第一篇：囚綠記優(yōu)秀教案[小編推薦]

囚綠記優(yōu)秀教案

【教學設想】

課堂設計有三個板塊：結(jié)構，感情，主旨。

用“結(jié)構”來建構整堂課，也使學生文章的理解更加清晰，學生在對文本的理解和把握的基礎上體悟作者的感情，再由感情升華出主旨。結(jié)構是骨骼，感情是血脈，主旨是靈魂。這三個板塊相輔相成。結(jié)構是一個框架，里面填充的是感情和主旨。感情中蘊含著主旨，正如血液中藏著靈魂。

在處理結(jié)構這一板塊時候，以課文標題為“抓手”，由“囚綠”兩個字入手，破解整篇文章的結(jié)構。

在處理感情和主旨兩個板塊的時候，以“綠的象征意義”為落腳點，而綠的象征意義又始終圍繞著“生命”這兩個字。

作者愛綠的什么？怎樣愛？為什么愛？我認為解決了這三個問題，也就解決了這篇文章了。作者愛綠的什么？這實際也是在問，綠是象征著什么的，它是生的可貴，是生的希望，是生的慰安，是生的美麗……最后歸結(jié)為“綠是生的美好”。作者愛的不是單單一種顏色，而是顏色背后的象征意義。然后作者是怎樣愛的？是以“囚禁”這種方式來愛的。綠對作者的“囚”所給出的回應就是什么？這樣又回歸到對綠色象征意義的點上來了。綠是求得生存的堅韌，是追尋生命意義的堅持，是生命的靈魂的堅貞。這實際也是三個層次，層層深入，先是求得生命的存在，接著是對生命意義的追尋，然后才是對生命的信仰的堅貞。堅韌，堅持，堅貞，最后都可歸結(jié)為“綠是生的精神”。

然后由“釋綠”、“懷綠”點明和深化主旨。對文本語言的解讀得出作者贊賞綠色、渴望綠色。再過度到知人論世地解讀，進一步深化贊賞綠色、渴望綠色。最后還可以上升到民族，特定的歷史時期，民族

也被“囚”，也贊賞綠色、渴望綠色。由綠到人再到整個民族，是層層遞進的。

以上便是我對《囚綠記》教學的一個設想。

【過程簡案】

一、導入[以巴金的話導入]

二、解題[囚=囗+人；“綠”在文中指什么？文中哪幾段寫“囚綠”？]

三、結(jié)構[以“囚綠”為突破口理清文章結(jié)構，明確：囚~釋~懷~賞~遇]

四、文本解讀

1.遇綠[時間；地點；房子的特點（提取信息的能力）] 2.賞綠[讀，思考“綠”是什么，劃出相關語句；“綠”的象征意義；小練習，“綠色，我欣賞你，你是 ”]

3.囚綠[為主旨蓄勢，落腳到綠的象征意義] 4.釋綠[點明主旨，由綠的象征意義到作者；由對象征意義的解讀到知人論世的解讀] 5.懷綠[深化主旨] 【教學反思】

我的不足之處很多，感謝備課組里的各位老師提出了許多意見，自己也有所反思，列舉如下：

一、板書的字很差。正在練字，渴望改進。

二、由于緊張，為舒緩情緒始終在教室走來走去。過多的走動容易分散學生注意力。需改進。

三、小練習“綠色，我欣賞你，你是 ”的設計和前面的串講相重復。原本不是這樣的設計，因為之前的一個班上課的時候，學生這個練習做得很不理想，所以想是不是先稍微串講一下，然后再讓學生來

說呢？這個設計的目的本來是讓學生在對話中把自己放在作者的位置體會作者的感情，之前的串講可以掃清文本理解的障礙，從而更好的把握感情。但是最后的結(jié)果是使得課堂結(jié)構出現(xiàn)重復。這也是因為對課堂掌控較差。再上這塊內(nèi)容時候，教師先示范，再給學生一分鐘時間組織語言，然后才讓學生說，效果會好一些。上過幾個班的感觸，覺得還是之前的情緒調(diào)動不夠，如果在朗誦的環(huán)節(jié)就把情緒調(diào)動起來，這一環(huán)節(jié)就輕松得多了。

四、上課時候板書掉了“綠：”，看來自己離嚴謹?shù)恼n堂還差很遠?。?/p>

【評課】

（這里寫的不是原話了，是自己對老師們意見的理解和記錄。也有可能我的理解違背了老師的本意，但是……也只能如此而已了。）

曹：（老師即興賦詩兩句，溢美之詞，本人不好意思寫在博客里。很感謝老師的意見。）

優(yōu)點：1.課上練習造句的小練習的設計不錯；2.層次清晰，板書工整；3.重點突出；4.教態(tài)自然；5.從第八段說起而非傳統(tǒng)的按課文順序講解。

不足：1.練習造句的設計可以放在結(jié)構、內(nèi)容處理完成之后再做，并可以聯(lián)系到高考的句式仿寫題；

2.第13自然段，作者將背景交待得很巧妙，可在此做讀寫遷移； 3.寫板書要有目的的寫，不能游走不定，給人的感覺是拿不定主意。（指的是我有時候舉起粉筆，卻又沒記東西，粉筆在黑板上游走。）

陳：（陳老師說了我和張老師準備公開課的過程，表揚肯定之詞，但是有些也是我應該堅持下去的，所以也記下來一點，留作鞭策。老

師提到了我這堂課我上了六個班，六種不同的上法。每一堂課都在改進，都在不斷地追求完美，公開課之前上，公開課之后也在上。）

優(yōu)點：聯(lián)想的設計（造句小練習），通過練習使學生走近作者的情感設計不錯；課堂“讀”的形式多樣，齊讀、自由讀、分組讀、點讀等，符合課改的精神。

不足：上課時候顯得拘謹。

譚：(譚老師肯定了下我和張老師的課，她之前問過我兩個問題：“這堂課教什么？怎么教？”我肯定地給了她答復，會上譚提出了這點，給了表揚。譚說了她對《囚》的理解，那也是一種解讀，和我的解讀不同。譚提到的感情線索使我想到我這堂課是十分的不足的，我是想通過感情的脈絡升華出文章的主旨，但是作者的感情始終是變動著的，是動態(tài)的，而我回避了這點。聯(lián)想造句的練習處理好了從“愛”到“囚”的改變，但是卻沒有把作者整個的感情變化的脈絡理清。陸老師后來幫我理了下，由遇綠的“驚喜”，到賞綠的“熱愛”，到囚綠之初的“歡喜”，到囚綠不久之后的“惱怒”、“意識到我的過錯”、“默念在我的心中生長了”，再到釋綠時候的“珍重”，最后到懷綠時候的“思念”。)合宜的教學內(nèi)容 有效的教學手段 萬校：

1.新課改精神如何貫徹？如開頭提到“囚”，提到說文，提到模塊一中“優(yōu)美的漢字”的時候，“囚”是會意字應該由學生答出來，而我說得快了，直接說出了結(jié)論。

2.這節(jié)課的疑難點要做到心中有數(shù)，要把語文教學當成國學來教。要有更多的拓展，更加深厚的積累，以知識為線索而不是以教材為線索。

3.造句練習不僅是為了對文章的更好把握，也要有對句式的要求，這涉及到高考題最后的語言應用題。也就是說，要在常規(guī)教學中有和考試相結(jié)合的地方。

第二篇：囚綠記優(yōu)秀教案

<< 囚綠記>>導學案

教學目標：

1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、體會“綠”的象征意義及托物言志的寫法。

3、樹立做“被囚”而“永遠向著太陽生長”的“常春藤”的人生信念。

一、導入：

綠色是生命之色，綠色是希望之色，哪里有綠色哪里就有生活的情趣，哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

二、作者簡介

陸蠡（li）字圣泉，生于1908年，原籍浙江天臺，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學教書，同時開始寫作散文，1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯，1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

陸蠡是我國近代文學史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。

陸蠡不僅文章優(yōu)美，人品更是受到很多作家的高度評價。巴金老人回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”陸蠡之文，亦如陸蠡之人

三、字音字詞：

陸蠡(lǐ)涸(hé)轍婆娑(pósuō)猗(yī)郁囚系(xì)瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒時間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

四、題目解釋：

題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

“綠”指的是綠色的常春藤。

哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？借鑒題目用“綠”的形式理出線索。寫作思路情感變化

尋綠（1～4）喜悅滿足

賞綠（5～7）快活留戀歡喜

囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

放綠（13）尊敬祝福

思綠（14）懷念期盼

每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人

致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。

五、品味作者對綠情有獨鐘的句子。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動）

我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（摯愛象征）

六、我為什么喜歡綠呢？

明確（1）綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……這句通過排比，使句子富有氣勢，體現(xiàn)出了綠象征生命力、希望和快樂的意義，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美。

（2）從作家自身的處境來思考。

（“在這古城中我是孤獨而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等），說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。）

六、這是一抹怎樣的綠？這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細的脈絡、嫩芽；

被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都毴~，一莖卷須，都朝原來的方向?！薄坝肋h向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

綠的特點：堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗

那么這是不是陸蠡想要表達的主旨呢？僅僅是要抒發(fā)對綠的喜愛和懷念之情嗎？顯然還有更深層的寄寓，請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談談你的理解。(盧溝橋事變發(fā)生了)

2.盧溝橋事變標志著日本開始全面侵華了。一起看看最后寫了什么內(nèi)容。（齊讀13段）

3.最觸動你的是哪一句話？

(“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)4.最后我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了?——“囚人”

什么人？（中國人。）中國人有沒有被屈服呢？（沒有）

5、補充：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？” “愛國。” “贊成南京政府（按：指汪偽政權）么？” “不贊成？” “依你看，日本人能不能征服中國？” “絕對不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。）師：請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？

(運用象征手法，綠其實象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人的精神品質(zhì)。)

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。

例句：茅盾《白楊禮贊》：

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。果然，作者又以不可壓抑的激情告訴我們，他的目的決不是只寫樹：當你在積雪初融的高原走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志.艾青的《礁石》：

一個浪，一個浪/無休止地撲過來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

讀了這首小詩，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會是一個人、一個民族、一個國家的百折不撓、萬難不屈的斗爭精神。

在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風貌。

簡單地說，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。

“象征”是一種藝術手法。有人說，象征，是變平凡為深刻的催化劑。

一般來講，象征的手法有兩種表達形式。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩與文的不言之中去意會其象征之意；一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點示出象征之意。相比之下，前者更為含蓄蘊藉，意味雋永。

小結(jié)：“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征。作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由光明、堅貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應凋零的綠葉：

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中??

3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群?，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子??

4.臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌6.中國最有影響的朦朧詩人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子??

7.20世紀美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機??

8.美國著名的現(xiàn)實主義作家杰克·倫敦因債務和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀高喊“日本因經(jīng)濟繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準確地刺向自己的小腹??

10.日本諾貝爾文學獎獲得者---川端康成認為“死是最高的藝術”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認為的“最高的藝術”??

11.世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨??

自殺者的共同特點：對自己對人類對這個世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉：

1.海倫·凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導師安·沙利文的努力，使她學會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

3.張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。張海迪十五歲時隨父母下放聊城一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽。

海迪以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始發(fā)奮學習哲學專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)

4.從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學位。中國的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！

沙漠里的生命懸崖邊的樹

第三篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

《囚綠記》教案

一、導語：

綠色象征希望，是生命之色，它不僅是眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色，而當綠色被囚禁，生命之色變得暗淡，枯黃之時。我們又作何感想呢？

二、理清文章抒情線索。

全文表面上是按時間順序，但是從深層次看應該以情感流動為線索。情感脈絡：愛綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

三、品味語言，理解作者情感變化：

1、閱讀“愛綠”部分，思考開頭第一段里包含的信息 A、交代內(nèi)容發(fā)生的時間。B、指出內(nèi)容屬于回憶。

C、單獨成段說明事情讓作者難忘。

2、公寓的情況如何？

學生在文章中找到回答

明確：占據(jù)高不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面??

? 一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其簡陋

?初到這北方都會的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生活是局促的：在一丈的空間獨步，丈量思想的長度；在潮濕的地面行走，和夢想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花呢？意氣風發(fā)的青年是應朋友之邀來北平作刊物、播散革命種子的。所以，開頭的文字并不顯得特別蒼涼：一種自己欣賞著的詩意貧窮。

3、寫公寓的格局對表達“愛綠”有何作用？

? 我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小的理由。” ? “左下角是碎的，留下一個大孔隙，手可以隨意伸進伸出?！?? 為下文埋下伏筆，為寫“愛綠”蓄勢

4、找出表達作者愛綠的語句

? 第五段直抒胸臆： “綠色是多么寶貴的啊??我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶?！?/p>

? 第六段進一步用“度越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”表達綠給予自己的興奮與快樂。

5、作者為什么對綠如此鐘情？ 學生討論回答

?門雖常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。在現(xiàn)實的世界里，作者孤獨、陌生、困倦、不快。在與綠的對話中讓我的不快得以消解。我從綠中悟到了樂觀和勇氣。我與綠能夠心靈溝通。綠給了我精神的慰藉。社會人際空間的孤獨和我心靈世界的豐富

6、品味作者細膩的筆觸，想象作者看綠是的表情.看它——看它——細細觀賞它——巴不得它——愛它 作者對綠的愛達到高潮，那么他又是如何進一步表達的呢？

從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。

7、閱讀“囚綠”部分，A、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析。

? 拿綠色來裝飾我這簡陋的書案??要它為我作無聲的歌唱?！?/p>

現(xiàn)實的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補精神生活的空洞。B、“綠”在囚禁下有何反應？常春藤的反應表現(xiàn)了怎樣的性格？對此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語句，分析。

它的尖端總朝著窗外的方向——都朝原來的方向。表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強不屈的性格形象。

損害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 表達作者對常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。C、、離開陽光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感

我漸漸不能原諒自己的過失??我仍然不放它。魔念在我心中生長了。的矛盾。

D、如何理解魔念（難點）討論: ?(1)魔念是“我”的一種自私和偏見，較為陰暗的心理，是愛的異化。?(2)既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。從審美上看是理智與情感上的錯位。康德：把情感獨立起來，肯定它的價值。理智與情感的交鋒

租住房間 審美情感戰(zhàn)勝實用理智 賞綠 情感、理智暫時同位 揠苗助長 情感、理智出現(xiàn)裂縫 囚綠 病態(tài)情感戰(zhàn)勝合理理智

情感，理智的斗爭 放與不放——魔念產(chǎn)生了 最終，魔念產(chǎn)生了

8、閱讀放綠部分，理解分析

點明了文章寫作的時代背景，使故事具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性 1、含蓄地表達了作者對日本侵略者的憎恨和被迫離開舊都的無奈。

2、“放綠”——表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對自由和光明的呼喚。

3、“珍重”——作者對常春藤頑強抗爭精神的敬重，和對光了明與自由的珍惜與向往。

9、閱讀思綠部分，理解分析。

思綠——含蓄地表達了作者對日寇鐵踢下的同胞的惦念與牽掛。

10、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”說說對這句話深刻含義的理解？ “珍重”一詞寫出了作者對“綠囚”的珍愛和敬意。他認識到了自己的過失，更認識到“綠囚”“永不屈服于黑暗的性格，所以更增添了自己對“綠”的愛戀。

我臨行時開釋常春藤，表現(xiàn)出我對具有抗爭精神的常春藤的敬重，對光明 自由的向往 珍惜。

11、為什么最后“我”讓這個“綠囚”恢復了自由？

“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”恢復了“綠囚”的自由是由于對它的摯愛，是作者發(fā)自內(nèi)心深處的對自由 光明的呼喚 12 “蘆溝橋事件發(fā)生了”這句話在文中有何重要作用？

這句話是“放綠”部分精彩一筆，既點明了文章寫作背景，使全文具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性，又如炬照亮了全篇，突出了文章的主題。

13、“綠”給你什么樣的啟示？

是生命，是希望，是安慰，是快樂。蓬勃向上，充滿生機。永遠向著陽光，永不屈服黑暗

14、作業(yè)

1、不知你們是否有過想占有某種東西，卻不能如愿以償，甚至落得兩敗俱傷 的經(jīng)歷？請聯(lián)系自己的實際談一談，寫一篇500字的作文。

第四篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

囚

綠

記

一、導入：

綠色代表生命的活力

綠色給人帶來舒暢的心情

哪里有綠色哪里就有生活的情趣

哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機

桃紅柳綠那是春的象征

青山綠水那是景的美麗

鶯歌燕舞奏響綠色的旋律

綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。古詩中有不少寫綠的名句，你能背幾句嗎？

王安石：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

白居易：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

賀之章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

孟浩然：綠樹村邊合，青山郭外斜。

蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

綠色：春天、生機、希望

二、字音字詞：

陸蠡(lǐ)

涸(hé)轍

婆娑(pósuō)

猗(yī)郁

囚系(xì)

瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒時間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

三、題目解釋：

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

作者為什么“囚綠”？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

“綠”指的是綠色的常春藤。作者為什么“囚綠”？請自由朗讀課文，標出段落。

寫作思路：尋綠（1-4）——賞綠（5-7）——囚綠（8-12）——放綠（13）——思綠（14）

寫作思路

情感變化 尋綠（1～4）

喜悅

滿足 賞綠（5～7）

快活

留戀

歡喜 囚綠（8～12）

喜悅

可憐

惱怒

放綠（13）

尊敬

祝福

思綠（14）

懷念

期盼

四、我為什么要囚綠呢？

“我”喜歡綠色。

為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對生活的希望。

出于一種“魔念”（私心）。

五、作者為何對綠情有獨鐘？請找出表原因的句子。

綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。（縱情歌唱）

我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（心靈對話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動）

我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱．”（喜愛至極）

六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細的脈絡、嫩芽； 被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！薄坝肋h向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

綠的特點：堅貞、執(zhí)著、頑強不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗

七、你如何看待作者的“囚綠”？

這是作者一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對那份綠的渴求、喜愛，對光明的向往。

八、作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強的抗爭性格，永向光明的執(zhí)著精神所感染，或者說出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的“綠囚”。

九、綠的象征：

頑強：希望、生命；

向陽：自由、光明；

固執(zhí)：堅貞不屈的抗敵精神。

“綠”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想

執(zhí)著、頑強、向往光明、自由的精神

忠貞不屈的民族氣節(jié)

十、理清主旨：

在異族入侵、祖國受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠向著陽光生長”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應凋零的綠葉

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對準自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中?? 3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群?，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子?? 4.臺灣著名作家----三毛因丈夫遇難無限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國天才青年詩人---海子在詩歌和人生的理想幻滅后,萬念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 ??

6.中國最有影響的朦朧詩人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子?? 7.20世紀美國最偉大的小說家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進嘴里扳動了扳機??

8.美國著名的現(xiàn)實主義作家杰克·倫敦因債務和疾病的襲來，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過量的嗎啡,永遠地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀高喊“日本因經(jīng)濟繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準確地刺向自己的小腹?? 10.日本諾貝爾文學獎獲得者---川端康成認為“死是最高的藝術”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認為的“最高的藝術”?? 11.世界短篇小說之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨?? 自殺者的共同特點：對自己對人類對這個世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉

1.海倫·凱勒 ：是美國一位殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。后來借著她的導師安·沙利文的努力，使她學會說話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

3.張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒進過學校，童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。張海迪十五歲時隨父母下放聊城一個貧窮的小村子，但她沒有懼怕艱苦的 生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里她給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫(yī)學知識，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽。海迪以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過癌癥手術后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始發(fā)奮學習哲學專業(yè)研究生課程。多年來她還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。

4.從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學位。中國的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言??！

沙漠里的生命

懸崖邊的樹

我們每一個人都應有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風風雨雨里，讓生命之樹永遠向著陽光生長！

第五篇：囚綠記教案

《囚綠記》教學設計

授課教師鮑從彪

授課時間 2012-11-26

教學目標：

1．指導學生學習把握文章的重要信息，學會運用圈點批注的讀文方法。

2．能找出作者抒寫綠的形象的語句，探究綠的內(nèi)涵。

3．能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出綠的新的含義。

4．理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

教學重點和難點

重點：

1、聯(lián)系當時的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情，表達對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、把握散文主旨的一般方法：從品味關鍵句即凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。

難點：

學習本文借物抒情的寫作特色。讓學生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學過程:

一、導入

綠是生命，是希望，是青春，是快樂，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，去體味他對綠那份獨特的情感吧。

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對象往往是人，而本文中囚禁的對象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象

1.作者為什么要囚住綠色?請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞．．．．．．．．語或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我囚禁你，因為你。

過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？

或者：作者為什么要囚住綠色?第8段

從這段中你感受到作者對綠具有怎樣的感情？

喜愛

你還能從文章哪些地方感受到作者對綠的喜愛之情，請找出來并分析。

那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會茁壯成長嗎？

2、找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點呢？

在交流中明確概括綠特點的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。

3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）

明確：生命、希望

追求光明、自由

不屈的抗爭精神

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動，決定開釋綠枝條。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。

（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

（4）.臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、觸摸綠之魂

在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個人及本文的寫作背景。教師出示作者簡介及寫作背景。

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺人。現(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。

日本人曾提審陸蠡，問：

“你愛國嗎？”

“愛國?！?/p>

“贊成南京政府(汪偽）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國？”

“絕對不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一個具有社會責任感的文人，是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景，請找出關于這些背景的語句。

在異族入侵，祖國受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。結(jié)合時代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會讓你聯(lián)想到什么呢？

教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅強不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強抗爭的民族精神的象征。

本文中作者將個人的感情、志向依托在某個具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實、深刻，有鮮明時代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時學習、借鑒。

五、拓展延伸

抗戰(zhàn)的歷史早已遠去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神” 給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。

同學交流，分享成果。

1.浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花

2.生活的磨難，是人生的一筆財富！

3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。

2．張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學．

5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。

師生共勉：

當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。