第一篇:《西門豹》第一課時教學(xué)設(shè)計
《西門豹》第一課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞,重點理解:
荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
2、熟讀課文,能按照提綱展開想象,詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)課文,了解西門豹為民除害的故事,懂得解決問題必須調(diào)查研究,摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
【重點難點】
通過了解西門豹為民除害的故事,懂得解決問題必須調(diào)查研究,摸清情況,才能有的放矢的道理。
【教學(xué)過程】
一、解題激奇
1、解題:
介紹西門豹。
2、激奇:
一個小小的縣官,歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事,他做了哪些事?為什么,后來民不敢欺他?
二、放手自學(xué)1~9自然段:
1、調(diào)查時,他問:“___________________________”,這是要了解
_______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞€“鬧”字,西門豹明白了嗎?他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。
(天災(zāi)人禍)
2、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?西門豹權(quán)力很大,派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?
三、充分研讀,感悟語言
1、“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?!保ㄎ鏖T豹投巫婆時的話)
⑴ 這句話巧妙在哪里?
生1:這些話表面意思是因為新娘不漂亮,西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。其實,西門豹真正的目的是救出新娘,懲治巫婆。
生2:我是從“不漂亮”這個詞中體會到的。說姑娘不漂亮,是西門豹懲治巫婆,救出新娘的借口而已。
生3:我是從“河伯不會滿意的”體會到的。其實,西門豹知道河里并沒有河伯,這只是他尋找借口,借助迷信來懲治巫婆,救出新娘。
生4:我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時,西門豹對巫婆恨之入骨,怎么還會那么客氣,他只不過想借機除掉巫婆:
以()為借口,()是目的。
表面上(),實際上()。
⑵ 你們認(rèn)為西門豹這樣說妙在哪里?
既救了百姓,又除了巫婆。
“假戲真做”“真話假說” “直話曲說”。
⑶ 當(dāng)時西門豹應(yīng)該怎樣將計就計說這一番話呢?
既要讀出西門豹生氣的語氣,顯示他的威嚴(yán),又要假裝客氣,將計就計穩(wěn)住巫婆和官紳。
⑷ 引導(dǎo)看圖:
仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作,想象巫婆此時此刻的心理活動。
通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計就計,不動聲色地懲治了邪惡,為老百姓報了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?
2、“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”
(西門豹懲治官紳頭子時說的話)
“怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙桑 保ㄎ鏖T豹嚇官紳時說的話)
⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢?(同桌互讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生評價)為什么要這樣讀?你從哪里看出來?
生1:我從“催催”這個詞語看出來。前面用”催一催”,這里用“催催”,說明西門豹心里很急,所以第二句要讀得著急一點。
生2:我從標(biāo)點“!”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“!”,說明西門豹語氣更強了,心里更急了。因此,對官紳說的話要讀得急一點,語氣也要強烈一點。
生3:我從“請”字看出來。前面用“麻煩”,顯得很客氣,這里用“請”,語氣顯得平常,所以,第二句要讀出西門豹不耐煩,又著急的語氣。
⑵ 西門豹真的那么急嗎?
生1:不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳,叫他們以后不敢再為非作歹了!
生2:西門豹這樣說還可以教育老百姓,破除迷信。
⑶ 西門豹的目的達(dá)到了嗎?怎么看出來的?
生1:達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來:“這些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血?!蔽蚁胨麄冊僖膊桓伊耍蝗?,下一個投進(jìn)漳河的就是他們!
生2:我是從這兒發(fā)現(xiàn)的:“老百姓都明白了,巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此,誰也不敢再提給河伯娶媳婦,漳河也沒有發(fā)大水。”這說明,西門豹的計策已教育了百姓,破除了迷信。
⑷ 西門豹的話妙在哪里?
生1:他這是緩話急說,真的很高明!
生2:他這是輕話重說,實在巧妙!
3、那一天,漳河邊上站滿了人,有老人、小孩,有新娘、衛(wèi)士,有外地的青年、官紳,看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,他們會怎么想,怎么說?
4、破除迷信還有沒有其他辦法?哪一種更好?為什么?
捕捉、禁止、召集講道理:
生1:不行!這樣一來,會造成混亂局面,官紳們趁機會搗亂!
生2:老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙,萬一漳河發(fā)大水,老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
生3:這樣老百姓只是將信將疑,不利于西門豹徹底破除迷信,也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
四、學(xué)習(xí)第三段
破除迷信和興修水利是西門豹治鄴的兩件大事,為什么破除迷信祥寫,興修水利略寫?
第二篇:西門豹第一課時教學(xué)設(shè)計(新基礎(chǔ)教育理念)
30.西門豹
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語意思。
2.熟讀課文,能按照提綱展開想象,詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。
3.學(xué)習(xí)課文,通過西門豹與老大爺?shù)膶υ?,感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)。【重點難點】
通過西門豹與老大爺?shù)膶υ?,感受他善于調(diào)查研究、關(guān)心百姓的品質(zhì)?!窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.讀題:今天我們來學(xué)習(xí)課文《西門豹》,西門豹是文中的主人公,單名一個豹字,姓是西門,這是一個復(fù)姓,你還知道哪些復(fù)姓?(司馬、諸葛、公羊、東方、歐陽)同學(xué)們的懂得可真多呀!2.質(zhì)疑課題
師:看到課題,你有什么想問的嗎?
生1:西門豹是誰?他做了什么事?他有什么特點?(板書:誰?什么事?什么特點?(什么樣的人?)題目左邊,換顏色)
師:同學(xué)們提出了不少有價值的問題,(指板書)西門豹是誰呢,誰知道?(生1生2回答)課件出示西門豹的簡介。
二、檢查生字詞
1.課前預(yù)習(xí)了課文,這些生字你會讀嗎?同桌互相檢查一下。2.檢查交流
師:剛才你提醒同桌讀準(zhǔn)了哪個字音?能帶全班同學(xué)讀一讀嗎?(我提醒同桌讀……,請全班同學(xué)跟我讀)(3個學(xué)生提醒)
三、初讀課文
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果非常棒,那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了西門豹的什么事?(課件出示六要素)可以用我們剛剛學(xué)過的六要素來概括。(如回答不完整,則提醒“誰還有補充”)時間:戰(zhàn)國時候 地點:漳河邊上的鄴
人物:西門豹(若講很多個,主要人物是……?)起因:西門豹來到鄴,看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?,人煙稀?/p>
經(jīng)過:西門豹調(diào)查原因、懲治巫婆和官紳(為民除害、懲治壞人)、開渠灌溉(如果學(xué)生語言不夠簡潔,提醒“圍繞主要人物,西門豹做了什么?”)(“除了調(diào)查原因,西門豹還做了什么?”光說懲治壞人:“之前做了什么,之后做了什么?”)提醒書寫:“渠”:渠是本課要求會寫的生字,它是上下結(jié)構(gòu),木字底要托住上面的部分。
結(jié)果:莊稼得到了灌溉,年年都得到了好收成
2.概括課文:“誰能連起來說一說,注意把句子說通順”?
預(yù)設(shè)1:生簡單串聯(lián):“誰能加上一些過渡詞,讓句子變得更加順暢些?”請第二個學(xué)生說。
預(yù)設(shè)2:說得好:“你不僅說得完整,還能加上過渡詞,全班同學(xué)像他這樣說一說?!?/p>
(至此時間控制在14——15分鐘)
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)“鄴”的背景,提出大問題
過渡:通過找六要素,我們解決了西門豹做了什么事,概括了課文主要內(nèi)容?(手指板書)
師:看,西門豹來到了漳河邊上的鄴(課件出示荒涼的圖片),你看到了一副怎樣的景象?(生回答,引出“田地荒蕪、人煙稀少”)
生1:田野里沒有莊稼,卻長滿了草。(我們用一個詞語來概括就是“田地荒蕪”)
生2:只有一座房子,人很少。(這樣的情景我們稱之為“人煙稀少”)
師:西門豹一來到這個“田地荒蕪、人煙稀少”的鄴,就立刻展開了調(diào)查,那你覺得西門豹是一個怎樣的人呢?請同學(xué)們默讀1——9自然段,想一想并做上批注。
(二)體會“有智慧”
師:西門豹是一個怎樣的人呢?誰來說說。
生1:我覺得西門豹是一個聰明(有智慧、善于提問、善于調(diào)查、善于追問)的人,因為他問了很多問題。(板書:善于調(diào)查)1.感受問的巧妙
師:他問了哪些問題,請大家用橫線畫出來。
指名交流四個問題。(問題找不完整引導(dǎo):“誰來補充一下?只問了這三個嗎?第一個是什么?”課件出示西門豹的四個問題)
師:從這些問題,你怎么感受到他很聰明(善于調(diào)查)?
生1:他不明白會再問,問了一個又一個。(追問,水落石出,打破砂鍋問到底)生2:他問的問題非常多。(問的多,了解得很詳細(xì))生3:他問的問題是不一樣的。(問的問題角度不同)
(如果學(xué)生回答不出,請他將西門豹的問題連起來說一說,“西門豹問了老大爺一個又一個問題,因為他想了解更多,讓真相水落石出,真是打破砂鍋問到底”)2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法
師:剛才我們通過揣摩西門豹的問話,體會到他身上的善于調(diào)查的品質(zhì),(板書:揣摩語言,體會品質(zhì)),接下來,我們繼續(xù)用上這種辦法,再次走進(jìn)人物的語言,感受西門豹的品質(zhì)。
(三)體會“關(guān)心百姓” 1.感受百姓疾苦
師:西門豹接二連三地問,那老大爺是怎么回答的呢?我們一起來看一看。(課件出示老大爺?shù)幕卮穑┱埻瑢W(xué)們默讀老大爺?shù)脑?,思考一下,你從哪些詞語感受到老百姓怎么樣、為什么,并做上批注。(3——4分鐘)
課件出示句式:我從(詞語)感受到老百姓很________,因為______________。(詞語:硬逼,眼睜睜,哪家,逃,越來越)生默讀思考。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們用這個句式跟同桌交流一下。同桌交流。
師:誰來跟大家分享一下。預(yù)設(shè)1:“眼睜睜”
生:我從“眼睜睜”感受到老百姓很無奈,因為……
(1)“眼睜睜”是什么意思?(干看著,沒有辦法,很無奈,無能為力,只能睜大眼睛看著,卻……)
(2)引讀:“是啊,老百姓就是那么的無能為力,現(xiàn)在我們一起來讀一讀。老師讀前半句,你們讀后半句?!?/p>
師:有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的看著女孩兒淚流滿面,只好…… 生:眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。
師:有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的望著女孩兒痛苦掙扎,只好…… 生:眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。
師:有錢的人家花點兒錢就過去了,沒錢的聽到女孩兒撕心裂肺的哭喊,也只好……
生:眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。
師:聽了老大爺?shù)脑?,西門豹也和我們一樣感同身受,老百姓痛苦萬分、民不聊生。從老大爺?shù)脑捴?,你還能感受到老百姓怎么樣?(回到課件句式)
預(yù)設(shè)2:“鬧”(引導(dǎo)語:鄴地的老百姓又難過又無奈,這是什么造成的呢?)生:我從“鬧”感受到老百姓很生氣,因為……
師:文中還有兩個地方也用到了“鬧”字,(課件出示三個“鬧”的句子)這三個“鬧”的意思一樣嗎?
生:不一樣,第一個的意思是……,第二個的意思是……,第三個的意思是……
(學(xué)生先回答,說不出提供三個“鬧”的意思條,做出選擇)
師:雖然鬧的意思不同,但鬧的結(jié)果都是什么?
生:田地荒蕪、人煙稀少;人口越來越少,地方越來越窮。2.體會西門豹的心情
師:看著老百姓這么苦不堪言,西門豹會想些什么? 生1:會想我要除去巫婆和官紳,為民做主。生2:我要幫助老百姓過上好日子。
師:從西門豹的想法,你感受到他是一個怎樣的人? 生:我感受到他是一個關(guān)心百姓的人。(板書:關(guān)心百姓)3.指導(dǎo)西門豹的問話
師:西門豹會怎么樣地問呢?(“他會加上怎樣的動作”,他會加上怎樣的神態(tài))生:生氣;關(guān)心;著急;奇怪 師:你能選一句來讀一讀嗎? 指名讀。
(四)分角色朗讀
師:是啊,西門豹就是這樣一個善于調(diào)查、關(guān)心百姓的好官,現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)他們的對話感受一下。請同學(xué)們當(dāng)西門豹,老師當(dāng)老大爺,我們一起讀一讀。(課件出示西門豹與老大爺?shù)膶υ挘?/p>
五、總結(jié)
課文就是通過人物對話展開故事情節(jié),在情節(jié)的推動中,我們感受到西門豹的品質(zhì)。造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?這個問題我們下節(jié)課再研究。
四、板書設(shè)計:
誰? 30.西門豹
什么事? 調(diào)查 ——除害——開渠 揣摩語言
什么特點? 善于調(diào)查 體會品質(zhì) 關(guān)心百姓
第三篇:《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗,培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定研究主題。
1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道西門豹是個好官?,F(xiàn)在他想請大家?guī)蛡€忙,事情是這樣的,魏王也聽說西門豹在鄴這個地方為老百姓做了許多好事,他要西門豹寫個工作匯報,你們能替西門豹大人完成這個任務(wù)嗎?
教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道,西門豹剛到鄴這個地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。
4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,他也知道了真相,他會怎么做――同流合污;全抓來,殺了;
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
1.學(xué)生自學(xué):讀10-14自然段,找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處,好好讀讀,細(xì)細(xì)體會。教師巡視指導(dǎo)。
2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機點撥,理解意思,并要求用西門豹借口就的句式來說話。
主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計就計,懲治惡人的巧妙言行。
3.同學(xué)們剛才找得很好,說得很好。的確,西門豹是話中有話,話外有意。那么他當(dāng)時是以怎樣的口氣說這些話的呢?你能來試一試嗎?
學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評議,再讀。
4.除了西門豹的話以外,你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出
面如土色,磕頭求饒
老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用
西門豹面對漳河站了很久
5.想象寫話:
書上說,漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們
他們會說些什么?請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點撥。
6.人禍解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會怎么評價西門豹,請寫在表上。
三.繼續(xù)質(zhì)疑:
學(xué)到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機處理,或引導(dǎo)自答,或請同學(xué)幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報,表彰西門豹的功績,號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實事做好事。
附
一、作業(yè)紙:
附
二、課后反思:
著名特級教師支玉恒老師曾說:寧可上一堂千瘡百孔的研究課,也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。
最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一,就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以,本課時的設(shè)計理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,在學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先,我設(shè)計了一張魏國官員工作匯報表,它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文,對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次,根據(jù)課文的特點,我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點,并以西門豹的言行為切入點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要,他用了一個借口,將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺,讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,我設(shè)計了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上們目睹這一切后會議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四,研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識,真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實實在在的問題,才會有切切實實的研究性學(xué)習(xí)。課尾,學(xué)到這兒,你還有什么疑問?就是問題教學(xué)的有機組成總分。
當(dāng)然,問題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點,共同探究語文教學(xué)的新路子。
第四篇:西門豹教學(xué)設(shè)計
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀篇)
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
教學(xué)對象分析:
三年級的學(xué)生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少,加上學(xué)生平時所看的課外書,很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃,加上文章的含義比較深刻,要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學(xué)生來說難度比較大。
設(shè)計理念:
學(xué)生對語文 材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗,使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。
設(shè)計特色:
從語言入手,體驗情感,又熏導(dǎo)語言藝術(shù);超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,讀準(zhǔn)確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因,讀好西門豹和老大爺?shù)膶υ挕?/p>
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。
教學(xué)重點:找出鄴這個地方貧窮的原因,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學(xué)難點:理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課《西門豹》,板書課題,齊讀。上節(jié)課學(xué)到魏王派西門豹去?(生答,師板書“鄴”),西門豹看到的是田地荒蕪、人煙稀少,造成這種現(xiàn)象的原因是什么?(生答:河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)。)可以用四個字來概括:天災(zāi)、人禍。那么這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文看看西門豹是怎樣治理這天災(zāi)人禍的。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、師生共同解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、自研。
1、讀10—16自然段,畫出西門豹言行的語句,標(biāo)注體會。
2、西門豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳?
3、為什么不直接抓巫婆和官紳殺掉?
四、組研。
1、交流自研中的收獲和困惑。
2、你認(rèn)為西門豹的做法巧妙嗎?
3、預(yù)備展研
五、展研。
1、西門豹是個怎樣的人?你是從哪兒看出來的?
2、西門豹懲治惡人的做法巧妙在哪里?
六、升研。
1、你從本課學(xué)會了哪些寫人的方法?
2、推薦閱讀《西門豹罷官》
七、課堂小結(jié):談收獲,寫反思。
第五篇:《西門豹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)娶、綢等7個生字,會給逼、淌組詞。
2、研讀課文10-15自然段,抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)重難點:抓住西門豹說的話讀、評、議,體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學(xué)用具:多媒體課件
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、課前談話:了解姓氏,導(dǎo)入課題
1、自我介紹:我姓姚,姚明的姚,誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的,有的人的姓是兩個字的,你聽說過嗎?
(司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等)
3、出示課題:西門豹。他姓什么?(西門是復(fù)姓,豹是名字。)這三個字怎么讀?(西門/豹)
4、再讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:西門豹,西門豹,讀著讀著,你的腦子里會蹦出什么問題呢?
預(yù)設(shè):西門豹是誰?是個怎樣的人?他是干什么的?課文寫了他哪些事?
課文為什么以他的名字為題目?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、課件介紹:請同學(xué)們自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時思考:課文寫了他哪些事?
2、檢查。出示詞語
A、這些詞語你能讀嗎?指名小老師帶讀。
B、給逼、淌組詞。
C、觀察灌字并書寫。
3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事?
用課文寫了西門豹________。句式說說,選擇一兩個詞語說一說,每人說一件。
教師隨機板書:(調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利)
4、這三件事就像3幅畫,我們一起畫下來。
老師先來畫1幅,我要畫第三幅,請同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習(xí),研讀課文(第二部分)。
1、引入第二部分。
師:讀課文要一邊讀一邊想象,在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅?是幾到幾自然段?
2、同桌一起讀10-15自然段,讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一:
(1)出示:他回過頭來對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。
(2)那么,西門豹會怎么說這句話的呢?(皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說)
他回過頭來,()地對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去。
指名用不同的語氣讀。
(3)從西門豹的話里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮嗎?
預(yù)設(shè)二:
(1)出示:等了一會兒,西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
(2)西門豹會怎么說這句話的呢?(著急地說、不耐煩地說)
(3)從西門豹的話里,你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)三:
(1)師:就這樣,西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河,他面對著漳河站了很久。那些官紳引讀。
生:那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出。
師:當(dāng)西門豹說:怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?/p>
生:那些官紳一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。
(2)師:怕嗎?怕什么?
(3)有問題嗎?老師有個問題,西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子,為什么還要站了很久呢?他在等巫婆和官紳頭子回來?在等什么?
(他在等,等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒,等漳河邊的百姓明辨真相。)
(4)百姓們明白了嗎?出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié),巧設(shè)懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳,教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎?
(西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的,為什么不派兵把他們抓起來?為什么要用這樣的辦法?西門豹是怎樣想起這個辦法的?)
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè),寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天,漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場,看了事情的經(jīng)過會說寫什么?說一說,再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩,你可以可以寫一句,也可以寫幾句)
2、交流評議
板書設(shè)計:
細(xì)調(diào)查 說一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利