第一篇：九年級語文上冊 第七單元 第26課《孟子》二則 富貴不能淫教案 語文版
富貴不能淫
目標定向：
1、熟讀本文，爭取背過。
2、講解本文。
3、深入討論什么樣的人才是大丈夫，并舉例說明。
教學過程：
一、導語：人們經常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我們現(xiàn)在一起來看看亞圣孟子對“大丈夫”的闡釋。
二、讀誦本文。
居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道；得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！?/p>
三、解釋本文。
【注釋】
廣居、正位、大道：朱熹注釋為：廣居，仁也；正位，禮也；大道，義也。
【譯文】
應該住在天下最寬廣的住宅里，站在天下最正確的位置上，走著天下最光明的大道。得志的時候，便與老百姓一同前進；不得志的時候，便獨自堅持自己的原則。富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節(jié)操，威武不能使我屈服意志。這樣才叫做大丈夫！”
四、講解本文。
孟子那流傳千古的名言：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！痹鯓幼龅?？那就得“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道?！本瓦€是回到儒學所一貫倡導的仁義禮智上去了。這樣做了以后，再抱以“得志與民由之，不得志獨行其道”的立身處世態(tài)度，也就是孔子所謂“用之則行，舍之則藏，”（《論語·述而》）或孟子在另外的地方所說的“窮則獨善其身，達則兼善天下?！保ā侗M心上》）那就能夠成為真正的堂堂正正的大丈夫了。
孟子關于“大丈夫”的這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不畏強暴，堅持正義的座右銘。
直到今天，當我們讀這段書的時候，似乎仍然可以聽到他那金聲玉振的聲音。
五、深入討論什么樣的人才是大丈夫，并舉例說明。學生分小組討論。
富貴不能淫——關羽、文天祥、方志敏。貧賤不能移——陶淵明、杜甫、朱自清。威武不能屈——顏真卿、聞一多、劉胡蘭。
六、開展5分鐘競賽，開始背得多，背得快。
七、總結：“大丈夫”不在于性別，而是他的高尚的道德品質。
八、布置作業(yè)：寫一篇3、400字的小短文，談談自己準備做一個什么樣的人。
第二篇：語文版九年級26課《孟子》二則—《富貴不能淫》教案
26.《孟子》二則
《富貴不能淫》教案
教學目標：
1熟讀文本，背誦精彩片段。
2識記重點字詞并翻譯文章
3小組互助學習，理解本文意思，感受大丈夫的英雄氣度。課時安排：1課時 教學過程：
一、導入
復習孟子相關常識。
二、展示學習目標
三、朗讀課文，整體感知:
1、對照朗讀和注釋掃除語音障礙。
（注意: 斷句、正音）
2、參考注釋理解文章大意。
四、小組合作交流并展示：
1、小組代表展示。（形式：以學生為主解答，老師適時更正）
2、老師提出重點字詞句，要求學生作答。
3、學生結合所講再次翻譯文章。
五、課文分析（具體見ppt）:
1、孟子對大丈夫的闡釋，哪三句話能概括其精髓？“此之謂大丈夫”句中的 “此”代指什么？
3、怎樣才能做到有大丈夫之道呢？
4、文章的寫作特色：
語言含蓄幽默，諷刺深刻尖銳； 運用排比，增強文章氣勢和感染力。
六、板書設計：
重點文言字詞：
丈夫、戒、淫、正、獨、行
重點語句翻譯：
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂
教學反思：
大丈夫。
第三篇：三年級語文上冊第七單元教案
軍神
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
課文寫劉伯承將軍年輕時一次眼睛負傷后，堅持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。學情分析：
學生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內容會比較感興趣。教學目標：
1．能力目標：（1）初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．知識目標：學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．情感目標：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，學習他做一個意志堅強的人。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：
通過精讀，理解“軍神”的含義。教學準備：
生詞卡片、教學掛圖、課前讓學生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。教學時間
2課時
第一課時
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文。
２．認知目標：學會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。
教學重點：
讀通課文，學習生字． 教學難點：
能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學準備：
課件 教學過程：
一、故事激趣
導入新課。
1．故事導入。
昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）
教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不
吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。
2．板書課題，讀題。
通過預習，你們一定知道誰是軍神？
（了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名簡單介紹。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機指導學生書寫生字“沃”和“承”。
二、初讀指導
1．檢查學生字詞掌握情況
（1）自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。（2）了解學生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思
外科 職員 傷勢
不悅
失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢：受傷的情況。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。
（4）了解詞語掌握情況。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）
說說下列詞語的反義詞 結束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞
2．聽課文朗讀，理清脈絡
第一自然段：求治。
第二自然段：術前。
第三、四自然段：術中。
第五、六自然段：術后。
三、請學生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機解決一部分。
四、作業(yè)
1．練習朗讀全文。2．描紅
第二課時
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．認知目標：初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。３．情意目標：學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：
分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學難點：
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。教學準備：
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課件、音樂 教學過程：
一、復習導入
1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。2．讀詞語：承受
職員
失聲
軍醫(yī)
損傷 3．說說課文講了一件什么事？
二、抓中心句突破全文
1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚劉的句子，并 認真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學交流交流。（1）學生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。
三、細讀課文，順學而導：
過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。
（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮(zhèn)定”。
（1）指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？
（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。
（課件出示劉伯承受傷的資料
：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注??
（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。
小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥?，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。
（二）導學“術前”部分
1．指名學生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？
聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。資料：劉說：“孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。”
3．用麻藥意味著什么？
4．感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
（三）導學“術中”部分 ：緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。
1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。比較句子（正面描寫）：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側面描寫）：
手術中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。手術中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。
3．聯(lián)系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。
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4．指導有感情地朗讀3-4節(jié)，引導學生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（四）導學“術后”部分
1．熬的手術終于結束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。2．沃克醫(yī)生聽了有什么反應？
3．沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
小結：在手術過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導感情朗讀沃克醫(yī)生的話。
4．為什么問名字時，要“關上手術室的門”？ 5．指導分角色朗讀，表演這一段。
四、擴展延伸
深化情感
1．出示小詩，感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2．教師總結，深化情感。
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的——“軍神”。引導學生飽含深情再讀課題。
3．練習寫話，升華情感。
（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。
（課件出示劉伯承的照片）
（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。4．擴展延伸，熏陶感染。
同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？
學生交流匯報。
偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸?！蓖瑢W們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。板書設計： 軍神
（劉伯承）
求治
術前
術中
術后 鎮(zhèn)定
不用麻醉藥
一聲不吭
交談
數(shù)刀數(shù) 教后反思：
掌聲
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本課生動地記述了身患殘疾而又憂郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。學情分析：
學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。教學目標：
１．知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
２．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。
３．情意目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學難點：
理解課文內容，明白課文講述的道理。教學準備：
生詞卡片、課件 教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
１．認知目標：學習本課的生字新詞，練習把課文讀通讀順。２．能力目標：通過初讀課文，大致了解課文的內容。
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教學重點：
學習本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學難點：
因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學準備：
實物投影。教學過程：
一、揭題質疑。
1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）
二、初讀課文。
1．請小朋友帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看生字表。（師巡視指導）2．請小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節(jié)，讀準字音。反饋檢查。
重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們在讀一讀生字并記住它。
4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。（師生評議）
5．生字、詞語都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評議。
回答問題：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？
6．課文我們都會讀了，現(xiàn)在請小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語畫下來。7．交流不懂的詞語。
8．用恰當?shù)姆椒ɡ斫庥嘘P詞語（可查字典或通過反復讀課文理解）鞠躬：彎身行禮。
殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的時間長。困境：困難的處境。
三、學習第一部分：
1．指名學生讀課文第一節(jié)，并想想“總是默默地”這個詞說明什么？ 2．說說“默默地坐著”是什么樣子？ 3．這里還有個“總是”，你從“總是”知道什么？
4．老師從一個材料上了解到小英每天總是第一個來到教室，又總是最后一個離開，為什么呢？她可能會想些什么？板書：自卑
5．指導學生用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
6．朗讀指導：小英這個年紀，理應和大家一樣，到公園散步，到少年宮學跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰來讀讀第一節(jié)（顯示1）？評議，齊讀第一節(jié)。
三、作業(yè)：
學生描紅，教師巡視指導。
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第二課時
教學目標：
１．認知目標：（1）通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英在得到掌聲前后的變化。（2）使學生明白小英變化的原因并讀懂課文的最后一段話。
２．能力目標：練習感情朗讀課文。
３．情意目標：交流一些殘疾人身殘志堅的事例，給學生一些精神糧食。教學重點：
通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學生明白小英變化的原因。教學難點：
聯(lián)系生活實際讀懂課文的最后一段話。教學準備：
課件、學生課前找一些有關殘疾人身殘志堅的事例。教學過程；
一、復習。
通過上一節(jié)課的學習，我們知道小英是個可憐而自卑的殘疾孩子，誰能用“因為??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
二、精讀課文。
（一）學習2-4小節(jié)：過渡：可是后來發(fā)生了一件事，使小英有了改變。讓我們來看看發(fā)生了一件什么事。
1．指名同學讀2-3小節(jié)，其余同學邊聽邊劃有關小英神態(tài)、動作的詞語。2．討論：顯示：
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低下。討論：小英為什么立刻把頭低下？
練習朗讀第二節(jié)，體會小英當時的心情。（多自卑的孩子呀！她后來是怎么做的呢？）（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論：你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅了”體會到什么？ 練習朗讀第3節(jié)（聲音低、慢），體會小英復雜的心理變化。（她是個自卑的孩子，又是個要強的孩子，最后她決定上去）
3．指名朗讀第4節(jié)，其余同學邊聽邊劃有關掌聲的句子。
4．交流：是什么使小英感動得流下了眼淚？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了講臺？ 5．找一找，同學們鼓了幾次掌？ 6．誰來把第一次掌聲讀給大家聽聽？ 顯示：（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。這次掌聲是在什么時候、怎樣響起的？理解“驟然”
7．討論：如果你是小英的同學，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好前半句）討論：“小英感動得流下了眼淚”，如果你是小英，你會怎么想，會怎么說？ 練習朗讀體會小英感激的心情。
9．得到鼓勵的小英開始講述??誰來把第二次掌聲讀給大家聽聽？ 這是一次怎樣的掌聲？（經久不息）理解詞語，選一選：
1．呼吸時進出的氣；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖
討論：如果你是小英的同學，這次，你想用你的掌聲告訴小英什么？誰來把你掌聲里想要表達的感情讀出來？（讀好第二次掌聲）
10．同學們給了我第二次掌聲，小英我又會想些什么呢？ 11．顯示：（5）小英向大家深深地鞠了一個躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。小英：你為什么向大家鞠躬，為什么你還要微笑？
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討論讓學生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同學們再一次的熱情鼓勵。練習朗讀。
12．這是一個深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂聲中讀好2-4節(jié)。
（二）學習5-6節(jié)：這一件事徹底改變了小英，請大家聽老師讀5-6小節(jié)。
1．范讀5-6節(jié)，想想小英從此發(fā)生了哪些變化？
2．討論：她不再憂郁，變得怎樣了呢？（開朗）這個省略號表示什么意思？她可能還到了什么地方？她會怎么樣？
3．注意開頭：“說也奇怪”，奇怪嗎？
她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？通過討論使學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。練習朗讀。
4．從小英的變化中你體會到什么？
5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導學生聯(lián)系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。
三、總結全文。
1．你學了這篇課文有什么體會？（也可以談談自己周圍的人。說說，從他們身上你得到了什么啟發(fā)？）2．師簡單小結：為自卑的人說一句鼓勵的話，為疑惑的人說一句提醒的話，為痛苦??讓我們牢牢記?。喝巳硕夹枰獝?。當我們接受別人愛的同時，不要忘了把愛獻給更需要的人。
3．感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
完成和掌聲有關的書簽制作。
板書設計：掌聲
身處困境
需要
珍惜
掌聲（鼓勵、關心、幫助??）不要忘記
獻上 教后反思：
金子
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本課說的是皮得弗雷特在淘金無望準備離去時發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。他告訴我們要想獲得財富獲成功就必須付出辛勤的勞動，想靠以外的收獲是不現(xiàn)實的。學情分析：
課文故事性比較強，人物形象明朗，學生通過朗讀課文能夠讀通、讀懂課文內容，本課生字比較好認，學生通過自學、交流認讀記憶方法，對字詞的記憶和理解沒有什么困難。先讓學生預習課文，在預習中認讀生字詞，對不明白的問題在上課時提出來，大家交流解決。上課時讓學生根據(jù)課題提出問題，同朗讀課文解決問題，理解課文內容，結合朗讀課文，理解字詞義。教學目標：
１．情感目標：引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
２．能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
３．知識目標：結合課文內容，理解“蜂擁而至”、“若有所悟”等詞語的意思。教學重點：
朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，理解課文內容。教學難點：
讓學生明白課文中蘊涵的道理。教學準備：
教學投影、卡片等
教學時間：
2課時
第一課時
119
教學目標：
１．能力目標：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．認知目標：（1）認識文中的生字新詞，正確書寫生字。（2）學習課文第一段，知道故事發(fā)生的原因。
教學重點：
讀通課文，學習生字。教學難點：
能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。
教學準備：
生字卡片 教學過程：
一、揭題導入：
1．板書課題，金子代表了什么？
2．板書課題，讀題，你們有什么問題嗎？（課文中的“金子”講的是做戒指的金子嗎？這金子是什么呢？文章寫得失?怎么一回事？）
二、初讀感知：
1．大家自由地朗讀課文，出示自讀要求：
2．檢查自學情況。（1）讀準生字詞。
（2）師生共同糾正讀錯的地方。
（3）指名分小節(jié)朗讀課文，其他同學認真聽，提建議。
（4）剛才的問題，你能解決哪些？
3．再讀課文，想一想：故事的主人公是誰？ 彼得想到哪兒去淘金呢？淘到金子了嗎？
三、學習課文第一自然段
1．你是從哪個詞知道人很多的？
2．你能從字面上能說說詞語的意思。
3．描述：這么多的人他們來到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，結果絕大多數(shù)是——
4．彼得也就是這么絕大多數(shù)中的一個，他又是怎么做的呢？我們下節(jié)課跟隨彼得一塊去看看。
四、學寫生字。
1．出示生字：坑 彼 甘 附 錢 盆 軟 扮 買實
2．生自由說說有什么好方法記住它們，有什么需要提醒大家注意的？
3．指名自由說
4．練習描紅
第二課時
教學目標：
１．認知目標：引導學生通過閱讀文本，理解詞語、句子的意思。
２．情意目標：從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學難點：
讓學生明白課文中蘊涵的道理。
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教學準備：
課件 教學過程：
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．出示詞語，認讀。
彼得
大坑
甘心落后
附近
買地
金錢
傾盆大雨
松軟
裝扮
掃興
即將
謀生
唯一
蜂擁而至
一無所獲
埋頭苦干
若有所思
不無驕傲
2．回憶課文內容，選用幾個詞語，練習用簡單的話說說課文主要內容。
二、品讀課文1、2自然段，“走近”彼得。
1．輕聲讀讀課文，邊讀邊想：我有什么體會？
2．出示關聯(lián)詞語，學生練習選用一個或兩個來說。
因為??所以??
雖然??但是??
師相機板書：蜂擁而至 一無所獲
掃興離去
不甘落空埋頭苦干
3．有聲有色的再讀課文，等會兒我們來比比誰讀得好。
（引導說說用什么方法才能讀好課文：邊讀邊想象，讀得能讓我們聽到他的聲音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）
4．指讀第一、二節(jié)課文，引導評價。
5．齊讀課文，引導想象彼得此時的失望心情。
三、品讀課文3～6自然段，引起共鳴
1．師簡要過渡：是啊，埋頭苦干幾個月還是一無所獲的時候，彼得深深的失望了。因此，當他連買面包的錢都沒有的時候，只能帶著無奈的準備離開這兒到別處謀生了。
2．那么，又發(fā)生了什么事了呢？請大家快速默讀4、5、6自然段。用“——”畫出彼得看到的情景，用“～～”畫出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的語句。
3．交流：（讀句子，說說彼得的夢想，體會“若有所思”的意思。）
4．出示插圖，引導觀察想象，完成填空。
為了實現(xiàn)夢想，彼得把自己的全部精力都用來培育花園：____________________________________________________________________________。不久，田地理長滿了美麗嬌嫩的鮮花，你看：______________________________________。
（分步指導：（1）引導想象彼得是怎樣平整土地、選擇花苗、日夜照顧鮮花、四處奔波銷售??
（2）引導學生想象如今花圃里的鮮花是如何美麗鮮艷。）
四、品讀課文第7自然段，感悟“真金”
1．導入，引讀。
2．出示彼得的話，指名多人讀。
3．討論交流：彼得得到的是真的金子嗎？
（板書：獲得真金）
4．齊讀，思考：聽了彼得的話，聯(lián)系前面他的行動，你有什么話想對他說嗎？對于那些一無所獲的淘金者，你有話要說嗎？
5．學生交流，教師小結。
五、召開“名言發(fā)布會”，引發(fā)精彩。
1．齊讀全文。
2．導入練筆：今天，我們通過一個生動的故事認識了彼得這個人，還體會到“金子”的深刻含義。此時此刻，你一定有話想對自己或者大家說，選擇一句最想說的寫下來，并署上自己的名字。
3．師示范：
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（勤勞可以致富，汗水能換真金。
——莊老師）
4．生練習書寫，有困難的可以同桌或小組合作完成。
5．召開“我的名言發(fā)布會”。
6．教師小結：同學們通過勤奮學習找到了“真金”，老師向你們表示祝賀！
六、課外實踐
1．把這個故事講給家人或小伙伴聽。
2．搜集生活中勤勞致富的故事，準備開個故事會。
板書設計： 金
子
淘金者
彼得
蜂擁而至
不甘落后
要想獲得金子 一無所獲
埋頭苦干
必須付出勞動 失望離去
獲得真金
教后反思：
習作7 童話故事
主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事?！墩摇梆I”》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。學情分析：
學生對于玩具還是比較了解的，寫時比較容易描述。本次習作自主性比較大，學生能夠自由地寫出自
122
己眼中的玩具。教學目標：
讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。教學重點：
動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：
把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：
收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：
2課時。
第一課時
教學目標：
讀例文，學習作者的寫法，打草稿。教學重點：
動腦筋編一個關于玩具的童話。教學難點：
把握玩具的特性及相互的關系。所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。教學準備：
自己喜歡的玩具。教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）
2．拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發(fā)生呢。
二、學習例文《找“餓”》
1．自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個什么故事？
（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；
（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；
（3）最后寫前面是竹林。
2．你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。
3．動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會遇到其他動物呢。
4．其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。
三、指導習作
1．明確寫作要求。
動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。
２．確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??
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３．想一想故事的起因、經過和結果。
４．最好能通過故事證明一個道理（不限）。５．自己練說，小組交流，教師巡視指導。６．全班指讀，師生評議指導。
四、動手試寫
按照事情發(fā)展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。
教師巡視，指導。作業(yè)設計：
完成作文。
第二課時
教學目標：
評價與修改 教學重點：
讓學生學會交流習作。教學難點：
讓學生學會修改習作。教學準備：
學生的習作。教學過程：
一、回顧修改文章的方法
重申宗旨：好文章是改出來的。重申修改入手的幾個方面
1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。
二、相互修改：
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
談一談自己的想法。
四、朗讀習作：
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作。
其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。把你們最中肯的建議說一說。
五、評價方式
1．學生自評：
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2．師生評價：
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
六、謄寫：
在謄寫的時候注意：要認真書寫每一個字。作業(yè)設計：
1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。
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2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。板書設計：
習作7
童話
起因
經過
結果
教后反思：
練習7 主備人
修改人
上課時間
教材分析：
本次練習安排了五個板塊，內容包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。學情分析：
對于京劇臉譜，學生比較陌生，讓學生搜集資料對臉譜多一些了解。讓學生知道有關戲劇臉譜資料及人物故事；查閱成語詞典；把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；通過多種途徑了解自己的圖書玩具。教學目標：
認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯(lián)系自身談談對賢文的理解。按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。口語交際：小小展銷會 教學重點：
學用字詞句和口語交際 教學難點：
運用解析字面、結合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語及古文的大意。初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學準備：
了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。教學時間：
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3課時
第一 課 時
教學目標：
1．學用字詞句。2．學寫鋼筆字。教學重點：
認識京劇臉譜，按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。教學難點：
讓學生知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點 教學準備：
京劇人物臉譜。教學過程：
一、教學第一題：學用字詞句
1．第一部分。
(1)出示京劇臉譜圖，請學生觀察，想一想在什么地方看到過。
(教師介紹：臉譜是中國京劇中花臉臉上畫的各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點。）
(3)請學生認一認，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說。(4)試著說一說這些臉譜分別是誰。(5)請學生連線。2．第二部份(1)指名讀題目。
(2)結合上題人物的性格特征及插圖，指名說說什么顏色的臉譜代表什么性格。
(教師總結：臉譜的顏色符合人物的性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。）
3．第三部分。
(1)說說你最喜歡哪個人物，為什么。
(2)你知道有關這個人物的故事嗎?能說給大家聽聽嗎?(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)
二、教學第三題：寫好鋼筆字 1．審題。
(1)指名讀題目。(2)講清本題的要求。2．指導。
(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。
(2)指導觀察：這三個字在書寫時，你認為有哪些地方應該要提醒大家注意。指名說。(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導學生注意觀察，重點強調捺要寫成點。3．練習。
(1)請學生練習描紅，仿影。要求：邊寫邊想為什么原來的捺要寫成點?(2)指名學生說說自己的想法。(3)教師總結。
4．反饋：展示寫得好的同學的作品，進行表揚評點；指出存在的問題，迸行糾正性練習。
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第 二 課 時
教學目標：
讀讀背背成語和古今賢文。教學重點：
了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》。教學難點：
讓學生能聯(lián)系自身談談對賢文的理解。教學準備：
課件。教學過程：
一、教學第二題：讀讀背背
1．審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2．教學第一部分。(1)出示八條成語。
(2)學生自由讀，不認識的字可查字典或者請教老師、同學。
(3)指名讀成語，做小老師領讀。
(4)教師范讀。
(讓學生邊聽邊體會每排的兩個成語之間的關系)(5)同桌討論每條成語的大概意思。
(6)學生練說所了解的成語含義。
（第一組指軍人的戎馬生涯，第二組指軍人的嚴明紀律，第三組告訴我們一個燴炙人口的典故，第四組指軍中指揮者的機謀(也可聯(lián)系《軍神》來理解)。教學時讓學生多誦讀，大體懂得意思即可。）(7)練習：自由讀，同桌互相練背。(8)反饋：指名試背，集體背誦。
3．教學第二部分。
(1)自由朗讀這段“賢文”，要求讀準字音，讀通語句。(2)教師范讀，要求學生邊聽邊體會這段“賢文”的含義。
(3)指名讀：你讀懂了哪句話?能結合你的生活實際，舉個例子嗎?(4)有沒有不理解的地方?誰能幫他解答?(5)練習：給學生充分的時間自由練讀，練習背誦，同桌互相試背。
(6)反饋：檢查朗讀(要求學生評議朗讀者是否能讀出感情和韻味來)，檢查背誦。
第 三 課 時
教學目標：
口語交際：小小展銷會和學寫毛筆字。教學重點：
初步學習如何買賣東西。學會評價商品，選擇物美價廉的東西。教學難點：
學會評價商品，選擇物美價廉的東西。課前準備：
要求學生將自己的圖書、玩具整理一下，并標出價格。教學過程：
一、審題
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1．讀題目，說一說題目有幾個要求。2．教師進一步明確本次口語交際的要求。
二、指導
1．談話，宣布班級舉辦小小展銷會。
2．交流指導。明確交流要求。
(1)賣物品的要說清楚用途，如：圖書的內容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時候買的，是否完好；原來價格多少，現(xiàn)在價格如何公道、合算等。買物品的同學對以上各項內容要詢問清楚，并商定價格。(2)交流時說話聲音要響亮，舉止要大方。
三、練習
1．學生先分小組介紹自己帶來的物品。教師巡視指導。
2．指名一對同學上臺買賣物品，對話時，如有不足之處，師生 可以共同修正。
3．在全班范圍內開展交流。教師巡視，并參與其中。
四、反饋
1．教師對學生在展銷會中的表現(xiàn)給予點評。2．將所得的錢款獻愛心。
五、學寫毛筆字。
1．今天我們學礦提“的寫法。指導：提。有”提“和”豎提“。
2．教師書寫提，指導運筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。學生練習書寫提。
3．教師書寫豎提，指導運筆方法：是豎與提連寫的復合筆畫。起筆方法同豎。行筆至”提"處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢后向上挑出，收筆同提。學生練習書寫豎提。
板書設計：
練習７
臉譜
述、淡、趣
戎馬一生
身經百戰(zhàn) 刮骨療毒
傳為美談 約法三章
秋毫無犯 運籌帷幄
好謀善斷 口語交際： 小小展銷會
教后反思：
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第四篇：五年級語文上冊第七單元教案（模版）
第七單元
21課《圓明園的毀滅》
一、教學要求：1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、奇珍異寶”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
二、教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的一難點。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)情感。1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！眻A明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
2．板書課題，齊讀課題。
3．人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學生字新詞。
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。[從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。
2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
針對第二自然段①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）
結合學生回答。（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
針對第三自然段的內容①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？（指名讀第三自然段）②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。③與你的同桌交流一下你的感受。④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)。
第二課時
一、復習引入。1．通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。（）的圓明園預設詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉2．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如??”（教師引讀，學生齊讀。）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2．“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3．圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？（圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。）
4．這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
三．研讀“毀滅”，激發(fā)情感。
1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2．讀了這段文字，你是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜??）3．請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
4．同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。1．指名讀這一自然段。2．圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！同學們，你們怎么理解這句話？（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）
五、回憶課文，感悟寫法。這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。）
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑??不僅??還有??舉世聞名
奇珍異寶
八、教學反思：
22、狼牙山五壯士
一、教學要求： 1． 學會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
二、教學重難點：這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
三、課時安排：2課時。
四、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
（一）談話引入。在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學習的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。
（二）板書課題?！袄茄郎健痹谀睦铮俊皦咽俊敝甘裁慈?？
二、初讀課文，感知課文。
（一）默讀預習要求，聯(lián)系課前預習，談談自己對課文內容的了解。
（二）朗讀課文，感知課文。
1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務的？結果怎樣？
2．說說五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
（三）自學課文。
1．投影表示自學要求，指名讀。
2.讀課文，讀準生字的音。
3.聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
4．結合課后思考練習題，給課文分段，概括段意，練習說段意。
5．分小組學習，討論重點詞語和分段情況，練習說段意。
6．理解重點詞的意思。
7.畫出你認為自己最受感動的句子讀一讀。
8．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）接受任務──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文 1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序寫的？ 2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質疑問難。
四、作業(yè)：朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
（一）復習提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？
（二）出示課題，明確學習目標。課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？ 他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？
二、自讀課文，討論交流。1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。
2．出示課文內容，指名讀。
3．找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？
4．同學們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
三、分析課文的第三部分。
1.討論回答：他們完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
2.出示課文內容，指名讀。
3.說說自己對這句話的理解，并談談自己的感受
4.課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？（3）有感情地朗讀這一段。
5．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯?。。?）哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？（2）討論回答：說說“屹立“的意思。五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？ 為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？” 5．有感情地朗讀課文。
四、總結全文。華夏大地，歷經了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。
五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.背誦五壯士英勇跳崖部分。
六、教學反思：
23*難忘的一課
一、教學要求： 1．認識生字新詞，會用“真摯”、“意外”造句。2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
二、教學重點：有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
三、課時安排：1課時。
四、教學過程：
一、談話導入，激發(fā)情感。1.同學們，你們還記得曾經學過的有關臺灣的課文嗎？對臺灣你有哪些了解？ ［在談話中，讓學生談出有關臺灣的美麗風光以及臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。］ 2.今天我們要學習的一篇課文正是發(fā)生在臺灣一所鄉(xiāng)村小學的故事。請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。教師巡視，相機指導：（“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）2.這篇課文講了一件什么事？（一位船員在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。）
三、品讀交流，探究體驗。
1.一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
2.全班交流最讓人難忘的話語是什么？（“我是中國人，我愛中國?！保?/p>
3.“我是中國人，我愛中國?！蓖瑢W們對這句話印象最深刻，為什么？（“我是中國人，我愛中國?！痹谡n文中出現(xiàn)了三次。）
4.請同學們在課文中勾畫出“我是中國人，我愛中國。”，并想一想這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達了怎樣的情感？
四、激情朗讀，感情升華。
1.學習了這篇課文，我想你一定被臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
3．圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
五、布置作業(yè)。
24* 最后一分鐘
一、教學要求： 1．有感情地朗讀課文。2．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學重點：理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
二、教學難點：結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
三、課時安排：1課時。
四、教學過程：
一、談話導入。同學們，1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻??！所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來。這節(jié)課，就讓我們一起來學習詩歌--《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！板書課題，齊讀課題。
二、自讀詩歌，感知內容。1.自由朗讀詩歌。要求：讀對讀通，遇到容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。2.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，互相交流。
三、誦讀詩歌，體會情感。
1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音。
2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？請讀給同學聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內心的感動。（“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）
3、作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？
四、研讀課文，讀中感悟。1.感受儀式前的激動。①指名讀第1小節(jié)。②“讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什么手法？（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）③“叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學們輕輕地讀最后一句。④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的?(激動無比.)2.體驗儀式中的自豪。①自主學習第2、3節(jié)，提示：想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)②“虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料。③當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。3.讀中感悟儀式后的暢想。①齊讀第4小節(jié)，讀后評價。“紫荊”指什么？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊??”暗示什么？（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，這里的“紫荊”指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）②第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？板書：美好祝愿指名讀，齊讀。
五、布置作業(yè)。有感情地朗讀全詩。
回顧拓展七
一、教學要求： 1.交流搜集到的近代中國屈辱歷史的資料，激發(fā)學生勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。2.積累詞匯，豐富語言的同時，增強愛國主義的熏陶與感染。3.讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪。
二、教學重點：學習整理和運用資料，使學生初步具備搜集和處理信息的能力。
三、課時安排：2課時
四、教學過程：
第一課時 學習《交流平臺》。
一、談話引入
1、回顧本組課文，激發(fā)交流資料的興趣。隨著本組課文的學習，我們的內心一次次被強烈地撞擊著。圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象讓我們至今隱隱作痛；“五壯士”壯烈豪邁的聲音仿佛依然回響在我們耳畔；“我是中國人，我愛中國”那飽含深情的語句將我們的雙眸潤濕。祖國曾經的屈辱，中國民眾抗擊侵略者的故事，同學們搜集了并條理清晰地整理在了資料積累本上。請同學們拿出自己搜集的資料。
2、交流彼此搜集的資料，教師巡視。
二、交流搜集、整理資料的經驗。剛才同學們在組內交流資料。老師到各個小組看了看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學的資料內容豐富、條理清晰，查閱起來非常方便。在本單元課文的學習中，我經常被同學們恰當引用的資料所吸引，感到非常佩服。你能談一談自己搜集、整理運用資料的好方法嗎？課件出示：搜集、整理、運用資料經驗交流友情提示：從以下幾方面介紹，可任選其一①搜集資料的途徑。②搜集資料的過程中要注意的問題。③資料保存的方法，分類方法。④資料的整理與運用。小組交流。
三、共享經驗，平等交流。請同學們暢談自己在搜集、整理、運用資料時的做法與經驗。
四、布置作業(yè)。1.養(yǎng)成定期整理資料的習慣。2.從多種渠道獲取資料。
第二課時《日積月累》。
一、激情導入。1.請同學們自由誦讀日積月累的中16個成語，注意讀準字音。2.嘗試理解：學生交流對這些成語的大致理解。對于不理解的詞語提倡學生利用工具書。根據(jù)自己的感悟，再去讀這些詞語，注意讀出自己的感覺。
二、多種形式讀，熟讀成誦。指名讀賽讀，比一比誰能讀出英雄的風度與氣魄。開火車讀。激勵背誦。1.按文中的編排順序背誦。2.分類背誦。教師提示：有表示發(fā)憤圖強的，如：奮發(fā)圖強、勵精圖治、豪情壯志、任重道遠、再接再厲有表示團結一心的，如：同仇敵愾、眾志成城、前赴后繼有表示勇敢頑強的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然、披荊斬棘有表示英雄氣概的，如：力挽狂瀾、中流砥柱、大義凜然、舍生取義 3.小組賽背，評出優(yōu)秀小組。
三、交流課外成語,拓展積累。讀一讀，背一背積累的成語
四、嘗試運用成語。今天我們學習了很多描寫英雄人物的成語，我們不僅要會背、會寫，也要會用，請同學們用上書上或者你課外積累中的幾個成語寫一段話。
四、布置作業(yè)。抄寫《日積月累》的詞語。
第二課時習作.略
第五篇：六年級上冊語文第七單元教案
第七組
單元教材分析: 本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同年代，不同的國度發(fā)生的人與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷，本組教材的目的，一是繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容體會課文想要表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實寫具體的方法。
單元教學內容：
《老人與?！贰ⅰ蹲詈笠活^像》、《金色的腳印》、《跑進家來的松鼠》、口語交際習作七、回顧拓展七 單元教學目標: 1.學會本單元的生字詞語 2.培養(yǎng)學生熱愛動物的美好情操；
3.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； 4.品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
5.引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。單元教學重點: 1.學會本單元的生字詞語
2.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； 單元教學難點: 1.引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受； 2.品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
3.引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。課時安排: 21.老人與海鷗 兩課時 21.跑進家來的松鼠 一課時 23.最后一頭戰(zhàn)象 兩課時 24.金色的腳印 一課時 口語交際習作七 三課時 回顧拓展七 兩課時 老人與海鷗
教學目標
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。課時安排：2課時。
第一課時
教學目標
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
二、引導質疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）
三、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）
2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
四、細讀課文，重點感悟
1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點？
5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）
五、布置作業(yè)
1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
教學目標
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學過程：
一、復習而導入，溫故而知新
1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題： ①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？ ④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？
⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會??）
②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀??可能會說：??）
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人??可能會講??）
5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會怎樣向老人說？
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？
五、總結話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。
2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）
板書設計：
老人與海鷗
識老人 老人喂海鷗情深深 老人談海鷗情濃濃 海鷗送老人情切切
贊老人
22＊《跑進家來的松鼠》教學設計
教學目標：
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。
教學重點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。課時安排:一課時 教學過程
一、猜謎揭題，激發(fā)興趣
今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物?！?/p>
對啦，是松鼠。（出示圖片）同學們反應真快。今天我們就學習第22課，齊讀課題《跑進家來的松鼠》。（板書課題）
二、初讀課文，整體把握
1.從課題中你知道了什么？（有一只松鼠跑進了我家。）
2.你們還想知道什么？教師歸納板出學生想知道的問題：①松鼠為什么會跑進我家？②松鼠跑進我家后，做了哪些事？③我們一家人怎樣對待松鼠？
3.下面請同學們打開書本118頁，帶著以上問題，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，有不懂的字詞可以請教字典或工具書，還可以請教旁邊同學。
4.檢查生字詞認讀情況：
學習課文要從字詞入手，那么在剛才的朗讀中你還有哪些字詞不懂或者哪些字詞需要提醒大家的，請你提出來。（蹭，貯存，空落落，躥）
5.解決了字詞，我們再來解決一下剛才的幾個問題。松鼠為什么跑進我家??？指名回答問題一（我們家的房子緊挨著森林）
6.那么松鼠又在我們家做了哪些事？請大家快速瀏覽課文，四人小組可以討論概括一下。學生板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬
三、細讀體會，深化感受
(一)松鼠在“我”家做了這么多事，我們一家人對這只松鼠的態(tài)度怎樣？（松鼠很可愛，我們全家很喜歡松鼠）
（二）請細細默讀課文，思考：你是從哪些地方體會到松鼠的可愛和我們全家對松鼠的喜愛之情的？畫出有關語句并在旁邊寫寫你的體會和感受。完成后，四人小組共同交流感受體會。
課文重點語句理解：
①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。（這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡“整天滿屋亂跑”、“跳來跳去”，但從“驚人”、“從來沒有”可以看出作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。）
讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？
②有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，顯然松鼠已成為小作者親密的伙伴。描寫松鼠的幾個動詞，不僅寫出了松鼠的可愛靈活，更流露出了作者對松鼠的喜愛之情。）
什么叫“蹭”？誰用動作表示一下。你經常蹭的都是哪些人？ 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？
③爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”
（知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的“天性”，還夸獎它“不甘落后”，可見爸爸對松鼠是何等的喜愛。而且爸爸一直強調是咱們家的松鼠。）
爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會到什么？
讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）
④有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。（松鼠不見了，作者一家人到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。）
何謂“空落落”？（尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀?。?/p>
讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？
四、體會表達方法
縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣呢？
你能說說作者是用什么樣的方法來寫松鼠的可愛與全家人對它的喜愛的嗎？
（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。
五、拓展延伸,寫法遷移
1.出示老舍《貓》片段，體會通過具體事例，抓住動物動作、神態(tài)等特征表現(xiàn)人與動物之間的感情。2.運用本文寫小動物的方法寫一段你與小動物發(fā)生的趣事。
六、板書設計
儲備冬糧 可愛 22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）
墊窩過冬 最后一頭戰(zhàn)象
教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學過程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計： 1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學過程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1.文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）2.小組交流，匯報自己的學習情況。3.集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”（從這里感受到戰(zhàn)象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>
（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？
（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促升華
1.此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）
2.這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3.引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》
五、作業(yè)設計：
1．用自己的話講講這個故事。
2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。
板書設計： 24最后一頭戰(zhàn)象
善良 忠誠 英勇 堅強 金色的腳印
教學目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。3.練習快速閱讀課文，狐貍的親情，說說自己的感受。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。課時安排：一課時 教學過程：
一、談話引題。
1．狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。3．學生質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動? 2．學生按要求自學。3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印”? “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
4．指導有感情地朗讀課文。
三、練習復述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
四、觀看動物世界片段——非洲豹。
五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。板書設計：
口語交際?習作七
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。教學難點：談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
課時安排：三課時
第一課時
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
教學難點：談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
教學過程： 1．談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。3.指導口語交際：話題一
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就 講哪一個故事。
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。4．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2．講完后，學生評價，談感受。
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。1．對話完畢，學生評價。
2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
教學難點：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入
1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。3．展開想象，補充情節(jié)
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
4.想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？ 2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
第三課時
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學重點：說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
教學難點：根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學過程：
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？ 2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
回顧?拓展七
教學目標 ：
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學難點：積累古詩。練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
課時安排：二課時
第一課時
教學目標 ：
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學難點：練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
教學過程：
一、復習
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）
2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表： 課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。5．班內交流匯報
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發(fā)表看法。6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
第二課時
教學目標 ：
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
教學重點：通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
教學難點：積累古詩。教學過程：
一、日積月累 引入：
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。（2）指名讀全詩，正音。（3）你認為這首詩該怎么讀？（4）指名讀。
（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。（7）老師補充學生不理解的地方。
（8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。（9）學生背誦展示。
二、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。
3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》 6．交流閱讀體會。
7．老師向學生推薦動物文學書目。
（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
三、要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。
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