第一篇：教案：崤之戰(zhàn)

課題

崤之戰(zhàn)

第一課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、介紹《左傳》及作者；介紹“崤之戰(zhàn)”的背景；通讀課文，總體把握課文結(jié)構(gòu)。

2、掌握生字生詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握《左傳》及作者。

2、總體把握課文結(jié)構(gòu)，讀懂文意。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前預(yù)習(xí)單：粗讀課文，了解大意，整理課下注釋字音。

二、課堂探究單：

活動(dòng)一

導(dǎo)入

從初中已學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)到《崤之戰(zhàn)》。

《曹劌論戰(zhàn)》：一個(gè)“論”字表明文章不是為記事而記事，而是通過(guò)記事印證人物對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的議論。

《崤之戰(zhàn)》此文標(biāo)題也是編者加的。為什么以此為題？因?yàn)榇宋挠浭隽舜呵飼r(shí)代秦晉間的一次戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在“崤”這個(gè)地方。但是，文章也沒(méi)有詳細(xì)記載戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，這一點(diǎn)與《曹劌論戰(zhàn)》沒(méi)有詳細(xì)記載齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程很相類(lèi)似。有人說(shuō)，此文標(biāo)題雖非《蹇叔論戰(zhàn)》，實(shí)際上蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)見(jiàn)是全文的核心。

這兩篇都是節(jié)選自《左傳》，此書(shū)擅長(zhǎng)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。

活動(dòng)二

背景知識(shí)介紹

１、關(guān)于《左傳》。

“傳”是什么意思？傳注，注釋。“左”指誰(shuí)？左丘明。

左丘明為哪部書(shū)作“傳”？《春秋》?！洞呵铩窞椤拔褰?jīng)”之一。為《春秋》作傳的書(shū)有三部，即《春秋三傳》：《春秋左氏傳》（簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》）、《春秋》、《春秋

谷

傳》。

2、關(guān)于作者情況，看課文注釋。

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整編年體史書(shū)，它敘事生動(dòng)精煉，傳神肖像，富有文采，不但在當(dāng)時(shí)有著巨大的創(chuàng)造性，而且對(duì)后世的歷史學(xué)和文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。司馬遷著《史記》就繼承了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的散文家都重視學(xué)習(xí)《左傳》敘事和議論的筆法，并以它為楷模?？梢哉f(shuō)，《左傳》是我國(guó)歷史散文的開(kāi)山之作。

3、“崤之戰(zhàn)”的歷史背景。

閱讀課文注釋①。

展示畫(huà)圖投影：“秦晉崤之戰(zhàn)地理位置略圖”。

關(guān)于此次戰(zhàn)爭(zhēng)，《春秋》經(jīng)文有關(guān)記載很簡(jiǎn)單：

（魯僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛巳，晉人 及姜戎幾秦師于崤。癸已，葬晉文公。

這段文字經(jīng)過(guò)左丘明“傳注”，秦晉崤之戰(zhàn)、當(dāng)時(shí)各諸侯之間的斗爭(zhēng)，就被描寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色了。

關(guān)于歷史背景，補(bǔ)充說(shuō)明以下兩點(diǎn)：

（１）所謂“秦晉之好”。晉文公（重耳）流亡在外時(shí)，曾得到過(guò)秦穆公的幫助，并娶穆公之女為妻。

（２）所謂“春秋無(wú)義戰(zhàn)”（孟子）。春秋時(shí)期。各諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)曾發(fā)生過(guò)許多次戰(zhàn)爭(zhēng)。崤之戰(zhàn)前二年，秦晉聯(lián)合圍鄭，鄭大夫燭之武瓦解了秦晉同盟。有一篇文章《燭之武退秦師》，記載的就是這件事。后來(lái)秦背棄晉，私自與鄭結(jié)盟。并秦大夫杞子、逢孫、楊孫三人帶兵駐守鄭國(guó)?？刂屏肃崌?guó)，又用以對(duì)付晉國(guó)。從此，秦晉結(jié)怨，關(guān)系開(kāi)始破裂。

活動(dòng)三

再讀課文，總體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（朗讀步驟：教師領(lǐng)讀、學(xué)生自瀆、抽讀、齊讀）

組織學(xué)生討論，并加以歸納。

全文敘事的線(xiàn)索是什么？秦軍東征。

可以劃分為幾個(gè)部分？四個(gè)部分。

第一部分

（第1~2自然段）

第二部分

（第3~5自然段）

第三部分

（第6自然段）

第四部分

（第7~10自然段）

分段的依據(jù)是什么？學(xué)生可以從不同的角度回答。

１、從概括各自然段的段意入手。

第1~2自然段敘述秦穆公利令昏，不聽(tīng)蹇叔勸告，出師伐鄭；

第3~5自然段敘述秦軍途中發(fā)生的兩件事：王孫滿(mǎn)斷定秦軍必?cái)?，弦高犒師使秦襲鄭陰謀敗露；

第6自然段 記敘晉國(guó)伏擊秦師，秦師敗于崤，主帥被俘； 第7~10自然段記敘戰(zhàn)后晉國(guó)釋放三帥，秦穆公承認(rèn)錯(cuò)誤，表示要吸取教訓(xùn)。

２、從情節(jié)的發(fā)展入手。

叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開(kāi)端；王孫滿(mǎn)觀(guān)師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。

３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進(jìn)行及其結(jié)果是第４自然段，之前是寫(xiě)戰(zhàn)前情況和行軍途中的情況，之后是寫(xiě)戰(zhàn)后情況。

三、當(dāng)堂反饋單：

１.了解《左傳》一書(shū)的“崤之戰(zhàn)”的背景。

２.把握課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)劃分段落層次的方法。

四、課后鞏固單：作業(yè)

１.給加點(diǎn)字注音并釋義。

（１）超乘者三百乘（sheng 兵車(chē)，古時(shí)─車(chē)四馬叫乘客）

（２）衰

（cui die喪服）

（３）稽首（qi 舊時(shí)所行跪拜禮）

（４）累臣（lei 系累，捆綁）

（５）蹇叔之子與師（yu 參加）

２.寫(xiě)出句中的通假字。

（１）秦伯素服郊次，師而哭。（向）

（２）墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇。（隳）

（３）鄭穆公使視客館，使米載、厲兵、秣馬矣。（礪）

（４）文王之所辟風(fēng)雨也。（避）

（５）公使陽(yáng)處父追之。（甫）

３.課后“思考和練習(xí)”一。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)反思單：

第二課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、理解詞句，疏通文意，2、歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文1~5段。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前檢測(cè)

１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左傳》，以及《春秋三傳》．

３．本文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面？

蹇叔進(jìn)諫；

蹇叔哭師； 王孫滿(mǎn)觀(guān)師；

弦高犒師；

皇武子逐客；

先軫論戰(zhàn)；

晉釋三帥；

秦伯痛哭認(rèn)錯(cuò)。

二、課堂探究單：

活動(dòng)一

研討第一、二段：

重點(diǎn)詞：管、若、以、國(guó)、訪(fǎng)、諸（之于）、其、焉、與、辟。

活用詞：勞師以襲遠(yuǎn)（勞，使......勞累，使動(dòng)用法；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方的鄭國(guó)、形容詞用作名詞。）

秦師遂東（向東方進(jìn)發(fā)，方位詞用作動(dòng)詞。）

１．這一段的內(nèi)容怎樣概括？（限用一句話(huà)）

交代了肴之戰(zhàn)的起因和決策過(guò)程，著重介紹蹇叔對(duì)這次爭(zhēng)的態(tài)度和預(yù)見(jiàn)。

２．這一段實(shí)際上寫(xiě)的是兩個(gè)場(chǎng)面，為什么會(huì)為一段？

“蹇叔進(jìn)諫”和“蹇叔哭師”這兩個(gè)場(chǎng)面的最主要人物是蹇叔，合為一段為的是突出蹇叔這個(gè)人物對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)在他的哪些話(huà)語(yǔ)中？從可以看出他怎樣的思想

性格？

（１）蹇叔勸諫穆公。

１“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？”

秦軍長(zhǎng)途跋涉偷遠(yuǎn)方的鄭國(guó)很勞苦，而鄭國(guó)一定會(huì)有防備，以逸待勞。

２“師之所為，鄭必知之，勤而無(wú)所，必有悖心?！?/p>

既然鄭國(guó)會(huì)和悉秦軍此次行動(dòng)，秦軍就無(wú)用武之地，這樣秦軍內(nèi)部就一定會(huì)上下不齊心，產(chǎn)生違背紀(jì)不服約束的情緒。

３．“且行千里，其誰(shuí)不知？”

這里要注意；“誰(shuí)”雖為泛指，實(shí)際上指的是晉國(guó)。下文“晉人御師必于肴”可證。

指出：秦軍偷襲鄭國(guó)，會(huì)遭到晉國(guó)伏擊。

（２）蹇叔哭孟明等人。

“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其人也！” 預(yù)見(jiàn)此次秦軍出征必?cái)　?/p>

（３）蹇叔哭送其子。

“晉人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉?！?/p>

進(jìn)一步指出，晉軍必定在肴地伏擊秦軍，秦軍此次出征會(huì)以失敗告終。

蹇叔這三段話(huà)表現(xiàn)出他穩(wěn)健持重、老謀深算、富有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想性格。

４、蹇叔這三段話(huà)的目的何在？其語(yǔ)氣有何不同？

直接、間接地諫勸穆公，阻止秦軍這次錯(cuò)誤的軍事行動(dòng)。但以不同的說(shuō)話(huà)對(duì)象，其語(yǔ)氣有別：

（１）諫穆公：冷靜分析、用語(yǔ)委婉。

（２）孟明：感嘆語(yǔ)氣。

（３）子：語(yǔ)氣更重，一片親情，洋溢于言表。

５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個(gè)詞語(yǔ)概括）從中可以看出他怎樣的思想

性格？

態(tài)度：訪(fǎng)－辭－使出師－詛咒

思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。

活動(dòng)二

研討 第三段：

重點(diǎn)詞：左右、免骨、乘、脫。

活用詞：入險(xiǎn)而脫（險(xiǎn)地，形容詞用作名詞。）

１．這一段寫(xiě)王孫滿(mǎn)觀(guān)師，他怎樣看待出征的秦軍？其理由是什么？

秦軍必?cái)。ㄏ日f(shuō)“必?cái)　?，后又用反?wèn)句“能無(wú)敗手”強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。）

理由：（１）從主觀(guān)上看，“輕而無(wú)禮”，“輕則寡謀，無(wú)禮則脫”。

（２）從客觀(guān)上看，“入險(xiǎn)地”。

王孫滿(mǎn)能從秦軍上下車(chē)的禮數(shù)看出問(wèn)題，很有洞察力。而且，其推斷也是合乎邏輯可以成立的。

２．這一段寫(xiě)王孫滿(mǎn)對(duì)秦軍的看法有何作用？

王孫滿(mǎn)的看法與蹇叔的看法不謀而合，可作為“蹇叔論戰(zhàn)”的一個(gè)旁證?！吧杏住钡耐鯇O滿(mǎn)在如此見(jiàn)識(shí)，與年老卻因被野心驅(qū)使而失去判斷力的秦穆公形成鮮明對(duì)照。

活動(dòng)三

研討 第四、五段：

重點(diǎn)詞：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。

謙詞、婉語(yǔ)：寡君、敝邑、敢，不腆。

1、鄭商人弦高遇秦軍采取了怎樣的對(duì)策？這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

對(duì)策：（１）犒師。扮作鄭國(guó)使者去犒勞秦軍，暗示鄭國(guó)早已獲悉秦軍偷襲的企圖。

（２）“使遽告于鄭”。派人立刻回鄭國(guó)報(bào)告敵情。

思想性格：熱愛(ài)國(guó)家、沉著機(jī)智、善于辭令。

２．這段描述在文章中有哪些作用？

（１）印證了蹇叔的論述：“師之所為，鄭必知之?！?/p>

（２）表現(xiàn)鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致、上下齊心，說(shuō)明秦軍偷襲鄭國(guó)不會(huì)取得成功。

第四段：

重點(diǎn)詞：視、則、淹、唯是、若何。

活用詞：使皇武子辭焉（致辭，名詞用作動(dòng)詞。）

以閑敝邑（空閑、休息、使動(dòng)用法）

活動(dòng)

五、思考討論

１．這一段主要寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容？

鄭國(guó)采取果斷措施，消除了作為秦軍內(nèi)應(yīng)的隱患。皇武子的致辭，實(shí)際上是向杞子等人下的語(yǔ)氣委婉的逐客令。

2.皇武子致辭后，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（１）杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。

（２）孟明不再攻鄭，“滅滑而還”。

３.孟明的話(huà)與哪一段誰(shuí)的話(huà)相印證，說(shuō)明了什么？

與第一段蹇叔“遠(yuǎn)主備之”的論述相印證。事實(shí)證明蹇叔富有遠(yuǎn)見(jiàn)，料事如神。

三、當(dāng)堂反饋單：

提問(wèn)檢測(cè)本科涉及的字詞句

四、課后鞏固單： 作業(yè)

１背誦并口譯第一段。

2、整理1-5段字詞句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)單：

六、教學(xué)反思單;

第三課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、理解詞句，疏通文意。

2、歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文6~10段。

教學(xué)重難點(diǎn)：疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。

１在秦晉崤之戰(zhàn)中，矛盾十分復(fù)雜。課文前四段主要寫(xiě)到哪些矛盾？

（１）秦與鄭的矛盾。

（２）秦國(guó)內(nèi)部又有主張出師的反對(duì)出師的矛盾。

２課文后面幾段主要寫(xiě)哪些矛盾？

（１）秦與晉的矛盾。

（２）晉國(guó)內(nèi)部又有主張伐秦師和反對(duì)伐秦師、同意縱秦囚的矛盾。

3、1-5段重點(diǎn)字詞句。

二、課堂探究單。

活動(dòng)一

研討 第六段：

重點(diǎn)詞：奉、縱、患、施、謀、興、御、敗。

活用詞：以貪勤民（使......勞苦，使動(dòng)用法。）

遂墨以葬文公（穿黑色喪服，形容詞用作動(dòng)詞。）

１這一段包含幾層意思？主要寫(xiě)的是什么？

兩層意思：（１）詳寫(xiě)晉國(guó)內(nèi)部原軫和欒枝二人在是否攻打秦軍問(wèn)題上的激烈爭(zhēng)論。

（２）略寫(xiě)秦晉崤之戰(zhàn)的情況和結(jié)果。

主要寫(xiě)是前者，因此這段可稱(chēng)為“原軫論戰(zhàn)”或“原軫力主擊秦師”。

２原軫和欒枝各自的主張和理由是什么？

原軫：戰(zhàn)。“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也?！? 欒枝：不戰(zhàn)。“未報(bào)秦施而伐其師，其為死君乎？”

３原軫是怎樣駁倒對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？

原軫從正反兩個(gè)方面進(jìn)行駁斥：

（１）駁欒枝所說(shuō)的“秦施”。欒枝說(shuō)的是過(guò)去的秦晉關(guān)系，原軫說(shuō)的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。

（２）說(shuō)明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。

思想性格，耿直忠誠(chéng)善于論辯。

活動(dòng)二

研討第七、八段：

重點(diǎn)詞：請(qǐng)、實(shí)、構(gòu)、、逞、拘、原、暫、免、顧、釋、惠、賜、稽首、累臣、釁鼓、不朽。

敬詞、尊稱(chēng)：君、辱。

１

這一段圍繞著“晉釋三帥”寫(xiě)了哪幾件事？又反映出什么問(wèn)題？

三件事：（１）文嬴請(qǐng)釋三帥。

（２）原軫怒斥晉襄公釋“秦囚”。

（３）陽(yáng)處父追捕孟明等人未成功。

反映出晉在“崤之戰(zhàn)”中雖獲勝利，但其內(nèi)部矛盾重重，君臣不齊心，暗示秦晉爭(zhēng)霸的斗爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未結(jié)束。

２從原軫反對(duì)“縱囚”的表現(xiàn)，可以看出他怎樣的思想性格？

忠直剛烈、魯莽粗暴。

活動(dòng)三

研討第九、十段：

重點(diǎn)詞：替、眚、次。

活用詞：秦伯素服郊次（穿著素服，名詞用作動(dòng)詞。）

以辱二三子（使......受辱，使動(dòng)用法。）

１這一段寫(xiě)了秦穆公哪些言行，又表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

行：“素服郊次，鄉(xiāng)師而哭”?！安惶婷厦鳌薄?/p>

言：“孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也?！薄肮轮^(guò)也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德?！?/p>

思想性格：不文過(guò)飾非，能引咎自責(zé)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

２從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，這一段在全篇中有何作用？

內(nèi)容：末段秦穆公終于悔悟，認(rèn)識(shí)到蹇叔的判斷和分析是正確的，這就點(diǎn)明了秦國(guó)失敗 的原因，從而揭示了全文的主旨。

結(jié)構(gòu)：“秦伯哭師”與首段“蹇叔哭師”遙相呼應(yīng)，使全文渾為一體。

三、當(dāng)堂反饋單：

１了解“原軫論戰(zhàn)”的內(nèi)容。

２學(xué)會(huì)通過(guò)人物的具體言行分析其思想性格。

四、課后鞏固單：作業(yè)

１背誦并口譯第五、六、七段。

２區(qū)別下列多義詞的不同意思。

蹇叔之子與師

（參加）

（１）與

吾與點(diǎn)也

（贊同）

可得聞與

（通“歟”）

（２）市

鄭商人弦高將市于周（買(mǎi)賣(mài)商品）

原為市鞍馬

（買(mǎi)）

（３）使

自鄭使告于秦

鄭人使我掌北門(mén)之管

（４）御

晉人御師必于

梁弘御戎

3、總結(jié)6-10段重點(diǎn)字詞句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)單：

六、教學(xué)反思單：

（派人）

（讓?zhuān)?/p>

（駕御）

（抵御）

第四課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

１.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫(xiě)法。

２.學(xué)習(xí)文章通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的方法。

３.深刻領(lǐng)會(huì)此文揭示的戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)是由各種因素決定的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

１.圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

２.歸納重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義和用法。

教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前檢測(cè)復(fù)習(xí)

１、檢查背誦。

２、檢查口譯。

（１）武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國(guó)，墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇，亡無(wú)日矣！

譯文：戰(zhàn)士們花了很大的力氣，才把他們從戰(zhàn)場(chǎng)上捉回來(lái)，女人家只用幾句謊話(huà)，在朝廷上一下子就放走了他們，毀了自己的戰(zhàn)果，長(zhǎng)了敵人的氣焰，亡國(guó)不要多久了！

翻譯要注意意思表達(dá)的完整性，并力求傳達(dá)出原文的語(yǔ)氣。

（２）君子惠，不以暴臣釁鼓，使歸就戮于秦，寡君之以為戮，死且不朽。

譯文：貴國(guó)國(guó)君寬洪大度，不把我們這些俘虜殺死，用血涂鼓，而讓我們回到秦國(guó)去受刑，敝國(guó)國(guó)君如把我們殺了，雖死也不磨滅。

“使歸就戮于秦”句中“使”后省略了兼語(yǔ)“累臣”（承前而?。?，翻譯時(shí)一定要補(bǔ)充出來(lái)。

二、課堂探究單：

活動(dòng)一

總結(jié)全篇，深究文章主旨和寫(xiě)法。

１、深究文章主旨。

（１）本文著重記敘崤之戰(zhàn)的前因后果、其意圖何在？

抓住首段“蹇叔論戰(zhàn)”和末段“秦伯哭師”，并結(jié)合其各段進(jìn)行分析。

秦穆公總結(jié)失敗的教訓(xùn)，曾說(shuō)原因是“孤違蹇叔”。全文以“蹇叔論戰(zhàn)”為綱，旨在用事實(shí)證明蹇叔具有戰(zhàn)略眼光和軍事遠(yuǎn)見(jiàn)。

文章通過(guò)崤之戰(zhàn)的歷史事實(shí)，明確無(wú)誤地告訴人們：驕縱輕敵，必?cái)?；只有知己知彼，才能百?zhàn)不殆。

（２）文章作者對(duì)秦、晉、鄭三國(guó)持怎樣的態(tài)度？

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，并果

斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。

②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚(yáng)晉。秦“勞師以襲遠(yuǎn)”，給晉以可乘之機(jī)；晉能在經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后作出正確決策，不失時(shí)機(jī)地殲滅秦軍。

③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚(yáng)秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開(kāi)化，輕失戰(zhàn)果，招致后患；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士氣，重整軍威。

從以上分析可見(jiàn)，作者對(duì)為爭(zhēng)霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對(duì)鄭國(guó)始終贊揚(yáng)。鄭與秦、晉比較，屬弱國(guó)，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國(guó)，反對(duì)秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱。

“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。

討論這兩個(gè)問(wèn)題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的各種因素。

活動(dòng)二

深究文章寫(xiě)法。

（１）圍繞中心選材組材。

全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進(jìn)為經(jīng)（線(xiàn)索），以秦、晉、鄭三方幾個(gè)主要人物的活動(dòng)為緯，把八個(gè)場(chǎng)面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的判斷和分析的預(yù)見(jiàn)性。

（２）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象。

文中描寫(xiě)的人物形象，無(wú)論是主要人物，還是次要人物，無(wú)不性格鮮明，躍然紙上。

秦穆公的剛愎自用、知過(guò)能改，蹇叔的老成持重、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛(ài)國(guó)，機(jī)警靈活、王孫滿(mǎn)的觀(guān)察敏銳、聰穎過(guò)人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過(guò)他們自身的富有個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。

常為人稱(chēng)道的蹇叔的三段話(huà)，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說(shuō)話(huà)對(duì)象不同，語(yǔ)氣大有區(qū)別，符合特定的語(yǔ)境，使蹇叔的形象更為真實(shí)可親、豐滿(mǎn)完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在之戰(zhàn)后又公開(kāi)地與文嬴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。

至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國(guó)已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機(jī)，表現(xiàn)出三年后將興師報(bào)仇的決心。

活動(dòng)

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以

（１）勞師以襲遠(yuǎn)

（而，連詞）

（２）以乘韋先，牛十二犒師

（用、拿，介詞）

（３）遂墨以葬文公

（來(lái)，連詞）

（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來(lái)，連詞）

（５）且吾不以一眚掩大德

（因?yàn)?，介詞）

２．為

（１）師之所為，鄭必知之（做，動(dòng)詞，所為，行動(dòng)，名詞性短語(yǔ)）

（２）為吾子之將行也

（在，介詞）

（３）為從者之淹

（因?yàn)椋?/p>

（４）何施之為

（表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣助詞）

（５）萊駒為右

（擔(dān)任，動(dòng)詞）

３．焉

（１）公辭焉

（他，代詞）

（２）崤有二陵焉

（表示肯定語(yǔ)氣，助詞）

（３）作收爾骨焉

（于之，到那里，兼詞）

（４）君何辱討焉

（他們，代詞）

４．其

（１）鄭人使我掌其北門(mén)之管

（他們的，代詞）

（２）吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其人也

（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也

（其中，代詞）

（４）事子取其麋鹿

（那里的，指原圃中的，代詞）

（５）事其還也

（表示命令語(yǔ)氣，副詞）

（６）其為死君乎

（難道，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，副詞）

三、當(dāng)堂反饋單：提問(wèn)本文的主旨和寫(xiě)作方法，及重點(diǎn)字詞句翻譯

四、課后鞏固單： 作業(yè)

１.根據(jù)下列詞的義項(xiàng)，分別寫(xiě)出例句及其出處。

（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）

②擺脫、逃脫（百計(jì)營(yíng)謀不能脫《促織》

③輕脫（輕則寡謀，無(wú)是脫《

之戰(zhàn)》

（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩(shī)》）

②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書(shū).魏征傳》）

③廢棄、撤職（不替孟明《崤之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）

②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）

③探望、拜訪(fǎng)（三顧臣于草廬之中《出師表》）

④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）

⑤思念（雖放流，眷顧楚國(guó)《屈原列傳》）

⑥但、不過(guò)，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）

⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）

⑧顧念、注意（不顧而唾《崤之戰(zhàn)》）

２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）

要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

六、教學(xué)反思單：

第二篇：教案：崤之戰(zhàn)

高二語(yǔ)文教案

課題：崤之戰(zhàn)

備課人：楊李

【教學(xué)目的】

１.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫(xiě)法。

２.學(xué)習(xí)文章通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的方法。

３.深刻領(lǐng)會(huì)此文揭示的戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)是由各種因素決定的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１.圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

２.理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法。

【教學(xué)設(shè)想】

講讀課。

古代文章，《左傳》有相當(dāng)難度。此文以教師講解為主。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，教師答疑解惑，疏通詞句，并設(shè)問(wèn)討論。指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法，要注意教給方法，并拓展知識(shí)。

授課時(shí)間：四課時(shí)。

第一課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)要點(diǎn)：介紹《左傳》及作者；介紹“崤之戰(zhàn)”的背景；通讀課文，總體把握課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

從初中已學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》說(shuō)到《崤之戰(zhàn)》。

《曹劌論戰(zhàn)》：一個(gè)“論”字表明文章不是為記事而記事，而是通過(guò)記事印證人物對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的議論。

《崤之戰(zhàn)》此文標(biāo)題也是編者加的。為什么以此為題？因?yàn)榇宋挠浭隽舜呵飼r(shí)代秦晉間的一次戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在“崤”這個(gè)地方。但是，文章也沒(méi)有詳細(xì)記載戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，這一點(diǎn)與《曹劌論戰(zhàn)》沒(méi)有詳細(xì)記載齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程很相類(lèi)似。有人說(shuō)，此文標(biāo)題雖非《蹇叔論戰(zhàn)》，實(shí)際上蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的預(yù)見(jiàn)是全文的核心。

這兩篇都是節(jié)選自《左傳》，此書(shū)擅長(zhǎng)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。

二、背景知識(shí)介紹

１、關(guān)于《左傳》。

“傳”是什么意思？傳注，注釋?！白蟆敝刚l(shuí)？左丘明。

左丘明為哪部書(shū)作“傳”？《春秋》?！洞呵铩窞椤拔褰?jīng)”之一。為《春秋》作傳 的書(shū)有三部，即《春秋三傳》：《春秋左氏傳》（簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》）、《春秋》、《春秋

谷

傳》。

2、關(guān)于作者情況，看課文注釋。

《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的完整編年體史書(shū)，它敘事生動(dòng)精煉，傳神肖像，富有文采，不但在當(dāng)時(shí)有著巨大的創(chuàng)造性，而且對(duì)后世的歷史學(xué)和文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。司馬遷著《史記》就繼承了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的散文家都重視學(xué)習(xí)《左傳》敘事和議論的筆法，并以它為楷模?？梢哉f(shuō)，《左傳》是我國(guó)歷史散文的開(kāi)山之作。

3、“崤之戰(zhàn)”的歷史背景。

閱讀課文注釋①。

展示畫(huà)圖投影：“秦晉崤之戰(zhàn)地理位置略圖”。

關(guān)于此次戰(zhàn)爭(zhēng)，《春秋》經(jīng)文有關(guān)記載很簡(jiǎn)單：

（魯僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛巳，晉人及姜戎幾秦師于崤。癸已，葬晉文公。

這段文字經(jīng)過(guò)左丘明“傳注”，秦晉崤之戰(zhàn)、當(dāng)時(shí)各諸侯之間的斗爭(zhēng)，就被描寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色了。

關(guān)于歷史背景，補(bǔ)充說(shuō)明以下兩點(diǎn)：

（１）所謂“秦晉之好”。晉文公（重耳）流亡在外時(shí)，曾得到過(guò)秦穆公的幫助，并娶穆公之女為妻。

（２）所謂“春秋無(wú)義戰(zhàn)”（孟子）。春秋時(shí)期。各諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)曾發(fā)生過(guò)許多次戰(zhàn)爭(zhēng)。崤之戰(zhàn)前二年，秦晉聯(lián)合圍鄭，鄭大夫燭之武瓦解了秦晉同盟。有一篇文章《燭之武退秦師》，記載的就是這件事。后來(lái)秦背棄晉，私自與鄭結(jié)盟。并秦大夫杞子、逢孫、楊孫三人帶兵駐守鄭國(guó)?？刂屏肃崌?guó)，又用以對(duì)付晉國(guó)。從此，秦晉結(jié)怨，關(guān)系開(kāi)始破裂。

三、初讀課文，總體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（朗讀步驟：教師領(lǐng)讀、學(xué)生自瀆、抽讀、齊讀）

組織學(xué)生討論，并加以歸納。

全文敘事的線(xiàn)索是什么？秦軍東征。

可以劃分為幾個(gè)部分？四個(gè)部分。

第一部分

（第1~2自然段）

第二部分

（第3~5自然段）

第三部分

（第6自然段）

第四部分

（第7~10自然段）

分段的依據(jù)是什么？學(xué)生可以從不同的角度回答。

１、從概括各自然段的段意入手。

第1~2自然段敘述秦穆公利令昏，不聽(tīng)蹇叔勸告，出師伐鄭；

第3~5自然段敘述秦軍途中發(fā)生的兩件事：王孫滿(mǎn)斷定秦軍必?cái)?，弦高犒師使秦襲鄭陰謀敗露；

第6自然段 記敘晉國(guó)伏擊秦師，秦師敗于崤，主帥被俘；

第7~10自然段記敘戰(zhàn)后晉國(guó)釋放三帥，秦穆公承認(rèn)錯(cuò)誤，表示要吸取教訓(xùn)。

２、從情節(jié)的發(fā)展入手。

叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開(kāi)端；王孫滿(mǎn)觀(guān)師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。

３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進(jìn)行及其結(jié)果是第４自然段，之前是寫(xiě)戰(zhàn)前情況和行軍途中的情況，之后是寫(xiě)戰(zhàn)后情況。

四、小結(jié)

１.了解《左傳》一書(shū)的“崤之戰(zhàn)”的背景。

２.把握課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)劃分段落層次的方法。

五、作業(yè)

１.給加點(diǎn)字注音并釋義。

（１）超乘者三百乘（sheng 兵車(chē)，古時(shí)─車(chē)四馬叫乘客）

（２）衰

（cui die喪服）

（３）稽首（qi 舊時(shí)所行跪拜禮）

（４）累臣（lei 系累，捆綁）

（５）蹇叔之子與師（yu 參加）

２.寫(xiě)出句中的通假字。

（１）秦伯素服郊次，師而哭。（向）

（２）墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇。（隳）

（３）鄭穆公使視客館，使米載、厲兵、秣馬矣。（礪）

（４）文王之所辟風(fēng)雨也。（避）

（５）公使陽(yáng)處父追之。（甫）

３.課后“思考和練習(xí)”一。第二課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)要點(diǎn)：理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文1~5段。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左傳》，以及《春秋三傳》．

３．本文描寫(xiě)了哪些場(chǎng)面？

蹇叔進(jìn)諫；

蹇叔哭師； 王孫滿(mǎn)觀(guān)師；

弦高犒師；

皇武子逐客；

先軫論戰(zhàn)；

晉釋三帥；

秦伯痛哭認(rèn)錯(cuò)。

二、疏通文句，深入研討

第一、二段：

重點(diǎn)詞：管、若、以、國(guó)、訪(fǎng)、諸（之于）、其、焉、與、辟。

活用詞：勞師以襲遠(yuǎn)（勞，使......勞累，使動(dòng)用法；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方的鄭國(guó)、形容詞用作名詞。）

秦師遂東（向東方進(jìn)發(fā)，方位詞用作動(dòng)詞。）

１．這一段的內(nèi)容怎樣概括？（限用一句話(huà)）

交代了肴之戰(zhàn)的起因和決策過(guò)程，著重介紹蹇叔對(duì)這次爭(zhēng)的態(tài)度和預(yù)見(jiàn)。

２．這一段實(shí)際上寫(xiě)的是兩個(gè)場(chǎng)面，為什么會(huì)為一段？

“蹇叔進(jìn)諫”和“蹇叔哭師”這兩個(gè)場(chǎng)面的最主要人物是蹇叔，合為一段為的是突出蹇叔這個(gè)人物對(duì)此次戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)在他的哪些話(huà)語(yǔ)中？從可以看出他怎樣的思想

性格？

（１）蹇叔勸諫穆公。

１“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？”

秦軍長(zhǎng)途跋涉偷遠(yuǎn)方的鄭國(guó)很勞苦，而鄭國(guó)一定會(huì)有防備，以逸待勞。

２“師之所為，鄭必知之，勤而無(wú)所，必有悖心?！?/p>

既然鄭國(guó)會(huì)和悉秦軍此次行動(dòng)，秦軍就無(wú)用武之地，這樣秦軍內(nèi)部就一定會(huì)上下不齊心，產(chǎn)生違背紀(jì)不服約束的情緒。

３．“且行千里，其誰(shuí)不知？”

這里要注意；“誰(shuí)”雖為泛指，實(shí)際上指的是晉國(guó)。下文“晉人御師必于肴”可證。

指出：秦軍偷襲鄭國(guó)，會(huì)遭到晉國(guó)伏擊。

（２）蹇叔哭孟明等人。

“吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其人也！” 預(yù)見(jiàn)此次秦軍出征必?cái)　?/p>

（３）蹇叔哭送其子。

“晉人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉?！?/p>

進(jìn)一步指出，晉軍必定在肴地伏擊秦軍，秦軍此次出征會(huì)以失敗告終。蹇叔這三段話(huà)表現(xiàn)出他穩(wěn)健持重、老謀深算、富有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想性格。

４、蹇叔這三段話(huà)的目的何在？其語(yǔ)氣有何不同？

直接、間接地諫勸穆公，阻止秦軍這次錯(cuò)誤的軍事行動(dòng)。但以不同的說(shuō)話(huà)對(duì)象，其語(yǔ)氣有別：

（１）諫穆公：冷靜分析、用語(yǔ)委婉。

（２）孟明：感嘆語(yǔ)氣。

（３）子：語(yǔ)氣更重，一片親情，洋溢于言表。

５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個(gè)詞語(yǔ)概括）從中可以看出他怎樣的思想

性格？

態(tài)度：訪(fǎng)－辭－使出師－詛咒

思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。

第三段：

重點(diǎn)詞：左右、免骨、乘、脫。

活用詞：入險(xiǎn)而脫（險(xiǎn)地，形容詞用作名詞。）

１．這一段寫(xiě)王孫滿(mǎn)觀(guān)師，他怎樣看待出征的秦軍？其理由是什么？

秦軍必?cái)。ㄏ日f(shuō)“必?cái)　保笥钟梅磫?wèn)句“能無(wú)敗手”強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。）

理由：（１）從主觀(guān)上看，“輕而無(wú)禮”，“輕則寡謀，無(wú)禮則脫”。

（２）從客觀(guān)上看，“入險(xiǎn)地”。

王孫滿(mǎn)能從秦軍上下車(chē)的禮數(shù)看出問(wèn)題，很有洞察力。而且，其推斷也是合乎邏輯可以成立的。

２．這一段寫(xiě)王孫滿(mǎn)對(duì)秦軍的看法有何作用？

王孫滿(mǎn)的看法與蹇叔的看法不謀而合，可作為“蹇叔論戰(zhàn)”的一個(gè)旁證?！吧杏住钡耐鯇O滿(mǎn)在如此見(jiàn)識(shí)，與年老卻因被野心驅(qū)使而失去判斷力的秦穆公形成鮮明對(duì)照。

第四、五段：

重點(diǎn)詞：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。

謙詞、婉語(yǔ)：寡君、敝邑、敢，不腆。

1、鄭商人弦高遇秦軍采取了怎樣的對(duì)策？這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

對(duì)策：（１）犒師。扮作鄭國(guó)使者去犒勞秦軍，暗示鄭國(guó)早已獲悉秦軍偷襲的企圖。

（２）“使遽告于鄭”。派人立刻回鄭國(guó)報(bào)告敵情。

思想性格：熱愛(ài)國(guó)家、沉著機(jī)智、善于辭令。

２．這段描述在文章中有哪些作用？

（１）印證了蹇叔的論述：“師之所為，鄭必知之?！?/p>

（２）表現(xiàn)鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致、上下齊心，說(shuō)明秦軍偷襲鄭國(guó)不會(huì)取得成功。

第四段：

重點(diǎn)詞：視、則、淹、唯是、若何。

活用詞：使皇武子辭焉（致辭，名詞用作動(dòng)詞。）

以閑敝邑（空閑、休息、使動(dòng)用法）

１．這一段主要寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容？

鄭國(guó)采取果斷措施，消除了作為秦軍內(nèi)應(yīng)的隱患。皇武子的致辭，實(shí)際上是向杞子等人下的語(yǔ)氣委婉的逐客令。

2.皇武子致辭后，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（１）杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。

（２）孟明不再攻鄭，“滅滑而還”。

３.孟明的話(huà)與哪一段誰(shuí)的話(huà)相印證，說(shuō)明了什么？

與第一段蹇叔“遠(yuǎn)主備之”的論述相印證。事實(shí)證明蹇叔富有遠(yuǎn)見(jiàn)，料事如神。

三、小結(jié)

１.了解“蹇叔論戰(zhàn)”是全文的“綱”。

２.領(lǐng)會(huì)第二、三、四、五段圍繞中心組織材料的寫(xiě)法。

四、作業(yè)

１背誦并口譯第一段。

第三課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)要點(diǎn)：理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文6~10段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１在秦晉崤之戰(zhàn)中，矛盾十分復(fù)雜。課文前四段主要寫(xiě)到哪些矛盾？

（１）秦與鄭的矛盾。

（２）秦國(guó)內(nèi)部又有主張出師的反對(duì)出師的矛盾。

２課文后面幾段主要寫(xiě)哪些矛盾？

（１）秦與晉的矛盾。

（２）晉國(guó)內(nèi)部又有主張伐秦師和反對(duì)伐秦師、同意縱秦囚的矛盾。

二、繼續(xù)疏通文句，深入研討

第六段：

重點(diǎn)詞：奉、縱、患、施、謀、興、御、敗。

活用詞：以貪勤民（使......勞苦，使動(dòng)用法。）

遂墨以葬文公（穿黑色喪服，形容詞用作動(dòng)詞。）

１這一段包含幾層意思？主要寫(xiě)的是什么？

兩層意思：（１）詳寫(xiě)晉國(guó)內(nèi)部原軫和欒枝二人在是否攻打秦軍問(wèn)題上的激烈爭(zhēng)論。

（２）略寫(xiě)秦晉崤之戰(zhàn)的情況和結(jié)果。

主要寫(xiě)是前者，因此這段可稱(chēng)為“原軫論戰(zhàn)”或“原軫力主擊秦師”。

２原軫和欒枝各自的主張和理由是什么？

原軫：戰(zhàn)?！扒剡`蹇叔，而以貪勤民，天奉我也?！? 欒枝：不戰(zhàn)。“未報(bào)秦施而伐其師，其為死君乎？”

３原軫是怎樣駁倒對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？

原軫從正反兩個(gè)方面進(jìn)行駁斥：

（１）駁欒枝所說(shuō)的“秦施”。欒枝說(shuō)的是過(guò)去的秦晉關(guān)系，原軫說(shuō)的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。

（２）說(shuō)明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。

思想性格，耿直忠誠(chéng)善于論辯。

第七、八段：

重點(diǎn)詞：請(qǐng)、實(shí)、構(gòu)、、逞、拘、原、暫、免、顧、釋、惠、賜、稽首、累臣、釁鼓、不朽。

敬詞、尊稱(chēng)：君、辱。

１

這一段圍繞著“晉釋三帥”寫(xiě)了哪幾件事？又反映出什么問(wèn)題？

三件事：（１）文嬴請(qǐng)釋三帥。

（２）原軫怒斥晉襄公釋“秦囚”。

（３）陽(yáng)處父追捕孟明等人未成功。

反映出晉在“崤之戰(zhàn)”中雖獲勝利，但其內(nèi)部矛盾重重，君臣不齊心，暗示秦晉爭(zhēng)霸的斗爭(zhēng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未結(jié)束。

２從原軫反對(duì)“縱囚”的表現(xiàn)，可以看出他怎樣的思想性格？

忠直剛烈、魯莽粗暴。

第九、十段：

重點(diǎn)詞：替、眚、次。

活用詞：秦伯素服郊次（穿著素服，名詞用作動(dòng)詞。）

以辱二三子（使......受辱，使動(dòng)用法。）

１這一段寫(xiě)了秦穆公哪些言行，又表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

行：“素服郊次，鄉(xiāng)師而哭”?！安惶婷厦鳌?。

言：“孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之過(guò)也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德?！?/p>

思想性格：不文過(guò)飾非，能引咎自責(zé)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

２從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，這一段在全篇中有何作用？

內(nèi)容：末段秦穆公終于悔悟，認(rèn)識(shí)到蹇叔的判斷和分析是正確的，這就點(diǎn)明了秦國(guó)失敗 的原因，從而揭示了全文的主旨。

結(jié)構(gòu)：“秦伯哭師”與首段“蹇叔哭師”遙相呼應(yīng)，使全文渾為一體。

三、小結(jié)

１了解“原軫論戰(zhàn)”的內(nèi)容。

２學(xué)會(huì)通過(guò)人物的具體言行分析其思想性格。

四、作業(yè)

１背誦并口譯第五、六、七段。

２區(qū)別下列多義詞的不同意思。

蹇叔之子與師

（參加）

（１）與

吾與點(diǎn)也

（贊同）

可得聞與

（通“歟”）

（２）市

鄭商人弦高將市于周（買(mǎi)賣(mài)商品）

原為市鞍馬

（買(mǎi)）

（３）使

自鄭使告于秦

（派人）

鄭人使我掌北門(mén)之管

（讓?zhuān)?/p>

（４）御

晉人御師必于

（抵御）

梁弘御戎

（駕御）

第四課時(shí)

總第 個(gè)教案

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，分析文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及主旨；歸結(jié)重要字詞的用法。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

１、檢查背誦。

２、檢查口譯。

（１）武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國(guó)，墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇，亡無(wú)日矣！

譯文：戰(zhàn)士們花了很大的力氣，才把他們從戰(zhàn)場(chǎng)上捉回來(lái)，女人家只用幾句謊話(huà)，在朝廷上一下子就放走了他們，毀了自己的戰(zhàn)果，長(zhǎng)了敵人的氣焰，亡國(guó)不要多久了！

翻譯要注意意思表達(dá)的完整性，并力求傳達(dá)出原文的語(yǔ)氣。

（２）君子惠，不以暴臣釁鼓，使歸就戮于秦，寡君之以為戮，死且不朽。

譯文：貴國(guó)國(guó)君寬洪大度，不把我們這些俘虜殺死，用血涂鼓，而讓我們回到秦國(guó)去受刑，敝國(guó)國(guó)君如把我們殺了，雖死也不磨滅。

“使歸就戮于秦”句中“使”后省略了兼語(yǔ)“累臣”（承前而省），翻譯時(shí)一定要補(bǔ)充出來(lái)。

二、總結(jié)全篇，深究文章主旨和寫(xiě)法。

１、深究文章主旨。

（１）本文著重記敘崤之戰(zhàn)的前因后果、其意圖何在？

抓住首段“蹇叔論戰(zhàn)”和末段“秦伯哭師”，并結(jié)合其各段進(jìn)行分析。

秦穆公總結(jié)失敗的教訓(xùn)，曾說(shuō)原因是“孤違蹇叔”。全文以“蹇叔論戰(zhàn)”為綱，旨在用事實(shí)證明蹇叔具有戰(zhàn)略眼光和軍事遠(yuǎn)見(jiàn)。

文章通過(guò)崤之戰(zhàn)的歷史事實(shí)，明確無(wú)誤地告訴人們：驕縱輕敵，必?cái)。恢挥兄褐?，才能百?zhàn)不殆。

（２）文章作者對(duì)秦、晉、鄭三國(guó)持怎樣的態(tài)度？

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，并果

斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。

②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚(yáng)晉。秦“勞師以襲遠(yuǎn)”，給晉以可乘之機(jī)； 晉能在經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后作出正確決策，不失時(shí)機(jī)地殲滅秦軍。

③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚(yáng)秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開(kāi)化，輕失戰(zhàn)果，招致后患；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士氣，重整軍威。

從以上分析可見(jiàn)，作者對(duì)為爭(zhēng)霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對(duì)鄭國(guó)始終贊揚(yáng)。鄭與秦、晉比較，屬弱國(guó)，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國(guó)，反對(duì)秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱。

“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。

討論這兩個(gè)問(wèn)題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的各種因素。

２．深究文章寫(xiě)法。

（１）圍繞中心選材組材。

全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進(jìn)為經(jīng)（線(xiàn)索），以秦、晉、鄭三方幾個(gè)主要人物的活動(dòng)為緯，把八個(gè)場(chǎng)面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的判斷和分析的預(yù)見(jiàn)性。

（２）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象。

文中描寫(xiě)的人物形象，無(wú)論是主要人物，還是次要人物，無(wú)不性格鮮明，躍然紙上。

秦穆公的剛愎自用、知過(guò)能改，蹇叔的老成持重、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛(ài)國(guó)，機(jī)警靈活、王孫滿(mǎn)的觀(guān)察敏銳、聰穎過(guò)人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過(guò)他們自身的富有個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。

常為人稱(chēng)道的蹇叔的三段話(huà)，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說(shuō)話(huà)對(duì)象不同，語(yǔ)氣大有區(qū)別，符合特定的語(yǔ)境，使蹇叔的形象更為真實(shí)可親、豐滿(mǎn)完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在之戰(zhàn)后又公開(kāi)地與文嬴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。

至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國(guó)已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機(jī)，表現(xiàn)出三年后將興師報(bào)仇的決心。

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以

（１）勞師以襲遠(yuǎn)

（而，連詞）

（２）以乘韋先，牛十二犒師

（用、拿，介詞）

（３）遂墨以葬文公

（來(lái)，連詞）

（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來(lái)，連詞）

（５）且吾不以一眚掩大德

（因?yàn)?，介詞）

２．為

（１）師之所為，鄭必知之（做，動(dòng)詞，所為，行動(dòng)，名詞性短語(yǔ)）

（２）為吾子之將行也

（在，介詞）

（３）為從者之淹

（因?yàn)椋?/p>

（４）何施之為

（表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣助詞）

（５）萊駒為右

（擔(dān)任，動(dòng)詞）

３．焉

（１）公辭焉

（他，代詞）

（２）崤有二陵焉

（表示肯定語(yǔ)氣，助詞）

（３）作收爾骨焉

（于之，到那里，兼詞）

（４）君何辱討焉

（他們，代詞）

４．其

（１）鄭人使我掌其北門(mén)之管

（他們的，代詞）

（２）吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其人也

（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也

（其中，代詞）

（４）事子取其麋鹿

（那里的，指原圃中的，代詞）（５）事其還也

（表示命令語(yǔ)氣，副詞）

（６）其為死君乎

（難道，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，副詞）

四、作業(yè)

１.根據(jù)下列詞的義項(xiàng)，分別寫(xiě)出例句及其出處。

（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）

②擺脫、逃脫（百計(jì)營(yíng)謀不能脫《促織》

③輕脫（輕則寡謀，無(wú)是脫《

之戰(zhàn)》

（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩(shī)》）

②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書(shū).魏征傳》）

③廢棄、撤職（不替孟明《崤之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）

②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）

③探望、拜訪(fǎng)（三顧臣于草廬之中《出師表》）

④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）

⑤思念（雖放流，眷顧楚國(guó)《屈原列傳》）

⑥但、不過(guò)，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）

⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）

⑧顧念、注意（不顧而唾《崤之戰(zhàn)》）

２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）

要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

第三篇：崤之戰(zhàn)教案

崤 之 戰(zhàn)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象的方法。3、深刻領(lǐng)會(huì)此文揭示的戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)是由各種因素決定的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詞句，疏通文意，歸納實(shí)詞和虛詞的含義和用法。【教學(xué)方法】講讀課

【教學(xué)課時(shí)】四課時(shí)（調(diào)整：）

騫叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開(kāi)端；王孫滿(mǎn)觀(guān)師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進(jìn)行及其結(jié)果是 ５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個(gè)詞語(yǔ)概括）從中可以看出他怎樣的思想性格？ 態(tài)度：訪(fǎng)――辭――使出師－－詛咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。３、原軫是怎樣駁倒對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？ 原軫從正反兩個(gè)方面進(jìn)行駁斥：（１）駁欒枝所說(shuō)的“秦施”。欒枝說(shuō)的是過(guò)去的秦晉關(guān)系，原軫說(shuō)的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。（２）說(shuō)明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。思想性格，耿直忠誠(chéng)善于論辯。

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國(guó)內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致，并果斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚(yáng)晉。秦“勞師以襲遠(yuǎn)”，給晉以可乘之機(jī)；晉能在經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論后作出正確決策，不失時(shí)機(jī)地殲滅秦軍。③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚(yáng)秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開(kāi)化，輕失戰(zhàn)果，招致后患 ；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士所，重整軍威。

從以上分析可見(jiàn)，作者對(duì)為爭(zhēng)霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對(duì)鄭國(guó)始終贊揚(yáng)。鄭與秦、晉比較，屬弱國(guó)，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國(guó)，反對(duì)秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱?！跋腋哧麕煛钡墓适乱恢睘槿藗儌髡b。

討論這兩個(gè)問(wèn)題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭(zhēng)的各種因素。２．深究文章寫(xiě)法。

（１）圍繞中心選材組材。____全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進(jìn)為經(jīng)（線(xiàn)索），以秦、晉、鄭三方幾個(gè)主要人物的活動(dòng)為緯，把八個(gè)場(chǎng)面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的判斷和分析的預(yù)見(jiàn)性。（２）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)塑造人物形象。

文中描寫(xiě)的人物形象，無(wú)論是主要人物，還是次要人物，無(wú)不性格鮮明，躍然紙上。秦穆公的剛愎自用、知過(guò)能改，蹇叔的老成持重、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛(ài)國(guó)，機(jī)警靈活、王孫滿(mǎn)的觀(guān)察敏銳、聰穎過(guò)人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過(guò)他們自身的富有個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。

常為人稱(chēng)道的蹇叔的三段話(huà)，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說(shuō)話(huà)對(duì)象不同，語(yǔ)氣大有區(qū)別，符合特定的語(yǔ)境，使蹇叔的形象更為真實(shí)可親、豐滿(mǎn)完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在崤之戰(zhàn)后又公開(kāi)地與文嬴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國(guó)已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機(jī)，表現(xiàn)出三年后將興師報(bào)仇的決心。

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以 :（１）勞師以襲遠(yuǎn)（而，連詞）（２）以乘韋先，牛十二犒師（用、拿，介詞）（３）遂墨以葬文公（來(lái)，連詞）（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來(lái)，連詞）（５）且吾不以一 掩大德（因?yàn)?，介詞）

２．為 :（１）師之所為，鄭必知之（做，動(dòng)詞，所為，行動(dòng)，名詞性短語(yǔ)）（２）為吾子之將行也（在，介詞）（３）為從者之淹（因?yàn)椋ǎ矗┖问┲疄椋ū硎疽蓡?wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣助詞）（５）萊駒為右（擔(dān)任，動(dòng)詞）

３．焉 :（１）公辭焉（他，代詞）（２）有二陵焉（表示肯定語(yǔ)氣，助詞）（３）作收爾骨焉（于之，到那里，兼詞）（４）君何辱討焉（他們，代詞）４．其 :（１）鄭人使我掌其北門(mén)之管（他們的，代詞）（２）吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其人也（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也（其中，代詞）（４）事子取其麋鹿（那里的，指原圃中的，代詞）（５）事其還也（表示命令語(yǔ)氣，副詞）（６）其為死君乎（難道，表示反問(wèn)語(yǔ)氣，副詞）

四、作業(yè)布置

１.根據(jù)下列詞的義項(xiàng)，分別寫(xiě)出例句及其出處。（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）②擺脫、逃脫（百計(jì)營(yíng)謀不能脫《促織》 ③輕脫（輕則寡謀，無(wú)是脫《 之戰(zhàn)》（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩(shī)》）②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書(shū)魏征傳》）③廢棄、撤職（不替孟明《 之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）③探望、拜訪(fǎng)（三顧臣于草廬之中《出師表》）④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）⑤思念（雖放流，眷顧楚國(guó)《屈原列傳》）⑥但、不過(guò)，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）⑧顧念、注意（不顧而唾《 之戰(zhàn)》）２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

第四篇：拓展閱讀：崤之戰(zhàn)

文言課外拓展閱讀：崤之戰(zhàn)

崤之戰(zhàn) 《左傳》

【原文】杞子自鄭使告于秦曰：“鄭人使我掌其北門(mén)之管，若潛師以來(lái)，國(guó)可得民?！蹦鹿L(fǎng)諸蹇叔。蹇叔曰：“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無(wú)乃不可乎？師之所為，鄭必知之，勤而無(wú)所，必有悖心。且行千里，其誰(shuí)不知？”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門(mén)之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也！”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣！”蹇叔之子與師，哭而送之曰：“晉人御師必于殽。殽有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉?！鼻貛熕鞏|。

【譯文】杞子從鄭國(guó)派人向秦國(guó)報(bào)告說(shuō)：?鄭國(guó)人讓我掌管他們國(guó)都北門(mén)的鑰匙，如果偷偷派兵來(lái)襲擊，鄭國(guó)就可以得到了。?秦穆公為這事征求蹇叔的意見(jiàn)。蹇叔說(shuō)：?興師動(dòng)眾去襲擊遠(yuǎn)方（的國(guó)家），不是我所聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。軍隊(duì)勞累不堪，力量消耗盡了，遠(yuǎn)方的君主防備著我們。恐怕不可以吧？（我們）軍隊(duì)的行動(dòng)，鄭國(guó)一定會(huì)知道，勞師動(dòng)眾而無(wú)所得，士兵們必然產(chǎn)生怨恨之心。況且行軍千里，誰(shuí)會(huì)不知道呢？?秦穆公謝絕（蹇叔的勸告）。召集孟明、西乞、白乙，派他們帶兵從東門(mén)外出發(fā)。蹇叔為這事哭著說(shuō)：?孟子，我今天看著軍隊(duì)出征，卻看不到他們回來(lái)??！?秦穆公（聽(tīng)了）派人對(duì)他說(shuō)：?你知道什么！（假如你只）活七十歲，你墳上的樹(shù)早就長(zhǎng)得有合抱粗了！?蹇叔的獨(dú)子加入這次出征的軍隊(duì)，（蹇叔）哭著送他說(shuō)：?晉國(guó)人必然在殽山設(shè)伏兵截?fù)粑覀兊能婈?duì)。殽有南北兩座山：南面一座是夏朝國(guó)君皋的墓地；北面一座山是周文王避過(guò)風(fēng)雨的地方。（你）一定會(huì)死在這兩座山之間的峽谷中，我準(zhǔn)備到那里去收你的尸骨！?秦國(guó)的軍隊(duì)于是向東進(jìn)發(fā)了。

【原文】三十三年春，秦師過(guò)周北門(mén)，左右免胃而下，超乘者三百乘。王孫滿(mǎn)尚幼，觀(guān)之，言于王曰：“秦師輕而無(wú)禮，必?cái)?。輕則寡謀，無(wú)禮則脫。入險(xiǎn)而脫，又不能謀，能無(wú)敗乎？”及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之，以乘韋先牛十二犒師，曰：“寡君聞吾子將步師出于敝邑，敢犒從者。不腆敝邑，為從者之淹，居則具一日之積，行則備一夕之衛(wèi)?！鼻沂瑰岣嬗卩崱?/p>

【譯文】（魯僖公）三十三年春天，秦軍經(jīng)過(guò)周都城的北門(mén)。（兵車(chē)上）左右兩邊的戰(zhàn)士都脫下戰(zhàn)盔，下車(chē)（致敬），接著有三百輛兵車(chē)的戰(zhàn)士跳躍著登上戰(zhàn)車(chē)。王孫滿(mǎn)這時(shí)還小，看到這種情形，向周王說(shuō)：?秦國(guó)的軍隊(duì)輕狂而不講禮貌，一定會(huì)失敗。輕狂就少謀略，沒(méi)禮貌就紀(jì)律不嚴(yán)。進(jìn)入險(xiǎn)境而紀(jì)律不嚴(yán)，又缺少謀略，能不失敗嗎？?經(jīng)過(guò)滑國(guó)的時(shí)候，鄭國(guó)商人弦高將要到周都城去做買(mǎi)賣(mài)，在這里遇到秦軍。（弦高）先送上四張熟牛皮，再送十二頭牛慰勞秦軍，說(shuō)：?敝國(guó)國(guó)君聽(tīng)說(shuō)你們將要行軍經(jīng)過(guò)敝國(guó)，冒昧地來(lái)慰勞您的部下。敝國(guó)不富裕，（但）您的部下要久住，住一天就供給一天的食糧；要走，就準(zhǔn)備好那一夜的保衛(wèi)工作。?并且派人立即去鄭國(guó)報(bào)信。

【原文】鄭穆公使視客館，則束載、厲兵、秣馬矣。使皇武子辭焉，曰：“吾子淹久于敝邑，唯是脯資餼牽竭矣。為吾子之將行也，鄭之有原圃，猶秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以閑敝邑，若何？”杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。孟明曰：“鄭有備矣，不可冀也。攻之不克，圍之不繼，吾其還也?！睖缁€。

【譯文】鄭穆公派人到賓館察看，（原來(lái)杞子及其部下）已經(jīng)捆好了行裝，磨快了兵器，喂飽了馬匹（準(zhǔn)備好做秦軍的內(nèi)應(yīng)）。（鄭穆公）派皇武子去致辭，說(shuō)：?你們?cè)诒謬?guó)居住的時(shí)間很長(zhǎng)了，只是敝國(guó)吃的東西快完了。你們也該要走了吧。鄭國(guó)有獸園，秦國(guó)也有獸園，你們回到

宜興市匯文中學(xué)高一語(yǔ)文備課組選編

第五篇：秦晉崤之戰(zhàn)練習(xí)

知識(shí)點(diǎn)

古今異義

（1）晉文公卒

（2）鄭人使我掌其北門(mén)之管（3）國(guó)可得也（4）穆公訪(fǎng)諸蹇叔（5）蹇叔之子與師（6）夏后皋之墓也

（7）超乘者三百乘

（8）無(wú)禮則脫（9）鄭商人弦高將市于周（10）以乘韋先

（11）為從者之淹（12）未報(bào)秦施而伐其師（13）彼實(shí)構(gòu)吾二君（14）秦伯素服郊次

（15）君命大事（16）敢犒從者

（17）唯是脯資餼牽竭矣（18）不替孟明 一詞多義

1、焉

（1）擊之，必大捷焉（）（2）余收爾骨焉（）（3）君何辱討焉（）

2、且

（1）勤而無(wú)所，必有悖心。且行千里，其誰(shuí)不知？（（2）且使遽告于鄭（）（3）死且不朽（）

3、以

（1）勞師以襲遠(yuǎn)（）

（2）使歸就戮于秦，以逞寡君之志（）（3）釋左驂，以公命贈(zèng)孟明（）（4）且吾不以一眚掩大德（）（5）寡君之以為戮，死且不朽（）

4、其

（1）且行千里，其誰(shuí)不知？（）（2）攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（）（3）其為死君乎？（）（4）吾見(jiàn)師之出而不見(jiàn)其入也。（）（5）吾子取其麋鹿（））

5、則

（1）輕則寡謀（）

（2）秦則無(wú)禮，何施之為？（）

（3）公使陽(yáng)處父追之，及諸河，則在舟中矣。（）

6、為

（1）師之所為，鄭必知之（）

（2）為吾子之將行也（）

（3）為從者之淹（）

（4）何施之為（）

（5）萊駒為右（）

7、乘

（1）超乘者三百乘（）（2）超乘者三百乘（）（3）以乘韋先（）

8、無(wú)

（1）入險(xiǎn)而脫，又不能謀，能無(wú)敗乎（（2）勤而無(wú)所（）

9、過(guò)

（1）秦師過(guò)周北門(mén)（）（2）孤之過(guò)也（）

10、間

（1）必死是間（）（2）以間敝邑（）

11、得

（1）國(guó)可得也（）

（2）寡君若得而食之不厭（）

12、及

（1）及滑（）

（2）及諸河，則在舟中矣（）

13、謀

（1）輕則寡謀，無(wú)禮則脫（）（2）謀及子孫（）

14、而

（1）勤而無(wú)所（））（2）哭而送之（）（3）左右免胃而下（）（4）秦師輕而無(wú)禮（）（5）滅滑而還（）

（6）寡君若得而食之不厭（）（7）入險(xiǎn)而脫（）

15、之

（1）何施之為（）

（2）寡君若得而食之不厭（）（3）吾聞之（）

（4）夏后皋之墓也（）

（5）鄭之有原圃，猶秦之有具囿也

16、免

（1）左右免胃而下（）（2）若從君惠而免之（）通假字：

（1）其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也：（2）以間敝邑：

（3）寡君若得而食之不厭：（4）墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇讎：

（5）君之惠，不以累臣釁鼓：

（6）鄉(xiāng)師而哭：

（7）則束載、厲兵、秣馬矣 詞類(lèi)活用：

1、名詞作動(dòng)詞：（1）若潛師以來(lái)：（2）秦師遂東：（3）左右免胄而下：

（4）鄭商人弦高將市于周：（5）則束載、厲兵、秣馬矣：（6）子墨衰绖：（7）遂墨以葬文公：（8）晉于是始墨：（9）先軫朝，問(wèn)秦囚：（10）秦伯素服郊次：（11）武夫力而拘諸原： 2（1）秦伯素服郊次：

3（1）勞師以襲遠(yuǎn)：

（2）入險(xiǎn)而脫：

4、（1）則束載、厲兵、秣馬矣：（2）行則備一夕之衛(wèi)：（3）圍之不繼：）（（4）奉不可失：（5）未報(bào)秦施：（6）三年將拜君賜：（7）寡君之以為戮： 5（1）勞師以襲遠(yuǎn)：

（2）而以貪勤民：

（3）彼實(shí)構(gòu)吾二君：

（4）以逞寡君之志：

（5）孤違蹇叔，以辱二三子：

（6）敗秦師于肴：

（7）以間敝邑：

6、（1）秦不哀吾喪：

（2）蹇叔哭之：（3）可謂死君乎：

（4）文嬴請(qǐng)三帥；夫人請(qǐng)之：

六、特殊句式：

1、（1）爾何知！

（2）何施之為？

2、牛十二犒師

3（1）使出師于東門(mén)之外

（2）鄭商人弦高將市于周（3）吾子淹久于敝邑

（4）敗秦師于肴

（5）使歸就戮于秦

七、常見(jiàn)文言文固定格式

1、表陳述語(yǔ)氣常用的有：有以（有……用來(lái)）、無(wú)以（沒(méi)有…….用來(lái)）、有所（有……的）、無(wú)所（沒(méi)有……的）、比及（等到…….的時(shí)候）、為……所（被……）。

2、表疑問(wèn)語(yǔ)氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如……何（把……怎么樣）、得無(wú)……耶（大概……吧、恐怕……吧）等。

3、表感嘆語(yǔ)氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何……之（怎么……這樣?。┪ā牵◤?qiáng)調(diào)語(yǔ)氣。如唯利是圖?！笆恰逼鹳e語(yǔ)前置作用，無(wú)意義，“唯”表示對(duì)象的唯一性等。）

4、表反問(wèn)語(yǔ)氣常用的有：無(wú)乃……乎（難道不、恐怕、只怕）、不亦…….乎（不是……嗎）、得無(wú)……乎（難道……嗎）、孰與、孰若（跟……相比誰(shuí)更......）何......為（為什么……......呢）何……之（如何罪之有）不亦……乎（不是……嗎）以……為（把……怎么樣）