第一篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)

小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、教材分析；

2、教學(xué)設(shè)計理念；

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計；

4、教學(xué)方法的設(shè)計；

5、教學(xué)重、難點分析；

6、教學(xué)準(zhǔn)備；

7、教學(xué)時間的設(shè)計； 各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，可用的教學(xué)方法很多。在教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)方法會起到事半功倍的作用。根據(jù)課文內(nèi)容選用教學(xué)方法很重要，例如《賣火柴的小女孩》一課教師可以通過教師講解作家安徒生去感受他的作品，把學(xué)生帶入安徒生精彩的童話故事之中；小女孩5次擦燃火柴可以運用填表格的方法；讓學(xué)生感受小女孩的悲慘命運時可以通過學(xué)生的討論方法；讓學(xué)生對小女孩產(chǎn)生同情對當(dāng)時社會產(chǎn)生憤恨?？傊还?jié)語文課教師可以設(shè)計多種方法讓學(xué)生去感知、理解。（3）教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備包括教師和學(xué)生課前的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備的教具是語文教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些資料圖片；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。學(xué)生可以按照課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和圖片等。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到小學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。（5）教學(xué)時間的設(shè)計

教學(xué)時間包括教師活動時間和學(xué)生活動時間，教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的，組織教學(xué)的時間、導(dǎo)入新課的時間、講授新課的時間、學(xué)生討論理解的時間，完成作業(yè)時間。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，教師要對教學(xué)設(shè)計給予高度的重視。

第二篇：語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

小學(xué)語文課導(dǎo)入方法種種

【摘要】興趣是求職的良師，教師有針對性。創(chuàng)造性的設(shè)計導(dǎo)入，能為課堂教學(xué)注入神奇的力量，能使“課伊始，趣即生”的效果應(yīng)運而生，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；新科導(dǎo)入；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；好奇心

課堂導(dǎo)入是教師在教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，是學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，課堂導(dǎo)入設(shè)計的好與壞將直接關(guān)系到該課堂的唱歌語失敗。正如著名特級教師于漪所說：“課的一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，活像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”一個精彩的導(dǎo)入，既是學(xué)生興趣盎然，又可激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。

一、開門見山導(dǎo)入發(fā)

開門見山導(dǎo)入發(fā)，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事？究竟是什么事呢？現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

二、聯(lián)系生活導(dǎo)入法

生活中我們也會發(fā)生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學(xué)生一定會根據(jù)自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學(xué)《平分生命》一課時，我就問學(xué)生：“當(dāng)你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會愿意輸血給他嗎？”這時，同學(xué)們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：“但有一個人愿意，他就是阮恒。”同學(xué)們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恒的偉大。

三、設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)

設(shè)置疑問導(dǎo)入發(fā)是結(jié)合學(xué)生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關(guān)的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學(xué)生正確回答的一種導(dǎo)入發(fā)。如教學(xué)《海底世界》一顆，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師節(jié)是課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地里面世界又會是怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

四、音樂導(dǎo)入發(fā)

在音樂的世界里，人人平等，當(dāng)音樂聲響起，無論是優(yōu)生還是學(xué)困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導(dǎo)入中能適當(dāng)運用音樂，一定可以緩解學(xué)生課間疲勞，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學(xué)生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用音樂導(dǎo)入新課，同學(xué)們自然而輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。

五、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教學(xué)《老鐵牛》一課時，先給他們講很久很久以前我國宋朝時期，有一回，黃河發(fā)大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍?，可況當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呢？人們議論紛紛，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但始終找不到一個辦法。后來來了一個和

尚，他說：“我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來?！闭f怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我正好借助學(xué)生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學(xué)生的閱讀興趣立即調(diào)動起來了。

六、導(dǎo)游解說導(dǎo)入發(fā)

小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊相關(guān)的情景境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的視覺，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。

例如《三峽之秋》一課的導(dǎo)入，首先播放電視風(fēng)光片《長江》中有關(guān)三峽的片段，教師以導(dǎo)游的形式簡介了長江三峽的概況。

七、回憶導(dǎo)入法

這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現(xiàn)上一節(jié)課內(nèi)容。有意的銜接下一節(jié)課，是某一方面的知識更為系統(tǒng)化、承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本屆節(jié)課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如《草船借箭》的導(dǎo)入，上節(jié)課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍后我們一起討論。

八、直觀演示導(dǎo)入法

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，采用直觀演示法導(dǎo)入新課為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學(xué)生對琥珀了解很少，我在導(dǎo)入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學(xué)生欣賞琥珀藝術(shù)品，讓學(xué)生了解琥珀的價值、當(dāng)學(xué)生看完后充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。

第三篇：小學(xué)語文微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實錄（范文模版）

小學(xué)語文微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實錄

《 夜鶯的歌聲》“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住德國軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關(guān)鍵詞語“盤問”進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在感悟德國軍官的狡猾、陰險中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，2、拓展文本，升華形象。

3、回歸課題，深化主題。教學(xué)難點：品悟軍官兩次“笑”。教學(xué)過程：

一、品悟軍官兩次“笑”。

師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對話吧！（投影對話）男同學(xué)讀軍官的話，女同學(xué)讀小夜鶯的話，老師讀旁白。出示對話：

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c了點頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”

?

。一

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。

“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?/p>

“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮穑皠倓傄婚_火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

“你們這里有游擊隊嗎?”軍官突然問?！澳阏f的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。

1、品味“冷笑”。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文中兩次寫到了這個軍官的笑，自己仔細(xì)讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）

生自讀，思考，師巡視指點 師：誰先來談一談？

生1：我認(rèn)為軍官冷笑是因為他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報。

生2：我覺得從這個“冷笑”這個詞語，可以看出他陰險，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的”，他想打探這個村子里有沒有人，說明他很狡猾。

師：你很會學(xué)習(xí)，會聯(lián)系上下文來讀書。

2、理解詞語“盤問”。

師：對，敵人非常陰險、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報，所以才有了接下來對話中對小夜鶯幾次仔細(xì)的查問。文中用了一個什么詞表示這仔細(xì)的查問？ 生：盤問

師：對，細(xì)細(xì)地查問，這就叫做“盤問”。

3、體會“微笑”。

師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？ 生1：可能他在想，這個小孩真是蠢東西。生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。

師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？ 生1：開始時懷疑他的。生2：后來就相信他。

師：是什么原因讓軍官在短短的時間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)定自若地應(yīng)對，使敵人最終放下了戒心！師小結(jié)：從軍官兩處“笑”的細(xì)節(jié)描寫，讓我們側(cè)面看到勇敢機(jī)智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人最終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們再一次感情朗讀，感悟他的小英雄形象！

3、師生合作引讀。

當(dāng)敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時候，他假裝天真地回答----“我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

當(dāng)敵人想盤問他村子里是不是只有他一個人的時候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答------“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

當(dāng)敵人地問他村子里有沒有游擊隊時，他還是如此鎮(zhèn)定得岔開話題巧妙回答----“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

二、擴(kuò)展文本，升華形象。

1、想象勝利畫面，寫話話練習(xí)；

師：大家想一想：戰(zhàn)斗勝利了，游擊隊員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會說些什么呢？（課件出示）

2、學(xué)生寫話，全班評議。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得真豐富，把老師也帶進(jìn)了當(dāng)時的情景。

3、小夜鶯面對兇殘的德國鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（熱愛祖國）（原來他有一股愛國的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）

三、回扣題目，深化中心。

師：學(xué)到這里，再看課題，你現(xiàn)在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？ 生1：是指小夜鶯機(jī)智聰明。師引導(dǎo)：這歌聲還贊頌了什么？ 生：贊揚他的熱愛國家。

師：這不僅是誘敵深入的歌聲，傳遞情報的歌聲，繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲，這歌聲里更飽含著對祖國濃濃的愛。這種愛國精神就是一首不朽的歌！讓我們再次深情齊讀課題。（齊讀課題）

第四篇：教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學(xué)內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)生）

3、教學(xué)重點、難點分析

4、教師分析

5、教學(xué)策略的分析

6、教學(xué)評價的設(shè)計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)包括教的目標(biāo)，也包括學(xué)的目標(biāo)。它就是通過教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)到的一種目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計中十分重要的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一般依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。（2）教學(xué)方法的設(shè)計

在中學(xué)歷史教學(xué)中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計實際上就是確定教學(xué)方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關(guān)內(nèi)容。注意一個課時的教學(xué)往往不止一種方法，在設(shè)計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務(wù)運動一課中，洋務(wù)派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務(wù)企業(yè)可用圖表法；洋務(wù)企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設(shè)計

歷史教具是歷史教學(xué)必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學(xué)的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關(guān)的設(shè)施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（4）板書設(shè)計

板書設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，板書設(shè)計是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路設(shè)計是教師對已確定的教學(xué)內(nèi)容怎樣教及推進(jìn)程序的一個總體思考，其中重點是教學(xué)過程的推進(jìn)順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設(shè)計教學(xué)過程中教師活動的時間和學(xué)生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習(xí)等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個時間安排進(jìn)行。③設(shè)計每個知識點的用時； ④設(shè)計好子目間的過渡。

對教學(xué)思路設(shè)計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機(jī)整體。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學(xué)有序、有效推進(jìn)的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的必然環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中的必然環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)新中國成立以來，語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在不斷的改革發(fā)展。適應(yīng)時代要求深化小學(xué)語文教學(xué)改革已迫在眉睫。語文學(xué)習(xí)新課堂 進(jìn)入信息時代，我們生活的 空間 發(fā)生了驚人的變化。我們不僅生活在一個特定的、具體的 現(xiàn)實空間，而且，又將進(jìn)入并 漫游 在一個神秘浩瀚而又虛無縹緲的 虛擬空間。這就要求我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會的發(fā)展，于是素質(zhì)教育的提出，為小學(xué)語文教學(xué)的改革規(guī)定了清晰的上位框架。對小學(xué)語文來說，要實施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫穿到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)中。實施自主學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢，也是落實新課標(biāo)中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人”這一精神的具體實施，因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄陳舊的思想觀念，在“放”字上做文章，改革課堂教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。如何在語文教學(xué)中落實自主合作探究學(xué)習(xí)

本次課程改革重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。從教育的角度來說,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有極強(qiáng)的求知欲,善于合理安排自己.新課程改革要求教師在課堂教學(xué)中要注重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。鑒于小學(xué)生的年齡特征,教師在教學(xué)中不但要重視小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去獲取知識,而且還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。