第一篇：“興奮的傳導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計思想

拓展材料

“興奮的傳導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計思想

北京 101 中學(xué) 生物組 安軍

“ 興奮的傳導(dǎo) ” 這一內(nèi)容是人教版新教材引入的有關(guān)神經(jīng)生物學(xué)方面生物電現(xiàn)象的知識。教學(xué)大綱對此知識的要求為“ C ”級認(rèn)知水平，認(rèn)知水平較高，但這部分知識抽象，尤其是細(xì)胞膜膜電位的變化，在識記后容易遺忘，為克服這一教學(xué)難點，本教學(xué)設(shè)計采用引入科學(xué)家們在探究生物電現(xiàn)象的過程中所做過的兩個經(jīng)典實驗，使學(xué)生在觀察分析實驗的過程中，找到問題的答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生分析問題的能力，又使原本抽象的結(jié)論變得容易記憶。同時還潛移默化地滲透了“實驗是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。人類可通過實驗，探究微觀世界發(fā)生的變化”的科學(xué)思想。

本節(jié)課抓住了靜息電位的產(chǎn)生與細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性有關(guān)，以及動作電位產(chǎn)生的實質(zhì)是細(xì)胞膜對不同離子的通透性發(fā)生改變的結(jié)果，鞏固了細(xì)胞膜的功能特性——選擇透過性。

本教學(xué)設(shè)計注重課的生成性，即準(zhǔn)備了預(yù)備方案（教案中的斜體字）以滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生。這些學(xué)生在課堂上提出許多疑問，這些問題涉及到靜息膜電位及動作電位產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)，大致了解這一知識，又對理解興奮如何經(jīng)突觸傳遞到下一個細(xì)胞（突觸前膜釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜受體，引起離子通道打開，突觸后膜去極化，從而產(chǎn)生興奮）有幫助，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)較高層次學(xué)生的要求，對知識作了 適當(dāng) 拓展和加深。

在講到興奮經(jīng)突觸傳遞到下一個細(xì)胞的過程時，為加深對原理的理解，本文引入了臨床上配合麻醉所用箭毒作為肌肉松弛劑的作用機(jī)理，以及有機(jī)磷中毒的原因。用這類與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對原理的認(rèn)識。

另外，本教學(xué)設(shè)計還充分利用多媒體技術(shù)——電腦動畫的特長，演示遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀過程，使此過程生動形象，易于理解。2.興奮在細(xì)胞間的傳遞（1）突觸的概念（2）突觸的結(jié)構(gòu)（3）突觸的功能

興奮 → 突觸小體 → 突觸小泡釋放遞質(zhì) → 作用于突觸后膜 →下一個細(xì)胞 興奮或抑制

第二篇：《高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

《高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

2013年的暑假，我有幸參加了蘇州市吳江區(qū)的遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。其實我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校里，各級各類培訓(xùn)的機(jī)會是不多的，可以說遠(yuǎn)程的非學(xué)歷培訓(xùn)給了我們一個機(jī)會，近距離的接觸專家和同仁，我們獲益匪淺。

我學(xué)習(xí)了《神經(jīng)興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的高端備課》，學(xué)到了很多，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足，讓我在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加有的放矢。

1.提高了思想認(rèn)識，改變了學(xué)習(xí)觀念。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。對于

教師這個職業(yè)來說，也是一樣。一節(jié)四十五分鐘的課，從收集資源到準(zhǔn)備素材

到備課到上課之前，所花的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)課的時間。為了能在45分鐘里提

高效率，我們教師自己必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，自己有一碗水，才能給學(xué)生一滴

水。

2.進(jìn)一步加深了我對新課程理念及創(chuàng)新設(shè)計的理解。本課的學(xué)習(xí)中，特意請來北

京的一位中學(xué)教師來闡述她的備課過程，以實例的形式將創(chuàng)新設(shè)計展現(xiàn)在我們的眼前，生動簡明。在備課過程中很多問題甚至是我自己在備課中都忽略或忽

視的問題。通過這次學(xué)習(xí)，在以后的備課中要運用這次學(xué)到的知識，落實到今

后的教學(xué)中。

希望今后類似的培訓(xùn)活動能都多多舉行，讓我們年輕教師能夠多多汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗，少走彎路，盡快成長起來。

1、2、通過參加這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會，實在值得珍惜！通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對策實施有效教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價。

第三篇：《關(guān)于高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

《關(guān)于高中生物“神經(jīng)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”高端備課》學(xué)習(xí)小結(jié)

“興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)”這一內(nèi)容是人教版新教材引入的有關(guān)神經(jīng)生物學(xué)方面生物電現(xiàn)象的知識。教學(xué)大綱對此知識的要求為“C”級認(rèn)知水平，認(rèn)知水平較高，但這部分知識抽象，尤其是細(xì)胞膜膜電位的變化，在識記后容易遺忘，為克服這一教學(xué)難點，本教學(xué)設(shè)計采用引入科學(xué)家們在探究生物電現(xiàn)象的過程的經(jīng)典實驗，使學(xué)生在觀察分析實驗的過程中，找到問題的答案。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生分析問題的能力，又使原本抽象的結(jié)論變得容易記憶。同時還潛移默化地滲透了“實驗是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。人類可通過實驗，探究微觀世界發(fā)生的變化”的科學(xué)思想。

本節(jié)課抓住了靜息電位的產(chǎn)生與細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性有關(guān)，以及動作電位產(chǎn)生的實質(zhì)是細(xì)胞膜對不同離子的通透性發(fā)生改變的結(jié)果，鞏固了細(xì)胞膜的功能特性——選擇透過性。

本教學(xué)設(shè)計注重課的生成性，即準(zhǔn)備了預(yù)備方案以滿足求知欲強(qiáng)的學(xué)生。這些學(xué)生在課堂上提出許多疑問，這些問題涉及到靜息膜電位及動作電位產(chǎn)生的離子基礎(chǔ)，大致了解這一知識，又對理解興奮如何經(jīng)突觸傳遞到下一個細(xì)胞（突觸前膜釋放的遞質(zhì)作用于突觸后膜受體，引起離子通道打開，突觸后膜去極化，從而產(chǎn)生興奮）有幫助，因此，本教學(xué)設(shè)計根據(jù)較高層次學(xué)生的要求，對知識作了適當(dāng)拓展和加深。

在講到興奮經(jīng)突觸傳遞到下一個細(xì)胞的過程時，為加深對原理的理解，本文引入了臨床上配合麻醉所用箭毒作為肌肉松弛劑的作用機(jī)理，以及有機(jī)磷中毒的原因。用這類與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對原理的認(rèn)識。

另外，本教學(xué)設(shè)計還充分利用多媒體技術(shù)——電腦動畫的特長，演示遞質(zhì)在突觸前膜釋放，作用于突觸后膜受體的微觀過程，使此過程生動形象，易于理解。

在教學(xué)過程中,我嘗試遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律,重視創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

第四篇：教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)設(shè)計思想：

本節(jié)內(nèi)容分兩課時講授；除法是乘法的逆運算，在學(xué)習(xí)整式乘法的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生自己通過觀察、思考、嘗試計算，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括總結(jié)法則，嘗試運用，使學(xué)生主動地去探求問題的本質(zhì)，即培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也養(yǎng)成了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.探索單項式除以單項式的運算法則，會進(jìn)行簡單的整式除法運算，并掌握其應(yīng)用。2.明白單項式除以單項式的運算算理。

3、理解整式除法運算的算理，培養(yǎng)思考及表達(dá)能力。

（二）過程與方法

1.經(jīng)歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，會進(jìn)行單項式除以單項式的除法運算。

2.理解單項式除以單項式的除法算理，發(fā)展有條理的思考及其表達(dá)能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

2.鼓勵多樣化的算法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、通過整式的除法運算進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點及突破

（一）教學(xué)重點

單項式除以單項式的運算法則的探索及其應(yīng)用。

（二）教學(xué)難點

探索單項式除以單項式的運算法則的過程。

（三）教學(xué)突破

通過對整式除法法則的探索，深刻理解法則內(nèi)容，并認(rèn)真細(xì)致的計算。

三、教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備； 投影片。學(xué)生準(zhǔn)備： 計算器

四、教學(xué)方法

自主探索法;分組討論法。

五、教學(xué)安排

2課時，本節(jié)為第1課時。

六、教學(xué)過程（以學(xué)生為主）Ⅰ、復(fù)習(xí)回顧

本節(jié)是單項式除單項式，首先，聯(lián)想到單項式的概念，近而還有單項式乘單項式，以及同底數(shù)冪的除法等等。

2、提出問題（用投影儀給出）：

下雨時，常常是“先見閃電，后聞雷鳴”，這是因為光速比聲速快的緣故。已知光在空氣中的傳播速度為3×10米/秒，而聲音在空氣中的傳播速度約為340米/秒，那么，你知道光速是聲速的多少倍嗎？ 你給出的算式為：

3、計算下列各題，說說你的理由：（1）（ｘｙ）÷ｘ（2）（8ｍｎ）÷（2ｍｎ）（3）（ａｂｃ）÷（3ａｂ）

鼓勵學(xué)生間的交流，提倡算法的多樣化。

4、議一議

各小組討論，觀察以上式子的特點，運算過

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程及其結(jié)果，思考自己是如何進(jìn)行運算的呢，并試著用自己的語言來描述。

5、問題解決

各小組出一位代表，發(fā)表意見，其它小組給予點評，綜合各小組的意見，最后再由一位同學(xué)總結(jié)歸納，與課本上的對比，看有何異同，最后統(tǒng)一。

得出單項式除單項式的法則；①、把系數(shù)對應(yīng)相除，所得結(jié)果作為商的系數(shù)；②、對被除式和除式中都出現(xiàn)過的字母，作同底數(shù)冪的除法，所得結(jié)果作為商的因式；③、把只在被除式含有的字母，連同它的指數(shù)，作為商的一個因式。

6、隨堂練習(xí)課本46、47頁

各小組在自己的黑板上演算，然后由其余同學(xué)，指出其存在的問題，老師及時糾正并強(qiáng)調(diào)。

注：注意運算順序，先乘方再乘除。

7、實例應(yīng)用 例2

七、課時小結(jié)

本節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了整式的除法之單項式除單項式，通過學(xué)習(xí)知道其運算法則，并能運用其來解決一些實際問題。

八、板書設(shè)計（略）

九、課后作業(yè)習(xí)題1.15

第五篇：教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)課注重圖文資料的呈現(xiàn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式表現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容，就會使學(xué)生對地理產(chǎn)生一種親切感和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維。通過圖文資料，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和綜合分析能力，這樣會在很大程度上改變地理在學(xué)生心目中的印象。

本節(jié)課運用了三個聲音文件，一是開始曲《月光下的鳳尾竹》用優(yōu)美的音樂把學(xué)生帶入愉悅的氣氛中，二是用《七子之歌》來導(dǎo)課，培養(yǎng)愛國激情，導(dǎo)入新課，三是結(jié)束曲用古典音樂《梁?！穪斫Y(jié)束本課，優(yōu)美的古典音樂，意境悠遠(yuǎn)，余音繚繞。

在講港澳地理位置時，我是這樣處理教材的，首先讓學(xué)生自己看書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，然后看視頻材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，用港澳比較題，培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維與橫向思維能力。這樣比較輕松地拿下地理位置及其優(yōu)越第一個知識點。

對于“一國兩制”這一政策是本課的難點，我讓學(xué)生上網(wǎng)去搜，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜“一國兩制”及其好處。讓學(xué)生網(wǎng)上搜港澳區(qū)旗及區(qū)旗的寓意。通過網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上沖浪，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。通過“一國兩制”學(xué)習(xí)，大家理解了“一國兩制”政策，更加擁護(hù)黨的方針政策。理解了港澳區(qū)旗的寓意，網(wǎng)上沖浪，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。說生在課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

在講解港澳為了擴(kuò)展城市用地，去上天，去下海，還保留了大片綠地，讓學(xué)生討論植樹造林，城市綠地的好處？ 這樣在爭論中，樹立了可持續(xù)發(fā)展思想，人地協(xié)調(diào)觀念。

香港為什么要積極發(fā)展國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務(wù)和旅游等產(chǎn)業(yè)？讓學(xué)生看課本30---31頁。學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，請學(xué)生說出香港與祖國內(nèi)地的優(yōu)勢，這樣在經(jīng)濟(jì)上合作有什么好處？學(xué)生討論解決。這樣處理，學(xué)生的思維很積極，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

本堂課力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個教學(xué)過程中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。