第一篇：18給家鄉(xiāng)孩子的信(教學(xué)案)

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文《18給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)案

18、給家鄉(xiāng)孩子的信 主備人：許飏

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。復(fù)習(xí)書信的基本格式。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。復(fù)習(xí)書信的基本格式。

情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂(lè)等）預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢？交流。

2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？（請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

2.指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。（1）生字：郭、鵑、諒、羨

（2）詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。3.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（1）寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

（2）寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。（3）寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

（4）寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

（5）寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文《18給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)案（6）寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

你知道他寫作的動(dòng)力是什么嗎？

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫作的真正動(dòng)力是什么？ 2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛”

2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學(xué)生默讀、思考。2）邊交流邊有感情朗讀：

“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！?/p>

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。）

②可自然過(guò)渡到前一句話：“我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”（一個(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

“……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重?！?①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。②從”怎么辦呢？”你感受到什么呢？ ③這里的“終于”能省略嗎？為什么？

“請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)……”

① 從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)

②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)…… 家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。

讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛。（齊讀）

四、對(duì)比朗讀，啟示思考：

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文《18給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)案

1、巴金爺爺以他的愛感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢？（請(qǐng)自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

五、學(xué)習(xí)書信的格式。1.書信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。2.對(duì)照課文，指明書信的五個(gè)組成部分。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

見學(xué)案

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛，使生命開花的愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影 【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故預(yù)習(xí)

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么？（指名說(shuō)）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、課堂研究

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

2、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫一寫，一個(gè)詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)？（3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？ 指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文《18給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)案 a、問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作）

b、巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛很深刻？（無(wú)限）

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過(guò)哪些作品嗎？ 生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

c、用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。誰(shuí)還畫了其他的句子？ 指名讀，同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？ 你們想不想讓自己的生命開花？出示句式： 一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開出一朵花---------------------，可以開出一朵花---------------------，可以開出一朵花---------------------，可以開出一朵花 ……

這里的“終于”能省略嗎？為什么？

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讀給同位聽一聽（評(píng)一評(píng)）

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？ 讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：

③我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒……）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，4 2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

六年級(jí)語(yǔ)文《18給家鄉(xiāng)孩子的一封信》教學(xué)案 更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂(lè)）

3、讀完，音樂(lè)止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思考）（音樂(lè)起）生說(shuō)：巴金爺爺，我……

4、師配樂(lè)朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

三、課外拓展

1、不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。

2、既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、當(dāng)堂訓(xùn)練 見學(xué)案

板書設(shè)計(jì)： 給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

生命開花

【教學(xué)后記】

第二篇：給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)案

給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)案

【教材分析】：

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、閱讀作家卡片，了解巴金爺爺作品。

2、課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是以 形式寫的。書信一般分為、、、、五個(gè)部分組成。

3、認(rèn)真自學(xué)生字詞，完成看拼音寫詞語(yǔ)。

Juan xiu xian mu yuan liang jie chu hui gu()()()()()Hua fei zhu fu iang shou feng xian zheng xian kong hou()()()()()

4、積累詞語(yǔ)。

形容時(shí)間的成語(yǔ)：

5、讀課文思考：巴金爺爺為什么寫這封信？寫的哪些內(nèi)容？

二、課堂助學(xué)

1、導(dǎo)入

出示巴金的圖片。學(xué)生交流作家資料。

師述：就是這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，12本散文游記，大量的短篇小說(shuō)和譯文。一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中寫道： 時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

大智大悟，舉重若輕。

大作大家，淡泊寧?kù)o。

……

“真心真愛，深意深情”引出課題。

2、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)巴金爺爺是個(gè)什么樣的人？結(jié)合課文的語(yǔ)言來(lái)回答。

4、朗讀課文，想想巴金爺爺在信里都寫了哪些內(nèi)容？

5、再次朗讀課文，最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句多讀幾遍，畫出來(lái)，想一想。

6、討論交流。巴金爺爺什么地方感動(dòng)了你？（按學(xué)生回答將句子歸類）1）為人謙遜。2）樂(lè)于奉獻(xiàn)。3）珍惜時(shí)間

7、總結(jié)提升，深化情感。

總結(jié)：巴金爺爺就是這樣一個(gè)人，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮起伏，你們想用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他呢？（學(xué)生交流。）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、讀讀下面的句子，再用帶點(diǎn)詞造句。

我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛。

2、請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)夸夸巴金爺爺

3、認(rèn)真讀課文，想想巴金爺爺在信中談了哪些內(nèi)容？用一句話概括寫下來(lái)。1）

2）

3）

4）

四、鞏固訓(xùn)練

1、仿寫句子。

讓自己的生命為別人開一次花：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花，一句親切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，……

2、讀讀下面的句子，想一想帶點(diǎn)詞語(yǔ)能不能省略，為什么？寫下來(lái)。無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。

第二課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。【教學(xué)過(guò)程】：

一、溫故預(yù)習(xí)

1、聽寫文中10個(gè)詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中巴金爺爺?shù)脑?，寫下?lái)。

3、照樣子寫詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后、、二、課堂助學(xué)

1、預(yù)習(xí)反饋

2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)巴金老爺爺特別感興趣，了解了有關(guān)他的更多內(nèi)容，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)對(duì)巴金深入的了解，你想對(duì)巴金說(shuō)什么？

3、小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)也相當(dāng)高，那么，讓我們來(lái)看看巴金老爺爺對(duì)自己的評(píng)價(jià)又怎樣呢？

4、學(xué)習(xí)課文3—5段

圍繞“巴金老爺爺覺(jué)得自己只是一個(gè)普通人?！苯涣髌纷x。小結(jié)：巴金是這樣教育家鄉(xiāng)的孩子就算有了成績(jī)也要把自己看成普通人，也教育了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。那么，這節(jié)巴金除了教育我們要做普通人，還對(duì)我們進(jìn)行了哪些教育呢？ 圍繞“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”。交流品悟。根據(jù)交流出示“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?小結(jié)：樂(lè)于奉獻(xiàn)、開花結(jié)果（板書）感情朗讀第三段。

巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂(lè)于奉獻(xiàn)、要讓生命開花結(jié)果外，是否還對(duì)我們進(jìn)行了其它方面的教育呢？

交流巴金是如何教育我們珍惜時(shí)間的。

巴金老爺爺除了通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)教育我們外，還對(duì)我提出了……，并且寄予了…… 學(xué)生齊讀第四---六自然段。

小結(jié)：信我們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們?cè)撛鯓幼鋈恕?003年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞這樣評(píng)價(jià)巴金爺爺：“穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝?！?出示巴金爺爺?shù)拿?，再次領(lǐng)悟他的做人之道。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)什么呢？請(qǐng)你以書信的格式寫一寫。

四、鞏固練習(xí)一季風(fēng)雨

我忘不了那個(gè)日子,忘不了那個(gè)雨天。

那一件往事，使我一生都會(huì)內(nèi)心負(fù)疚；那天的情景，使我所有的回憶都低頭懺悔?！?/p>

那天我要去上學(xué)，父親便挑著我的東西送我去二三十里外的學(xué)校。我?guī)е约旱臅?，跟在父親的后面。

時(shí)值秋收農(nóng)忙季節(jié)。天還未亮，我和父親便從家里啟程。走在田間小路上，每碰上一處收割稻谷的人，父親那緊縮的眉頭就會(huì)微微皺一下。我懂得父親那時(shí)的心情，但為了送我上學(xué)，父親沒(méi)有說(shuō)一句話，只是急匆匆地走在我的面前。

看著前面父親匆忙趕路的背影，我的心中掠過(guò)一絲陰影，隨即（慌忙、慌亂）起來(lái)?！? 趕到學(xué)校，并沒(méi)有開學(xué)。只是為了在校多玩幾天，我向父親撒了謊。許是父親從我的眼神中看出了什么，但他并未批評(píng)我。把一切東西安排好了之后，父親連坐也沒(méi)坐一下，抹一把汗水，抄起扁擔(dān)就走了。我無(wú)言目送父親，他的背影一點(diǎn)一點(diǎn)地被抹入視野的邊緣。我十分理解一個(gè)本分的莊稼人在收割莊稼時(shí)的心情，也能理解父親臨走時(shí)對(duì)我的一再（關(guān)照、關(guān)心）。

送走父親不多久，天空變得陰暗起來(lái)。我的心情也變得更加不安，念起家中母親獨(dú)自收割稻谷的緊張情況，更念著還在匆匆趕路的父親?！?/p>

幾陣風(fēng)后，便下起雨來(lái)。雨越下越大。我面前的視野逐漸模糊起來(lái)，不知是由于鋪天蓋地的雨水還是早已盈眶的熱淚，在模糊的視線中始終晃動(dòng)著一道清晰的身影，父親，父親！您走在哪里了？二三十里遠(yuǎn)的山路，您在哪里避雨呢？在我的記憶中，那場(chǎng)雨是最狂暴無(wú)情的一季風(fēng)雨。它沖去了我少小全部的灰暗和幼稚，沖去了我心中所有的荒唐和無(wú)知。

爾后得知，那天父親并沒(méi)有尋找避雨的地方，而是冒著滂沱大雨快步趕回家中。他一踏進(jìn)家門便問(wèn)母親：“稻谷全收回沒(méi)有？”

爾后得知，那天竟是我父親的四十歲生日！

我小時(shí)，父親的生日少有客人來(lái)，加之我從十二歲起便外出念書，不曾關(guān)注過(guò)父親的生日，那天我在撒謊時(shí)，同樣（省略、忽略）了它。當(dāng)母親低聲告訴我時(shí)，我哭了，哭得很傷心，覺(jué)得心里陣陣絞痛。望著屋外父親略顯老態(tài)的身影，我哽咽無(wú)語(yǔ)：父親，我對(duì)不起您，不懂事的兒子對(duì)不住您啊……父親。∥

這個(gè)故事已過(guò)去幾年了，雖然父親從沒(méi)提起過(guò)它，這個(gè)故事或許就和他曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的許多往事一樣平平淡淡，但我的悔恨與日俱增。∥

1、劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

2、從文章中找出與畫橫線的句子相呼應(yīng)的一個(gè)句子，用“ ”畫出來(lái)。

3、文章已經(jīng)用“∥”分好段，請(qǐng)你概括第二、三段的大意。第二段：

第三段：

4、結(jié)合文章內(nèi)容填空：

①“父親每碰上一處收割稻谷的人，眉頭就會(huì)微微皺一下”是因?yàn)?。②文中“我”的情感在不斷變化著：由一開始的，到后來(lái)的“不安”，再由“不安” 到最后的。

5、看著窗外無(wú)情的滂沱大雨，念著雨中的父親，“我”的心情久久不能平靜。請(qǐng)根據(jù)文意，寫出“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。（不少于30字）板書設(shè)計(jì)： 表示感謝

帶病回信 為社會(huì)添光彩

給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開花 珍惜時(shí)間 為別人奉獻(xiàn)愛 真誠(chéng)祝福

第三篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的感情。

3.掌握書信的格式。

4.能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)作家巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)自己為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，12本散文游記，大量的短篇小說(shuō)和譯文。

有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。

有這樣一位老人，法國(guó)前總統(tǒng)密特朗說(shuō)：“他來(lái)了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”

有這樣一位老人，他把一生的愛和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)。

就是這樣一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)的離開了我們。他就是著名的世紀(jì)老人巴金。

1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，滿心歡喜與溫暖。這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，他選入了課文，所以其實(shí)也是寫給我們的。

二、自主學(xué)習(xí)

自由閱讀，邊讀邊想

1.巴金爺爺為什么要寫這封信？

2.信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？

填一填:

本文是一封（），作家（）爺爺在信中，情真意切的表達(dá)了對(duì)（）真誠(chéng)的（）、親切的（）、抒發(fā)了自己要讓生命（）的美好情感。教育孩子們要珍惜（），好好（），為社會(huì)（），為別人（），和他一樣，也能讓生命（）。

東城根小學(xué)校長(zhǎng)回憶到，學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于上世紀(jì)90年代初學(xué)?！皭奂亦l(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信已被鐫刻在學(xué)校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。

三、展示交流

1.表示感謝

這是一封怎樣的回信？請(qǐng)大家齊讀第一段。

家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？

2.帶病回信

87歲的巴金爺爺寫信容易嗎？自讀第二段，找出有關(guān)句子。

怎樣理解“終于”這個(gè)詞？

小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)了巴金在提筆寫字困難的情況下，堅(jiān)持給孩子們回信，體現(xiàn)了巴金也要對(duì)家鄉(xiāng)孩子的理解和關(guān)愛。

補(bǔ)充資料：為什么寫字困難？

1983年巴金確定為帕金森癥，這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，主要癥狀是：四肢和舌、唇、下頜等出現(xiàn)有節(jié)律的顫動(dòng)，僵硬，關(guān)節(jié)活動(dòng)不靈活，行動(dòng)困難，面部表情減少等。后來(lái)說(shuō)話也困難，手顫抖，歇息困難，行動(dòng)不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫作時(shí)常常連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

是什么讓巴金爺爺感到溫暖？是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3.人生感悟

默讀課文3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

重點(diǎn)句1:

不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

（1）從中你看到了一個(gè)（謙遜、和藹可親）的巴金爺爺。

（2）小結(jié)：這句話寫出了巴金爺爺無(wú)限的創(chuàng)作動(dòng)力來(lái)源于作者心中心中充滿了無(wú)限的愛，愛祖國(guó)，愛同胞。只有愛才能感動(dòng)讀者，波動(dòng)心弦。

重點(diǎn)句2:

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）小結(jié)：這句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)待人生的態(tài)度，也就是他的人生價(jià)值觀。他認(rèn)為：人生的意義在于（），不在于（）。

（3）“終于”能省略嗎？為什么？

（強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命意義的感悟是通過(guò)種種努力“思索”“追求”之后得來(lái)的?！敖K于”如果省略了，不僅語(yǔ)氣上顯得平緩，也失去了強(qiáng)調(diào)作用，而且能體現(xiàn)感悟來(lái)之不易。）

我愿意在活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添一點(diǎn)光彩。

（1）這里的“讓生命開花結(jié)果”和“自然意義的開花結(jié)果”是一樣的嗎？（這里的“開花結(jié)果”是指人生放出光彩，為他人、為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。）

（2）小結(jié)：巴金爺爺活了101歲，他用一生的時(shí)間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！彼诨卮鹜瑢W(xué)的信中說(shuō)，“我愿意在活一次??開花結(jié)果”生命的意義在于奉獻(xiàn)，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。

巴金老人的生命在開花結(jié)果。

a.巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

b.巴金關(guān)心再去和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默四五做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

c.1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

d.近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。

e.101歲的文學(xué)老人把金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯再去共捐款6萬(wàn)元。

f.他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金，全部捐贈(zèng)給了上海作協(xié)基金會(huì)。

師：插圖中，年金九十的他，坐在輪椅上，面對(duì)漸漸西沉的斜陽(yáng)，在想些什么？仍在思索怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至還希望再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，為別人奉獻(xiàn)更多的愛，讓生命更有意義。這是多么令人感動(dòng)和敬佩的高尚品質(zhì)呀！讓我們?cè)冽R讀這兩句話。

師：這樸實(shí)的話語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有許多優(yōu)美的語(yǔ)言，但我們從中感悟到巴金的真誠(chéng)。他的文字穿越時(shí)空，感動(dòng)了我們，還將一代代的感動(dòng)下去，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。

這就是巴金，他的生命在開花結(jié)果，他在為社會(huì)添光彩。

（3）你覺(jué)得還有哪些人的生命也可以稱得上“開花結(jié)果”？

（4）小結(jié)：它們?cè)诓煌哪甏?，在不同的崗位，在不同的人生道路上，讓人生放出光彩，為他人、為社?huì)貢獻(xiàn)力量。讓生命開花結(jié)果。

重點(diǎn)句4:

這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)他們，我們的生活才會(huì)開花。

（1）談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果，讓我們給別人更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，更多的幫助，為他人，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，我們的生命就能開花結(jié)果。

讓生命開花，就是（），而不是（）。就是能為他人，能為社會(huì)（）。

讓我們的生命為別人開一朵花。

一次無(wú)償?shù)孽r血，是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候，是一朵花，一次善意的批評(píng)，是一朵花

一次及時(shí)的救助，是一朵花，一個(gè)親切的微笑，是一朵花，??

能為別人開花的心事善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人，欣賞名人名言

生命在于付出，我愿意每個(gè)人都有住房，每張口都有飯吃，每顆心都得到溫暖。

我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的泥土，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光與鹿，與花束、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

讓我做一份火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)能力受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己少的粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

4.美好祝福

齊讀最后一段，感受巴老對(duì)孩子們的美好祝福。

在這封信里，巴老娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

四、總結(jié)全文

2003年巴金老人感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

（1）抽生讀，感受巴金的魅力。

（2）齊讀感悟

師：你們前面有無(wú)比廣闊的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠(chéng)的祝福你們。

第四篇：給家鄉(xiāng)孩子的信

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 教師 張靈靜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀語(yǔ)言文字，體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，并深入思考生命的意義。

3、激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，巴金的圖片、資料。教學(xué)過(guò)程：

一、分享資料，走近巴金

1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)字的作品，他就是——巴金！

2、你們了解巴金嗎？（指名介紹）

3、同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非?？旖莸霓k法。但要深入了解巴金老人最好的辦法就是閱讀巴金的作品，因?yàn)槲淖质怯脕?lái)表達(dá)作者思想和情感的。今天我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)巴金老人的作品——《給家鄉(xiāng)孩子的信》，真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。（齊讀課題）

二、整體感知，感受巴金

1、巴金寫給孩子們的這封書信，文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，邊讀邊勾畫出深深打動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，并在旁邊寫出你的感受和體會(huì)。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？（愛孩子、樂(lè)于奉獻(xiàn)、淡薄名利、對(duì)寫作的不懈追求等）

2、同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生。

三、品詞析句，感悟真愛

1、一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o??（投影出示，齊讀）這是詩(shī)人眼中的巴金。在我們的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一

生是成功的。而他自己卻說(shuō)——（投影出示）齊讀：我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

2、你讀出了一位什么樣的巴金老人？

3、多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信中的哪一句話直接告訴我們他寫作的動(dòng)力是什么呢？

4、（投影出示文字，學(xué)生讀）“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

5、再次默讀這段話，用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫作的動(dòng)力。（愛）

6、（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜，熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的?！边@份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——（投影齊讀）“我寫作不是??”

過(guò)渡：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。請(qǐng)同學(xué)們從信中找出：巴金爺爺是怎樣看待生命的意義的？

1、學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上（投影）。?“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！??“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

2、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。從這些話語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？（樂(lè)于奉獻(xiàn)）

3、巴金爺爺認(rèn)為，生命的意義在于——奉獻(xiàn)。他要為誰(shuí)奉獻(xiàn)？（祖國(guó)和同胞）他奉獻(xiàn)的又是什么呢？（是愛、同情、精力和時(shí)間）（課件強(qiáng)調(diào)四個(gè)關(guān)鍵詞）

4、瞧，讀得多細(xì)啊。巴金爺爺是這樣說(shuō)的，也是是這樣做的，巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別

忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個(gè)人都像他那樣，為了祖國(guó)和人民，奉獻(xiàn)出更多的——愛；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時(shí)間。因?yàn)橹挥羞@樣做，生命才會(huì)——開花結(jié)果。

5、巴金老人說(shuō)，我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。那你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎？

6、是啊，他寫的每一個(gè)字，獻(xiàn)出的每一份愛，都說(shuō)明了他的生命之花開得特別——艷；特別——美。請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話，也可以是自己搜集的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開花結(jié)果”的理解。

（投影出示）讓生命開花結(jié)果，就是。（把自己的愛奉獻(xiàn)給別人：做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人：把自己的精力，時(shí)間，愛心奉獻(xiàn)給需要的人??）

過(guò)渡：巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果，甚至他還希望重新活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作??讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（投影出示：雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥??）

1、讀完這段話，你又有什么想說(shuō)的嗎？（到生命的最后都沒(méi)有放棄人生的信念、對(duì)人民和祖國(guó)充滿著愛??）

2、正如那位詩(shī)人說(shuō)的：（投影出示、齊讀）時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o??）

3、感受著詩(shī)人的贊揚(yáng)，帶著自己的感悟，有感情的朗讀第三自然段。

四、聆聽期望，升華情感

1、巴金爺爺在信中還說(shuō)，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。

2、巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到信文中看看。（投影出示第五節(jié)，齊讀）

3、能用一句話概括老人對(duì)我們的期望嗎？（珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)）

4、為什么要珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)？（為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn),為了能為別人付出更多的愛心）

5、是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。

6、捧讀著巴金爺爺這封散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你想說(shuō)些什么？請(qǐng)你以“親愛的巴金爺爺——”這句話為開頭，寫上幾句你最想說(shuō)的話。（指名匯報(bào)）

四、總結(jié)全文，內(nèi)化情感

1、同學(xué)們請(qǐng)起立，聆聽著巴金老人的希望，讓我們齊聲讀出這段話，向巴金爺爺立下我們的決心。（投影：我們前面有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在我們身上?。?/p>

2、巴金爺爺，相信我們一定不會(huì)讓您失望。再次齊聲朗讀。

3、現(xiàn)在，巴金爺爺已經(jīng)逝世5周年了，讀著老人的信，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩(shī)。（出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o）朗讀。

五、作業(yè) 必做題：

1、讀課文，抄寫本課的詞語(yǔ)，抄寫你認(rèn)為重要的話，背下來(lái)。選做題：

1、進(jìn)一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺?shù)慕艹雠c偉大或拜讀他的作品。

2、想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么，給他寫封信，（注意寫信的格式），在祭拜時(shí)讀給他聽。

第五篇：給家鄉(xiāng)孩子的一封信

一、說(shuō)教材：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是 六年級(jí)冊(cè)第六單元以書信為主題的一篇重點(diǎn)閱讀課文。訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)合書信讓學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，能夠正確書寫信封，掌握書信的格式。其次在教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，邊讀邊想，體會(huì)信中流露的情感，使學(xué)生受到熏陶、教育。

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信。主要講了巴金給孩子回信的原因，回答孩子們的問(wèn)題，對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望和祝福。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動(dòng)的核心，他決定著教學(xué)內(nèi)容的確立和安排，決定著教學(xué)方法、策略的選擇和運(yùn)用。我對(duì)本課的目標(biāo)確定是：

1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中識(shí)記理解生字組成的詞語(yǔ)。展開合理想象、理解會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。

2．過(guò)程與方法：（1）學(xué)生自讀，讀通讀順，概述主要內(nèi)容。（2）以讀為主，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)家巴金爺爺?shù)某缇春蛺鄞髦?，激?lì)學(xué)生愛惜生命，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。并使學(xué)生懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)的深刻道理。

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)一方面必須有效地完成一定量的教學(xué)任務(wù)，另一方面必須集中主要精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。教師圍繞重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)，往往能使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

四、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句體會(huì)內(nèi)容

五、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)朗讀理解含義深刻的句子

“授人以魚不如授人以漁”教學(xué)方法決定教育質(zhì)量，而學(xué)習(xí)方法的掌握和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，對(duì)孩子今后的自主學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，因而結(jié)合課文特點(diǎn)我 的教學(xué)方法是：

六、教學(xué)方法：

以讀為主，抓關(guān)鍵詞和句子，邊讀邊想，引導(dǎo)想象，理解含義深刻的句子，體會(huì)感情。

七、教學(xué)過(guò)程

1．課前活動(dòng)，組織教學(xué)

當(dāng)我面對(duì)幾十個(gè)可愛而又陌生的孩子時(shí)，我想到的是怎么很快的拉近與他們陌生的距離。于是結(jié)合今天學(xué)的名家名篇，我想到了和孩子交流平時(shí)讀過(guò)哪些書，作者都是誰(shuí)，在交流中消除師生的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生多讀名家名作，在他們的滋養(yǎng)下提高文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)本篇課文作了情感鋪墊。

2．交流談話，引入新授

有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。如果脫離具體的教學(xué)對(duì)象，就不會(huì)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前了解、關(guān)注學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。搜集的過(guò)程就是積累的過(guò)程，而交流的過(guò)程則是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如今的孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與以往大不相同，學(xué)生獲取信息的渠道多，閱讀的內(nèi)容廣，如果我們還是認(rèn)為學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的了解是“一片空白” 這種認(rèn)識(shí)顯然不對(duì)了，必須對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況做到心中有數(shù)。對(duì)巴金的了解交流，對(duì) 寫作背景的 簡(jiǎn)介，創(chuàng)設(shè)情景閱讀、評(píng)價(jià)，都是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的指導(dǎo)，同時(shí)也為我對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況的預(yù)測(cè)。

3．初讀課文，整體感知

課標(biāo)中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生概述能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是即是一個(gè)整體把握也是對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.品讀感悟，體會(huì)感情

這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生成”但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。因此教師精心“預(yù)設(shè)”，通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。因此我是這樣安排的 ：

（1）“這就是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，在87歲高齡，強(qiáng)忍病痛，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)關(guān)懷和親切的勉勵(lì)。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真默讀課文，你從這位老人熱情洋溢的信中得到哪些有益的啟示？”導(dǎo)入，生結(jié)合課文內(nèi)容回答?！拔覍懽鞑皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?我接著追問(wèn)：“你能不能具體地說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？”

生結(jié)合自己的理解談感悟，教師小結(jié)提升。

隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

“使我認(rèn)識(shí)‘愛’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛’字。因?yàn)槭艿搅藧?，認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛字，這是我的全性格的根底?！薄?003年10《報(bào)告文學(xué)》

師：所以他說(shuō)“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

（2）師：這封書信也是他的作品，那么他是如何在這封信中表達(dá)自己對(duì)孩子們的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一二自然段看看我們從那些地方能感受到巴金用作品表達(dá)他的真摯情懷。

（評(píng)價(jià)：出聲地讀，引導(dǎo)讀書。）出示一二自然段。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

（3）師：你還從這封信得到哪些啟示？好我們一起來(lái)看一看同學(xué)們談到的其它的啟示？

學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！薄拔以敢庠倩钜淮?，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。

學(xué)生朗讀，談感悟。

（4）師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開花”的理解。

出示：巴金奉獻(xiàn)的資料

? 巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

? 巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

? 1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“一個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

?近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。? 101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。

? 他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。

師：所以說(shuō)，出示: 讓生命開花，就是明白生命的意義在于奉獻(xiàn) 而不是享受。讓生命開花，就是要為生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩而不是為了白吃干飯。讓生命開花，就是讓生命開花結(jié)果,而不是一心為自己,一生為自己。(依次出