第一篇：再見(jiàn)了親人第二課時(shí) - 公開(kāi)課

《再見(jiàn)了，親人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文的內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。

2、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀課題。4 師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題），首先我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

打糕 唯一 雪中送炭

剛強(qiáng) 雙拐 同歸于盡（大屏幕出示這些詞語(yǔ)）

師：請(qǐng)大家對(duì)照投影進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)及時(shí)改正。請(qǐng)收好本子，齊讀這些詞語(yǔ)一遍。

2、讀著這些詞語(yǔ)，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出課文中哪些場(chǎng)景？（指名回答：大娘送打糕，昏倒路旁，為救傷員，失去唯一的小孫孫；小金花和媽媽為救老王，媽媽與敵人同歸于盡；大嫂為志愿軍挖野菜，失去雙腿，靠雙拐行走。師相機(jī)板書(shū)“大娘，小金花，大嫂，志愿軍”

3、齊讀課題。

師：是呀，大娘，小金花，大嫂為志愿軍付出了很多，所以，志愿軍親切地稱(chēng)她們?yōu)椤ㄓH人），臨別時(shí)，志愿軍深情地呼喊——（再見(jiàn)了，親人）。

二、傾心研讀，感悟“親人”。20

1、自由讀第一段，并回憶：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？

2、從哪里可以看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？畫(huà)出相關(guān)的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。1 A、大娘5（1）“冒著炮火送打糕”

是您帶著全村婦女，??這真是雪中送炭??！

a這兒有個(gè)詞叫“雪中送炭”，（點(diǎn)詞，生讀）它本意指———（在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時(shí)給以支援或幫助）在文中“雪”指（指名回答）（課件強(qiáng)調(diào)）“碳”指（指名回答）（課件強(qiáng)調(diào)），“雪中送炭”指，（出示課件）用詞說(shuō)話

b、怎么送的？（指名讀這幾句話）這可不是一般的送，是大娘（點(diǎn)詞，生齊讀）

哪里不一般？（要冒著炮火，穿過(guò)硝煙，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)）在炮火連天，硝煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)，大娘無(wú)所畏懼，她（齊讀）在萬(wàn)分危急，困難重重的情況下，大娘依然（齊讀）。

讀著這些詞語(yǔ)，想著這樣的畫(huà)面，我們看到了一個(gè)(不怕?tīng)奚瑹釔?ài)志愿軍)的大娘

所以，大娘冒著生命危險(xiǎn)也要送來(lái)的僅僅是可以吃的打糕嗎？（不是）還為志愿軍送來(lái)了——（溫暖，偉大的愛(ài)，打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神力量）。

c、所以，志愿軍戰(zhàn)士充滿(mǎn)感激地說(shuō)———（指名讀最后一句?。?，許多同志甚至留著淚說(shuō)———（指名讀），60多年后的今天，我們還是會(huì)無(wú)限感動(dòng)地說(shuō)———（齊讀）。

d、大娘是志愿軍的親人嗎？（板書(shū)“不是親人”）但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，他們（“勝似親人”板書(shū)）。

（2）“為救傷員，失去孫子”4 敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，??您為我們失去了唯一的親人。我們一起來(lái)看這個(gè)句子，這里有很多詞語(yǔ)讓我們感動(dòng)，令我們震撼！相機(jī)引導(dǎo)：（點(diǎn)擊讀“唯一”）“唯一”就是（連續(xù)指幾名用不同的詞語(yǔ)回答：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二）在敵機(jī)來(lái)襲的緊急關(guān)頭，在兩人只能先救一人的情況下，大娘丟下了（唯一的小孫孫），卻

把傷員（“背進(jìn)”）了防空洞，這“一丟”，“一背”，你體會(huì)到了什么？（大娘愛(ài)志愿軍，把志愿軍當(dāng)成是自己最重要的親人。）

d、師：大娘的這一偉大舉動(dòng)讓志愿軍特別（感激），難以（忘懷），請(qǐng)你帶著崇敬之情讀讀這幾句話（指名讀，再齊讀）

e、師：大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)了愛(ài)自己的小孫孫，她就是志愿軍的———（親人）（板書(shū)“就是親人”）

（3）指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)的話”1.5 a、師：難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送他們一程又一程，他們請(qǐng)求大娘(齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧！??我們?cè)趺茨芡鼞眩俊?/p>

“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺茨芡鼞?？”各種形式讀，這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）

能忘懷嗎?(不能)多么深厚的感情啊，（請(qǐng)男生讀），（女生能把這些情感讀得更強(qiáng)烈些嗎？）（4）小結(jié)“大娘”這部分。

（指著板書(shū)）師：大娘與志愿軍（不是親人，卻勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時(shí)候，他們依依惜別———（齊讀課題）

2、第一自然段學(xué)法總結(jié)，小組學(xué)習(xí)第二三段：讀段落，思考問(wèn)題（問(wèn)題：這段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？）；找出重點(diǎn)句；抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞體會(huì)感情；有感情朗讀句子。

B、小金花（略處理）2.5 a、讀了課文，你心目中的小金花是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、機(jī)靈、剛強(qiáng)的孩子）b、你從哪些地方知道的？（生自由逐一匯報(bào)句子）

師：小金花把失去媽媽的痛苦轉(zhuǎn)化成了對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨，所以，她狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”（生齊讀）

c、師：多么剛強(qiáng)的孩子啊，可是今天，她卻淚流滿(mǎn)面，因?yàn)樗c志愿軍（雖然不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時(shí)候，他們難舍難分———（齊讀課題）。

C、大嫂（略處理）1（指著板書(shū)）師：大嫂與志愿軍（不是親人，但勝似親人，他們就是親人），所以，在分別的時(shí)候，他們無(wú)限留戀———（齊讀課題）。

4、小結(jié)寫(xiě)法：多感人的故事?。∽髡呤窃鯓訉⒐适聦?xiě)得如此生動(dòng)感人的？我們先來(lái)看1、2、3自然段的開(kāi)頭（看課文），你發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書(shū)“臨行話別”）我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)自然段的結(jié)尾（看課文），你又發(fā)現(xiàn)什么了？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書(shū)“贊頌友誼”），那自然段的中間都在寫(xiě)什么呢？（師根據(jù)生回答小結(jié)并板書(shū)“追憶往事”）；都用第二人稱(chēng)；都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ)和滿(mǎn)含懇求語(yǔ)句的祈使句開(kāi)頭；這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話，更便于表達(dá)感情，都是用敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情;每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了朝鮮人民的不舍之情）

四、拓展補(bǔ)充，課堂練筆12

1、師：其實(shí)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多像大娘、小金花、大嫂、以及小金花媽媽這樣的朝鮮人民。為什么朝鮮人們會(huì)為志愿軍甘心情愿:失去雙腿、親人、甚至生命？

2、師：為了志愿軍，朝鮮人民付出了許多代價(jià)，甚至不惜犧牲自己寶貴的生命。我們的志愿軍又為朝鮮人民做了些什么呢？文中有星星點(diǎn)點(diǎn)的描述，請(qǐng)默讀課文，用筆劃出（課件出示，讀）

我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。1 那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了...2 那是1952年的春天...我們?nèi)鄙偈卟?..3 志愿軍為朝鮮人民做的何止這些（出示圖）

師：中國(guó)人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深！現(xiàn)在，難道你不想對(duì)中朝

兩國(guó)的友誼說(shuō)點(diǎn)什么嗎? 生：中朝兩國(guó)人民的友誼非常偉大!中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的!中朝兩國(guó)人民的友誼源遠(yuǎn)流長(zhǎng)!．

3、朝鮮人民回憶起這感人的一幕一幕，不禁熱淚盈眶，臨別之際，他們一定也有許多話想對(duì)志愿軍說(shuō)，請(qǐng)模仿第一段的寫(xiě)法，以朝鮮人民，比如說(shuō)大娘，的口氣向志愿軍戰(zhàn)士道別。（課件出示練筆要求）

4、生練筆。

5、指幾名朗讀。

6、填空、交流，然后全班齊讀。（課件）

在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，——————（誰(shuí)）為了————（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，——————（誰(shuí)）為了——————（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用———————凝成了——————的情誼，因此兩國(guó)人民不是——————，勝似——————。

五、情境朗讀，升華情感4

1、出示分別圖（配傷感音樂(lè)）

師深情敘述：是啊！八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢嶸歲月共同走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！難怪分手的時(shí)候，志愿軍向朝鮮人民發(fā)出了這樣的呼喊：（課文最后三個(gè)自然段，生齊讀）

2、師：朝鮮人民也向志愿軍發(fā)出了這樣的呼喊：（出示句子，其中：“土地”變“戰(zhàn)士”，“朝鮮的”變“中國(guó)的”，“讓我們”變“請(qǐng)你們”，生齊讀）——（讀后音樂(lè)停）

3、師：汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕心裂肺；列車(chē)已緩緩開(kāi)動(dòng)，他們就這樣，不停地向?qū)Ψ剿蛣e。此時(shí)，左邊的同學(xué)就是志愿軍戰(zhàn)士，右邊的同學(xué)就是朝鮮人民，我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的離別場(chǎng)面。（生對(duì)讀）

4、師：同學(xué)們,中朝兩國(guó)人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國(guó)界,穿越時(shí)空!最后,讓我們把所有的感動(dòng)凝聚在這深情的呼喚中———（齊讀課題兩遍）

14再見(jiàn)了，親人

不 大娘 勝 是 小金花 似

親 大嫂 親

人 志愿軍 人

就是親人

臨行話別 贊頌友誼 追憶往事

第二篇：《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

課堂教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》第二課時(shí)

新民鎮(zhèn)新塘小學(xué)執(zhí)教者：陳成娟執(zhí)教時(shí)間：2011年5月4日

師：同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，從上一節(jié)課我們知道了課文講了哪幾位親人？

生：大娘、小金花、大嫂。

師：這節(jié)課你還想知道什么？

生1：我想知道她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了什么事？ 生2：我想知道她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士付出了什么代價(jià)？ 生3：志愿軍為什么把她們稱(chēng)為親人？

講親人

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找那些事例，好好研究研究，并把讀懂的地方用“——”畫(huà)出，不懂的地方打上“？”讀完了，大家就來(lái)講親人，你喜歡講誰(shuí)就講誰(shuí)，把自己的想法、理解講出來(lái)，講得有感情，講得大家都認(rèn)同，這樣才會(huì)贏得掌聲。那就開(kāi)始吧！

學(xué)生讀課文，找事例，教師巡視。

學(xué)生自由講，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥：

生1：我想講小金花，小金花救出老王而失去媽媽。（師板書(shū)：救老王失去媽媽?zhuān)?/p>

生2：為什么小金花的媽媽犧牲了她都不哭，但志愿離開(kāi)時(shí)她卻哭了？

師：現(xiàn)在采訪。

生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒(méi)有哭，志愿軍離開(kāi)時(shí)，她落淚了是因?yàn)樗阎驹杠娍闯勺钣H的人，對(duì)志愿軍那依依惜別的深情。

師：誰(shuí)還想講？

生1：“噩耗“是什么意思？

生2：“噩耗”就是不好的消息。

師：那課文中指的是什么消息？

生

3、在課文中指的是媽媽死亡的消息。

生

4、“同歸于盡”是什么意思？

生5：“同歸于盡”指一齊走向死亡，共同毀滅。

師：課文中指誰(shuí)跟誰(shuí)同歸于盡？

生6：在課文中是指媽媽跟敵人同歸于盡。

生7：我發(fā)現(xiàn)了最后一句是反問(wèn)句。我不會(huì)把它改成陳述句。生8：

教師指導(dǎo)讀，比較用法。

師：你們都講得好，繼續(xù)，誰(shuí)來(lái)講講？

生1：我來(lái)講大娘，大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，幾夜沒(méi)合眼，為志愿軍送打糕，昏倒在路旁，救傷員失去小孫孫。

師板書(shū)：洗補(bǔ)衣服幾夜不眠

送打糕昏道路旁

救傷員失去孫孫

生2：我們空著肚子，在陣地上跟敵拼了三天三夜，是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陳地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！這一部分特別令我感動(dòng)。（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，有感情地讀）

生3：老師，我不理解“雪中送炭”。

生4：“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助，師：課文中指誰(shuí)在什么情況下給誰(shuí)送去什么？

生5：大娘冒著生命危險(xiǎn)給空著肚子在陳地上跟敵人拼了三天三夜的志愿軍送打糕。

生6：令我最感動(dòng)的句子是：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：一丟一背反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，這種情誼就是怎樣的？

眾生：比山還高，比海還深。

齊讀最后一句話，指名把反問(wèn)句改為陳述句。

師：還要來(lái)講誰(shuí)的嗎？

生：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿(mǎn)山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。??傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。這段話令我很感動(dòng)。（師指

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

師：誰(shuí)用小標(biāo)題概括地說(shuō)？

生說(shuō)，師板書(shū)：挖野菜失去雙腿

師：這段落話為什么令你感動(dòng)？你體會(huì)到什么？

生1：我體會(huì)到大嫂勇敢，為了志愿軍不顧自己的生命危險(xiǎn)。生2：我體會(huì)到大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼。（師板書(shū)：深情厚誼）

生3：我也找到一句反問(wèn)句，我能把它改為陳述句。師：還有不懂的嗎？

生1：我不明白朝鮮人民為什么要這樣幫助志愿軍。生2：因?yàn)橹驹杠姙榱吮Ｐl(wèi)朝鮮，幫助他們打仗。生3：因?yàn)橹驹杠姴慌聽(tīng)奚约旱纳?/p>

生4：我還不明白志愿軍為什么把那里的土地稱(chēng)為親愛(ài)的土地？

師：誰(shuí)幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？

生5：因?yàn)橹驹冈诔r的土地上灑過(guò)鮮血。

師總結(jié)：剛才大家具體講地講，那能不能概括地來(lái)講？ 為了志愿軍，大娘

為了志愿軍，小金花 為了志愿軍，大嫂師：難道僅僅是這三位嗎？

生：不，還有很多朝鮮人民。

為了志愿軍，朝鮮人民為了朝鮮人民，志愿軍師：通過(guò)剛才你們具體地講，概括地講，我們感受到他們不是親人。其實(shí)剛才文中講的幾件事情只是點(diǎn)滴的，8年的抗戰(zhàn)中有多少這樣的故事，我們?nèi)烊挂仓v不完，火車(chē)就要開(kāi)動(dòng)了，我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作心中的送別?，F(xiàn)在給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì)，一起來(lái)“誦親人”。師：下面就用你們的朗讀，用你們的體會(huì)來(lái)跟你喜歡的親人告別吧?。ń涣鳎?/p>

師：誰(shuí)愿意和大娘告別？可是大娘不聽(tīng)啊，我們只好請(qǐng)求她，誰(shuí)來(lái)？大娘停不下腳步，我們只好懇求她，更深情地讀，大娘還是不聽(tīng)啊，我們只好哀求她，我們的大娘還是不肯回去，最后我們只好命令她，是呀，我們75歲的大娘不走，我們只好請(qǐng)求、懇求、哀求、命令她?，F(xiàn)在，你想怎么和大娘送別就怎么讀吧！

師：從他們的送別中我們感受到他們不是親人。所以他們?cè)诜质謺r(shí)說(shuō)：，火車(chē)開(kāi)動(dòng)了說(shuō)：火車(chē)遠(yuǎn)去了他們?nèi)院艉爸f(shuō)：。

師：再見(jiàn)了，親人，親人只好這樣分別。分手時(shí)，想離別的話語(yǔ)大家只好異口同聲地發(fā)出最后的呼喊，那是課文的最后三個(gè)自然段。現(xiàn)在，我們一起“別親人”。請(qǐng)志愿軍們和朝鮮人民道別吧?。R讀后三處自然段）這是我們對(duì)朝鮮人民的送別，朝鮮人民也會(huì)對(duì)我們說(shuō)：“再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)士！列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上停留片刻，就這樣，這邊是志愿軍，這邊是朝鮮人民，分別讀，讀一句，接一句。

師：火車(chē)啟動(dòng)了，這時(shí)朝鮮人民和志愿軍發(fā)出同樣的聲音：再見(jiàn)了，??（聲音逐漸減弱）

師：歷史手車(chē)輪過(guò)，但我們永遠(yuǎn)記住，再見(jiàn)了。教師布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、習(xí)作（師：你喜歡誰(shuí)？想對(duì)他說(shuō)什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。）

第三篇：《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)-教學(xué)教案

1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

4、結(jié)合句子理解“唯

一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車(chē)汽笛聲錄音 教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。（板書(shū)：中朝友誼鮮血凝成）（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）（板書(shū)：圍繞選擇典型材料）

二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。指讀課文，出示思考題（投影）聽(tīng)讀要求：

a、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？

c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。（板書(shū)：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）

齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。

結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯

一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。置疑問(wèn)難。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）

2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。

4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。

三、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。

四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。

1、向?qū)W生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。

第四篇：再見(jiàn)了,親人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文解讀

《再見(jiàn)了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。作者在全文的處理上，有不少獨(dú)到之處，值得用心賞讀。

1．特殊的角度──中朝人民的友誼是在戰(zhàn)火紛飛中用鮮血凝成的。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫(xiě)了許多可歌可泣的樂(lè)章。然而作者沒(méi)有寫(xiě)頻頻戰(zhàn)事，沒(méi)有寫(xiě)烈火鮮血，也沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個(gè)典型的環(huán)境，巧選了一個(gè)特殊的角度──離別！中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國(guó)他鄉(xiāng)。在這特定的環(huán)境中人物的情感真摯，沒(méi)有絲毫的做作，情感的抒發(fā)沒(méi)有絲毫壓抑，而是得到了淋漓盡致的宣泄，扣人心弦。因?yàn)槿牡慕嵌热∽灾驹杠姂?zhàn)士，文章中的“親人”自然地指向朝鮮人民，志愿軍戰(zhàn)士跟她們依依惜別。

2．典型的材料──當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時(shí)，無(wú)數(shù)朝鮮親人含淚相送。在這送別的人群中，作者選取了三個(gè)人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國(guó)人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，然而她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們極其真實(shí)典型的形象傳達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當(dāng)。如寫(xiě)大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。而寫(xiě)大嫂，只選取了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。

3．巧妙的布局──全文可分為兩個(gè)部分，構(gòu)成了先分后總的布局特色。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個(gè)動(dòng)人的話別場(chǎng)面。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨(dú)立成段，渾然一體。而每個(gè)段的布局又大致一樣：首先，直呼其人，以祈使句開(kāi)頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，突出人物風(fēng)采；最后，以反問(wèn)收尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，濃化感情色彩。第二部分總寫(xiě)志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的感人情景。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮。聽(tīng)，“再見(jiàn)了，親人”；“再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請(qǐng)求，多么熾熱的呼喚，這正是對(duì)朝鮮人民的真誠(chéng)回報(bào)，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。

4．多樣的修辭──作者運(yùn)用了多種修辭手法，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文運(yùn)用了哪些修辭手法呢？

（1）富有氣勢(shì)的排比──“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃?！边@個(gè)排比句用一連串的動(dòng)詞，增強(qiáng)了氣勢(shì)，將朝鮮人民為了志愿軍把自己的生命置之度外的可貴品質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。

（2）語(yǔ)氣堅(jiān)定的反問(wèn)──“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”這個(gè)反問(wèn)句非常生動(dòng)形象，態(tài)度明確，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記朝鮮人民的深厚恩情。

（3）發(fā)自?xún)?nèi)心的反復(fù)──“再見(jiàn)了，親人！”這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了兩次。志愿軍和朝鮮人民共同生活和戰(zhàn)斗了八年，今天要分別了，不知有多少心里話要說(shuō)，有多少動(dòng)人的往事要敘。這一發(fā)自?xún)?nèi)心的反復(fù)，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別之情。

（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭?。　边@里用“雪中送炭”來(lái)比喻大娘一行冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的動(dòng)人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，也飽含著對(duì)朝鮮人民的感激之情。

（5）飽含真情的呼告──“大娘，停住您送別的腳步吧！” 作者以懇求的語(yǔ)氣勸慰，把志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來(lái)了。“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧?！边@表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮老媽媽的關(guān)心與體貼，其間的深情不言而喻。（6）愛(ài)憎分明的對(duì)比──“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！’小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來(lái)，小金花將愛(ài)與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨。一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

5．真摯的感情──課文讓人物用告別的口吻說(shuō)話，情感更真切。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機(jī)智、沉著、勇敢，充滿(mǎn)了大無(wú)畏的英雄氣概，可面對(duì)即將回國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。大娘幫志愿軍洗補(bǔ)衣服已幾夜沒(méi)合眼了，可仍拖著疲憊的身子來(lái)送行；大嫂背著孩子，架著雙拐，在山路上送了幾十里，仍不肯回頭；小金花，這個(gè)連母親跟敵人同歸于盡都沒(méi)有流淚的剛強(qiáng)女孩，與志愿軍告別時(shí)卻流淚了。這是一種什么樣的感情?。客?？朋友？不！這是只有對(duì)志愿軍親人才有的發(fā)自肺腑的真情??！“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊薄澳鸀槲覀兏冻隽诉@樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這些總結(jié)性的抒情句，突出表現(xiàn)了中朝人民的友誼情深似海，心心相連，感人肺腑，動(dòng)人心魄，讓人永遠(yuǎn)銘記在心啊！

二、教學(xué)理念 《再見(jiàn)了，親人》一課，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。在表達(dá)上特色鮮明，話別的角度特殊，選擇的材料典型，總分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用多種修辭手法，抒發(fā)了真摯的深情厚誼。教學(xué)本文的重點(diǎn)就是聚焦表達(dá)特色，緊扣言語(yǔ)形式，動(dòng)筆寫(xiě)話，以體悟中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。

4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）聚焦主要內(nèi)容，揣摩選材技巧

師：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)朝鮮親人主要為志愿軍做了哪些事情？ 預(yù)設(shè)回答：（1）大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍送打糕，自己卻昏倒在路邊；（2）大娘為了救志愿軍傷員，失去了唯一的親人──小孫孫；（3）小金花和媽媽為了營(yíng)救志愿軍偵察員，媽媽與敵人同歸于盡；（4）大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。師：不難看出，朝鮮人民為了志愿軍，盡了最大努力，付出了巨大代價(jià)。這四件事，雖算不上驚天動(dòng)地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美。

師：在送別的人群中，作者為什么選擇大娘、小金花、大嫂來(lái)話別？

預(yù)設(shè)回答：大娘、小金花、大嫂分別作為老年、少年、中年人的代表，她們代表朝鮮人民，可謂真實(shí)而典型。在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，朝鮮人民軍在前方與中國(guó)人民志愿軍并肩作戰(zhàn)，整個(gè)后方都交給了婦女、老人和孩子，許多人在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了丈夫、兒子、父母，但是她們依然那么堅(jiān)強(qiáng)，那么勇敢。這三個(gè)人物就是朝鮮人民的一個(gè)縮影，她們表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士親人般的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住主要內(nèi)容，是讀懂文章的基本要求。揣摩主要內(nèi)容，以體悟選材技巧。

（二）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)構(gòu)段方式 師：細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)志愿軍跟誰(shuí)話別？志愿軍主要回憶了哪幾件事情？

師：默讀全段，體會(huì)構(gòu)段特點(diǎn)：想一想怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間講的是什么？

預(yù)設(shè)回答：首先，直呼其人，以祈使句開(kāi)頭，表示勸慰、體貼和感激；然后，回憶具體事例，表現(xiàn)人物精神；最后，以反問(wèn)收尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣和感情色彩。

師：依據(jù)段落表達(dá)特點(diǎn)，自學(xué)第二、三兩個(gè)自然段，體悟思想情感。

【設(shè)計(jì)意圖】研讀片段，體悟獨(dú)特的構(gòu)段方式，讓學(xué)生增長(zhǎng)言語(yǔ)智慧。

（三）聚焦關(guān)鍵詞句，揣摩遣詞造句

師：課文有不少句子很生動(dòng)，我們來(lái)找一找，讀一讀，品一品，妙在哪里？ 1．出示課件。

我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊?。?）齊讀句子，勾畫(huà)動(dòng)詞，體悟思想感情與表達(dá)技巧。（2）“雪中送炭”中的“雪”字的本義是什么意思？在文指什么？ “炭”字的本義是什么？在文指什么？成語(yǔ)的本義是什么？比喻意思是什么？

（3）這句話采用了什么修辭方法，表達(dá)了怎樣的感情？ 2．出示課件。

我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。（1）敵機(jī)來(lái)了，大娘“丟下”誰(shuí)？

小孫子。小孫孫是個(gè)沒(méi)爹沒(méi)娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能“丟下”自己的親骨肉呢？可是這時(shí)敵機(jī)來(lái)了，志愿軍傷員的生命受到嚴(yán)重威脅，該怎么辦？大娘“背進(jìn)”了誰(shuí)？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負(fù)傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人，也要保住志愿軍傷員的生命。這是何等深厚的情意??！

（2）指導(dǎo)朗讀，抓住一“丟”一“背”體會(huì)，感受到大娘為了救傷員而失去“唯一”的親人的悲壯場(chǎng)面，飽含著對(duì)志愿軍的無(wú)比熱愛(ài)和無(wú)微不至的關(guān)照，這種情誼比山高比海深?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住“丟下”“背進(jìn)”這兩個(gè)對(duì)比十分鮮明的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人的深厚情誼。3．出示課件。

這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。“這”指的是什么？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。

把反問(wèn)句換成陳述句怎樣說(shuō)？陳述句與反問(wèn)句有何不同？反問(wèn)句態(tài)度鮮明，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼，志愿軍將永遠(yuǎn)銘記在心。4．出示課件。

同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意小金花的神態(tài)和動(dòng)作。師：“把腳一跺”“嘴角抽動(dòng)兩下”說(shuō)明什么？（2）一個(gè)剛強(qiáng)的孩子，媽媽犧牲時(shí)沒(méi)有哭，而與志愿軍分別時(shí)卻哭了。這種對(duì)敵人的“恨”與對(duì)志愿軍的“愛(ài)”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，小金花把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對(duì)敵人的滿(mǎn)腔仇恨，表現(xiàn)了對(duì)志愿軍叔叔的親密感情。5．出示課件。

那是1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿(mǎn)山野的時(shí)候，您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著藍(lán)子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）聚焦三個(gè)“挖”字，體悟豐富的內(nèi)涵。

師：讀讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂到哪些地方去“挖”野菜？

師：志愿軍沒(méi)有菜吃，大嫂就挎著小籃子上山挖野菜。在戰(zhàn)火紛飛的環(huán)境之中，大嫂挎著籃子上山“挖” 野菜，為的是解決志愿軍戰(zhàn)士吃不上蔬菜的具體困難??！

師：“后面山上的野菜挖光了”，請(qǐng)同學(xué)們想一想她挖了多少野菜？挖了多長(zhǎng)時(shí)間的野菜？可見(jiàn)大嫂挖野菜的范圍之大，時(shí)間之久，速度之快，數(shù)量之多呀！在這期間她不知吃了多少苦，受了多少累??！大嫂為什么能這樣呢？那巨大的力量來(lái)自她對(duì)志愿軍親人的無(wú)比熱愛(ài)，對(duì)敵人的無(wú)比仇恨。

師：最后她跑到前沿陣地上挖?！扒把仃嚨亍笔菓?yīng)該去挖野菜的地方嗎？前沿陣地不是挖野菜的地方，因?yàn)槭谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。

師：為了讓志愿軍戰(zhàn)士吃上蔬菜，她明知前面有危險(xiǎn)，可顧不了這些，大嫂不幸身負(fù)重傷，雙腿殘廢了。這是何等高昂的代價(jià)啊！這情誼比山高，比海深哪！這友情是用獻(xiàn)血和生命凝聚而成的??！三個(gè)“挖”字，用得生動(dòng)傳神，浸透著汗水與鮮血，淋漓盡致地展現(xiàn)了朝鮮大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的真摯、深厚的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖】扣住三個(gè)“挖”字，讓學(xué)生體會(huì)大嫂挖野菜之多和挖野菜之險(xiǎn)，突出了大嫂和志愿軍的深厚情誼，使學(xué)生受到感染。6．出示課件。

您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)感情與表達(dá)特色。

“這樣高的代價(jià)”指什么呢？這句話采用了什么方法？（2）換一換句式，體悟表達(dá)效果的異同。把反問(wèn)句換成陳述句怎樣說(shuō)？陳述句與反問(wèn)句有何不同？反問(wèn)句態(tài)度鮮明，語(yǔ)氣堅(jiān)定，突出大嫂對(duì)志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。

（四）聚焦總分關(guān)系，揣摩結(jié)構(gòu)特色

師：課文的結(jié)尾飽含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情誦讀。出示課件：

再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！

列車(chē)呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?）體會(huì)句子內(nèi)涵與巧用反復(fù)來(lái)抒發(fā)惜別之情。

（2）指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段。首先，（師述）汽笛長(zhǎng)鳴，車(chē)輪啟動(dòng)，我們就要離開(kāi)戰(zhàn)斗中生死相依的朝鮮親人，離開(kāi)這親如故鄉(xiāng)的朝鮮土地，臨別之際，讓我們深情地說(shuō)一聲──（生讀）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！然后，（師述）但是，我們?cè)跎岬秒x開(kāi)朝夕相處的朝鮮親人，怎舍得離開(kāi)踏遍我們戰(zhàn)斗足跡的朝鮮土地呢？我們?cè)谛睦锬卣f(shuō)──（生讀）列車(chē)呀！請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。最后，（師述）汽笛長(zhǎng)嘯，車(chē)輪飛奔，熟悉的面容和親愛(ài)的土地漸漸離我們而去，但是，我們的心永遠(yuǎn)留在親人的身邊，永遠(yuǎn)留在這塊滲透著戰(zhàn)斗深情的土地，我們從心底發(fā)出一聲深情的呼喚──（生讀）再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的心情，朗讀課文的最后一部分，可謂趁熱打鐵，抓住了有感情朗讀訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。

師：默讀全文，想一想，課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？把前三個(gè)自然段、后三個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)想一想。

預(yù)設(shè)回答：課文結(jié)構(gòu)別具一格，這兩個(gè)部分構(gòu)成了先分后總的結(jié)構(gòu)特色。第一部分，分別敘述與大娘、小金花和大嫂話別的情景，獨(dú)立成段，渾然一體。第二部分，總寫(xiě)志愿軍對(duì)朝鮮人民依依惜別的情景，將感情推向高潮。聽(tīng)，“再見(jiàn)了，親人”“再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地”，讓我們“再看一眼”“再停留片刻”，多么樸素的請(qǐng)求，多么熾熱的呼喚，這是對(duì)朝鮮人民的真誠(chéng)回報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】揣摩作者謀篇布局的匠心，積累言語(yǔ)智慧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地用于言語(yǔ)實(shí)踐。

（五）強(qiáng)化隨文練筆，提升表達(dá)能力 師：課文提供了不少小練筆的契機(jī)，請(qǐng)自由挑選一個(gè)題目，寫(xiě)一寫(xiě)。

1．小練筆，擴(kuò)寫(xiě)。

材料：我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭??！

提示：細(xì)讀片段，想一想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形勢(shì)是怎樣的激烈？戰(zhàn)士們的處境是如何艱難？大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過(guò)硝煙來(lái)到陣地的？陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們被感動(dòng)得怎樣？然后，以“送打糕”為題，動(dòng)筆擴(kuò)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)概括性的句段，練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)，能加深理解文本，發(fā)展思維，鍛煉表達(dá)能力，豐滿(mǎn)大娘的形象。2．小練筆，補(bǔ)寫(xiě)。

材料：不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里…… 提示：細(xì)讀片段，讓學(xué)生針對(duì)“留白”想一想：大嫂倒下之后發(fā)生了哪些事？誰(shuí)救了大嫂，她是怎樣戰(zhàn)勝傷殘的？然后以“大嫂倒在血泊后”為題補(bǔ)寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)留白，補(bǔ)充情節(jié)，可使大嫂的形象更豐滿(mǎn)，對(duì)文本的理解更深刻。3．小練筆，仿寫(xiě)。

課文前三個(gè)自然段的構(gòu)段方式，大致一樣，可概括為：真誠(chéng)請(qǐng)求──追憶往事──反問(wèn)抒情。以“忘不了的xx（長(zhǎng)輩）”為題，借鑒課文的布局與表達(dá)手法，寫(xiě)一個(gè)懷念長(zhǎng)輩的片段，抒發(fā)自己的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】仿寫(xiě)片段，篇幅可長(zhǎng)可短，既模仿又創(chuàng)新，天長(zhǎng)日久，自見(jiàn)奇功。

第五篇：《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《再見(jiàn)了，親人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學(xué) 張桂艷 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本著松山區(qū)新課型的基本理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞課后題安排的，以小組合作討論交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用“我們從......這件事中感受到他們是親人，通過(guò)讀......(語(yǔ)句或段落)，從......(詞)中我們知道了......"的句式來(lái)讓學(xué)生成段成段的說(shuō)話，完整的回答問(wèn)題。并根據(jù)課文表達(dá)上的特點(diǎn)安排隨堂練筆。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國(guó)際主義精神的教育。

3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)它對(duì)表達(dá)情感的作用。難點(diǎn)：體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)齊讀課題。

2、檢查字詞掌握情況（聽(tīng)寫(xiě)）。一生在黑板上書(shū)寫(xiě)。

3、對(duì)照大屏幕進(jìn)行訂正，錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。

4、都對(duì)的，請(qǐng)露出你燦爛的笑臉。

5、看來(lái)同學(xué)們字詞掌握的很不錯(cuò)。那你們還記得課文講了一件什么事嗎？

二、圍繞話題，對(duì)話交流。

（一）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中的親人指的是大娘、小金花、大嫂。

出示：自學(xué)提示

1、默讀課文，想想從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？用“——”劃出最讓你感動(dòng)的地方，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？

3、組內(nèi)討論、交流。

（二）生自學(xué)，組內(nèi)交流。（自學(xué)過(guò)后，把你的理解在組內(nèi)交流交流）

（三）班上交流。

師：你們從哪些事情中感受到他們是“親人”？

生：我們從大娘為志愿軍送打糕，昏倒在路旁這件事中感受到他們是親人，大娘的做法讓我們感動(dòng)。通過(guò)讀（記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候——這真是雪中送碳啊?。摹皫е㈨斨?、冒著、穿過(guò)”這幾個(gè)詞中我們知道大娘為了給志愿軍送吃的，她帶著全村婦女，頂著打糕，在炮火不斷、硝煙彌漫的陣地上行走是多么危險(xiǎn)，可她們根本沒(méi)有考慮個(gè)人的安危，而是一心想著志愿軍戰(zhàn)士已經(jīng)空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，他們一定餓極了、累壞了，必須快點(diǎn)兒給他們送去食物，好讓他們可以安心打仗。師：大娘真是想志愿軍所想，急志愿軍所急?。∽x出你們的體會(huì)。（小組齊讀）

師：大娘的這種做法，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫“雪中送炭”。（生接說(shuō)）

師：什么是“雪中送炭”？文中指的是什么？ 師：大娘送去的僅僅是打糕嗎？ 生: 送來(lái)了精神上的鼓勵(lì)。

生：送來(lái)了朝鮮媽媽慈母般的溫暖。生：送來(lái)了戰(zhàn)勝敵人的決心。

生：送來(lái)了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器。生：送來(lái)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的關(guān)愛(ài)。......師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)大娘對(duì)志愿軍的關(guān)愛(ài)吧。師：哪個(gè)小組來(lái)接著匯報(bào)。

生：我們從大娘為救傷員失去唯一的小孫孫這件事中感受到他們是親人。我們深深地被大娘的行為所感動(dòng)。通過(guò)讀（我們還記得——您為我們失去了唯一的親人。）從“丟下、背進(jìn)、唯一”這三個(gè)詞中我們知道大娘的小孫孫是她唯一的一個(gè)親人，可是當(dāng)敵機(jī)來(lái)了的時(shí)候，她不顧小孫孫，先搶救傷員，可見(jiàn)在她心里，傷員比她的小孫孫還重要，她把傷員看成自己的親人，她愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。師：“唯一”是什么意思？ 師：是??！小孫孫是大娘僅有的一個(gè)親人了，可是當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，大娘把生的希望給了志愿軍傷員，把死亡的危險(xiǎn)留給了小孫孫，當(dāng)她看到已經(jīng)被炸平的房子的時(shí)候，大娘是什么心情？（傷心、難過(guò)、悲痛欲絕）師：讓我們讀出大娘悲痛的心情。

師：就是這樣一位大娘，八年的時(shí)間，像慈母一般的照顧、愛(ài)護(hù)志愿軍，她們不是親人，勝似親人。

師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？

生：我們從小金花為救偵察員失去媽媽這件事中感受到他們是親人。通過(guò)讀（你回到村里——你怎么落淚了呢？）從“跺、抽動(dòng)、狠狠地說(shuō)”我們感受到了小金花的剛強(qiáng)。我們連媽媽離開(kāi)幾天，都會(huì)特別想念，特別盼望媽媽早點(diǎn)兒回來(lái)，可小金花永遠(yuǎn)的失去了媽媽?zhuān)チ藡寢尩年P(guān)心與疼愛(ài)，她該多傷心多難過(guò)啊?？杉词谷绱?，小金花也沒(méi)有流眼淚，她是多么剛強(qiáng)啊。

師：你們能從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格，并結(jié)合實(shí)際談出你們的體會(huì)，很好。但老師有個(gè)疑問(wèn)：媽媽犧牲了，小金花卻沒(méi)有哭，難道她不難過(guò)嗎？

生：她很難過(guò)，志愿軍叔叔已經(jīng)哭了，她再哭，志愿軍叔叔會(huì)更難過(guò)，她不想讓志愿軍叔叔傷心。

生：哭有什么用，還不如和志愿軍叔叔一起上戰(zhàn)場(chǎng)多殺幾個(gè)敵人為媽媽報(bào)仇。

師: 是啊！此時(shí)的小金花對(duì)敵人充滿(mǎn)了仇恨，讓我們讀出她的恨。師：正因?yàn)橥春耷致哉?，小金花的媽媽才?huì)為了救偵察員老王而不惜犧牲自己的生命，這難道還不足以證明他們是親人嗎？ 生：足以證明。

師：讓我們讀出小金花對(duì)敵人的恨對(duì)志愿軍的愛(ài)。師：你們還從哪些事情中感受到他們是親人？

生: 我們從大嫂給志愿軍挖野菜失去雙腿這件事中感受到他們是親人。通過(guò)讀（您知道我們?nèi)鄙偈卟恕荒芸恐p拐走路了。）我們知道大嫂因?yàn)橹驹杠娙鄙偈卟?，不顧個(gè)人安危，到山上挖野菜，挖光山上的就到前沿陣地去挖，為此，大嫂付出了沉重的代價(jià)——失去雙腿，可以看出大嫂把志愿軍當(dāng)成了自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過(guò)關(guān)心自己。生：讀出你們的體會(huì)。（小組齊讀）出示：（學(xué)生邊讀邊填空）

為了救志愿軍的傷員，大娘失去了--------------。為了救志愿軍的偵察員，小金花失去了---------------。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了-----------------。師：看：這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就只有這些嗎？ 生：不是，還有很多。

師：對(duì)，課文只選取了幾件有代表性的事來(lái)寫(xiě)，為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。這些都是什么代價(jià)？ 生：血的代價(jià)（課件出示）生：生命的代價(jià)

師：從這些事中，你們看出了什么？ 生: 朝鮮人民與志愿軍情誼深厚 生：朝鮮人民愛(ài)志愿軍

生：他們不是親人，勝似親人。（課件出示）

師：文中是怎樣形容這偉大的友誼的？（出示：兩個(gè)反問(wèn)句）師：誰(shuí)能換種說(shuō)法，意思不變。

生：這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。

生：您為我們付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼。師：改后的句子與原句哪個(gè)更好，為什么？

生：原句更好，雖然是反問(wèn)，卻表達(dá)了更加肯定的意思，強(qiáng)調(diào)了兩國(guó)人民情誼的深厚。

生：這樣寫(xiě)避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

三、熟讀成誦，形成積累。

師：請(qǐng)選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。生：用自己喜歡的方式背誦。師：指生背誦。

師：課文前三個(gè)自然段，在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？ 生：開(kāi)頭：告別的話

中間：回憶過(guò)去戰(zhàn)斗的情景 結(jié)尾：反問(wèn)句，贊揚(yáng)這份友誼

四、課堂練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：下面，我們就按照這種表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行小練筆。出示：從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開(kāi)想象，再寫(xiě)下來(lái)。生：1-2人讀 師：我們來(lái)做個(gè)練習(xí)

出示：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，_________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰(shuí)）為了__________（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的友誼，因此兩國(guó)人民不是__________,卻勝似_____________ 師：指一名學(xué)生試填(課件出示答案),全體齊讀。師：現(xiàn)在，你對(duì)親人一詞，有了哪些新的理解? 生：給予我們愛(ài)的人就是我們的親人。生: 為我們付出代價(jià)的人就是我們的親人。生: 在困難時(shí)給予幫助的人就是我們的親人。

師：在我們的生活中，不是親人勝似親人的故事一直在我們身邊演繹著，你耳聞目睹過(guò)哪些這樣的故事？

生: 抗擊非典的白衣天使為了救治患者不顧個(gè)人安危。師：這些白衣天使就是患者的親人。

生：汶川地震，一位老師為了救四個(gè)孩子，不惜用自己的身軀為四個(gè)孩子撐起一方天空。

師：這位老師就是這四個(gè)孩子的親人。

生：日本海嘯，各個(gè)國(guó)家都派出救援隊(duì)幫助他們。所有的國(guó)家都是日本的親人。師：是啊，我相信，親人的概念會(huì)穿越時(shí)空，跨越國(guó)界，世代相傳，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將處處是真情，處處是親人的愛(ài)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（可按順序依次出示在課件上）

再見(jiàn)了，親人

為了救志愿軍的傷員，大娘失去了--------------。為了救志愿軍的偵察員，小金花失去了---------------。為了給志愿軍挖野菜，大嫂失去了-----------------。

血的代價(jià) 不是親人，勝似親人