第一篇：群文閱讀教案

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元

“至愛親情”

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)親情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元課文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》。

《同步閱讀》教材：《》《》《》。

教學(xué)重點(diǎn)：

從本單元的親情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。群文略讀記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)

孩子們，人間最美的是親情。親情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；親情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；親情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉欤屛覀円黄饋?lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間親情。（出示課件知識(shí)樹和樹干里的“情暖人生”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、學(xué)

1、主題回顧

在第三單元的四個(gè)親情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？ 《背影》：父子情深； 《人琴俱亡》：手足深情； 《我的母親》：母愛偉大；

《父母的心》：可憐天下父母心。

2、閱讀概覽

（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了五篇以親情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了三篇《河岸——寫給父親》《寄給母親》《離合悲歡的三天》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這三篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？

《河岸——寫給父親》——想念父親 《寄給母親》──母女情深 《離合悲歡的三天》──相親相愛

孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹，從這顆感動(dòng)的樹上，我們看到了母女情深、相親相愛都是人間真情。

3、片段分享與精彩賞析： 在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚?！逗影丁獙懡o父親》：

“你在出發(fā)的時(shí)候，記得撫摸我的發(fā)絲了嗎？”

“世間這樣荒蕪。寂靜深不可測(cè)量。如果能不能在我的身邊。我這樣想念你?！?/p>

4、感情朗讀

5、質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

三、悟

1、《離合悲歡的三天》這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

2、探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）

孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。

四、鏈

1、主題拓展

今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫知識(shí)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái)，瞧，知識(shí)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)親情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的親情故事，把它分享給我們？

2、學(xué)生講述真情故事

3、聽了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，親情是最寶貴的，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在親情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對(duì)至愛親情親情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“親情是什么？真情是──”來(lái)寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答板書，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）

師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是……

板書設(shè)計(jì)：

親情最美

親情在身邊 用愛去回報(bào)

親情暖人間

作業(yè)設(shè)計(jì)：

好書推薦閱讀

親情是漆黑夜晚里的一盞明燈，是茫茫大海中的一葉小舟，是冬日里的一輪暖陽(yáng)，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出自己的真情，真情將永遠(yuǎn)溫暖著人間。最后，你能給我們推薦一本你讀過(guò)的關(guān)于人間真情的書嗎？王老師也要給大家推薦了幾本關(guān)于歌頌人間真情的書：日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我國(guó)作家曹文軒的《根鳥》。這些故事中的許多描寫都很有趣，很感人，大家愿意去找來(lái)讀一讀嗎?看過(guò)之后，我們大家可以再交流交流。

教學(xué)反思：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

本組教材是以親情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)親情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹立愛家愛家人的風(fēng)尚。

第二篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風(fēng)的故事》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹，這是一棵童話之樹。相信通過(guò)孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂(lè)； 《幸福是什么》勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關(guān)愛（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂(lè)觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開翅膀，兇猛地掃過(guò)高山，穿過(guò)叢林，刮過(guò)寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹》

（1）樹根說(shuō)：“鹿小弟，我原來(lái)是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹給一只小鳥許過(guò)愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒牵瑯錄](méi)有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥兒們?cè)诼箻渖峡鞓?lè)生活時(shí)，樹根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（學(xué)生以“親愛的鹿小弟??”開頭進(jìn)行寫作，過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè)，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

板書設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第三篇：群文閱讀教案

《父母之愛》群文閱讀

廖艷麗

教學(xué)內(nèi)容：

《母親的故事》《鼾聲》《父愛安全網(wǎng)》《秋天的懷念》表現(xiàn)父母的愛的文章。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：閱讀瀏覽表 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.講述父母之愛的故事，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──父母之愛。

同學(xué)們，你們還記得我們剛讀過(guò)的故事嗎（生說(shuō)題目，師板書）？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎（引出“愛”）？這節(jié)課，我們就要走進(jìn)愛的海洋，一起感受父母的愛（板書：父母的愛）。

我們用畫知識(shí)樹的方法一起來(lái)走進(jìn)父母的愛的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹，這是一棵愛之樹。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學(xué)習(xí)交流收獲。

同學(xué)們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵(lì)

三、閱讀概覽

1．（過(guò)渡）：老師也選了幾篇以父母之愛為主題的文章，（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

2．這幾篇寫父母之愛的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？

3．孩子們通過(guò)閱讀，我們對(duì)“父母之愛”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛。說(shuō)說(shuō)從文中你讀懂了什么？

《父愛安全網(wǎng)》:溫暖 《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無(wú)私 《秋天的懷念》:博大

四、交流學(xué)習(xí)精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來(lái)交流一下讓你感受最深的句子。1．《父親的安全網(wǎng)》 精彩片段：

A“冬華抓住一根樹枝，順著水勢(shì)將女兒推向樹干?！?這句話里寫了他兩個(gè)動(dòng)作，是哪兩個(gè)？你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你找出描寫梁冬華在這處過(guò)程中。

動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么？ 師：梁冬華的安全網(wǎng)在一連串的動(dòng)作中做成了，是哪幾個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)作前后連接在一起的呢？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了。

師：全文對(duì)冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關(guān)頭他還能笑得出來(lái)呢？

師：體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情，我們來(lái)把這段話進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充。2．《鼾聲》是一篇父愛濃濃的文章：

（1）當(dāng)中“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭”表現(xiàn)了父親的什么？（3）文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親什么？ 3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過(guò)程中，先后遇到了，分別獻(xiàn)出了

⑵勾畫令你感動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母親最后的選擇？ 4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我?！?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題：讓我們仔細(xì)品味這些細(xì)節(jié)。透過(guò)這一堆細(xì)節(jié)，可以看出母愛究竟是什么。先聚焦這一個(gè)“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見?是啊，母親知道這時(shí)候兒子需要宣泄，這是母親對(duì)兒子怎么樣?（母親對(duì)兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。透過(guò)一個(gè)“躲”字可以看出，母愛是理解?；蛘哒f(shuō)，理解是愛的別名。只有理解才是真正的愛。母親沒(méi)有阻止，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，任由兒子在砸在摔，因?yàn)樗斫庾约旱膬鹤恿?。一個(gè)“躲”字告訴我們，母愛是理解。

再讓我們聚焦一個(gè)“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來(lái)，讀一讀。

“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹葉飄落?（母親不想讓兒子對(duì)生活失去信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。）

古人說(shuō)，一片落葉一深秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。樹葉黃了落下來(lái)了，就意味著生命的結(jié)束，面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會(huì)更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結(jié)：母愛是什么?母愛是呵護(hù)，母愛是激勵(lì)。我們?cè)賮?lái)聚焦一個(gè)不起眼的問(wèn)號(hào)。（師生配合朗讀母子對(duì)話）師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問(wèn)號(hào)，不用句號(hào)?（因?yàn)樗胝髑髢鹤拥囊庖姡蛔寖鹤痈械剿窃诿钏?。）師：你覺得母親是用怎樣的語(yǔ)氣和兒子說(shuō)話?（征求她兒子同意的語(yǔ)氣。）

師：征求同意是怎樣的語(yǔ)氣?還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?（是商量的語(yǔ)氣。）是啊，是商量的語(yǔ)氣，是平等地對(duì)待兒子，是尊重她的兒子，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候母親生怕—句話說(shuō)不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結(jié)：同學(xué)們，母愛是什么?母愛是商量，母愛是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛是商量，母愛是尊重。

師：讓我們聚焦一個(gè)“笑”宇?！盁┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?！?兒子態(tài)度很差，但是母親卻“笑了”。通過(guò)一個(gè)“笑”字，看出了母愛是什么?兒子態(tài)度那么差；母親反而笑。（母愛是寬容。）

小結(jié)：只有母親有這種胸懷，只有母親對(duì)兒子會(huì)有這種寬容。母愛是什么?母愛是寬容。最后，讓我們聚焦母親臨死前說(shuō)的那一句話：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說(shuō)的最后一句話，透過(guò)這一句話，你是看出，母愛究竟是什么?（母愛是牽掛。）

同學(xué)們，母親臨死的時(shí)候，念念不忘的是她的孩子。母愛是什么?是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!師：母愛僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護(hù)，僅僅是牽掛嗎?不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)怒時(shí)，她就悄悄地躲出去，但再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈是紅紅的；當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說(shuō)不清。母愛是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

五、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，主題小結(jié)拓展

1．現(xiàn)在，大家再看看這棵父母的愛之樹，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。2．同學(xué)們，在生活中，我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大。父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無(wú)限的愛！

3．能說(shuō)說(shuō)自己感受到父母的愛事情嗎？

4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長(zhǎng)吧！父母之愛 父愛是什么

父愛偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛溫暖如驕陽(yáng)，寬廣似江海!母愛是什么

母愛是呵護(hù)，是激勵(lì) 母愛是商量，是尊重, 母愛是寬容,是小心翼翼。

母愛是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!母愛是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的！父母的愛，深遠(yuǎn)而流長(zhǎng)，像泉； 父母的愛，博大而精深，像海； 父母的愛是一支神筆，寫出了人間多少的動(dòng)人篇章??

第四篇：群文閱讀教案

《巨人的花園》閱讀教學(xué)案例

目標(biāo)：

1、了解故事情節(jié)，體會(huì)人物心理變化帶來(lái)環(huán)境變化的真實(shí)意義。

2、感受童話的特點(diǎn)，從童話故事中受到一定的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：《自私的巨人》，反義詞，指導(dǎo)寫“脾氣、冷酷”，練習(xí)讀8-11自然段，了解基督教、耶穌。過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、你們喜歡看童話嗎？告訴你們一個(gè)很不好意思的秘密，我也很喜歡看童話?？伎即蠹遥嚎磮D猜童話故事名稱？（課件圖片）。

2、《七顆鉆石》及內(nèi)容簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰是世界文學(xué)巨匠，作品無(wú)數(shù)，卻很少寫童話，唯此篇被選入課本。生讀簡(jiǎn)介）。小姑娘的心我們看不見，列夫托爾泰筆很神奇，讓我們從水罐的變化，真切感受到了小姑娘的無(wú)私、善良、博愛。

3、我特別喜歡這個(gè)童話。我也不明白，像童話這虛假的故事，小孩愛看，為啥大人也喜歡呢？我百思不得其解。今天這節(jié)課，你們能幫我一起去找到答案嗎？（板題，強(qiáng)調(diào)“巨”的筆順。）

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)1-7自然段，了解內(nèi)容，理清內(nèi)在聯(lián)系。

1、讀文：文中巨人說(shuō)了什么？花園的景色發(fā)生了怎樣的變化？句子劃出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)（出示課件）：

（1）師（巨人的話，犧牲自我優(yōu)雅形象）生（花園變化）對(duì)讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（巨人趕走小孩，花園景色突變。巨人的心理越冷酷，表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就會(huì)越兇；巨人態(tài)度越兇，花園的景色就越寒冷）

（2）是什么讓花園從草翠花開的春天，瞬間變成冰雪覆蓋的寒冬？

你覺得巨人是一個(gè)怎樣的人？（生答板書：任性、自私、冷酷、無(wú)情、寂寞等）

3、小結(jié)：原來(lái)，花園的景色像一面鏡子，照出了巨人自私、冷酷、無(wú)情的內(nèi)心！人的內(nèi)心是看不見的，但童話能通過(guò)外在景象變化，讓我們真實(shí)地感受到真、善、美，或者假、惡、丑。這一點(diǎn)跟《七顆鉆石》有異曲同工之妙啊！我突然間明白，為什么我喜歡童話故事了：）

過(guò)渡：巨人知道這一切是自己造成的嗎？（不知道）身在其中，卻不知其真實(shí)面目，這種情形我們可以用剛學(xué)過(guò)的一首詩(shī)句來(lái)形容，哪一句？（橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同；旁觀者清，當(dāng)局者迷）誰(shuí)來(lái)喚醒巨人可怕的內(nèi)心呢？讀文8-10自然段。

（二）學(xué)習(xí)8-11自然段。

1、讀文，找：小男孩做了什么？帶來(lái)哪些神奇的變化？（課件）

2、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有豐富的內(nèi)容。你想到了什么？

（1）理解“凝視”：如果你是這個(gè)小男孩，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？

（2）從“巨人心理感到火辣辣”你猜，巨人此刻是什么心情？（慚愧、內(nèi)疚）（3）“巨人第一次感到溫暖和愉快”——你知道嗎？可憐的巨人到怪物朋友家串門，就是想找人說(shuō)說(shuō)話，這一說(shuō)就是七年，他用了七年說(shuō)完了他想說(shuō)的話就回家了。巨人外表強(qiáng)大，卻掩蓋不了一顆孤獨(dú)、寂寞的心！

3、分角色讀8-10自然段，體會(huì)巨人內(nèi)心的變化。

4、在小男孩的幫助下，巨人終于明白了（投影）誰(shuí)來(lái)讀：“喚來(lái)寒冬的，是我.....謝謝你！”（指導(dǎo)讀，你能感受到巨人此刻的心情是：后悔、內(nèi)疚、慚愧、期盼）

4、齊讀這句話

6、齊讀最后一自然段。巨人會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？

（生答板書：知錯(cuò)就改，熱情、愛孩子、有愛心、幸福、快樂(lè)、愉快......）

6、《巨人的花園》告訴我們什么道理？（板書：快樂(lè)要和大家分享，要知錯(cuò)就改。）

7、小結(jié)：童話讓我們?cè)诤?jiǎn)單的故事情節(jié)中，學(xué)會(huì)做人的道理。我找到了我喜歡童話的第二個(gè)原因了。謝謝你們！

過(guò)渡：故事到這里應(yīng)該是一個(gè)美好的結(jié)束。但是這樣的結(jié)尾，并不是王爾德所希望的。王爾德說(shuō)（課件）。王爾德想表達(dá)的深邃道理和秘密是什么呢？

三、拓展閱讀《自私的巨人》，體會(huì)經(jīng)典。1、5分鐘默讀，要求：把自己覺得有秘密的地方，做上記號(hào)。（巡視關(guān)注）

2、把你做記號(hào)的地方再慢慢地讀一讀，沉下心來(lái)想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（選擇與以下相關(guān)的幾個(gè)）發(fā)言：

（1）白 花：象征純潔、無(wú)私。神圣的東西才配擁有她。

（2）一堵墻：不僅隔絕了孩子，也隔絕了快樂(lè)、封鎖了愛；墻倒，把心敞開，迎來(lái)孩子，擁有了愛。

（3）秘密很多，課堂上重點(diǎn)關(guān)注小男孩：耶穌，《圣經(jīng)》中所說(shuō)的救世主，圣潔的上帝，手掌被釘死在十字架上?；浇掏叫欧钏芫融H罪惡的人，好讓自己死后進(jìn)入天堂。

3、小結(jié)啟發(fā)：小男孩把自私冷酷的巨人從孤獨(dú)痛苦中救贖，不僅讓孩子們享受到了花園玩耍的快樂(lè)，更讓巨人擁有一顆圣潔、偉大的愛心！小男孩太了不起了。我們不可能像小男孩一樣有神奇的魔力，一凝視，巨人知錯(cuò)了；一伸手，花開了；一拍你們的腦袋，大家都可以考一百分了......但是，我們可以怎樣去做？（可以盡己所能愛他人。板書：愛）

四、總結(jié)提升：

（1）如果讓你選擇，在巨人和小男孩之間，你更愿意成為哪一種人？（巨人知錯(cuò)能改，但小男孩能喚醒他人，幫助他們，更偉大。要成為這樣的人不容易，不必被釘死在十字架上，但需要經(jīng)歷很多磨難，要有信念。希望你能行。（2）結(jié)語(yǔ)：童話故事不可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生，但我們可以把童話當(dāng)做一面鏡子，照出自己的弱點(diǎn)，喚醒自己內(nèi)心的不完美，在愛心的力量下，努力去做一個(gè)真善美的人。我想，這就是我愛看童話的第三個(gè)原因吧。謝謝大家在這堂課中幫我找到了答案。

板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

自私

冷酷

熱情 幸福

愛

寂寞

孤獨(dú)......快樂(lè)

有愛心......分享快樂(lè)

第五篇：《詠柳》群文教案

古詩(shī)二首

（一）課型：新授 授課時(shí)間： 第2課時(shí)（共2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦、書寫古詩(shī)。

2.學(xué)生能借助注釋、插圖理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

3.將課內(nèi)詩(shī)與課外關(guān)于春天的古詩(shī)放到一起進(jìn)行比較閱讀，初步體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受漢語(yǔ)言的魅力。

4.通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的引用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的美麗景色。教、學(xué)具準(zhǔn)備：ppt課件、搜集關(guān)于春天的古詩(shī) 板書設(shè)計(jì)：

詠柳

剪刀

教學(xué)過(guò)程：

一、課前展示：（3分鐘）

賀知章簡(jiǎn)介

二、引入課題：（5分鐘）

1.師：課前老師給同學(xué)們放了一首好聽的歌，你們知道這是一首關(guān)于什么季節(jié)的歌曲嗎？ 2.師：對(duì)了！那么，春天來(lái)了，大自然會(huì)呈現(xiàn)怎樣的一番景象呢？ 預(yù)設(shè)：生：春天來(lái)了，小草、樹木開始發(fā)芽了。

生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來(lái)游去。生：春天，桃花、梨花都開了。??

3.師：是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，輕風(fēng)吹拂，冰雪融化，花紅柳綠，多美的景色??！歷史上好多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)贊美春天，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。如我們之前學(xué)過(guò)的《春曉》，還會(huì)嗎？ 生背《春曉》。

4.師：今天我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)-----唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫題目。（師板書，生書空）題目中就出現(xiàn)了一個(gè)生字“詠”，是口字旁加永遠(yuǎn)的永。5．解題：你知道“詠”是什么意思嗎？（歌頌、贊美）詠柳就是贊美、歌頌柳樹。

三、讀通詩(shī)文。（4分鐘）

1.師：那么，賀知章為什么要寫《詠柳》這首詩(shī)呢？據(jù)說(shuō)當(dāng)年，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，百官為他送行。當(dāng)時(shí)正是早春二月，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。在自家的舊宅外，他見到了一株高大的垂楊柳，柳芽初發(fā)，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)。一時(shí)興起，于是提筆寫下《詠柳》一詩(shī)，成為千古絕唱。據(jù)說(shuō)，這是千百年來(lái)最好的一首詠柳詩(shī)了。怎么樣？你們想不想讀好這首詩(shī)？

碧玉

綠絲絳比喻、想象

2.自己先小聲使者讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

3.問(wèn)：誰(shuí)感覺自己已經(jīng)讀好了，愿意讀給大家聽？（指名讀，師評(píng)價(jià)。）

4.師：這是一首七言絕句，通常是這樣停頓的，老師也想給大家讀一遍，可以嗎？（范讀）5.請(qǐng)你也按照韻律來(lái)讀一讀吧！

6.問(wèn)：咱們一起來(lái)讀一讀好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

7.師：非常好！大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。但我們還要誦讀出語(yǔ)氣。怎么才能讀出語(yǔ)氣呢？這就需要我們進(jìn)一步來(lái)了解詩(shī)歌的含義。

四、感悟詩(shī)情：

1.問(wèn)：我們可以通過(guò)什么辦法來(lái)理解詩(shī)句的意思呢？ 預(yù)設(shè)：看書下注釋、插圖。

2.師：下面，請(qǐng)你結(jié)合著書下注釋、文中的插圖、再加上自己的想象，說(shuō)說(shuō)每句話的意思。（可以和旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

3.問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你從注釋中看懂了什么？

4師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)中哪兩句是直接寫柳樹的？你從哪兒感悟到了到了春天柳樹的美？ 預(yù)設(shè)：

生：我從碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，好像是碧玉妝扮成的一樣，千萬(wàn)柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來(lái)。板書：碧玉 生：我從綠絲絳看出，注解上說(shuō)絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。板書：綠絲絳 師：你們理解得真好！關(guān)于前兩行詩(shī)句，你們還有不明白的地方嗎？ 追問(wèn)：“萬(wàn)條”你怎么理解？真的只有一萬(wàn)條嗎？

預(yù)設(shè)：萬(wàn)條表示的是有很多條，看上去滿眼都是，數(shù)也數(shù)不清。

師：在古詩(shī)中，有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》中有這樣一句：飛流直下三千尺，這句話中的“三千尺”不是說(shuō)瀑布真的只有三千尺，而是用來(lái)形容瀑布很長(zhǎng)。

導(dǎo)讀：這兩行詩(shī)的意思已經(jīng)很明白了，作者抓住了早春柳樹的特點(diǎn)，把柳樹當(dāng)作美麗的姑娘，那隨風(fēng)擺動(dòng)的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶，多美??！帶著你的感受讀一讀。師：出示“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀” 問(wèn)：你覺得這句話寫得好不好？說(shuō)說(shuō)你的理解。

出示：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是是誰(shuí)的巧手裁剪出這些細(xì)細(xì)的柳葉？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀。

預(yù)設(shè)：把春風(fēng)比喻成了剪刀，它會(huì)裁剪柳葉。寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。板書：剪刀 師：這兩行詩(shī)寫得很有意思，就像是作者自問(wèn)自答。自己試著有語(yǔ)氣地讀一讀吧。4.思考：這首詩(shī)用的最多的是什么的修辭方法？（板書：比喻）有什么好處？

（師小結(jié)：作者把滿樹的新葉比喻成“碧玉”，把隨風(fēng)飄蕩的柳條比喻成“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，（板書：想象）把“二月春風(fēng)”想象成剪刀，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

5.師：下面，老師來(lái)誦讀古詩(shī)，請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，想象畫面。說(shuō)說(shuō)：剛剛在你腦海中浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 預(yù)設(shè)：

生：這看到岸邊一排排柳樹，萌發(fā)出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來(lái)。

生：我眼中的這幅畫面，是一望無(wú)際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來(lái)了。生：我覺得這幅畫面上還應(yīng)該有春風(fēng)姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風(fēng)，萬(wàn)條柳

枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，師：是啊，多美的畫面。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！（ppt：柳樹圖片）

6．配樂(lè)導(dǎo)讀：你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎么樣的情感？讓我們帶著對(duì)春天，對(duì)柳樹的贊美之情再來(lái)讀這首詩(shī)，做到正確、流利、有感情。會(huì)背的可以背哦。（生齊誦古詩(shī)）

五、唱一唱

因?yàn)檫@是最好的一首詠柳詩(shī)，后人特別喜歡，就給這首詩(shī)譜了曲，想聽聽嗎？欣賞flash歌曲《詠柳》，可以試著一起跟唱。

六、課外拓展：兩首《春日》《村居》

（一）《春日》

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)唐朝人賀知章的《詠柳》,下面我們?cè)俑S著南宋詩(shī)人朱熹來(lái)到位于山東省的泗水河邊去感受春天的美景。

2師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下這首詩(shī)以及旁邊的注釋，把它讀正確。

春日

宋朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春.【注釋】

1．勝日：天氣晴朗的好日子.2．尋芳：游春，踏青，尋找春天。

3．泗水濱：泗水河畔

4．等閑：平常、輕易.“等閑識(shí)得”是容易識(shí)別的意思.5．東風(fēng)：春風(fēng).3.問(wèn)：從注釋中你讀懂了什么？

4師：在一個(gè)美好的日子里，作者到泗水河邊去踏青，尋找著春天的足跡。無(wú)限春光一下子映入他的眼睛。你覺得他都看到了什么？感受到了什么？（聯(lián)系萬(wàn)紫千紅來(lái)理解）

5．師：看到了無(wú)限美好的春光，此時(shí)作者會(huì)是怎樣的心情呢？帶著你的感受讀一讀。6．師：后兩句是流傳千古的佳句，誰(shuí)愿意有語(yǔ)氣地給大家讀一讀？（指名）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？ 師：我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

師評(píng)價(jià)：你們讀出了詩(shī)人熱愛春天，贊美春天的情感，真好！

（二）《村居》

1．師：在春季，我們不僅可以賞景，還可以踏青游玩。低年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)高鼎的一首詩(shī)《村居》，還記得嗎？

2．指名讀古詩(shī)，其余生閉眼想象畫面。

村居 清?高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙.兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶.3． 說(shuō)說(shuō)：在你眼前浮現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？

4． 師：是呀！早春二月，綠草茂盛,黃鶯飛舞,楊柳輕拂堤岸.鄉(xiāng)間的孩子們放學(xué)回來(lái)得很早,一個(gè)個(gè)借著東風(fēng)放起了風(fēng)箏.）多么愉快的畫面??！

七、總結(jié)對(duì)比：

1．師：今天我們學(xué)習(xí)的這三首古詩(shī)有什么相似之處？（都是描寫春天的古詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人的喜悅之情）那有沒(méi)有寫得不一樣的地方呢？

預(yù)設(shè)：描寫的景色不同，《詠柳》主要寫的是春天的柳樹，而《春日》是寫泗水河邊春天的景色?！洞寰印穼懙暮⒆觽?cè)诿利惖拇禾旆棚L(fēng)箏的情景。

師：是啊，同樣是描寫春天，歌頌的事物不同，看到的景象也就不同了。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，描繪出一幅幅栩栩如生的畫面，這可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。許多名句流傳至今、膾炙人口。我們的漢語(yǔ)多有魅力啊！

2．課前老師讓大家搜集關(guān)于春天的詩(shī)歌，你們做了嗎？誰(shuí)想和大家分享？

八、寫古詩(shī)：

1．師：今天，老師跟大家重點(diǎn)品讀了《詠柳》這首詩(shī)。最近天氣越來(lái)越暖和了，馬上你就會(huì)看到路邊的柳樹發(fā)芽了。我想那一刻，你一定會(huì)突然想起這首詩(shī)，那就是——《詠柳》

2．拿出你的鋼筆，用最漂亮的字把這首古詩(shī)寫下來(lái)。3．展示作品—點(diǎn)評(píng)。把它送給你的朋友或家人！

九、詩(shī)詞積累：

這里還有一些關(guān)于春天的的詩(shī)句，課后你仔細(xì)讀讀，看看你還能讀出怎樣的春色。（ppt）

十、布置作業(yè)：

古詩(shī)配畫

課后反思：