第一篇：思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)題

篇一：全國(guó)教師資格考試,政治教學(xué)設(shè)計(jì)題答題解析 給人改變未來(lái)的力量

全國(guó)教師資格考試|政治教學(xué)設(shè)計(jì)題答題解析 在初高中的思想政治學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力的試卷中，最后一道題就是教學(xué)設(shè)計(jì)題，分值26分，是非常確定的考察題型，而且考題形式也是固定的。因此在備考時(shí)我們應(yīng)該將這類題作為我們準(zhǔn)備的重點(diǎn)之一。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)題的考題形式固定。問(wèn)題分為兩個(gè)：第一個(gè)問(wèn)題一般為，指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，并要求考生說(shuō)明理由。第二個(gè)問(wèn)題就是設(shè)計(jì)教學(xué)簡(jiǎn)案，或者針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略。無(wú)論用詞怎樣變化，最終目標(biāo)都是考察考生對(duì)教材的理解以及對(duì)教案設(shè)計(jì)的能力。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)題的考試內(nèi)容固定。教學(xué)設(shè)計(jì)題一般會(huì)在考卷上給出教材中的一節(jié)課，或者是教材中的一段文字內(nèi)容，然后讓考生針對(duì)所給內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所給的教材內(nèi)容為初高中的原教材，而不會(huì)隨意選取。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)題的備考策略。既然所給教材內(nèi)容如此固定，是否我們可以將高中必修4冊(cè)，初中6冊(cè)所有的書(shū)都認(rèn)真?zhèn)淇家槐榫涂梢阅?？如果時(shí)間充足，可以多多練習(xí)，如果時(shí)間不夠的情況下，我們應(yīng)該怎么做呢？其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)題也有固定地答題技巧。比如在教學(xué)重難點(diǎn)的描述及說(shuō)明依據(jù)方面，我們可以根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的時(shí)實(shí)際情況，以及教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教案設(shè)計(jì)方面，格式上的固定性以及政治學(xué)科所特有的教學(xué)方法的固定應(yīng)用，都是我們?cè)趥淇紩r(shí)應(yīng)該著重學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的。只要掌握了答題方法，不論對(duì)于什么樣的教材內(nèi)容，我們都可以設(shè)計(jì)出精彩的教案。

因此考生在對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)題型的準(zhǔn)備，要在了解教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，完成教學(xué)目標(biāo)，這就是我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)題型應(yīng)該注意的問(wèn)題。篇二：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)期末測(cè)驗(yàn)答案

一、名詞解釋

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是思想政治教師在教學(xué)工作開(kāi)始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育論的基本觀點(diǎn)與主張，依據(jù)教學(xué)目的和要求，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程各主要要素（內(nèi)容、學(xué)生等）的系統(tǒng)分析，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)造一種教學(xué)活動(dòng)模式，并形成有序的操作流程（包括反饋），其目的是指導(dǎo)課堂教學(xué)工作的有效實(shí)施。思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)，是指思想政治教師根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，在分析思想政治教學(xué)各要素（包括教學(xué)對(duì)象、思想政治教師、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境、時(shí)政熱點(diǎn)等）的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟、教學(xué)策略和教學(xué)方法，并分析評(píng)價(jià)其結(jié)果，以期取得良好的教學(xué)效果而制定教學(xué)方案的過(guò)程。

2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)是指，通過(guò)中學(xué)思想政治課教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)這一定義的理解要特別注意三個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生。其二，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)設(shè)。其三，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述思想政治課教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？

答：（1）指向功——課前教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）調(diào)控功能——課中教學(xué)實(shí)施；（3）評(píng)價(jià)功能——教學(xué)課后評(píng)價(jià)。

2、簡(jiǎn)述中學(xué)思想政治課教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的步驟？

答：（1）梳理關(guān)鍵詞句；（2）理出邏輯關(guān)系；（3）選定板書(shū)形式；（4）細(xì)分板書(shū)步驟 ；（5）優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)。

3、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔惶脙?yōu)質(zhì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備的關(guān)鍵性要素？（1）、確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

思想政治課的課程性質(zhì)決定了思想政治課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)”相統(tǒng)一的多元化。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最根本的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)的需要和動(dòng)力,拓展學(xué)生的知識(shí),完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重要內(nèi)容。我們要改變傳統(tǒng)的只把知識(shí)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力目標(biāo)的做法,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、品德和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）、引入生活化的學(xué)習(xí)情境

“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”起著導(dǎo)引教學(xué)過(guò)程的作用,對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗是至 關(guān)重要的一環(huán)。思想政治課教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為思想政治課教學(xué)的重要資源。

聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題?！皢?wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。時(shí)政熱點(diǎn)是高中思想政治課教學(xué)的新鮮“活水”。時(shí)事材料的趣味性和時(shí)效性便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的覺(jué)悟。聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題,運(yùn)用他們已掌握的馬克思主義基本原理來(lái)分析有關(guān)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象,以提高他們的能力、覺(jué)悟和責(zé)任感。聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、知識(shí)與能力的統(tǒng)一,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,不斷從學(xué)習(xí)、工作、生活中捕捉與教材有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言、音像、掛圖等創(chuàng)設(shè)情境的方式,通過(guò)情境的展示,讓學(xué)生了解社會(huì),了解生活。

引用經(jīng)典故事。對(duì)中國(guó)古典文化的引用、借助中外經(jīng)典故事,可以使抽象的理論變得頗為真實(shí)和生動(dòng),進(jìn)而增加教學(xué)的趣味性,使學(xué)生能夠更好的理解基本概念和基本原理。在講解有關(guān)匯率問(wèn)題的時(shí)候,可以引用梁小民在《匯率與經(jīng)濟(jì)》一文中講過(guò)的一個(gè)故事:一個(gè)游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上,用0.1比索買(mǎi)了一杯啤酒,他付了1比索,找回0.9比索。美國(guó)的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元=0.9比索。他把剩下的0.9比索換了1美元,用0.1美元買(mǎi)了一杯啤酒,找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索=0.9美元。于是,他又把0.9美元換為1比索買(mǎi)啤酒喝。他在兩個(gè)小鎮(zhèn)上喝來(lái)喝去,手里總有1美元或1比索。換言之,他喝到了免費(fèi)啤酒。這是為什么呢? 設(shè)計(jì)思考問(wèn)題。學(xué)生的思維過(guò)程往往從問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,提出一些富有啟發(fā)性、思考性、靈活性、適度型、開(kāi)放型的問(wèn)題,竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

問(wèn)題示例一:十九世紀(jì)英國(guó)作家查爾斯?狄更斯在《大衛(wèi)?科波菲爾》中寫(xiě)到:年收入二十鎊,年支出十九鎊十九先令六便士,結(jié)局是幸福;年收入二十鎊,年支出二十鎊零六便士,結(jié)局是痛苦。

請(qǐng)思考:(1)狄更斯評(píng)價(jià)“幸福”和“痛苦”的依據(jù)是什么?(2)同樣是“年收入二十鎊,年支出十九鎊十九先令六便士”的人,獲得“幸?！钡某潭纫部赡懿煌?為什么? 問(wèn)題示例二：講解“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:如今的都

市里出現(xiàn)了被稱為“月光族”的一群年輕人:他們有著穩(wěn)定且收入較高的工作;他們有強(qiáng)烈的消費(fèi)欲望,會(huì)花錢(qián);更重要的是他們有很強(qiáng)的賺錢(qián)能力,有錢(qián)可花?？梢?yàn)樯顭o(wú)計(jì)劃、消費(fèi)超能力,過(guò)著“今朝有酒今朝醉,月月收入月月光”的生活,不得不做起“月光公子”“月光公主”。請(qǐng)?jiān)u價(jià)“月光族”的做法。

這種生活化、趣味化的情境,大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階,使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。（3）、采用多樣性教學(xué)方法

2009年10月30日至31日在江蘇省南京市召開(kāi)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,教育部基礎(chǔ)二司巡視員朱慕菊說(shuō),“我們要求教師必須告別過(guò)去那種話劇獨(dú)白的授課模式,打破師生間的‘玻璃墻’,建立互動(dòng)、合作式的教學(xué)模式,努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能,激發(fā)每個(gè)孩子的創(chuàng)造力,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?！?/p>

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能。在課堂教學(xué)中,教學(xué)方法是否科學(xué),手段是否恰當(dāng),直接影響著高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效。作為政治教師,應(yīng)拋棄那種為應(yīng)付考試而教的思想,不要讓學(xué)生記條條框框,不要老是靠一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆及一張嘴來(lái)講課?？际裁淳徒淌裁?老師絕對(duì)權(quán)威的“灌輸”式教學(xué)是極不負(fù)責(zé)任的,徹底忽視了高中思想政治課的“以德育為靈魂”這一根本宗旨,必須改革教學(xué)方法和手段。

自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探

究非常重要,自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,教師應(yīng)充分給予學(xué)生這一權(quán)力。教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系,建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程,教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效,另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力,更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

總之,走進(jìn)新課程,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念。思想政治課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們?cè)谧灾魈骄颗c合作的過(guò)程中真正理解和掌握基本的觀點(diǎn)和方法,升華思想覺(jué)悟,引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、實(shí)作題

請(qǐng)你按照優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇高中思想政治課教材中任一框題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的教學(xué)案例。（其中包括目標(biāo)設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）篇三：思想政治學(xué)科教學(xué)論試題

研究生課程進(jìn)修班試卷封面

姓 名： 黃智光

單 位： 青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 專 業(yè)： 課程與教學(xué)論（政治）考試科目： 思想教育教學(xué)論 考試分?jǐn)?shù)：

2013年12 月 25日

東北師范大學(xué)研究生課程進(jìn)修班考試試卷評(píng)分表

思想政治學(xué)科教學(xué)論

試題

一、簡(jiǎn)答題（10×5）

1.為什么教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師？教師在教學(xué)中與學(xué)生是什么關(guān)系？

答：（1）、學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。教學(xué)過(guò)程，也可以說(shuō)是通過(guò)教育而培養(yǎng)人的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)的受傳人，也是教師的教育和培養(yǎng)對(duì)象。教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造自己主觀世界的過(guò)程。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)的最終結(jié)果，都體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生的基本素質(zhì)，包括學(xué)生的先天素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心素質(zhì)等，都對(duì)教學(xué)過(guò)程發(fā)生影響。

（2）、思想政治課教學(xué)中教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，相互結(jié)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的關(guān)系。教學(xué)是一種傳遞和接受雙向活動(dòng)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)主體，而不是被動(dòng)的接收器。所以，教學(xué)過(guò)程中，不但要發(fā)揮教師的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.為什么德育課要貫徹知行統(tǒng)一的原則？

答：知行統(tǒng)一不但是學(xué)習(xí)德育課的出發(fā)點(diǎn)，而且是落腳點(diǎn)。在知行關(guān)系當(dāng)中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不 “知”而“行”，會(huì)使“行”失去方向，走上違法亂紀(jì)、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就會(huì)失去意義。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。正如江澤民同志在北京大學(xué)建校一百周年慶祝大會(huì)上講話時(shí)指出的：“求知與修養(yǎng)相結(jié)合，是中華民族的一個(gè)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。沒(méi)有好的思想品德，也不可能把學(xué)到的知識(shí)真正奉獻(xiàn)給祖國(guó)和人民，也就難以大有作為。青年時(shí)期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己一生的奮斗和成就將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的作用”。如何做到知行統(tǒng)一呢？就是要求從自我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，邊學(xué)習(xí)思想道德理論邊實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)思想道德理論的認(rèn)識(shí)和理解，用所學(xué)的思想道德理論更好地指導(dǎo)自己的行為和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到自己的行為和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同所學(xué)理論知識(shí)相一致，真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

3.學(xué)習(xí)力包括哪幾方面的內(nèi)容？它們與提高教學(xué)成績(jī)有什么關(guān)系？

答：學(xué)習(xí)力包括①、正確的學(xué)習(xí)理想和動(dòng)機(jī)②、學(xué)習(xí)的積極性和興趣③、持久的學(xué)習(xí)執(zhí)著和意志力④、良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力⑤、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等五方面內(nèi)容。

學(xué)習(xí)力是學(xué)生具有的和后天培養(yǎng)的，但主要是通過(guò)后天培育的。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最改變學(xué)生自身精神狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的核心力量對(duì)學(xué)習(xí)效果器決定作用的因素，是

提高教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵條件。

4.你是否同意教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)這一說(shuō)法？為什么？

答：同意。原因：

（一）教學(xué)藝術(shù)具有藝術(shù)的一般特征（1）從對(duì)象上看，藝術(shù)描寫(xiě)的中心是人，而教學(xué)的目的就在于促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。（2）從手段上看，藝術(shù)是用語(yǔ)言、動(dòng)作、線條、色彩、音響等手段構(gòu)成形象來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)情感。而教學(xué)同樣也運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、線條、色彩、音響等手段。（3）從特征上看，藝術(shù)具有形象性、情感性、創(chuàng)造性。教學(xué)也具有這些特征。（4）從功能上看，藝術(shù)具有認(rèn)識(shí)、教育、審美三大功能。教學(xué)也具有這三大功能

（二）教學(xué)本身具有豐富的藝術(shù)因素（1）從師生看，在教學(xué)中，師生雙方所從事的活動(dòng)都有獨(dú)特的創(chuàng)造性，都具有美的因素。（2）從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容中有極其豐富的美的因素。（3）從教學(xué)過(guò)程看，教學(xué)過(guò)程也是一種藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。

（三）教學(xué)的藝術(shù)實(shí)質(zhì)（1）技藝性實(shí)用藝術(shù)：教育人的藝術(shù)（2）創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)：獨(dú)特性、新穎性（3）具有審美價(jià)值：科學(xué)美、理性美、藝術(shù)美。

第二篇：思想政治片段教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：對(duì)一節(jié)政治課幾個(gè)片斷設(shè)計(jì)的思考[論文] 對(duì)一節(jié)政治課幾個(gè)片斷設(shè)計(jì)的思考

本文以初二思想政治第十四課、第一框題《維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族的團(tuán)結(jié)》為例，就導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容中小報(bào)設(shè)計(jì)，聞?lì)}設(shè)避，課后反思等幾方面談?wù)効捶ǎ?/p>

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。教育家葉圣陶說(shuō)“教材無(wú)非是個(gè)例子”。所以我們要摒棄那種惟教材是用的本本主義，靈活變通教材中滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，充分利用課外教學(xué)資源，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中，我大膽實(shí)施教學(xué)改革，將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)。課外兩種教學(xué)資源，拓展教學(xué)創(chuàng)新空間，學(xué)以致用，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，取得師生滿意，成績(jī)喜人的教學(xué)成果。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：一上課，我就在黑板上倒掛一幅自畫(huà)的臺(tái)灣為世界中心，臺(tái)灣在上，大陸在下的地圖。許多同學(xué)馬上指出：老師地圖掛反了。由此，引出話題：臺(tái)灣所謂教育部長(zhǎng)為了配合臺(tái)獨(dú)活動(dòng)，進(jìn)一步分裂祖國(guó)。說(shuō)什么原先地圖畫(huà)法臺(tái)灣總是被大陸擠壓到邊角，受大陸壓迫。以改變地圖的畫(huà)法來(lái)突顯臺(tái)灣的國(guó)際地位，從地理上分裂中國(guó)。

播放一段錄像：國(guó)民黨主席連戰(zhàn)、親民黨主席宋楚瑜到大陸訪問(wèn)的片段。宋楚瑜的講話錄音：“炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親”。說(shuō)明臺(tái)灣同胞是我們酌骨肉兄弟，反分裂是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全

篇二：初中思想品德片段教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段設(shè)計(jì)

初中思想品德片段教學(xué)社會(huì)主義初級(jí)階段設(shè)計(jì)

“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念時(shí)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是：提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；依據(jù)教材講清概念的內(nèi)涵和外延，以及概念的準(zhǔn)確表達(dá)；用實(shí)例論證概念本身的科學(xué)性和實(shí)際意義；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解答習(xí)題；復(fù)習(xí)和綜合練習(xí)。按這種設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生能從字面上掌握“社會(huì)主義初級(jí)階段”這一概念，能用課本語(yǔ)言準(zhǔn)確回答“社會(huì)主義初級(jí)階段”的兩層含義及其相互關(guān)系。但學(xué)生對(duì)“為什么中國(guó)搞了四十年的社會(huì)主義，還處于初級(jí)階段”；“為什么日本等國(guó)搞資本主義只有40年就恢復(fù)了元?dú)?，一躍而成為資本主義強(qiáng)國(guó)”等問(wèn)題難以理解，說(shuō)明不少學(xué)生并沒(méi)有在思想深處接受和認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。為糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，我嘗試設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧人類社會(huì)各個(gè)形態(tài)的概況；根據(jù)學(xué)生的反饋，提出概念和說(shuō)明概念的由來(lái)；要求學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)明概念的含義，并探討概念提出的科學(xué)性和實(shí)際意義；根據(jù)教材，向?qū)W生說(shuō)明概念的內(nèi)涵、外延和概念的準(zhǔn)確表達(dá)；根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用知識(shí)解答。

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到統(tǒng)一，這是政治課教學(xué)設(shè)計(jì)必須解決的又一難題。前者容易使學(xué)生感到結(jié)論是現(xiàn)成的，只需要照搬照抄就行了，后者卻可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我初步分析了學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能存在的各種態(tài)度、觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備好合情合理的答案去解釋他們可能提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，整個(gè)課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生探究熱情高，談了許多有趣認(rèn)識(shí)。教學(xué)后檢測(cè)表明，絕大部分的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義在中國(guó)的必然性表示理解，對(duì)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的結(jié)論有所認(rèn)識(shí)。

比較兩種教學(xué)的設(shè)計(jì)，我們顯然還不能說(shuō)第一種“知識(shí)傳授型”教學(xué)設(shè)計(jì)完全不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不能肯定第二種的“探索研討型”教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生能力的提高會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果。但是，第一種教學(xué)程序設(shè)計(jì)卻反映出傳統(tǒng)教學(xué)的深層思想，認(rèn)為教師和教材是知識(shí)源泉，急于用語(yǔ)言把知識(shí)告訴學(xué)生，使他們“相信”它，“接受”它。第二種教學(xué)程序設(shè)計(jì)試圖讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在社會(huì)生活中了解、觀察、思索和探求，教師與教材的作用只是引導(dǎo)、幫助、調(diào)控學(xué)生思維發(fā)展的總趨勢(shì)。顯然，這種通過(guò)自身探究得來(lái)的知識(shí)，比被動(dòng)地接受教師單一傳授的知識(shí)要牢固得多，深刻得多。同時(shí)，學(xué)生的觀察力、判斷能力、思維能力和創(chuàng)造力，都可以

得到較大程度的鍛煉和提高，從而使思想政治的教育效能得到較好體現(xiàn)。

總之，政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此，必須沖破舊的框架，進(jìn)行一些根本性的改革，提出一些切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)政治課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

松吉中學(xué)江希書(shū)2013.5.28 篇三：談?wù)勊枷胝谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 談?wù)勊枷胝谓虒W(xué)設(shè)計(jì)中的“點(diǎn)”

作者：王平

來(lái)源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2013年第18期

摘要：在思想政治教學(xué)中，有效地分析和把握“點(diǎn)”，能進(jìn)一步全面落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)點(diǎn)；重點(diǎn) ； 難點(diǎn) ；起點(diǎn) ；終點(diǎn) ；熱點(diǎn) ；焦點(diǎn)

“點(diǎn)”是構(gòu)成中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。中學(xué)思想政治課的各門(mén)課程都是一個(gè)由“點(diǎn)、線、面”構(gòu)架而成的邏輯體系。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要能夠做到化整為零，即把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成為若干個(gè)易于分析和把握的“點(diǎn)”，從而進(jìn)一步明確教學(xué)目的和任務(wù)，合理安排教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系學(xué)生的思想和認(rèn)知實(shí)際，有的放矢，各個(gè)擊破，初步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；又要善于合零為整，理清各“點(diǎn)”之間內(nèi)在聯(lián)系的脈絡(luò)——“線”，把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容用教條主次分明、縱橫交錯(cuò)的線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而在不斷深化的層次上和不斷擴(kuò)展的廣度上形成立體化的教學(xué)效果，全面落實(shí)知識(shí)、能力、覺(jué)悟相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。因此，在思想政治課教學(xué)中，對(duì)“點(diǎn)”的分析和把握，就成為至關(guān)重要的第一步，成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。

我們通常所說(shuō)的“點(diǎn)”有很多：有從思想政治課功能上說(shuō)的，如知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)；有從教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)上說(shuō)的，如起點(diǎn)和終點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；有從學(xué)生思想和認(rèn)知實(shí)際上說(shuō)的，如熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)等。這些“點(diǎn)”構(gòu)成了我們每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，分析和把握上述各“點(diǎn)”，就可以從紛繁復(fù)雜的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，找到教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口。從認(rèn)識(shí)規(guī)律上看，這是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，符合學(xué)生的心理和認(rèn)知能力發(fā)展的實(shí)際，可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正感到學(xué)有所獲。同時(shí)，由于各“點(diǎn)”在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中所處的地位不盡相同，又可以通過(guò)對(duì)這些“點(diǎn)”的認(rèn)定和分析，做到合理安排、詳略得當(dāng)，聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效、釋疑解難、不留死角。

就這個(gè)問(wèn)題而言，在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些傾向，在某些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。一是有的人只作表面文章，不能把教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到“點(diǎn)”上，不能像庖丁解牛那樣準(zhǔn)確地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。因此，在傳授知識(shí)上是片面的，淺嘗輒止；在培養(yǎng)能力上是低層次的，眼高手低；在思想教育上只能是一般號(hào)召、泛泛說(shuō)教，不能切中學(xué)生實(shí)際。

第三篇：高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)

神奇的貨幣第一節(jié)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗

一、教材分析、教學(xué)重點(diǎn): 貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能

2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過(guò)程的作用幣，現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過(guò)無(wú)”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開(kāi)的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。

第四篇：思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)》教學(xué)大綱

《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)》教學(xué)大綱 為規(guī)范我高等學(xué)校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)工作安排，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和考核，保證思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本教學(xué)大綱。

一、本門(mén)課程性質(zhì)及適用學(xué)科或?qū)I(yè)

本課程屬于高等學(xué)校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是公共必修課，適用于全校大學(xué)二年級(jí)各普通本科專業(yè)，總計(jì)2學(xué)分。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)目的與意義

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的和意義在于引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，提高大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的熱情和能力，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解和對(duì)國(guó)情的了解，在實(shí)踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容與基本要求 1．實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》等思想政治理論課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，建立選題庫(kù)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇調(diào)研題目開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定調(diào)研選題，圍繞選題開(kāi)展為期2周的社會(huì)調(diào)查，搜集原始資料，然后進(jìn)行整理和分析，寫(xiě)成不少于2000字的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的形式可以是調(diào)查報(bào)告，也可以是社會(huì)考察或社會(huì)工作體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)與心得體會(huì)等。2．實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求

（1）對(duì)指導(dǎo)教師的要求：指導(dǎo)教師完成理論教學(xué)之后，按照思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織動(dòng)員，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，對(duì)學(xué)生如何開(kāi)展調(diào)查研究進(jìn)行具體指導(dǎo)，評(píng)定并上報(bào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。

（2）對(duì)學(xué)生的要求：參加思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，認(rèn)真參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，按時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐期間，必須認(rèn)真踏實(shí)，圍繞選題進(jìn)行深入調(diào)查和分析，嚴(yán)格遵守實(shí)踐單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)注意交通和人身安全。學(xué)生所撰寫(xiě)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，文理通順，行文規(guī)范，緊密聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)禁弄虛作假和抄襲他人成果。實(shí)踐報(bào)告要按照統(tǒng)一要求打印和裝訂。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式與進(jìn)度安排 1．實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式

社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式分為社會(huì)考察、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查、社會(huì)工作體驗(yàn)等多種形式。

社會(huì)實(shí)踐的組織方式分為二種：一是部分學(xué)生暑期集中式社會(huì)實(shí)踐，具體實(shí)踐活動(dòng)與校團(tuán)委組織的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行；二是學(xué)生暑期分散自主式社會(huì)實(shí)踐，主要由學(xué)生自己根據(jù)要求確定實(shí)踐方式，聯(lián)系實(shí)踐單位，自主開(kāi)展為期不少于2周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。暑期結(jié)束后的第一周，每個(gè)學(xué)生務(wù)必將紙質(zhì)的《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》（含思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐考核表）和電子文檔，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一報(bào)送指導(dǎo)老師。2．實(shí)踐進(jìn)度安排

6月上、中旬，指導(dǎo)教師對(duì)各自所指導(dǎo)的班級(jí)學(xué)生集中進(jìn)行一次思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員，指導(dǎo)學(xué)生如何選題和開(kāi)展調(diào)研，提出具體任務(wù)要求；7月中旬一8月下旬，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集、整理調(diào)查資料，撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)，指導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的督查和指導(dǎo)；9月上旬開(kāi)始，指導(dǎo)教師收閱學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，登記上報(bào)學(xué)生成績(jī)，評(píng)出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告予以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

1．學(xué)生必須完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的全部任務(wù)，提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告后，方可參加考核。

2．指導(dǎo)教師須結(jié)合學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的情況給出考核成績(jī)。考核成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定，評(píng)定成績(jī)可參考下列標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

（1）優(yōu)秀：完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的全部任務(wù)，按時(shí)提交實(shí)踐材料；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中有豐富的實(shí)際材料，且是本人調(diào)查研究所得；能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并能提出自己的見(jiàn)解；報(bào)告格式規(guī)范；實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀。

（2）良好：完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的全部任務(wù)，按時(shí)提交實(shí)踐材料；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容比較豐富，且是本人調(diào)查研究所得；能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題；報(bào)告格式規(guī)范；實(shí)踐表現(xiàn)良好。

（3）中等：完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的主要任務(wù)，按時(shí)提交實(shí)踐材料；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容和格式比較規(guī)范；注意理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)踐表現(xiàn)一般。

（4）及格：基本完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)，按時(shí)提交實(shí)踐材料；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不夠完整系統(tǒng)；格式不夠規(guī)范；實(shí)踐表現(xiàn)一般。

（5）不及格：未完成思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱規(guī)定的基本任務(wù)，未按時(shí)提交實(shí)踐材料；思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐報(bào)告中有明顯或原則性錯(cuò)誤，或抄襲嚴(yán)重；格式不規(guī)范；實(shí)踐表現(xiàn)較差。

六、實(shí)施時(shí)間

本大綱從2005級(jí) 學(xué)生開(kāi)始執(zhí)行。

篇二：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

一思想政治課的教材解讀

解讀的基本要求: 一.教材解讀分析和研讀應(yīng)遵循如下原則:第一忠于課程標(biāo)準(zhǔn),第二基于高于課本,正確處理教材與教參的關(guān)系

二.解讀的基本方法: 1.第內(nèi)在性解讀,用作者的主觀精神去分析問(wèn)題;2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個(gè)方面著手:第一,聯(lián)系經(jīng)典著作和文獻(xiàn)解讀,第二,聯(lián)系教參解讀,第三,聯(lián)系學(xué)生的具體生活解讀,第四,聯(lián)系我國(guó)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和黨的基本路線方針政策以及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)解讀,第五,聯(lián)系對(duì)立面的觀點(diǎn)解讀教材,把握教材的矛盾點(diǎn).3.探究性解讀

可以從以下幾個(gè)方面著手: 第一,探究教材背景和教材文本精神與現(xiàn)實(shí)生活社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)關(guān)系

第二,聯(lián)系學(xué)生提出的問(wèn)題鉆研教材

第三,質(zhì)疑教材,彌補(bǔ)教材的不足,以開(kāi)放的心態(tài)完善發(fā)展教學(xué)內(nèi)容.二了解學(xué)生和社會(huì)搜索信息材料

了解學(xué)生,可以從以下幾方面進(jìn)行:第一,了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的認(rèn)知障礙.了解學(xué)生的需求,把握學(xué)生的生活熱區(qū),調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)教材的思想疑點(diǎn).了 了解社會(huì);教學(xué)內(nèi)容多以抽象的概念和原理出現(xiàn),與學(xué)生的具體生活實(shí)戰(zhàn)情景有一定距離,因此要做到觀點(diǎn)材料化,說(shuō)理形象化.材料越豐富真實(shí)學(xué)生的興趣越高,學(xué)生越容易接受.三整理分析信息材料，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

要做好以下工作: 第一,對(duì)搜集的信息材料進(jìn)行分類

第二提取主要的傾向性的信息

第三,確定教學(xué)的重點(diǎn)

第四,確定教學(xué)的難點(diǎn)

第二節(jié)新課程理念下的思想政治課教案設(shè)計(jì)

一思想政治目標(biāo)設(shè)計(jì)

必須做到: 第一，目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對(duì)本校本班學(xué)生

第二，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。人文社會(huì)科學(xué)，不同于自然科學(xué)，自然科學(xué)知識(shí)具有客觀性和普遍性，可以完全可以脫離主體而獨(dú)立存在，作為結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)，而人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不是關(guān)于事實(shí)和規(guī)律的純粹學(xué)問(wèn)，它對(duì)事實(shí)和規(guī)律的敘述已經(jīng)過(guò)價(jià)值解釋理解和選擇，它是被意義化的價(jià)值化的事實(shí)和規(guī)律。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值性主觀性的特點(diǎn)，以及內(nèi)容的生活化，決定了其學(xué)習(xí)過(guò)程具有體驗(yàn)性情景性和個(gè)體性特點(diǎn)，決定了其目標(biāo)設(shè)計(jì)不能完全脫離主體而獨(dú)立存在，不能完全作為教學(xué)過(guò)程之外的結(jié)果性目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)。

第三，情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)

第四，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具體明確，有可測(cè)評(píng)性。

二思想政治方法設(shè)計(jì)

四大類教學(xué)方法

三思想政治過(guò)程設(shè)計(jì)

第一，概念原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)握概念原理的內(nèi)涵和外延層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)。

第二，概念原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念原理的發(fā)展史和問(wèn)題解決史

第三，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，遵循辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論兩次飛躍的過(guò)程范式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四，方案要彈性化，粗線條

第五，一般采用活動(dòng)單元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)

四思想政治教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)方略設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要認(rèn)真考慮放在什么時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，安排多長(zhǎng)時(shí)間，如何保證時(shí)間。

第二，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景化設(shè)計(jì)?；疽笥?情境要蘊(yùn)理含情社會(huì)化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實(shí)情景有機(jī)結(jié)合，盡量多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出恰當(dāng)?shù)牡赖滦袨橐?保持情景的關(guān)聯(lián)性連續(xù)性遞進(jìn)性;情境要與問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，有互動(dòng)性。

第三，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)。《股票債券和保險(xiǎn)》生活化設(shè)計(jì)：于老漢買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)500萬(wàn)，遇到了種種困惑，扣除100萬(wàn)，保險(xiǎn)公司推銷員向他推銷保險(xiǎn)，銀行向他拉存款，兒子要錢(qián)買(mǎi)股票。他對(duì)這筆錢(qián)如何處理？

第四，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)。要變教材陳述性敘述變?yōu)閱?wèn)題性敘述，變教學(xué)內(nèi)容的陳述化設(shè)計(jì)為問(wèn)題化設(shè)計(jì)。要注意以下幾點(diǎn)：組成問(wèn)題體第；圍繞教材的關(guān)鍵點(diǎn)；針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)；難易適度；形式新穎生動(dòng) 第五，處理好理論教學(xué)與思想教育的關(guān)系。注意挖掘理論知識(shí)點(diǎn)本身和材料本的思想性。處理好全局與局部的關(guān)系

五思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)

六思想政治課前課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

第三節(jié)思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與優(yōu)化:說(shuō)課

一說(shuō)課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

四大特點(diǎn):第一,同行參與性,第二交流性,三是研究性,四是實(shí)踐性

二說(shuō)課的任務(wù)目的和內(nèi)容形式

說(shuō)課的任務(wù)

說(shuō)課的目的說(shuō)課內(nèi)容

案例

實(shí)踐與案例

解決如何教,為什么這樣教 為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化提供一個(gè)橫向交流平臺(tái) 說(shuō)教材說(shuō)學(xué)生,含本課教學(xué)重難點(diǎn)的判斷和教學(xué)內(nèi)容的處理 說(shuō)教學(xué)意圖,包括教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程教學(xué)方案實(shí)施總體思路 說(shuō)教學(xué)方法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)教學(xué)特色 說(shuō)教學(xué)理念

第七章思想政治課教學(xué)實(shí)施

第一節(jié)思想政治的課堂教學(xué)

一追求教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)實(shí)現(xiàn)

二體現(xiàn)趣味性科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一 要加強(qiáng)趣味性,可以從以下幾方面入手: 內(nèi)容生活化現(xiàn)實(shí)化

觀點(diǎn)材料化,說(shuō)理形象化

形式多樣化,部分環(huán)節(jié)活動(dòng)化

概念原理的形成和表述準(zhǔn)確.(概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過(guò)程歸納法)重視證據(jù)的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結(jié)合講辯證法,不搞絕對(duì)化

介紹不同的觀點(diǎn),聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音

體現(xiàn)概念原理的應(yīng)用價(jià)值

三體現(xiàn)主導(dǎo)與主體合規(guī)律和合個(gè)生的統(tǒng)一 四課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理和諧優(yōu)美 五巧妙引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力 六營(yíng)造民主開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍 七建構(gòu)立體開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)

第二節(jié)思想政治課的課后教學(xué)反思 一教學(xué)反思的內(nèi)涵和特點(diǎn)

二教學(xué)反思的方式

1.課后小結(jié)與札記,簡(jiǎn)稱教后記

記問(wèn)題,查病因

記亮點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn)

記教學(xué)過(guò)程中的靈感和頓悟 2.觀摩反思

3.專業(yè)生活史研究

三教學(xué)反思的方法

1.以學(xué)生的反饋意見(jiàn)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思 2.以同行評(píng)議為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思 3.以專家點(diǎn)評(píng)為機(jī)制進(jìn)行教學(xué)反思 篇三：思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì) 思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)

永定縣城關(guān)中學(xué) 吳鳳英

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）課題：普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）——政治第三冊(cè)《文化生活》

第一單元第一課第二課時(shí)——“文化與經(jīng)濟(jì)、政治”

（二）主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、經(jīng)濟(jì)、政治和文化是社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域

2、文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系（1）在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上相互影響：

文化由經(jīng)濟(jì)、政治決定，并反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，不同文化的作用，影響是不同的。?(1)文化與經(jīng)濟(jì)相互交融

（2）在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程中相互相交融：? ?(2)文化與政治相互交融的地位和作用?(1)文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中

3、文化與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)：? ,增強(qiáng)綜合國(guó)力?(2)發(fā)展先進(jìn)文化

二、學(xué)生分析：在高一思想政治課的兩個(gè)模塊中，學(xué)生分別了解了經(jīng)濟(jì)、政治

的基礎(chǔ)內(nèi)需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對(duì)文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)三者的關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)基本上是空白。

第五篇：高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

高中思想政治新課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：必修2第二單元 第3課 政府的職能：管理和服務(wù) 作者：

馬龍縣第一中學(xué)

李正洪

政府的職能：管理和服務(wù) 【教學(xué)內(nèi)容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二單元第三課第一框題《政府的職能：管理和服務(wù)》，主要內(nèi)容是講述政府的職能是服務(wù)和管理。通過(guò)對(duì)政府職能的闡述，指明我國(guó)的政府是便民利民的政府。本框分為三目：第一目主要從“危難之中見(jiàn)＇公仆′本色”作為本框主要內(nèi)容的情景導(dǎo)入；第二目主要講述政府的主要職能及政府職能的有限性；第三目是在第一、第二目的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)、體會(huì)政府管理與服務(wù)的作用，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。同時(shí)指出處理好與政府的關(guān)系是公民意識(shí)和政治素養(yǎng)的體現(xiàn)?！緦W(xué)生分析】

1、認(rèn)知起點(diǎn)：高一學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)過(guò)程中他們比較樂(lè)于參與，積極發(fā)言，有探究精神和活動(dòng)實(shí)踐能力，但只能簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，沒(méi)能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)興趣：①對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣；②對(duì)社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望；③對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的應(yīng)用有認(rèn)識(shí)的興趣；④對(duì)通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)獲取知識(shí)有參與的興趣。

3、學(xué)習(xí)障礙：①學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全；②科學(xué)的思維方法的欠缺。③過(guò)分依賴多媒體信息，沒(méi)能形成自我認(rèn)識(shí)

4、學(xué)習(xí)難度：①情感的升華；②實(shí)際生活中的踐行?！驹O(shè)計(jì)思想】 教育理念：

①“教材向生活的回歸”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，要到生活中去體會(huì)，去體驗(yàn)，去拓展。讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)主體。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活感知、思考。

②“動(dòng)起來(lái)！”教師動(dòng)起來(lái)，通過(guò)個(gè)性的宣揚(yáng)來(lái)吸引學(xué)生；學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)不同的教學(xué)方式手段的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂中積極投入、參與、體驗(yàn)；教材動(dòng)起來(lái)，通過(guò)解析、延伸、補(bǔ)充讓教材中的例子、圖片更加生動(dòng)。

2、教學(xué)原則：堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。

3、教學(xué)方法： 探究分析法：教師引導(dǎo)，層層剖析，淡化結(jié)論，注重參與，強(qiáng)調(diào)過(guò)程。實(shí)例引導(dǎo)法：用具有本土特色的事例，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的事例來(lái)論證。

討論法：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來(lái)解決教材中的疑難點(diǎn)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。圖示法：對(duì)部分較難理解的知識(shí)通過(guò)不同的圖片的展示來(lái)解決。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知識(shí)目標(biāo)：明確我國(guó)政府的性質(zhì)和主要職能，理解從本質(zhì)上看，政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的職能都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過(guò)渡。同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)政府對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)公共服務(wù)的管理予以評(píng)判并提出合理化建議。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)政府職能的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活中政府為民服務(wù)的實(shí)例，感受我國(guó)政府是便民利民的政府。利用實(shí)例引導(dǎo)法、討論法、圖示法、講授法相結(jié)合，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)政府面對(duì)困難和挑戰(zhàn)所做出的果斷決策，感受我國(guó)政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和監(jiān)督政府的價(jià)值選擇。并積極尋求政府的幫助，培育現(xiàn)代公民意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)：政府的性質(zhì)、職能及處理人民與政府的關(guān)系（2）教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)我國(guó)政府部門(mén)履行職能的效果 【教具】：黑板、多媒體 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： 第一目：導(dǎo)入新課：

教師：同學(xué)們，在講解新課之前，請(qǐng)你們請(qǐng)看屏幕的視頻展示，思考這段視頻說(shuō)明了什么問(wèn)題？（溫家寶總理視察和指導(dǎo)災(zāi)區(qū)搶險(xiǎn)救災(zāi)工作）學(xué)生答 教師總結(jié)：道理很簡(jiǎn)單，總理代表了政府，政府應(yīng)該本著為人民服務(wù)的態(tài)度和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，這是政府認(rèn)真履行職能的表現(xiàn)。那么，政府的職能包括哪些內(nèi)容，我們應(yīng)該如何處理與政府的關(guān)系。這就是今天我們要共同學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，政府的職能：管理和服務(wù)。（板書(shū)）第二目：講授新課

教師：首先，我們要了解政府職能指的是什么？

教師：政府職能是指政府在階級(jí)社會(huì)管理中的功能，是國(guó)家活動(dòng)的基本任務(wù)和目的。通俗來(lái)講，就是政府在管理工作中發(fā)揮的作用。那么，這些作用又是由什么來(lái)決定的呢？這是今天我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容：

一、履行政府職能的依據(jù)（板書(shū)）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系《政治常識(shí)》第一單元的知識(shí)回答。屏幕展示。（國(guó)家性質(zhì)、政府性質(zhì)和政府職能的關(guān)系）教師分析

教師：接下來(lái)讓我們進(jìn)一步了解政府的這四個(gè)職能 教師：政府的主要職能（板書(shū)）教師：在這四種職能中，保障人民民主和維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安是前提。為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看此職能的內(nèi)容。

從內(nèi)容中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)職能的履行主要是為了國(guó)家更好的發(fā)展提供一個(gè)良好的政治環(huán)境。為此，國(guó)家必須處理好民主與專政的關(guān)系。

教師：在政治常識(shí)第一課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，人民民主專政最大的特點(diǎn)是對(duì)占全國(guó)人口絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主，對(duì)極少數(shù)敵視和破壞社會(huì)主義事業(yè)的敵對(duì)分子實(shí)行專政。為的是保障人民民主，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

教師：對(duì)此，政府做了大量的工作，你認(rèn)為在哪些事情的處理上政府很好的履行了以上職能。學(xué)生答

（參考例子：3.14西藏的打砸搶燒事件中，藏獨(dú)分子企圖通過(guò)極端的方式達(dá)到分裂祖國(guó)的目的，對(duì)于這種不法行為國(guó)家予與了打擊；與此類似的還有政府對(duì)“臺(tái)獨(dú)”言論的回應(yīng)、打擊“東突”恐怖分子等行為，這有利于維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)的完整,有利于國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)。除此之外，打擊“兩搶”也是此職能的表現(xiàn)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，是不是只要有一個(gè)穩(wěn)定、和諧的政治環(huán)境就可以了？ 生答 教師：一個(gè)國(guó)家最重要的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，政府必須履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。這是我們學(xué)習(xí)的第二個(gè)知識(shí)內(nèi)容。（板書(shū)）教師：政府要切實(shí)履行好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，就必須了解當(dāng)前我國(guó)的主要矛盾。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是什么？ 學(xué)生答

教師：我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化和落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。因此，解決這個(gè)矛盾的主要途徑是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。同時(shí)，政府為了保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、穩(wěn)定、健康的發(fā)展，在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)政府要做好以下幾個(gè)方面的工作。教師：展示幻燈片

教師：政府在經(jīng)濟(jì)職能中有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的職責(zé)。教師：我們首先來(lái)了解經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的內(nèi)容。(1)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)

教師:經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能在《經(jīng)濟(jì)生活》中主要表現(xiàn)為宏觀調(diào)控。

教師在這里引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)下列問(wèn)題：①宏觀調(diào)控的原因是什么?(是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求,為彌補(bǔ)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和缺陷)、②宏觀調(diào)控的目標(biāo)是什么?(促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),增加就業(yè),穩(wěn)定物價(jià),保持國(guó)際收支平衡)、③宏觀調(diào)控的手段有哪些?(經(jīng)濟(jì)、法律、行政手段)教師：政府通過(guò)宏觀調(diào)控的調(diào)節(jié)保證經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行。在經(jīng)濟(jì)手段中，國(guó)家通常會(huì)利用價(jià)格、利率、稅收等方式調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)同學(xué)透視2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的“五大取向”，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，分析國(guó)家在哪個(gè)“取向”中體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)，是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的。教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛苏暮暧^調(diào)控，才保證了我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展勢(shì)頭。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)回海南省，今年是我省建省20周年，在這20年里，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)生翻天覆地的變化，請(qǐng)你們談?wù)?，我省政府在哪些政策的?shí)施上體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的職能。生：參閱2008年政府工作報(bào)告回答。

過(guò)渡：我們也必須看到，我省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣離不開(kāi)政府的宏觀調(diào)控，但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越快，出現(xiàn)的問(wèn)題也就越多。所以，政府在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，必須做好市場(chǎng)監(jiān)管的工作。這是政府履行經(jīng)濟(jì)職能的第二個(gè)方面的表現(xiàn)。（2）市場(chǎng)監(jiān)管

教師：政府的對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管主要表現(xiàn)在打擊假冒偽劣、打擊地方保護(hù)和壟斷,這有利于規(guī)范市場(chǎng)秩序,維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益 ,有利于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。教師問(wèn)：省政府在哪些工作的開(kāi)展中體現(xiàn)了市場(chǎng)監(jiān)管的作用呢？ 學(xué)生舉例說(shuō)明（對(duì)淫穢光碟、制假藥、賣(mài)假藥行為的查處，對(duì)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)擅自提高豬肉價(jià)格的行為給予警告和罰款等等）

教師：除此之外，政府在履行經(jīng)濟(jì)職能時(shí)還要做好社會(huì)管理、公共服務(wù)的工作。(3)社會(huì)管理

教師:社會(huì)管理職能主要是指維護(hù)社會(huì)安全秩序。依法懲處各種犯罪活動(dòng)；妥善處理突發(fā)性、群體性事件；解決好各種利益矛盾和糾紛；在安全生產(chǎn)方面實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理;做好防災(zāi)減災(zāi)工作；等等。(4)公共服務(wù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要表現(xiàn)為哪些方面？ 教師：經(jīng)濟(jì)性的公共服務(wù)主要有五表現(xiàn)：

第一,政府通過(guò)有效的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控和管理,為全社會(huì)提供良好的金融環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境；第二、提出科學(xué)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，為企業(yè)和社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)；第三,政府通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的市場(chǎng)監(jiān)管，形成良好的市場(chǎng)環(huán)境，保持公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序；第四經(jīng)濟(jì)信息是最重要的經(jīng)濟(jì)性公共服務(wù),政府要及時(shí)、公開(kāi)地向全社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)信息和市場(chǎng)信息;第五,政府要為全社會(huì)提供水、電、氣、交通等最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。

教師：通過(guò)上述的分析，我們知道，政府在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，有經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)、市場(chǎng)監(jiān)管、社會(huì)管理和公共服務(wù)的作用。那么我們可不可以這樣認(rèn)為：政府可以直接參與或直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？ 生答

師：企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞，企業(yè)根據(jù)價(jià)值規(guī)律自主調(diào)節(jié)生產(chǎn)，開(kāi)展正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，自負(fù)盈虧。政府只在問(wèn)題出現(xiàn)了才進(jìn)行宏觀調(diào)控。所以說(shuō)政府是間接引導(dǎo)調(diào)控經(jīng)濟(jì)。同時(shí)，政府也不是萬(wàn)能的，政府的職能是有限的。在現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，政府雖然承擔(dān)重要職能，但并不意味著政府可以包辦一切，政府要切實(shí)履行好自己的職能，更好的為人民服務(wù)。

過(guò)渡：目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，人們的生活水平正在逐步提高，人們不僅限于物質(zhì)生活的滿足，而更注重精神文化需求。這就要求政府要履行好社會(huì)主義文化建設(shè)的職能。簡(jiǎn)稱文化職能。

教師：文化職能包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)。一方面，政治宣傳馬克思主義科學(xué)理論；另一方面，政府組織和發(fā)展科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)。最近幾年，國(guó)家特別重視科、教、文、衛(wèi)等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，尤其是教育和醫(yī)療。在2007年，我國(guó)教育部就提出，農(nóng)村孩子要享受到和城市孩子一樣的教育待遇。在2008年3月召開(kāi)的十一屆全國(guó)代表大會(huì)上，溫家寶總理更是提出，為了發(fā)展教育，中央財(cái)政將在2008年把教育的投入資金由2007年的1076億元增加到1562億元。教師：作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，海南省政府也越來(lái)越重視教育的發(fā)展。幾年來(lái)海南省委、省政府確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo), 提出“兩免一補(bǔ)”政策，（即免除課本費(fèi)和雜費(fèi)，對(duì)住校學(xué)生進(jìn)行生活補(bǔ)助。）和小財(cái)政辦大教育的思路。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,財(cái)力薄弱的情況下,從2004年至2006年,海南省逐年加大對(duì)教育的投資力度,教育支出年均增長(zhǎng)23.5%。

同時(shí)，利用教育的發(fā)展，抓住各種活動(dòng)宣傳的契機(jī)，切實(shí)做好社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教師總結(jié)：這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓全世界的人們認(rèn)識(shí)海南、了解中國(guó)。同時(shí)，國(guó)家抓住2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)的契機(jī)，向全世界人民展現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華民族文化，宣傳和弘揚(yáng)中華民族精神。尤其是奧運(yùn)圣火在法國(guó)遭打襲擊，西方某些媒體對(duì)此進(jìn)行了不真實(shí)的報(bào)道時(shí)，激發(fā)了全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，他們?cè)诟鱾€(gè)省份開(kāi)展了不同規(guī)模的聲討活動(dòng)，而作為80后的留學(xué)生，也在餞行著愛(ài)國(guó)的主題。老師也希望在座的每一位80或90后的同學(xué)們，你們要以他們?yōu)榘?，為祖?guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

過(guò)渡：這是我們對(duì)文化職能內(nèi)涵的剖析。在當(dāng)今社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)和文化職能的履行離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，如何營(yíng)造一個(gè)適合國(guó)家快速發(fā)展的氛圍就顯得尤為重要。而這，就是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)職能：提供社會(huì)公共服務(wù)職能。

師：為什么政府把這些內(nèi)容作為公共服務(wù)的內(nèi)容呢？道理很簡(jiǎn)單，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)取得了舉世矚目的成績(jī)。可是，也引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，如環(huán)境污染嚴(yán)重，人民的貧富差距過(guò)大，人口素質(zhì)偏低等問(wèn)題嚴(yán)重影響了社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。為此，為了給社會(huì)提供一個(gè)良好的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展環(huán)境，政府必須認(rèn)真履行好社會(huì)公共服務(wù)職能。教師：我省建省20年來(lái)，在履行公共服務(wù)職能方面取得了哪些可喜的成績(jī)呢？ 學(xué)生閱讀政府工作報(bào)告回答。教師：展現(xiàn)相關(guān)圖片并講解

教師：玉沙村是是?？谑凶畲蟮某侵写?，從圖片中我們可以看到玉沙村被現(xiàn)代化的高樓大廈所包圍，形成了非常明顯的現(xiàn)代與傳統(tǒng)的反差對(duì)比。影響了整個(gè)城市的形象。為此，政府為改善居民生活條件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市規(guī)劃。政府將投入46億元的改造款，打造玉沙村一流的人居環(huán)境和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

教師：我省新型農(nóng)村合作醫(yī)療提前兩年達(dá)到國(guó)家提出的目標(biāo)要求，實(shí)施城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)試點(diǎn)。城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療和失業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面分別達(dá)到78%、76%和50%，農(nóng)村“五保戶”和城鄉(xiāng)低保對(duì)象基本實(shí)現(xiàn)應(yīng)保盡保。

教師：社會(huì)公共服務(wù)職能的履行與目前國(guó)家提出的科學(xué)發(fā)展觀是一致的。科學(xué)發(fā)展觀中提到的以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就是要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。教師問(wèn)：在社會(huì)公共服務(wù)職能中的政府提供各種公共服務(wù)和經(jīng)濟(jì)職能中的公共服務(wù)是一樣的意思嗎？ 學(xué)生思考，回答

教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)職能的公共服務(wù)內(nèi)容較狹，強(qiáng)調(diào)和限于為經(jīng)濟(jì)提供有關(guān)的服務(wù)，如提供經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)、咨詢、引導(dǎo)之類。社會(huì)公共服務(wù)是政府為社會(huì)生產(chǎn)生活創(chuàng)造良好環(huán)境的職能，即為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)，也為人們的其他社會(huì)生活服務(wù)。如政府修建一座橋梁，如主要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這則是經(jīng)濟(jì)職能；如主要為方便人民生活，則是社會(huì)公共服務(wù)。教師：這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們一定要加以理解和把握。

教師：綜上所述，我國(guó)政府擔(dān)負(fù)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化和提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。而政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和文化職能從本質(zhì)上都是一種“管理”的職能，并且，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府的職能正從管理向服務(wù)過(guò)渡。所以：我們可以把這四種職能歸納為：“管理與服務(wù)”。4：15分

教師提問(wèn)：政府在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要職能，是不是所有的事情都要由政府來(lái)管呢？

教師：為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)的客觀要求，政府必須解決好錯(cuò)位、越位和缺位的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。學(xué)生思考后回答

教師分析：首先，政府必須承擔(dān)重要的職能，這是國(guó)家和社會(huì)的存在發(fā)展所必須的。但是，政府的職能是有限的，也是有明確定位的，不該政府管的堅(jiān)決不管，才能把該管的管好。政府應(yīng)該改變過(guò)去包攬一切事務(wù)的做法，強(qiáng)化“看不見(jiàn)”的手，弱化“看得見(jiàn)”的手,轉(zhuǎn)化政府工作職能。也就是政府職能的履行不能出現(xiàn)缺位、錯(cuò)位和越位。否則，就會(huì)出現(xiàn)分工不當(dāng)，責(zé)任不明，導(dǎo)致政出多門(mén)，交叉錯(cuò)位。必然造成政府機(jī)構(gòu)臃腫、行政效率低下，政府不作為以及損害人民自由、束縛市場(chǎng)活力等惡果。所以，一個(gè)負(fù)責(zé)任的政府，應(yīng)該做到不“缺位（該管的不管）”、不“越位（不該管的去管）”、不“錯(cuò)位（不該管都管，什么的管不好）”。政府只有切實(shí)履行自己的職能，把該管的事情真正管好，才能最廣泛、最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，造福于人民。過(guò)渡：政府認(rèn)真履行職能給我們的生活帶來(lái)怎樣的影響呢？ 學(xué)生回答 教師展示圖片

師：從海南省建省20年來(lái)的變化，我們能感受到政府為人民服務(wù)的工作態(tài)度。所以說(shuō)政府是便民利民的政府。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上找找，便民利民政府的作用主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。生思考、討論并回答。

師：當(dāng)然我們也應(yīng)該承認(rèn)我們的政府在工作中存在許多的不足，但我們不能因?yàn)閭€(gè)別的錯(cuò)誤而否認(rèn)了政府工作的成績(jī)，應(yīng)該一分為二地看問(wèn)題。所以我們只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才會(huì)支持政府；只有深切感受到政府與我們息息相關(guān)，才會(huì)監(jiān)督政府，讓我們的政府做得更好，更好的為人民服務(wù)，更好地造福于人民。第三目：課堂小結(jié)

師：以上就是今天我們要學(xué)習(xí)的全部知識(shí)內(nèi)容。下面我們把今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合。請(qǐng)看屏幕。

第四目：走進(jìn)生活，體驗(yàn)餞行

教師：溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出“建設(shè)服務(wù)型政府”的要求，這是根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和人民群眾的迫切需求而提出的一個(gè)新的執(zhí)政理念，是樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。2008年4月13日是海南建省建省20周年的紀(jì)念日，在這特殊的日子中，請(qǐng)你就如何建設(shè)服務(wù)型政府提出自己的看法？