第一篇：《西門(mén)豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門(mén)豹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：

荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

２、熟讀課文，能按照提綱展開(kāi)想象，詳細(xì)復(fù)述西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。

３、學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)了解西門(mén)豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題激奇

１、解題：

介紹西門(mén)豹。

２、激奇：

一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門(mén)豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？

二、放手自學(xué)１～９自然段：

１、調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“___________________________”，這是要了解

_______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞€(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

（天災(zāi)人禍）

２、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門(mén)豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？

三、充分研讀，感悟語(yǔ)言

１、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ㄎ鏖T(mén)豹投巫婆時(shí)的話）

⑴ 這句話巧妙在哪里？

生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄?，西門(mén)豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。其實(shí)，西門(mén)豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。

生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說(shuō)姑娘不漂亮，是西門(mén)豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。

生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門(mén)豹知道河里并沒(méi)有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來(lái)懲治巫婆，救出新娘。

生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹對(duì)巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過(guò)想借機(jī)除掉巫婆：

以（）為借口，（）是目的。

表面上（），實(shí)際上（）。

⑵ 你們認(rèn)為西門(mén)豹這樣說(shuō)妙在哪里？

既救了百姓，又除了巫婆。

“假戲真做”“真話假說(shuō)” “直話曲說(shuō)”。

⑶ 當(dāng)時(shí)西門(mén)豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說(shuō)這一番話呢？

既要讀出西門(mén)豹生氣的語(yǔ)氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。

⑷ 引導(dǎo)看圖：

仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

２、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

（西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話）

“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話）

⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)？

生１：我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”，這里用“催催”，說(shuō)明西門(mén)豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。

生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說(shuō)明西門(mén)豹語(yǔ)氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對(duì)官紳說(shuō)的話要讀得急一點(diǎn)，語(yǔ)氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。

生３：我從“請(qǐng)”字看出來(lái)。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請(qǐng)”，語(yǔ)氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門(mén)豹不耐煩，又著急的語(yǔ)氣。

⑵ 西門(mén)豹真的那么急嗎？

生１：不是。西門(mén)豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！

生２：西門(mén)豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓，破除迷信。

⑶ 西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來(lái)的？

生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái)：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”我想他們?cè)僖膊桓伊?，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！

生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒(méi)有發(fā)大水?！边@說(shuō)明，西門(mén)豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。

⑷ 西門(mén)豹的話妙在哪里？

生１：他這是緩話急說(shuō)，真的很高明！

生２：他這是輕話重說(shuō)，實(shí)在巧妙！

３、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

４、破除迷信還有沒(méi)有其他辦法？哪一種更好？為什么？

捕捉、禁止、召集講道理：

生１：不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！

生２：老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門(mén)豹得罪河伯的。

生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門(mén)豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。

四、學(xué)習(xí)第三段

破除迷信和興修水利是西門(mén)豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫(xiě)，興修水利略寫(xiě)？

第二篇：西門(mén)豹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(新基礎(chǔ)教育理念)

30.西門(mén)豹

【教學(xué)目標(biāo)】

１.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

２.熟讀課文，能按照提綱展開(kāi)想象，詳細(xì)復(fù)述西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。

３.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

通過(guò)西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話，感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1.讀題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《西門(mén)豹》，西門(mén)豹是文中的主人公，單名一個(gè)豹字，姓是西門(mén)，這是一個(gè)復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓？（司馬、諸葛、公羊、東方、歐陽(yáng)）同學(xué)們的懂得可真多呀！2.質(zhì)疑課題

師：看到課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

生1：西門(mén)豹是誰(shuí)？他做了什么事？他有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：誰(shuí)？什么事？什么特點(diǎn)？（什么樣的人？）題目左邊，換顏色）

師：同學(xué)們提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題，（指板書(shū)）西門(mén)豹是誰(shuí)呢，誰(shuí)知道？（生1生2回答）課件出示西門(mén)豹的簡(jiǎn)介。

二、檢查生字詞

1.課前預(yù)習(xí)了課文，這些生字你會(huì)讀嗎？同桌互相檢查一下。2.檢查交流

師：剛才你提醒同桌讀準(zhǔn)了哪個(gè)字音？能帶全班同學(xué)讀一讀嗎？（我提醒同桌讀……，請(qǐng)全班同學(xué)跟我讀）（3個(gè)學(xué)生提醒）

三、初讀課文

1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果非常棒，那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了西門(mén)豹的什么事？（課件出示六要素）可以用我們剛剛學(xué)過(guò)的六要素來(lái)概括。（如回答不完整，則提醒“誰(shuí)還有補(bǔ)充”）時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候 地點(diǎn)：漳河邊上的鄴

人物：西門(mén)豹（若講很多個(gè)，主要人物是……？）起因：西門(mén)豹來(lái)到鄴，看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?，人煙稀?/p>

經(jīng)過(guò)：西門(mén)豹調(diào)查原因、懲治巫婆和官紳（為民除害、懲治壞人）、開(kāi)渠灌溉（如果學(xué)生語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，提醒“圍繞主要人物，西門(mén)豹做了什么？”）（“除了調(diào)查原因，西門(mén)豹還做了什么？”光說(shuō)懲治壞人：“之前做了什么，之后做了什么？”）提醒書(shū)寫(xiě)：“渠”：渠是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，它是上下結(jié)構(gòu)，木字底要托住上面的部分。

結(jié)果：莊稼得到了灌溉，年年都得到了好收成

2.概括課文：“誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意把句子說(shuō)通順”？

預(yù)設(shè)1：生簡(jiǎn)單串聯(lián)：“誰(shuí)能加上一些過(guò)渡詞，讓句子變得更加順暢些？”請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說(shuō)。

預(yù)設(shè)2：說(shuō)得好：“你不僅說(shuō)得完整，還能加上過(guò)渡詞，全班同學(xué)像他這樣說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

（至此時(shí)間控制在14——15分鐘）

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)“鄴”的背景，提出大問(wèn)題

過(guò)渡：通過(guò)找六要素，我們解決了西門(mén)豹做了什么事，概括了課文主要內(nèi)容？（手指板書(shū)）

師：看，西門(mén)豹來(lái)到了漳河邊上的鄴（課件出示荒涼的圖片），你看到了一副怎樣的景象？（生回答，引出“田地荒蕪、人煙稀少”）

生1：田野里沒(méi)有莊稼，卻長(zhǎng)滿了草。（我們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是“田地荒蕪”）

生2：只有一座房子，人很少。（這樣的情景我們稱之為“人煙稀少”）

師：西門(mén)豹一來(lái)到這個(gè)“田地荒蕪、人煙稀少”的鄴，就立刻展開(kāi)了調(diào)查，那你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——9自然段，想一想并做上批注。

（二）體會(huì)“有智慧”

師：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：我覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)聰明（有智慧、善于提問(wèn)、善于調(diào)查、善于追問(wèn)）的人，因?yàn)樗麊?wèn)了很多問(wèn)題。(板書(shū)：善于調(diào)查)1.感受問(wèn)的巧妙

師：他問(wèn)了哪些問(wèn)題，請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出來(lái)。

指名交流四個(gè)問(wèn)題。（問(wèn)題找不完整引導(dǎo)：“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？只問(wèn)了這三個(gè)嗎？第一個(gè)是什么？”課件出示西門(mén)豹的四個(gè)問(wèn)題）

師：從這些問(wèn)題，你怎么感受到他很聰明（善于調(diào)查）？

生1：他不明白會(huì)再問(wèn)，問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)。（追問(wèn)，水落石出，打破砂鍋問(wèn)到底）生2：他問(wèn)的問(wèn)題非常多。（問(wèn)的多，了解得很詳細(xì)）生3：他問(wèn)的問(wèn)題是不一樣的。（問(wèn)的問(wèn)題角度不同）

（如果學(xué)生回答不出，請(qǐng)他將西門(mén)豹的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“西門(mén)豹問(wèn)了老大爺一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗肓私飧?，讓真相水落石出，真是打破砂鍋?wèn)到底”）2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師：剛才我們通過(guò)揣摩西門(mén)豹的問(wèn)話，體會(huì)到他身上的善于調(diào)查的品質(zhì)，（板書(shū)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)品質(zhì)），接下來(lái)，我們繼續(xù)用上這種辦法，再次走進(jìn)人物的語(yǔ)言，感受西門(mén)豹的品質(zhì)。

（三）體會(huì)“關(guān)心百姓” 1.感受百姓疾苦

師：西門(mén)豹接二連三地問(wèn)，那老大爺是怎么回答的呢？我們一起來(lái)看一看。（課件出示老大爺?shù)幕卮穑┱?qǐng)同學(xué)們默讀老大爺?shù)脑?，思考一下，你從哪些詞語(yǔ)感受到老百姓怎么樣、為什么，并做上批注。（3——4分鐘）

課件出示句式：我從（詞語(yǔ)）感受到老百姓很________，因?yàn)開(kāi)_____________。（詞語(yǔ)：硬逼，眼睜睜，哪家，逃，越來(lái)越）生默讀思考。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式跟同桌交流一下。同桌交流。

師：誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下。預(yù)設(shè)1：“眼睜睜”

生：我從“眼睜睜”感受到老百姓很無(wú)奈，因?yàn)椤?/p>

（1）“眼睜睜”是什么意思？（干看著，沒(méi)有辦法，很無(wú)奈，無(wú)能為力，只能睜大眼睛看著，卻……）

（2）引讀：“是啊，老百姓就是那么的無(wú)能為力，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀。老師讀前半句，你們讀后半句?！?/p>

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過(guò)去了，沒(méi)錢的看著女孩兒淚流滿面，只好…… 生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過(guò)去了，沒(méi)錢的望著女孩兒痛苦掙扎，只好…… 生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：有錢的人家花點(diǎn)兒錢就過(guò)去了，沒(méi)錢的聽(tīng)到女孩兒撕心裂肺的哭喊，也只好……

生：眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。

師：聽(tīng)了老大爺?shù)脑?，西門(mén)豹也和我們一樣感同身受，老百姓痛苦萬(wàn)分、民不聊生。從老大爺?shù)脑捴?，你還能感受到老百姓怎么樣？（回到課件句式）

預(yù)設(shè)2：“鬧”（引導(dǎo)語(yǔ)：鄴地的老百姓又難過(guò)又無(wú)奈，這是什么造成的呢？）生：我從“鬧”感受到老百姓很生氣，因?yàn)椤?/p>

師：文中還有兩個(gè)地方也用到了“鬧”字，（課件出示三個(gè)“鬧”的句子）這三個(gè)“鬧”的意思一樣嗎？

生：不一樣，第一個(gè)的意思是……，第二個(gè)的意思是……，第三個(gè)的意思是……

（學(xué)生先回答，說(shuō)不出提供三個(gè)“鬧”的意思條，做出選擇）

師：雖然鬧的意思不同，但鬧的結(jié)果都是什么？

生：田地荒蕪、人煙稀少；人口越來(lái)越少，地方越來(lái)越窮。2.體會(huì)西門(mén)豹的心情

師：看著老百姓這么苦不堪言，西門(mén)豹會(huì)想些什么？ 生1：會(huì)想我要除去巫婆和官紳，為民做主。生2：我要幫助老百姓過(guò)上好日子。

師：從西門(mén)豹的想法，你感受到他是一個(gè)怎樣的人？ 生：我感受到他是一個(gè)關(guān)心百姓的人。（板書(shū)：關(guān)心百姓）3.指導(dǎo)西門(mén)豹的問(wèn)話

師：西門(mén)豹會(huì)怎么樣地問(wèn)呢？（“他會(huì)加上怎樣的動(dòng)作”，他會(huì)加上怎樣的神態(tài)）生：生氣；關(guān)心；著急；奇怪 師：你能選一句來(lái)讀一讀嗎？ 指名讀。

（四）分角色朗讀

師：是啊，西門(mén)豹就是這樣一個(gè)善于調(diào)查、關(guān)心百姓的好官，現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們的對(duì)話感受一下。請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)西門(mén)豹，老師當(dāng)老大爺，我們一起讀一讀。（課件出示西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話）

五、總結(jié)

課文就是通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，在情節(jié)的推動(dòng)中，我們感受到西門(mén)豹的品質(zhì)。造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再研究。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)？ 30.西門(mén)豹

什么事？ 調(diào)查 ——除害——開(kāi)渠 揣摩語(yǔ)言

什么特點(diǎn)？ 善于調(diào)查 體會(huì)品質(zhì) 關(guān)心百姓

第三篇：《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想像寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門(mén)豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門(mén)豹寫(xiě)個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門(mén)豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來(lái)讀讀課文。

3．我們知道，西門(mén)豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來(lái)，殺了；

5．西門(mén)豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問(wèn)題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫(xiě)西門(mén)豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說(shuō)說(shuō)你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門(mén)豹借口就的句式來(lái)說(shuō)話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說(shuō)的。使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說(shuō)得很好。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說(shuō)這些話的呢？你能來(lái)試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

4．除了西門(mén)豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門(mén)豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門(mén)豹做法對(duì)他們的教育作用

西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久

5．想象寫(xiě)話：

書(shū)上說(shuō)，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫(xiě)在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門(mén)豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門(mén)豹，請(qǐng)寫(xiě)在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。

2.以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附

一、作業(yè)紙：

附

二、課后反思：

著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說(shuō)：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國(guó)官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問(wèn)？就是問(wèn)題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問(wèn)題還是不少的，自我感覺(jué)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺(jué)可以把西門(mén)豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語(yǔ)文教學(xué)的新路子。

第四篇：西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇）

教材分析:

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。

教學(xué)對(duì)象分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時(shí)所看的課外書(shū)，很多都是趣味性比較大的書(shū)。對(duì)于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門(mén)豹做法的妙處對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。

設(shè)計(jì)理念:

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文 材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。

設(shè)計(jì)特色:

從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù);超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)確14個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解部分分詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因，讀好西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話。

4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：找出鄴這個(gè)地方貧窮的原因，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《西門(mén)豹》，板書(shū)課題，齊讀。上節(jié)課學(xué)到魏王派西門(mén)豹去？（生答，師板書(shū)“鄴”），西門(mén)豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少，造成這種現(xiàn)象的原因是什么？（生答：河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)。）可以用四個(gè)字來(lái)概括：天災(zāi)、人禍。那么這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文看看西門(mén)豹是怎樣治理這天災(zāi)人禍的。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、自研。

1、讀10—16自然段，畫(huà)出西門(mén)豹言行的語(yǔ)句，標(biāo)注體會(huì)。

2、西門(mén)豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳？

3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉？

四、組研。

1、交流自研中的收獲和困惑。

2、你認(rèn)為西門(mén)豹的做法巧妙嗎？

3、預(yù)備展研

五、展研。

1、西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒看出來(lái)的？

2、西門(mén)豹懲治惡人的做法巧妙在哪里？

六、升研。

1、你從本課學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)人的方法？

2、推薦閱讀《西門(mén)豹罷官》

七、課堂小結(jié)：談收獲，寫(xiě)反思。

第五篇：《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)娶、綢等7個(gè)生字，會(huì)給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰(shuí)也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

（司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么？（西門(mén)是復(fù)姓，豹是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門(mén)/豹）

4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門(mén)豹，西門(mén)豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問(wèn)題呢？

預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫(xiě)了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、課件介紹：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫(xiě)了他哪些事？

2、檢查。出示詞語(yǔ)

A、這些詞語(yǔ)你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書(shū)寫(xiě)。

3、理清脈絡(luò)課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事？

用課文寫(xiě)了西門(mén)豹________。句式說(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。

教師隨機(jī)板書(shū)：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。

老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫(huà)面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。

3、交流。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

（2）那么，西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（皺著眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)）

他回過(guò)頭來(lái)，（）地對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

指名用不同的語(yǔ)氣讀。

（3）從西門(mén)豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預(yù)設(shè)二：

（1）出示：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

（2）西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（著急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)）

（3）從西門(mén)豹的話里，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)三：

（1）師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當(dāng)西門(mén)豹說(shuō)：怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?/p>

生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，西門(mén)已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來(lái)？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。

1、西門(mén)豹就這樣憑著智慧和膽識(shí)巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問(wèn)題嗎？

（西門(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)？為什么要用這樣的辦法？西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

五、布置作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)練練。

1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句)

2、交流評(píng)議

板書(shū)設(shè)計(jì)：

細(xì)調(diào)查 說(shuō)一聲

30、西門(mén)豹

巧懲惡

催一催

興水利