：對(duì)于成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長(zhǎng)大了就意味著勇氣與承擔(dān)。

2、提出不懂得問(wèn)題。3‘

師：英子的心靈在震撼中成長(zhǎng)著。讀了書(shū)之后，你還有那些不懂得問(wèn)題嗎？ 預(yù)設(shè)：

※秀貞瘋不瘋？

師：過(guò)于思念小桂子和思康，顯得癡癡呆呆的。

現(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)我們面對(duì)哪些讓你不可思議的人的時(shí)候，是不是能夠多一些同情和愛(ài)心呢？

※為什么英子為賊的被捕而傷心，而大人們卻都幸災(zāi)樂(lè)禍呢？

師：在世俗眼光的蒙蔽下，成人往往無(wú)法看到潛藏于表象之下的人性中的美，而英子卻不是?！莻€(gè)賊是壞人嗎？

師：人是很復(fù)雜的，就像海和天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。

師：當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就漸漸長(zhǎng)大了?！螊尩降讗?ài)不愛(ài)小栓子？

師：還記得一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？宋媽哄弟弟吃藥？p126 跑遍了整個(gè)北京的馬車行 聊天的時(shí)候

師：母愛(ài)是永恒的，但有時(shí)也會(huì)有著痛苦和無(wú)奈。※爸爸的花落了，我也不再是小孩子有什么關(guān)系嗎？

師：讀這句話的時(shí)候，它給了我力量，一種戰(zhàn)勝困難的力量，更加勇敢自信的力量。

※作者為什么既喜歡又害怕長(zhǎng)大？

師：如果長(zhǎng)大無(wú)法改變，就讓我們帶著樂(lè)觀去迎接它?！鶠槭裁唇小冻悄吓f事》？

師：書(shū)中滿是城南的影子，記錄的是我深藏在心中的往事。

四、聯(lián)想自己。5‘

師：其實(shí)，每個(gè)人心中都有屬于自己的《城南舊事》，那飄逸在童年角落里的，讓人回味無(wú)窮的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的童年生活是什么樣的呢？

五、探尋意圖。1‘

師：作者的描述勾起了我們對(duì)童年的無(wú)限懷念，你知道作者為什么要寫(xiě)這部小說(shuō)嗎？

師：書(shū)中寫(xiě)到，我們一起來(lái)讀讀吧！可是我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。

六、分享收獲。5‘

師：《城南舊事》好似一首小詩(shī)，又像一首歌。此時(shí)，對(duì)于這本書(shū)，對(duì)于童年，這個(gè)美麗的詞語(yǔ)，這段美麗的時(shí)光你又有了怎樣的感受和思考呢？ 我們無(wú)法留住童年，那就讓我們珍惜吧！

想過(guò)嗎？我們可以向林海音那樣，用筆下的文字，記錄下自己美麗的童年。當(dāng)我們無(wú)法延長(zhǎng)童年的長(zhǎng)度的時(shí)候，我們可以增加它的厚度。長(zhǎng)大后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將成為我們一生中寶貴的財(cái)富。每個(gè)人的童年都是獨(dú)特的，讓我們用心去享受吧。

七、結(jié)束。1‘ 師： [放音樂(lè)] 童年，總是躺在心靈的深處，不曾忘記，也無(wú)需想起，因?yàn)樗缫殉蔀樯囊徊糠帧＝裉炀妥屛覀儼橹杪暯Y(jié)束我們的交流分享吧，期待著你們能夠再次捧起這本經(jīng)典之作，讓童年重臨于我們的心頭！

《城南舊事》讀書(shū)分享會(huì)

快樂(lè) 幸福 自由自在 不幸 悲傷 ……

第三篇：城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東教育版高中語(yǔ)文必修5

第三單元

戲劇

《城南舊事》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

【課程名稱】 城南舊事（節(jié)選）（原著 林海音

改編 伊明）

【教學(xué)對(duì)象】

高二學(xué)生 【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合特定的劇情，品味流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性化語(yǔ)言，了解人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劇中人物，體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的作用。

2.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉(xiāng)思”的情調(diào)。

3.認(rèn)識(shí)離亂社會(huì)所造成的人們生活的苦難，培養(yǎng)用審美的眼光看待生活，用寬容的態(tài)度對(duì)待人性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合特定的的劇情，了解人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劇中人物。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受劇中音樂(lè)對(duì)人物情感和心理變化的烘托作用及其在故事敘述中的結(jié)構(gòu)作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.體味劇本中“淡淡的哀愁”和“濃濃的鄉(xiāng)思”的情調(diào)?！菊n前準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生課前閱讀課文，了解內(nèi)容，利用工具書(shū)查找生字詞。2.教師準(zhǔn)備課件影片資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一．新課導(dǎo)入

童年，是生命起步的搖籃，是人生最美好的時(shí)光，它永遠(yuǎn)像夢(mèng)一樣珍藏在我們的心中。有的人把它寫(xiě)成歌曲，有的人把它畫(huà)成圖畫(huà)，也有人把它拍成照片，但是童年的時(shí)光卻注定不能隨生命遠(yuǎn)航，它像一朵秋天的花，在生命的起點(diǎn)獨(dú)自搖曳，感傷而又美麗！今天，我們一起走進(jìn)電影劇本《城南舊事》，走進(jìn)那個(gè)離我們遠(yuǎn)去的灰色年代，和作家一起感受童年的快樂(lè)與迷茫?。úシ呕脽羝醉?yè)）二．走進(jìn)劇本，整體感知

本文的劇本是改編于現(xiàn)代著名作家林海音的同名自轉(zhuǎn)體小說(shuō)《城南舊事》。該影片通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀(jì)20年代舊北京里“瘋”女人秀貞、厚嘴唇的人、宋媽這幾個(gè)小人物的命運(yùn)，寄寓著作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。這篇課文節(jié)選的是該電影劇本中小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。（播放幻燈片）

提問(wèn)1：假如你是一個(gè)導(dǎo)演，現(xiàn)在請(qǐng)你把段故事拍下來(lái),按照劇本的描寫(xiě), 你會(huì)找?guī)讉€(gè)拍攝場(chǎng)地進(jìn)行拍攝呢?

明確：8個(gè)：院子里，小學(xué)課堂里，操場(chǎng)上，胡同里，草堆里，房子里，學(xué)校禮堂里，街上

提問(wèn)2：這些背景要表現(xiàn)什么年代的特色？ 明確：亂世，遠(yuǎn)去的年代（上世紀(jì)二十年代）提問(wèn)3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作為導(dǎo)演的你，準(zhǔn)備找一個(gè)什么樣的演員來(lái)表演“厚嘴唇的人”這一角色？

外部特征：厚嘴唇

老實(shí)相

說(shuō)話語(yǔ)氣親近

過(guò)早衰老 人物形象：一個(gè)默默承受生活的艱難，養(yǎng)家糊口，供弟弟上學(xué)，為人樸實(shí)厚道的老實(shí)人，同時(shí)也是一個(gè)為生活所迫而作了賊的人。三．品讀劇本

英子是一個(gè)愛(ài)觀察外面世界的人，作者就是想通過(guò)英子的那雙眼睛來(lái)看世界。提問(wèn)1根據(jù)劇本中英子的動(dòng)作和語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)小英子的性格特點(diǎn)是怎么樣的？ 明確：

（1）天真活潑。

課文第一部分中“韓老師說(shuō)—借給我跳舞用好么？”英子的臺(tái)詞。（2）聰明可愛(ài)。

英子

媽媽，告訴你一個(gè)好事。媽媽

（在旁門口出現(xiàn)）什么好事？ 英子

你猜。

“媽媽開(kāi)抽屜拿出一塊紗巾，英子立刻搶過(guò)來(lái)，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看。”也表現(xiàn)了英子的可愛(ài)。

現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)扮演英子和“厚嘴唇的人”，給大家演示一下他們倆的對(duì)話，即課本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下

提問(wèn)1“厚嘴唇的人”是個(gè)怎樣的人？從那些對(duì)白中表現(xiàn)出來(lái)? 明確：

（1）他是個(gè)窮人?！拔覀兡飪贺?，奔窩頭，還常常吃了上頓沒(méi)有下頓。”

（2）他是個(gè)好哥哥?！拔倚⌒值苁莻€(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣。......可憑我這沒(méi)出息的哥哥，什么能耐也沒(méi)有，哪兒供得起呀？”

（3）他是個(gè)善良的“小偷”?！拔易哌@一步，也是事非得已。”他為了供弟弟上學(xué)，卻不得不去偷東西。

提問(wèn)2“厚嘴唇的人”說(shuō)的“我走這一步，也是十非得已”，這句話的潛臺(tái)詞是什么？

明確：（１）希望英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠(chéng)實(shí)，只是因?yàn)樯鐣?huì)不合理，為生活所迫而做了違心的事。

（２）“潛臺(tái)詞”：指臺(tái)詞中所包含的或未能由臺(tái)詞完全表達(dá)出來(lái)的言外之意。這里是含蓄地表白自己地偷竊行徑。

提問(wèn)3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人”是什么意思呢？

點(diǎn)撥：小英子想得極為簡(jiǎn)單，她也沒(méi)辦法復(fù)雜，但是她的回答卻在簡(jiǎn)單中透露著某種哲理意味。她說(shuō)她分不清海跟天，但這并不影響她對(duì)《我們看海去》那篇課文的喜愛(ài)；同樣的，她分不清好人跟壞人，她只知道希望“厚嘴唇的人”給她講故事。她的思想就是這么簡(jiǎn)單，好人和壞人只是一個(gè)標(biāo)簽，在孩子眼中，就只有生命本身。

現(xiàn)在大家跟著英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”時(shí)，“厚嘴唇的人”跟她說(shuō)了什么?？焖匍喿x一下英子與“厚嘴唇的人”的第二段對(duì)話，課本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（課件顯示問(wèn)題）。

提問(wèn)4為什么“厚嘴唇的人”讓英子回去，而且這兩天都不要再來(lái)了？

答：他預(yù)料到自己可能會(huì)被逮捕，所以不愿在天真可愛(ài)的小英子心中留下壞的印象。

他也可能是害怕自己的偷盜行為會(huì)連累英子。

提問(wèn)5當(dāng)英子從斷垣里爬出來(lái)后，看到“戴草帽的人”帶著兩個(gè)黑衣警察往空地走去時(shí)，她為什么在自家門口發(fā)愣呢？

答：對(duì)事情還是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天對(duì)她說(shuō)的話；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。

或許是懂了，不懂的是供弟弟上學(xué)的善良人怎么被抓，因此“發(fā)著愣”。

提問(wèn)6為什么當(dāng)英子看到“厚嘴唇的人”雙手被捆住，由警察牽著走過(guò)的時(shí)候，她的臉故意藏到媽媽身背后去了，為什么“她不愿意看”呢？

明確：英子不愿意看，因?yàn)樽约旱摹芭笥选弊吡?，同情而又有淡淡的傷感?/p>

因?yàn)橛⒆佑X(jué)得自己要為這件事付上部分責(zé)任，如果不是她跟“戴草帽的人”說(shuō)話，大概“厚嘴唇的人”就不會(huì)被抓。這里英子是感到有點(diǎn)愧疚。不管怎樣，英子失去了一個(gè)“朋友”。

四．鑒賞影片

播放城南舊事影片片段，讓學(xué)生更直觀感受人物形象。在觀看的過(guò)程中，同步閱讀文本，理解導(dǎo)演所要傳達(dá)的意境。

討論問(wèn)題：(播放幻燈片)

討論1：通過(guò)前面的了解并結(jié)合影片，你是怎樣看“厚嘴唇的人”這個(gè)小偷的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

觀點(diǎn)：“厚嘴唇的人”對(duì)生活有著一種強(qiáng)烈的無(wú)可奈何，我認(rèn)為可以把他這種無(wú)奈歸結(jié)為社會(huì)原因，當(dāng)時(shí)社會(huì)的舊制度使人民生活在水深火熱當(dāng)中，許多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一個(gè)值得同情的人。

“厚嘴唇的人”雖然有著他自己的苦衷，也實(shí)在值得憐憫，但偷竊始終不對(duì)，他的被抓也應(yīng)該是意料之中的事了。

討論2：我們可以看到，整個(gè)故事，作者是通過(guò)小英子的眼去觀察和理解“厚嘴唇的人”，你們覺(jué)得這樣寫(xiě)有哪些好處呢？

明確：通過(guò)小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的憂傷中能感受到一股濃濃的詩(shī)意。以一個(gè)天真、善良的童心反襯出成人世界的不合理；兒童天真無(wú)邪的目光和心靈，讓讀者感到所述故事的真實(shí)性。

討論3在《城南舊事》的電影中，不斷穿插了音樂(lè)，音樂(lè)是電影的第二語(yǔ)言，大家一起來(lái)思考一下課后習(xí)題的第二題，那兩首插曲在整個(gè)故事中有什么作用呢？（明確：這場(chǎng)戲一開(kāi)始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀”，表現(xiàn)出她因被老師安排在學(xué)校游藝會(huì)上將扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高興、興奮的心情。

當(dāng)小英子在課堂上再次唱起這首歌時(shí)，突遇狂風(fēng)雷雨，讓人有一種不詳之感，為下面小英子聽(tīng)到小偷訴說(shuō)不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊。

在畢業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”，流露出她為那個(gè)“考第一名”，卻沒(méi)有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔(dān)心的復(fù)雜心理，也體現(xiàn)了那畢業(yè)生的孤獨(dú)、傷感。

《送別》的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會(huì)之前唱起來(lái)，表現(xiàn)了小英子在父母的陪伴下參加游藝會(huì)時(shí)的高興、幸福的心理。

小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起《送別》時(shí)，她流下了心酸的眼淚。

《送別歌》在內(nèi)容情調(diào)上，又是深沉、復(fù)雜的心理活動(dòng)的交織，與《麻雀與小孩》形成對(duì)比，在影片情節(jié)，人物性格的發(fā)展上，起到了以聲相助，托景傳情的作用?！端蛣e歌》既配合了具體的故事情節(jié)，又與影片中生死別離的人物關(guān)系線索編織在一起，加強(qiáng)了影片的藝術(shù)魅力。

兩首歌的歌聲反復(fù)出現(xiàn)，既反映了劇中人物情感變化和心理的波動(dòng)，也在整個(gè)故事敘述中把幾個(gè)生活場(chǎng)景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時(shí)還營(yíng)造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏?！冻悄吓f事》這部電影就是用《送別歌》為線索串聯(lián)起來(lái)的，使人籠罩著淡淡的哀愁與濃濃的相思。

五．課堂小結(jié)

劇本通過(guò)一個(gè)小女孩英子純真的眼光，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的事情，寫(xiě)了英子與“說(shuō)不清是好人還是壞人”的小偷“厚嘴唇的人”的離別的故事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的具體歷史風(fēng)貌，展示了當(dāng)年那籠罩著愁云慘霧的生活，真切地表達(dá)作者強(qiáng)烈的思念故土，熱愛(ài)祖國(guó)的熾烈情愫。六．課后作業(yè)

發(fā)揮想象，把英子與“厚嘴唇的人”的分別場(chǎng)景寫(xiě)成一段描述性的文字。板書(shū)設(shè)計(jì):

城南舊事（節(jié)選）

林海音 時(shí)間：上世紀(jì)二十年代 地點(diǎn)：北京

主角：英子，厚嘴唇的人

第四篇：《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《城南舊事》名著導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、播放背景音樂(lè)，進(jìn)入書(shū)中情境。（激趣）

1、（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）

同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^(guò)；你們聽(tīng)，遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)了悅耳的駝鈴聲??

2、播放音樂(lè)：李叔同的《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）

3、教師動(dòng)情朗讀：（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！?/p>

師說(shuō)明：這段文字出自42歲的林海音女士寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的序言，她把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)了這部小說(shuō)里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》?！保ò鍟?shū)：城南舊事——林海音）

師導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說(shuō)嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。

二、簡(jiǎn)介名著作者（激趣）

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫(huà)像（字幕簡(jiǎn)介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。

2、（課件出示圖書(shū)封面）教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。

3、（課件出示）指著課件插圖給學(xué)生看（童年純真可愛(ài)的英子）這就是書(shū)中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書(shū)方法舉隅（授法）

1、由書(shū)名展開(kāi)想象

師：一看到書(shū)名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書(shū)將會(huì)講述什么故事？（預(yù)設(shè)）生：《城南舊事》一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。

2、先讀序言 師：（指書(shū)中序言）《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是《城南舊事》的序言。（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，內(nèi)容多說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。

師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。（授法）

3、引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：（指著圖書(shū)）《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事？你從哪里知道的？（或者：通過(guò)看目錄，我們可以把書(shū)讀薄了，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍目錄，了解這本書(shū)有哪些故事）這本書(shū)一共講述了5個(gè)故事）生：目錄上寫(xiě)得很清楚?！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。（出示課件）目錄《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾》《爸爸的花落了》 師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，便于我們有選擇性地閱讀。（授法）

三、人物畫(huà)廊巡游

精彩片段展讀(穿插在“人物畫(huà)廊巡游”部分中)

1、英子（學(xué)生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。

2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密無(wú)間的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學(xué)生一齊讀。——感悟思想（責(zé)任、成長(zhǎng)）師：還等什么呢，讓我們趕快進(jìn)入書(shū)中，感受那一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷（激趣）

師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的——

（課件出示）駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前??我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會(huì)）

師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（預(yù)設(shè)）生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書(shū)）（課件出示）林英子的照片——“我來(lái)給英子畫(huà)幅像”（激趣）

師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下發(fā)的白紙上寫(xiě)——給1-2分鐘）指生讀自己的描述：（預(yù)設(shè)）（英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣??）（再指生讀、補(bǔ)充）

師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。

（二）妞兒

師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛(ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想??）與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f(shuō)?！暗趲讉€(gè)門？” 我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門。到我們家來(lái)玩?！?她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?“怕什么，她又不吃人?！彼匀皇切πΦ膿u搖頭。A、同位兩人互讀段落

B、指兩女生分角色讀課文（師生共評(píng)價(jià)）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話的英子。（教師肯定評(píng)價(jià)并隨時(shí)板書(shū)）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）（激趣）

師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢？（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐??（教師肯定評(píng)價(jià)隨時(shí)板書(shū)）

師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎？請(qǐng)同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。（激趣）師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂(lè)，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。生：（自由朗讀體會(huì)）

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無(wú)間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸福?。。ń處熆隙ㄔu(píng)價(jià)并隨時(shí)板書(shū)）

（三）其他學(xué)生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說(shuō)秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書(shū)：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說(shuō)說(shuō)看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書(shū)）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，請(qǐng)大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，來(lái)了解這個(gè)人物吧。（激趣）

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。師：這到底是為什么？請(qǐng)大家課后閱讀《我們看海去》這一個(gè)章節(jié)。（激趣）

四、關(guān)注人物命運(yùn)歸宿（課件出示）爸爸的圖片

師：我們的小英子并不缺乏關(guān)愛(ài)，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在始終牽掛著他： 然而，當(dāng)英子長(zhǎng)到13歲時(shí)——

1、教師范讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來(lái)，我們?cè)陂T口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟，經(jīng)過(guò)自來(lái)水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來(lái)。他回家來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳家的伯伯對(duì)爸爸說(shuō)：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！” 師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請(qǐng)同學(xué)們和老師來(lái)一起讀吧?。úシ乓曨l）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。（激趣）

2、師生互讀：（課件出示）我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)??”他為什么不說(shuō)下去了？我忽然覺(jué)得著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)：“你說(shuō)什么？老高。” “大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大了！” 是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書(shū)桌的抽屜里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

師：這就是《城南舊事》這部小說(shuō)的大結(jié)局。四人為一小組進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)你們都有怎樣的感受？ 生：（四人小組討論）

若遇冷場(chǎng)，師可鼓勵(lì)學(xué)生談：俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”，只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享。

（預(yù)設(shè)）生：我感受到了英子經(jīng)歷了爸爸去世這個(gè)不幸的事，突然變懂事了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重?fù)?dān)。師小結(jié)：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷??一個(gè)個(gè)人物都先后離英子而去，最后爸爸也永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她（板書(shū)：去世）。經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，英子似乎一瞬間長(zhǎng)大了，其實(shí)這說(shuō)明英子漸漸成長(zhǎng)起來(lái)了。（板書(shū)：成長(zhǎng)）照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重?fù)?dān)，這就是責(zé)任?。ò鍟?shū)：責(zé)任）<教師小結(jié)> 我們讀了《城南舊事》這部小說(shuō)中許多段落，文章字里行間中流露出來(lái)的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種語(yǔ)言風(fēng)格有別于我們讀過(guò)的很多名著，它是一種散文化語(yǔ)言（板書(shū)），這是《城南舊事》的一大特點(diǎn)。

五、總結(jié)全課。

1、配樂(lè)：李叔同的《送別》（配圖）（激趣）

（將學(xué)生再度帶回到故事的意境中，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中結(jié)束本課）

2、教師語(yǔ)言渲染總結(jié)（激趣）

小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫(huà)，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕??

六、布置作業(yè)

（提出期望和要求）

老師期待著同學(xué)們?cè)谡n后自主閱讀《城南舊事》其它的部分，關(guān)注書(shū)中人物的命運(yùn)。請(qǐng)大家做好筆記，這里老師給大家準(zhǔn)備了《讀書(shū)記錄表》，輔助同學(xué)們閱讀。（課件顯示，下發(fā)表格）下課！

（板書(shū)設(shè)計(jì)）城南舊事——林海音

親密友誼英子——天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活

妞兒——內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話——不幸、悲慘、可憐 成長(zhǎng)責(zé)任秀貞——“瘋女人”？善良——？ 小偷——“壞人”？好人——？ 爸爸——去世 散文化語(yǔ)言

(例表見(jiàn)下)（授法）《城南舊事》讀書(shū)記錄表

主要人物

給我的印象

人物的命運(yùn)和歸宿

需要閱讀的章節(jié)

英子

善良純真

父親死后隨家人乘馬車遠(yuǎn)行告別童年，擔(dān)當(dāng)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任。

《爸爸的花落了》

妞兒

純真 身世悲慘

風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

秀貞

封建主義悲慘的犧牲品

風(fēng)雨交加的夜晚帶他去找爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。

《惠安館》

小偷

萬(wàn)惡的舊社會(huì)，把好人逼良為盜 巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人

《我們看海去》

爸爸

對(duì)女兒要求嚴(yán)格，同時(shí)又深深地疼愛(ài)著她。

得肺病去世

《爸爸的花落了》

我給英子“畫(huà)張像”

英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣。

銘記心田—— 我的讀書(shū)感悟

閱讀《城南舊事》，我懂得了——英子是善良而純真的，而小偷也不一定是壞人，瘋女人有時(shí)也有一顆溫暖的心。閱讀《城南舊事》，我懂得了——一個(gè)人總是要長(zhǎng)大的，而長(zhǎng)大也意味著他應(yīng)該擔(dān)負(fù)起與其能力相符的責(zé)任——“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了”。閱讀《城南舊事》，豐富了我的生活閱歷和情感體驗(yàn)，使我學(xué)會(huì)了多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有了自己的感受和思考——品讀名著的魅力也許就在于此罷！

第五篇：城南舊事 教學(xué)設(shè)計(jì)

《城南舊事》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

邯鄲縣春光小學(xué)

史蓓

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《城南舊事》一書(shū)的興趣；

2、以閱讀《城南舊事》為例，滲透閱讀整本書(shū)的一些方法；

3、初步感知《城南舊事》的主要內(nèi)容，品讀書(shū)中的精彩片段，感悟作品中流淌的“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，以此來(lái)認(rèn)識(shí)林海音“不刻意追求寫(xiě)作技巧，自由鋪陳，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”的文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀作者的其他作品。教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，營(yíng)造閱讀氛圍

1、同學(xué)們，有一種講故事的方式叫做電影，老師請(qǐng)大家看一小段電影片段（播放電影《城南舊事》片頭）

2、說(shuō)一說(shuō)，你從這個(gè)小片段中都知道了些什么？

3、這部電影是由一部小說(shuō)改編而成——

（出示書(shū)本《城南舊事》）

二、滲透方法，了解封面、人物表與梗概

《城南舊事》到底講了哪些“舊事”呢？讓我們來(lái)趕快揭開(kāi)這本書(shū)的神秘面紗吧？

（一）、指導(dǎo)看封面

1、師：拿到一本書(shū)，不要急著翻里面的內(nèi)容看，我們首先要看的是什么？（封面）

師：是的，封面好似書(shū)的眼睛，所以閱讀一本書(shū)，我們最初是應(yīng)當(dāng)從封面開(kāi)始的。（板書(shū)：看封面）

2、我想這個(gè)封面上最顯眼的莫過(guò)于這本書(shū)的書(shū)名了，讓我們一起來(lái)讀讀書(shū)的題目吧！

除了書(shū)名外，我們還可以看到作者的名字。讀一本好書(shū)，首先得記住作者的名字，這也是對(duì)他勞動(dòng)成果的尊重。

（ＰＰＴ出示林海音簡(jiǎn)介）

林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍廣東蕉嶺，生于日本大阪，3歲隨父母返臺(tái)灣，5歲來(lái)到北京,1948舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)，辦刊，寫(xiě)作為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)灣的文化界人士提攜了大量臺(tái)灣文學(xué)青年出版了眾多文學(xué)名作。被稱為?臺(tái)灣文學(xué)的祖母級(jí)人物?，1998年榮獲?終身成就獎(jiǎng)?。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)《城南舊事》（1960年）最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。

除此之外，我們也應(yīng)該關(guān)注一下封面最下角的出版社?！冻悄吓f事》這部小說(shuō)在1960年第一次出版，有過(guò)多種不同的版本，所以大家會(huì)看到各種不同的封面，老師手里拿的這本是接力出版社出版的。

（二）、了解初讀方法

1、了解序言的位置。

師：同學(xué)們，打開(kāi)厚厚的一本書(shū)，我們先看到的是《名人推薦》和《作家小傳》其實(shí)這相當(dāng)于是一本書(shū)的《序言》

（ＰＰＴ序言介紹）

序，亦稱“敘”，或稱“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，內(nèi)容多說(shuō)明它的內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)，旨趣和特點(diǎn);別人代寫(xiě)的序叫“代序”，內(nèi)容多介紹和評(píng)論該書(shū)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

師：序言對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，如同暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們更快地了解作者，了解這本書(shū)。這本書(shū)的序言是編者加上的，我摘抄了一段下來(lái)，自己試著讀一讀：

（ＰＰＴ出示）

《城南舊事》里的母親、蘭姨娘、宋媽、秀貞，她們處在不同的社會(huì)階層，有完全不一樣的生活境遇，但都懷抱著自己的憂傷和悲哀，而敘述者小英子則是一個(gè)未經(jīng)世事的小女孩，她對(duì)任何人都沒(méi)有成見(jiàn)，沒(méi)有世故，沒(méi)有城府，只是用自己童真的眼光打量著這些身邊的女性，她所看到的憂傷和哀愁，都是被孩子美麗的想象力渲染過(guò)的，不再那么直接尖銳，而是有了一種淡淡的溫馨回味。這也許就是《城南舊事》這部小說(shuō)的魅力所在。

說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

序言就是這樣，既幫我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了作者，又了解了一些故事內(nèi)容。

2、師：當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法完整的閱讀一本書(shū)的時(shí)候，我們通常還會(huì)選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)讀，從哪里選擇呢——目錄。目錄就是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的小題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。

（出示，生讀）師：說(shuō)一說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：看封面、前言、目錄和后記，是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。

三、品讀精彩片段，感悟作品風(fēng)格

（一）、師：我們閱讀一本書(shū)時(shí)，只了解故事的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)的品味書(shū)中的語(yǔ)言，這就是精讀賞析。接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味這些往事。故事是從《惠安館》開(kāi)始說(shuō)起。

惠安館里住的是一些比較貧窮的大學(xué)生，在門房里住的老王只有一個(gè)女兒名叫秀貞，但大家不叫她秀貞，大家叫她“瘋子”

（ＰＰＴ出示）惠安館的瘋子我看見(jiàn)好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：?瘋子！?我們便擦著墻邊走過(guò)去，我如果要回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳臂制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路的人。

秀貞時(shí)時(shí)吸引著小英子的注意力，在別人眼里秀貞是瘋子，但在小英子眼里，她“還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！”終于有一天

（ＰＰＴ）

?嘿！?

嚇了我一跳！正是瘋子。咬著下嘴唇，笑著看我。她的眼睛里透亮，一笑眼底下——就像宋媽說(shuō)的，怎么也有兩個(gè)淚坑兒呀！我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得對(duì)著她的眼神走上了臺(tái)階。太陽(yáng)照在她的臉上，常常是蒼白的顏色，今天透著亮光了。揣在短棉襖里的手伸出來(lái)拉住我的手，那么暖，那么軟。我這時(shí)看看胡同里，沒(méi)有一個(gè)人走過(guò)。真奇怪，我現(xiàn)在怕的不是瘋子，倒是怕人家看見(jiàn)我跟瘋子拉手了。

?幾歲了？?她問(wèn)我。

?嗯——六歲。?

?六歲！?她很驚奇地叫了一聲，低下頭來(lái)，忽然撩起我的辮子看我的脖子，在找什么。?不是。?她喃喃地自己說(shuō)話，接著又問(wèn)我：

?看見(jiàn)我們小桂子沒(méi)有？?

?小桂子？?我不懂她在說(shuō)什么。

就這樣，小英子成了秀貞唯一的朋友。小英子常常背著家里人去找秀貞玩兒,常跟她聊天。

（ＰＰＴ）

?媽，您瞧，我怎么說(shuō)的，剛合適！那么就開(kāi)領(lǐng)子吧。?說(shuō)著，她又找了一根繩子，繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫(huà)，畫(huà)兒是一個(gè)白胖大娃娃，沒(méi)有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚(yú)上。

秀貞轉(zhuǎn)到我的面前來(lái)，看我仰著頭，她也隨著我的眼光看那張畫(huà)，滿是那么回事地說(shuō)：

?要看炕上看去，看我們小桂子多胖，那陣兒才八個(gè)月，騎著大金魚(yú)，滿屋里轉(zhuǎn)，玩得飯都不吃，就這么淘……?

?行啦行啦！不——害——臊！?秀貞正說(shuō)得高興，我也聽(tīng)得糊里糊涂，長(zhǎng)班老王進(jìn)來(lái)了，不耐煩地瞪了秀貞一眼說(shuō)她。秀貞不理會(huì)她爸爸，推著我脫鞋上炕，湊近在畫(huà)下面，還是只管說(shuō).師：你從父親對(duì)秀貞的態(tài)度上看出來(lái)什么？（ＰＰＴ）

她也許看見(jiàn)我了，但是沒(méi)理會(huì)我，忽然背轉(zhuǎn)身子去，伏著樹(shù)干哭起來(lái)了，她說(shuō)：?小桂子，小桂子，你怎么不要媽了呢？?

那聲音多么委屈，多么可憐??！她又哭著說(shuō)：

?我不帶你，你怎么認(rèn)得道兒，遠(yuǎn)著呢！?

師：你能理解秀貞為什么哭嗎？

（ＰＰＴ）

不管是六年，是一個(gè)多月，秀貞跟我一樣地算不清楚。她這時(shí)把我的手拿起來(lái)看看，便把指甲上的干爛花剔開(kāi)，喲，我的指甲都是紅的了！我高興極了，直笑直笑，擺弄我的手。

?小英子，?她又低聲說(shuō)，?我有件事托你，看見(jiàn)小桂子就叫她來(lái)，一塊兒找她爹去，我們要是找到她爹，我病就好了。?

?什么??？?我看著秀貞的臉。

?英子，人家都說(shuō)我得了瘋病，你說(shuō)我是不是瘋子？人家瘋子都滿地?fù)鞏|西吃，亂打人，我怎么會(huì)是瘋子，你看我瘋不瘋？?

師：大家認(rèn)為呢？

（ＰＰＴ）

?思康準(zhǔn)是讓他媽給扣住了。小桂子呢，我也納悶是怎么檔子事兒，沒(méi)在海甸，沒(méi)在我嬸兒屋里。我一問(wèn)，媽急了，說(shuō)：‘扔啦！留那么一個(gè)南蠻子種兒干嗎？反正他也不回來(lái)了，坑人！’我一聽(tīng)，登時(shí)就昏倒了，醒了，他們就說(shuō)我是瘋子。小英子，我千托萬(wàn)托你，看見(jiàn)小桂子就帶她來(lái)，我什么都預(yù)備好了?；厝グ伞?

師：讀了這么多關(guān)于秀貞的文字，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)；因?yàn)闀r(shí)間有陰，老師提供給大家的只能是秀貞的支言片語(yǔ)，具體的情節(jié)大家只有自己從書(shū)中尋找了。

除了秀貞外，小英子還有一個(gè)同齡的朋友（ＰＰＴ）

妞兒，我第一次是在油鹽店里看見(jiàn)她的。那天她兩只手端了兩個(gè)碗，拿了一大枚，又買醬，又買醋，又買蔥，伙計(jì)還逗著說(shuō)：?妞兒，唱一段才許你走！?妞兒眼里含著淚，手搖晃著，醋都要灑了，我有說(shuō)不出的氣惱，一下竄到妞兒身旁，插著腰問(wèn)他們：

?憑什么？?

就這樣，我認(rèn)識(shí)了妞兒。

小英子和妞兒在一起，一玩就是一下午：（ＰＰＴ）

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來(lái)，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來(lái)的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來(lái)玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上?嗒嗒?地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂(lè)，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知道要玩到多么久。

我們?cè)谝黄鹫婵鞓?lè)，可妞兒并不能常常來(lái)找小英子玩，有時(shí)一連幾天都見(jiàn)不到妞兒。

（ＰＰＴ）

我正在猶豫著怎么辦的時(shí)候，忽然從西草廠口上，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)熟悉的影子，那正是妞兒，我多高興！我跑著迎上去，喊她：?妞兒！妞兒！?她竟不理我，就像不認(rèn)識(shí)我，也像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)有人叫她。我很奇怪，跟在她身邊走，但她用手輕輕趕開(kāi)我，皺著眉頭眨眼，意思叫我走開(kāi)。我不知道是怎么回事，但見(jiàn)她身后幾步遠(yuǎn)有一個(gè)高大的男人，穿著藍(lán)布大褂，手提著一個(gè)臟了的長(zhǎng)布口袋，袋口上露出來(lái)我看見(jiàn)是一把胡琴。

我想這一定是妞兒的爸爸。妞兒常說(shuō)?我怕我爹打?、?我怕我爹罵?的話，我現(xiàn)在看那樣子就知道，我不跟妞兒再說(shuō)話了，就轉(zhuǎn)身走回家，心里好難受。

第二天我再和妞兒在西廂房見(jiàn)面時(shí)：（ＰＰＴ）

她不說(shuō)話，也不用袖子去抹眼，就讓眼淚滴答滴答落在藤箱里，都被小油雞和著小米吃下去了！

我不知怎么辦好了，從側(cè)面正看見(jiàn)她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根紅線穿過(guò)去，妞兒的耳朵沒(méi)有洗干凈，邊沿上有一道黑泥。我再順著她的肩膀向下看，手腕上有一條青色的傷痕，我伸手去撩起她的袖口看，她這才驚醒了，嚇得一躲閃，隨著就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)向我難過(guò)地笑笑。早晨的太陽(yáng)，正照到西廂房里，照到她的不太干凈的臉上，又濕又長(zhǎng)的睫毛，一閃動(dòng)，眼淚就流過(guò)淚坑淌到嘴邊了。

忽然，她站起來(lái)，撩開(kāi)袖口，撩起褲角，輕輕地說(shuō)：

?看我爸爸打的！?

我是蹲著的，伸出手正好摸到她腿上那一條條腫起的傷痕。我輕輕地摸，倒惹得她哭出聲音來(lái)了。她因?yàn)椴桓曳怕?，嚶嚶地小聲哭，真是可憐。

師：同學(xué)們，讀到這里，你有什么想說(shuō)的？（ＰＰＴ）

?那么你媽呢？?

?我媽也擰我，她倒不管我出來(lái)的事。爸爸也打她。打了她，她就擰我，說(shuō)是我害的。?

妞兒哭了一陣子好些了，又跟我說(shuō)這說(shuō)那的，我說(shuō)我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)她的媽媽，妞兒說(shuō)她的媽媽有點(diǎn)跛，一天到晚就是坐在炕頭上給人縫補(bǔ)衣服賺錢。

師：所以（ＰＰＴ）

她昨天又挨揍了，拿了兩件衣服偷偷地來(lái)找我，進(jìn)門就說(shuō)： ?我要找我親爹親媽去！?她的臉有一邊被打得紅腫了。?他們?cè)谀膬耗兀?

?我不知道，到齊化門，再慢慢地找。? ?齊化門在哪兒呢？?

?你不是說(shuō)你也知道那地方嗎？?

?我是說(shuō)我好像做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)過(guò)那地方的。?

妞兒把兩件衣服塞在西廂房的空箱子里，很有主意地抹干了眼淚，恨恨地說(shuō)： ?我非找著我親爹不可。?

?你知道他長(zhǎng)得什么樣子嗎？?我真佩服她，但覺(jué)得這是一件太大太大的事。?我一天一天地找，就會(huì)找到我親爹跟我親娘。他們的樣子我心里知道。?

?那么——?我也不知道要說(shuō)什么，因?yàn)槲乙稽c(diǎn)主意也沒(méi)有。

師：秀貞要找小桂子，妞兒要找自己的親生父母，妞兒和我和小桂子同歲，同學(xué)們，你們有什么想法？

身為她們共同朋友的小英子發(fā)現(xiàn)了兩人眾多的共同之處：小桂子被裹包裹包扔在了齊化門，妞兒是在齊化門被拴到的；妞兒和小桂子一樣后脖子上有一塊指頭大小的青記；兩個(gè)人眼底下都有淚坑兒。

(PPT)師：在讀書(shū)時(shí)我們要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，你會(huì)從中控掘到一些意料之外的東西；我們也可以利用注解來(lái)協(xié)助我們理解文章。

所以在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，小英子發(fā)著燒，把妞兒帶到了秀貞的面前：

（ＰＰＴ）

秀貞蹲下來(lái)，看見(jiàn)我身后的影子，她瞪大了眼睛，慢慢地，慢慢地，側(cè)著頭向我身后看，我的脖子后面吹過(guò)來(lái)一口一口的熱氣，是妞兒緊挨在我背后的緣故，她的熱氣一口比一口急，終于哇的一聲哭出來(lái)，秀貞這時(shí)也啞著嗓子喊叫了一聲：

?小桂子！是我苦命的小桂子！?

秀貞把妞兒從我身后拉過(guò)去，摟起她，一下就坐在地上，摟著，親著，摸著妞兒。妞兒傻了，哭著回頭看我，我退后兩步倚著門框，想要倒下去。Ｔ

秀貞終于見(jiàn)到了自己心心念念的小桂子，她是那樣急那樣快，一件一件給妞兒穿上了好多件衣服：

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走出惠安館的大門，街上漆黑一片，秀貞雖然提著箱子拉著妞兒，但是她們竟走得那樣快，秀貞還直說(shuō)：

?快走，快走，趕不上火車了。?

出了椿樹(shù)胡同口，我追不上她們了，手扶著墻，輕輕地喊： ?秀貞！秀貞！妞兒！妞兒！?

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有一輛洋車過(guò)來(lái)了，車旁暗黃的小燈照著秀貞和妞兒的影子，她倆不顧我還在往前跑。秀貞聽(tīng)我喊，回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：?英子，回家吧，我們到了就給你來(lái)信，回家吧！回家吧……?

聲音越細(xì)越小越遠(yuǎn)了，洋車過(guò)去，那一大一小的影兒又蒙在黑夜里。我趴著墻，支持著不讓自己倒下去，雨水從人家房檐直落到我頭上、臉上、身上，我還啞著嗓子喊：

?妞兒！妞兒！?

我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

這時(shí)洋車從我的身旁過(guò)去，我聽(tīng)車篷里有人在喊：

?英子，是咱們的英子，英子……? 啊！是媽媽的聲音！我哭喊著： ?媽?。尠?！?

我一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。

小英子這一倒下，就昏迷了十天，在病得迷迷糊糊的時(shí)候，她聽(tīng)到宋媽說(shuō)：

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媽媽還在哭，宋媽又說(shuō)：

?可也真怪事，她怎么一拐能拐了倆孩子走？咱們要是晚回來(lái)一步，咱們英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞兒！唉！那火車，倆人一塊兒，唉！我就說(shuō)妞兒長(zhǎng)得俊倒是俊，就是有點(diǎn)薄相……?

師：秀貞和妞兒與小英子永別了，而小英子則隨著父母搬到了新簾子胡同，上了小學(xué)，開(kāi)始了新的故事。再后來(lái)，出沒(méi)在草叢囊的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、溺愛(ài)她對(duì)她又管教極嚴(yán)的爸爸，這些人都曾和英子玩過(guò)，談笑過(guò)，一同生活過(guò)，但他們又都一個(gè)一個(gè)悄然離去。

同學(xué)們，聽(tīng)了這么多《城南舊事》，你心里涌現(xiàn)出的是快樂(lè)還是憂傷？ 師：作者傷心他們的離去，也在永遠(yuǎn)地懷念著他們。這種淡淡的哀愁，沉沉的相思縈繞在整部小說(shuō)中。作者在講小英子。其實(shí)就是在講她自己，沒(méi)有過(guò)多的修飾，也不用太多的技巧，林海音曾經(jīng)這樣說(shuō)：

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那些人物的典型，故事的經(jīng)過(guò)和給我的感觸，是早結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地儲(chǔ)存在我的腦子里許多年了。我寫(xiě)她們的時(shí)候，不容我有所改變，我也不要改變，因此，順著早刻在我腦子中的次序，就流水般地奔放于我的筆端。

師：作為林海音代表作的《城南舊事》就是這種風(fēng)格。有人說(shuō)，《城南舊事》是一本神奇的書(shū)，像一位繪畫(huà)大師，描繪了老北京的風(fēng)土人情；有人說(shuō)，《城南舊事》是一本精致的書(shū)，像一曲悠揚(yáng)的樂(lè)曲，譜寫(xiě)出了真實(shí)的人性世界。林海音在出版后記中寫(xiě)道：“我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)?！毕Ｍ蠹叶寄軌蛴眯娜プx《城南舊事》，用心去體會(huì)在林海音作品中永存的童年！