第一篇：初中物理課堂的教學(xué)設(shè)計

初中物理課堂教學(xué)設(shè)計

初 初中 中物 物理 理課 課堂 堂教 教學(xué) 學(xué)設(shè) 設(shè)計 計? 《禮記.中庸》有言:“凡事預(yù)則立,不利則廢” 狹義備課目的:上好一節(jié)課(課

前備課)廣義備課目的:上好所有的課專

業(yè)儲 備、終身備課)

一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計? 課堂教學(xué)設(shè)計是教師依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,通

過對教學(xué)活動的諸多要素進行系統(tǒng)分析,確定教學(xué)內(nèi) 容,創(chuàng)造一種教學(xué)活動的模式,并形成有序的流程, 以指導(dǎo)教學(xué)工作的實施。范疇為理論依據(jù),指導(dǎo)思想,背景分析, 教學(xué)目標,教學(xué)策略,教學(xué)資源,教學(xué)過程, 教學(xué)效果評價、教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計:不僅考慮老師的教,更注重學(xué)生的學(xué)。二.為什么要進行教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計的意義

教學(xué) 教學(xué) 實踐 理論 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計

有利于教師的專業(yè)成長 有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

有利于學(xué)生的發(fā)展 三.如何進行教學(xué)設(shè)計(一)整體框架 教學(xué)目標 教什么?學(xué)什么?教學(xué)策略

教學(xué)評價 怎樣教?怎么學(xué)? 效果?三.如何進行教學(xué)設(shè)計(二)基本內(nèi)容

1.教學(xué)目標設(shè)計 從知識與技能、過程與方法、情 感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā),根據(jù) 學(xué)生的實際情況和教學(xué)要求恰當?shù)卮_ 定教學(xué)目標。三.如何進行教學(xué)設(shè)計

(二)基本內(nèi)容 2.教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計 本部分是教學(xué)設(shè)計的核心,把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程、主要教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生活動、教學(xué)資 源及教學(xué)策略表述清楚。三.如何進行教學(xué)設(shè)計(二)基本內(nèi)容

3、板書設(shè)計

條目式、程序式(探究)、網(wǎng)絡(luò)式、表格式…… 三.如何進行教學(xué)設(shè)計(二)基本內(nèi)容

4、教學(xué)反思 宏觀:理念--課堂實施--目標達成 中觀:每個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施

微觀:教學(xué)細節(jié) 四?有效課堂的條件??精心設(shè)計1.想學(xué)生所想,知學(xué)生所知,料學(xué)生所錯

學(xué)生大腦學(xué)習(xí)狀態(tài) 5 35 45 0 時間因此在設(shè)計教學(xué)思路前,要進行換位思考,讓自己處在 學(xué)生的位置上去思考所進行探究的內(nèi)容:需要什么基礎(chǔ)知識 和技能?有哪些困難?如何突破?實驗器材有什么缺陷?常 見的問題出在什么環(huán)節(jié)?等等。只有事先的充分思考,才能

對有關(guān)問題進行必要的提示,使探究順利進行點

四、有效課堂的條件??精心設(shè)計

1.解讀教材,吃透教材,超越教材。有三本不同版本教材,研透教材,對教材深加工,教學(xué)過程爛

熟于心例1:變阻器E:教材初中人教八年級下冊.pdf教學(xué)設(shè)計案例:..優(yōu)秀課例變阻器教案.doc例2:電流熱效應(yīng)E:教材初中人教八年級下冊.pdf電流的熱效應(yīng).DAT 7c m 7c m

四、有效課堂的條件??精心設(shè)計2.設(shè)計流程案例:..優(yōu)秀課例《認識浮力》.doc知識線索 教學(xué)活動設(shè)計

提出問題 用螺絲刀拔釘子

實驗探討:學(xué)生活動 用鉗子拔釘子 展示各種機械,什么是杠桿? 用羊角錘拔釘子

分析:一根在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒 讓學(xué)生找出生活中那些是杠桿,那些不是杠桿 動力與阻力是相對而言 杠桿五要素

握羊角錘為什么握尾部? 體驗在同一位置用不同方向拔釘子

分析:力的作用效果還與支點到力的作用線的垂直距 離有關(guān)動力臂、阻力臂 力臂的畫法

教師講述、學(xué)生練習(xí):水平杠桿與不水平杠桿 學(xué)生體驗:移動力臂的大小 省力杠桿、與費力杠桿

提出問題:F1、F2、L1、L2有什么關(guān)系? 設(shè)計方案:根據(jù)所給的器材設(shè)計 猜想 ??研究方式 探究杠桿的平衡條件

學(xué)生實驗分析數(shù)據(jù)(+-*/誤差分析(評估)得出杠桿平衡條件 應(yīng)用、分析杠桿平衡 演示:燃燒的蠟燭

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四、有效課堂的條件??精心設(shè)計3.設(shè)計方法:方法一:教師在教學(xué)中“曉之以理”,讓學(xué)生“思考接受”。方法一:教師在教學(xué)中“曉之以理”,讓學(xué)生“思考接受”。(邏輯性)深入淺出,循序漸進,讓學(xué)生掌握概念原理,舉(邏輯性)深入淺出,循序漸進,讓學(xué)生掌握概念原理,舉 一反三

一反三? 方 方法 法二 二: :教 教師 師在 在教 教學(xué) 學(xué)中 中“ “導(dǎo) 導(dǎo)之 之以 以行 行” ”, ,讓 讓學(xué) 學(xué)生 生“ “活 活動 動探 探究 究” ”。?((操 操作 作性 性))演 演示 示實 實驗 驗與 與學(xué) 學(xué)生 生實 實驗 驗操 操作 作, ,教 教師 師著 著重 重于 于“ “導(dǎo) 導(dǎo)之 之以 以

行 行” ”。培 培養(yǎng) 養(yǎng)學(xué) 學(xué)生 生動 動手 手能 能力 力

。? 方 方法 法三 三: :教 教師 師在 在教 教學(xué) 學(xué)中 中“ “動 動之 之以 以情 情” ”, ,讓 讓學(xué) 學(xué)生 生“ “情 情感 感體 體驗 驗” ”。(藝術(shù)性)重在應(yīng)用情感思維,讓學(xué)生在審美立美中提升境(藝術(shù)性)重在應(yīng)用情感思維,讓學(xué)生在審美立美中提升境

界,學(xué)會想象

界,學(xué)會想象方法四:教師在教學(xué)中“傳之以神”,讓學(xué)生“合作交流”。方法四:教師在教學(xué)中“傳之以神”,讓學(xué)生“合作交流”。(交往性)領(lǐng)悟這些“基本方法”時,在教學(xué)交往中要“畫龍點(交往性)領(lǐng)悟這些“基本方法”時,在教學(xué)交往中要“畫龍點

睛”,傳播出精神實質(zhì),讓學(xué)生得其要領(lǐng)。

睛”,傳播出精神實質(zhì),讓學(xué)生得其要領(lǐng)?？?總而 而言 言之 之: :有的聽,有得看,有的做,有的想

四、有效課堂的條件??精心設(shè)計例4:重力E:教材初中人教九年級

全冊.pdf案例:..優(yōu)秀課例重力教學(xué)設(shè) 計.doc例5:浮力E:教材《物理》八

下.pdf..優(yōu)秀課例《認識浮力》.doc..優(yōu)秀課例浮力產(chǎn)生的原因.flv贛州二中_陳源樟_浮力的利用.wmv

四、有效課堂的條件??精心設(shè)計4.精彩課堂特點:鳳頭??導(dǎo)入設(shè)計: 豬肚??教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 豹尾??結(jié)課設(shè)計.優(yōu)秀課例初中物理《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》

詳案 丁慶平.doc優(yōu)秀課例省課堂大賽(丁慶平).zip

四、有效課堂的條件??精心設(shè)計5.問題設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的主體工程

問題?? 思維 ?? 阻滯 ?? 啟發(fā)?? 流暢?? 目標6.語言設(shè)計描述、敘述、闡述(精、準、活、趣)語速、語調(diào)、親和力、語言邏輯7.板書設(shè)計

五、課堂教學(xué)六個經(jīng)驗? 一 一備課的經(jīng)驗 備課的經(jīng)驗

1.備課時要對三套不同的教材來回比較,從而 1.備課時要對三套不同的教材來回比較,從而

選 選擇 擇確 確定 定一 一種 種較 較適 適合 合學(xué) 學(xué)生 生的 的教 教學(xué) 學(xué)內(nèi) 內(nèi)容 容和 和方 方法 法。

70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要 70%左右要緊扣正在使用的教材,30%左右要 縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。提高備 縱橫滲透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。提高備 課質(zhì)量,是上好課的前提。

課質(zhì)量,是上好課的前提。備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解 備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解

學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料,合 學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料,合 理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的 理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的 內(nèi)容,不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。詳講、內(nèi)容,不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。詳講、略 略講 講、、精 精講 講、、學(xué) 學(xué)生 生自 自己 己講 講, ,都 都要 要交 交替 替靈 靈活 活應(yīng) 應(yīng)

用

用?

2、上課經(jīng)驗

2、上課經(jīng)驗上課怎樣開頭,怎樣結(jié)束,要反復(fù)上課怎樣開頭,怎樣結(jié)束,要反復(fù)

推敲。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓 推敲。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓 人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干, 人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干, 切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明 切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明 了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守 了,重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守 時,決不壓堂。

時,決不壓堂。?

3、提問的經(jīng)驗

3、提問的經(jīng)驗要善于提出恰當?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨要善于提出恰當?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨

立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有 立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有 靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲 靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深

淺適度,利于啟發(fā)學(xué)生;問題要有生活背景, 淺適度,利于啟發(fā)學(xué)生;問題要有生活背景, 能激發(fā)興趣;問題要有實際意義,為今后學(xué) 能激發(fā)興趣;問題要有實際意義,為今后學(xué)習(xí)奠基;問題解答要及時反饋,真正鞏固。

習(xí)奠基;問題解答要及時反饋,真正鞏固。要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中

起來,進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強, 起來,進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強, 切實幫助解決學(xué)生提出的問題?；卮饘W(xué)生的 切實幫助解決學(xué)生提出的問題。回答學(xué)生的 問題之后,能讓學(xué)生“眼睛一亮”,心領(lǐng)神會。問題之后,能讓學(xué)生“眼睛一亮”,心領(lǐng)神會。從問題到問題,學(xué)無止境

從問題到問題,學(xué)無止境?.4、優(yōu)秀學(xué)生與后進生的教學(xué)經(jīng)驗.4、優(yōu)秀學(xué)生與后進生的教學(xué)經(jīng)驗 對成績優(yōu)秀的學(xué)生,真正有效的促進方 對成績優(yōu)秀的學(xué)生,真正有效的促進方

法,是讓他們深切地知道:“不進則退”。考 法,是讓他們深切地知道:“不進則退”?？?試要讓他們感受到一定壓力,保持必要的 試要讓他們感受到一定壓力,保持必要的 張力。避免他們盲目自滿,但不能傷害他 張力。避免他們盲目自滿,但不能傷害他 們的自信與自尊。

們的自信與自尊。上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能

真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時,優(yōu) 真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時,優(yōu) 秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施 秀生和后進生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施 教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進 教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難,要使后進 生感到在進步。

生感到在進步。?

5、在教學(xué)的舞臺上演好每一幕

5、在教學(xué)的舞臺上演好每一幕 每上一節(jié)課,要設(shè)想全人類都 每上一節(jié)課,要設(shè)想全人類都

在傾聽,要認真負責(zé)、實事求是、在傾聽,要認真負責(zé)、實事求是、力戒偏見。有其他成人聽課,要很 力戒偏見。有其他成人聽課,要很 自然的與之溝通,目中有人。要以 自然的與之溝通,目中有人。要以 自己的全部智慧來上好一節(jié)課,讓 自己的全部智慧來上好一節(jié)課,讓 學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”,價 學(xué)生如坐春風(fēng)?！吧褪姑?價 值統(tǒng)一。

值統(tǒng)一。

6、堅持寫教學(xué)日記 每次上課后,要及時記下自己 每次上課后,要及時記下自己

成功之處和不足的地方。要作“教 成功之處和不足的地方。要作“教 學(xué)日記”,隨時總結(jié)經(jīng)驗,自覺進 學(xué)日記”,隨時總結(jié)經(jīng)驗,自覺進 行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到 行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到 模式建構(gòu),從個別上升到一般。隨 模式建構(gòu),從個別上升到一般。隨 時聽取學(xué)生對于教學(xué)的意見,及時 時聽取學(xué)生對于教學(xué)的意見,及時 改進。改進。

第二篇：新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計

物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進行課程講解期間，教師就應(yīng)善于帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生們的好奇心與求知欲讓學(xué)生主動進行知識探索，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標準中指出：教學(xué)活動應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學(xué)形式嚴重禁錮了學(xué)生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。作為老師，也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)方法進行重新設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

二、制定教學(xué)三維目標

教學(xué)三維目標的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標劃分成三個領(lǐng)域，即認知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進行初中物理課程教學(xué)期間，需要制定三維的課程目標，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強調(diào)知識的講解及物理技能的訓(xùn)練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標，通過明確的目標指引學(xué)生有方向的進行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生們的物理水平。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及需求，對教材進行相應(yīng)的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學(xué)生容易接納的資料。教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：其一，課本中的知識點哪些學(xué)生們已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生們還沒有掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進行補充，哪些不需要進行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學(xué)內(nèi)容后，不但對教材充分應(yīng)用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

四、設(shè)計教學(xué)活動

1.利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復(fù)雜、模糊的內(nèi)容，學(xué)生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術(shù)，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學(xué)生更直觀的理解物理知識點，使內(nèi)容變得簡單、清晰，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“機械能及其轉(zhuǎn)化”知識點時，因為其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生記憶較為困難，教師就可以先為學(xué)生展示一些發(fā)電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學(xué)生理解該物理知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對知識點產(chǎn)生濃厚興趣，則會更主動的進行知識探索，更扎實的記憶相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量；相反，如果學(xué)生們對知識點缺少興趣，則教學(xué)效率相應(yīng)降低。所以，作為初中物理老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關(guān)知識點時，就可以先為學(xué)生設(shè)定提問，讓學(xué)生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產(chǎn)品。借助提問的方法可以讓學(xué)生更積極的參與教學(xué)活動。再例如：教師可以在課程開展前為學(xué)生講解一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.利用物理實驗開展教學(xué)活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內(nèi)容之一，同時也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“電磁”相關(guān)知識點時，就可以為學(xué)生準備好器材，讓學(xué)生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細致觀察實驗現(xiàn)象，從而更加深入的記憶相關(guān)物理知識點。教師可以事先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生對自身實驗現(xiàn)象進行探討、總結(jié)，并選出小組代表進行發(fā)言，教師給予點評，指導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)知識點。需要注意的是，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助學(xué)生樹立自信，當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)過多指責(zé)，而需要同學(xué)生一起進行分析，找尋錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進行改正。

五、總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)進行變化。作為初中物理老師，應(yīng)及時更新自身觀念，同時代發(fā)展相吻合，并借助多種教學(xué)方法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，善于借助多媒體技術(shù)、實驗方法等促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

參考文獻：

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第三篇：淺談初中物理課堂教學(xué)

淺談初中物理課堂教學(xué)

鄭方周

對于我們這些在教學(xué)一線的教師，課堂教學(xué)的有效性是我們每天面對和思考的問題。什么樣的課堂教學(xué)才是最有效的？理論上說有效指的是：用最少的教學(xué)時間讓學(xué)生獲得最大的收獲。有專家給出課堂教學(xué)效率的量化公式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100﹪。但實際中我們很難用理論方法對課堂教學(xué)的有效性進行衡量。作為一名初中物理教師,當你拿著教材走進教室,面對幾十個充滿好奇心的學(xué)生,也許會遇到這樣一些問題:怎樣才能讓這些學(xué)生喜歡物理課?怎樣才能讓這些學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?怎樣設(shè)計出高質(zhì)高效的課堂教學(xué)?面對這些問題，現(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學(xué)工作,筆者談幾點體會與同仁共勉。

一、初中物理教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

初中物理教學(xué)不是重在教師的“教”,而是重在學(xué)生的“學(xué)”。教師怎么引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

二、課前、課中、課后的全過程教學(xué)學(xué)習(xí)方法

1.課前預(yù)習(xí),大膽質(zhì)疑

所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學(xué)生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學(xué)方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。例如:在教液體壓強的時候,可以提出這樣的問題引起學(xué)生的思考:(1)帶魚生活在深海中,你見過活的帶魚嗎?為什么?(2)潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成,為什么?(3)工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成上窄下寬的形狀?

學(xué)生都知道帶魚很好吃,在市場都見過,但是都沒有見過“活”的帶魚,這是為什么呢?對學(xué)生來說相對神秘的潛艇,為什么用那么厚的鋼板制造呢?攔河壩到處都有,學(xué)生是能看到的,但是日常生活中學(xué)生不會去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀,這些常見的問題在沒有學(xué)習(xí)之前無法給出讓人信服的解釋,這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過一系列這樣的問題,在預(yù)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅對所學(xué)的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

2.課堂教學(xué),積極思疑

“學(xué)起于思,思起于疑”。在課堂教學(xué)中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學(xué)生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學(xué)前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好,學(xué)生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學(xué)生留有充分的思考時間,還要鼓勵學(xué)生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學(xué)生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦,而且還可以加深學(xué)生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。例如:在講“路程和時間的計算”時,出一道這樣的習(xí)題:“某戰(zhàn)役中,我軍獲知敵方在相距80km的地方向我指揮中心發(fā)射一枚導(dǎo)彈,導(dǎo)彈的飛行速度是1.6km/s,導(dǎo)彈爆炸時的殺傷半徑是200m,我指揮中心人員及時以5m/s的速度跑開,他們能否在爆炸前跑到安全地帶?請給出不同的解答方式?！背鲱}后,學(xué)生就會邊讀題邊思考,并迅速在稿紙上演算起來,幾分鐘后再提問學(xué)生。

學(xué)生1:我是算導(dǎo)彈飛到指揮中心時,人能跑多遠:

t=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

s=v t=5m/s×50s=250m>200m,所以能。

做完后,我們可以同其他學(xué)生一起進行驗算,然后再給予肯定的評價。

學(xué)生2:我用是比較時間:

導(dǎo)彈飛到我指揮中心所需的時間:

t1=s/v =80km/(1.6km/s)=50s

人跑到安全地帶所需的時間:

t2=s/v =200m/(5m/s)=40s

t2

經(jīng)過這樣一道例題的解答,不僅讓學(xué)生認識到了解題的方式是多種多樣的,而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是開闊了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同樣還提升了學(xué)生的自信心,也讓原本枯燥無味的物理課堂變得更加活躍。

物理學(xué)科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的,所以教師在傳授物理知識的時候,除了書本知識,還要同一些小實驗相結(jié)合。在上課的時候,鼓勵學(xué)生自由分組進行小實驗。因為通過學(xué)生親自做小實驗,能夠更好的開拓他們的視野,從中體驗學(xué)習(xí)的快樂,在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。例如慣性實驗:拿出一只圓柱形的玻璃杯子,一塊平硬紙板,一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上,再把平硬紙板平放在杯口上,最后把玻璃彈珠放在紙板上,然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣,這時候請一位學(xué)生上來操作,讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動,用另一只手拉開鋸條上端,放手后讓鋸條擊打硬紙板,看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出,玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單,任何一個沒經(jīng)過特別訓(xùn)練的學(xué)生都能得到相同的實驗結(jié)果,通過師生互動,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生尋求答案的積極性。另外在實驗教學(xué)中,要求學(xué)生要忠實于實驗數(shù)據(jù),重視客觀事實,避免主觀臆造,理論聯(lián)系實際,這對于學(xué)生的個性發(fā)展很重要。針對動手能力較弱的學(xué)生,我們要給予更多的幫助,而且要有耐心的指導(dǎo),也可以讓動手能力強的學(xué)生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距,而且還能增進同學(xué)之間的友誼。

物理書本知識與實驗知識相結(jié)合,能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能讓學(xué)生更好的理解物理知識。

3.課后練習(xí),強化釋疑

對學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中提出的疑難問題、思考題,或通過實驗設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì),以完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習(xí)題要進行多角度、多方面的探究。首先,我們在選擇例題時要有針對性、基礎(chǔ)性、典型性,運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。其次,通過改變習(xí)題的已知條件或結(jié)論,開展探究活動,學(xué)生獨立思考或小組共同合作,教師要適度的進行點撥,指引探索方向。最后,師生共同總結(jié),對探究規(guī)律進行整理、概括,納入知識方法體系,總結(jié)探究學(xué)習(xí)方法,提高應(yīng)用能力。對已學(xué)知識加以鞏固,多做習(xí)題,加深理解;學(xué)生通過教師在課堂上的舉例,自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象,進行思考、探索。不僅加深了對已學(xué)知識的理解,而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、體會

1.要讓課程面向?qū)W生、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律,而其中又蘊藏著無窮奧秘,所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際,讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

2.提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,充分發(fā)揮自身的記憶能力,指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容,采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以必須重視“實驗操作”。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作的能力,又拓展了學(xué)生的知識視野。

3.精心選題,培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會,服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認識到解決問題的方法有多種,更重要的是開闊了學(xué)生的解題思路,提高了其分析問題和解決問題的能力。

第四篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實驗、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學(xué)?？梢哉f，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W(xué)” 是20世紀80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。如何構(gòu)建一個有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計研究的實踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計一定要注意以下幾個設(shè)計策略：

一、堅持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗。物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達成一定的教學(xué)目標而進行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計不論怎樣設(shè)計，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計時需要從本校、本班的實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實驗室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時間內(nèi)實際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實驗室用小燈泡實際消耗的功率太小，一段時間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計算式P=UI，即可求得小燈泡實際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼耍谛抡n程的導(dǎo)入時，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，新課程強調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時應(yīng)改變過去以課本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價值的現(xiàn)象、實驗及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計、反思、再設(shè)計，我深刻體會教學(xué)設(shè)計一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗，這樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

二、堅持“以觀察、實驗為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際”，突出實踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實驗或深入實際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點，因為觀察和實驗既是形成物理概念和認識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，由于直接讓學(xué)生認識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計讓學(xué)生做兩個小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸。可見，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實驗去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊路線。這時，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實際并不存在。這是課前設(shè)計的，上完課后發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個難點就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運用觀察和實驗可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實、現(xiàn)象獲得明確、具體的認識。同時由于實驗具有真實、形象、生動的特點，對中學(xué)生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實驗是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個原則去設(shè)計每一堂課，那這一定是一個有意義的課堂。

三、堅持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進行把握。

初中物理新課程標準十分強調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計實驗的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項能力，教師在平時的教學(xué)設(shè)計中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計中的“毛坯思想”主要是指在實驗教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實驗中用不同的實驗方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實驗方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實驗前應(yīng)該準備哪些器材？又如何來設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

生：實驗要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計通過評價逐步逼近目標，最后得到最佳答案。堅持這樣的教學(xué)設(shè)計理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實物情境和故事情境。

實物情境又可分為實驗情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實驗的項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個立體的多維的生機盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計時，把握知識點，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時引入。要做到這一點，教師備課時重點注意以下幾點：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸。”學(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅持“有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計更具有實

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更具有實效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進行教學(xué)設(shè)計，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標準（實驗）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.

第五篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計

物理課堂教學(xué)設(shè)計

小院中學(xué)

劉玉良

物理教學(xué)設(shè)計的目的 ：

是通過優(yōu)化教學(xué)過程達到提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。

一、物理教學(xué)設(shè)計概述

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計是人們的設(shè)計思想在教學(xué)中的運用，也是設(shè)計的一種類型。所謂物理教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)的方法，為達成一定的教學(xué)目標，事先對教學(xué)活動進行規(guī)劃、安排與決策的過程。

1、物理教學(xué)設(shè)計必須有確定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標（1）學(xué)習(xí)課程標準

國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。因而，教學(xué)設(shè)計的直接依據(jù)是課程標準。

從教學(xué)設(shè)計的角度來說，需要注意的是，學(xué)習(xí)課程標準不能只滿足于表面上通讀課程標準的字詞語句，重要的是著重在領(lǐng)會課程標準提出的課程理念、課程的設(shè)計思路、課程標準提出的各項要求的內(nèi)涵上下功夫。這樣才能體會到課程標準對教學(xué)的指導(dǎo)作用。（2）分析與鉆研教材

教材是課程標準的具體體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的具體載體。分析與鉆研教材是對每個教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。

教師鉆研教材大致經(jīng)過通讀、精讀兩步。

通讀教材是基礎(chǔ)。通讀的目的是從整體上了解教材的體系與結(jié)構(gòu)。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點知識（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。

精讀是關(guān)鍵。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會貫通，靈活運用。

①教材各章節(jié)中涉及的基本概念、定律、定理及其來龍去脈、推導(dǎo)過程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？ ②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準備向?qū)W生提出哪些問題。估計學(xué)生會提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？ ③教材對科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計的？有沒有不妥之處和需要改進的地方？學(xué)生在探究過程中可能會遇到什么困難？ ④教學(xué)中教師需要做哪些演示實驗，何時做實驗？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ ⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表? ⑥如何處理例題、習(xí)題和實踐性作業(yè)？

⑦如何掌握前后有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對照，前呼后應(yīng)？ ⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會和其他學(xué)科的內(nèi)容？

⑨認真準備每一個實驗；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動態(tài)。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！保?）教學(xué)資源

在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。將教學(xué)資源的開發(fā)和利用納入物理教學(xué)設(shè)計之中，可以為學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)提供保證。

在物理教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個方面。①重視文字資源的利用，如各種科技圖書報紙和各種科技期刊。

②加快信息化多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。③開發(fā)實驗室的教學(xué)資源。如實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型等。

④計算機和信息技術(shù)等應(yīng)進入物理實驗室。如用計算機處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等。⑤開發(fā)和利用社會課程資源。

2、教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)諸要素有目的、有計劃、有序的安排，以達到最優(yōu)結(jié)合。教學(xué)活動是由學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境、反饋、教師等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計只有將教學(xué)諸要素有目的、有計劃、有序的安排，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3、教學(xué)設(shè)計僅是對教學(xué)系統(tǒng)的分析與決策，是一個制定教學(xué)方案的過程，而非教學(xué)實施，但它是教學(xué)實施必不可少的依據(jù)。

4、教學(xué)設(shè)計并不排斥教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計是教師極富有創(chuàng)造性的工作，成功的教學(xué)方案凝聚著教師的個體理念、智慧、經(jīng)驗和風(fēng)格。教師在長期的教學(xué)實踐中積累起來的教學(xué)經(jīng)驗是寶貴的，是教師進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)之一。經(jīng)驗與理論的恰當結(jié)合，才能使教學(xué)設(shè)計既有共性，又富有個性，體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。

二、如何對物理課堂教學(xué)進行設(shè)計

1、教學(xué)目標分析

教學(xué)目標分析，就是教師要對學(xué)生通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到的行為狀態(tài)作出具體、明確的說明。

（1）教學(xué)目標是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。（2）教學(xué)目標可分長期目標和近期目標。

長期目標被稱為教育目標，如“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情等等，這些無法在具體教學(xué)中一次性實現(xiàn)，而是長期努力的方向。近期目標被為教學(xué)目標，這一目標，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過哪些活動方式來學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標，并確定它們之間的層次關(guān)系。

正如加涅（gagne,r.m.）在《教學(xué)設(shè)計原理》一書中所指出的那樣，設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做到哪些他們以前不會做的事？”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”

根據(jù)馬杰和加涅的行為目標理論與技術(shù)，一般認為，一個完整、具體、明確的教學(xué)目標應(yīng)該包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件和行為標準。

例如，“力的圖示”認知教學(xué)目標可陳述如下： 目標1：能說出力的三要素。

目標2：對提供的實例，能用力的三個要素來分析力的作用效果。目標3：對提供的實例，能用力的圖示法作出正確的圖示。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的主要載體。教師對教學(xué)內(nèi)容進行分析，就是要明確教師教什么、學(xué)生學(xué)什么。對教學(xué)內(nèi)容進行分析主要包括以下幾個方面：（1）背景分析。重點分析這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程，與其他知識之間的聯(lián)系，以及它在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。（2）功能分析。主要分析這部分內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位與作用，以及對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價值。（3）結(jié)構(gòu)分析。主要分析這部分內(nèi)容知識與技能結(jié)構(gòu)、過程與方法結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度與價值觀結(jié)構(gòu)，以及它們之間的關(guān)系和特點，從而確定教學(xué)的重點。（4）資源分析。主要對本節(jié)課可以利用的教學(xué)資源進行了分析。如實驗條件、課件、習(xí)題等進行分析，以確定能否滿足當前的教學(xué)需要。

3、學(xué)習(xí)者分析

一切教學(xué)活動都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)是教師進行教學(xué)設(shè)計必須考慮的事情。對學(xué)生進行分析，大體包括以下內(nèi)容：

（1）了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識和技能。把學(xué)生的知識、技能可以分為已知的、半知的、未知的。（2）了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。

（3）了解學(xué)生對新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。

（4）了解學(xué)生對新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”

4、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略設(shè)計：這是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。此階段的設(shè)計必須建立在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生分析的基礎(chǔ)之上。包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體設(shè)計。

（1）教學(xué)的組織形式：自主、合作、探究是符合新課程理念和教學(xué)目標要求的新的課堂教學(xué)組織形式。這種新的課堂教學(xué)組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合、從教材的運用到資源的開發(fā)過程、從學(xué)生參與方式到教師的引導(dǎo)方式方法等都必須在教學(xué)組織設(shè)計時加以考慮和整合。

（2）教學(xué)方法：教無定法，教學(xué)有法。面對多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計優(yōu)先考慮的教學(xué)方法？這些方法應(yīng)該如何有機的結(jié)合在一起？這些都是制定教學(xué)策略的基本問題。

從教學(xué)方法選擇的指導(dǎo)思想上，應(yīng)該建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)方法選擇的原則上，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容、教師特點、教學(xué)資源、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來選擇教學(xué)方法。

（3）學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)媒體設(shè)計：教學(xué)媒體設(shè)計包括怎樣選擇媒體、如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題。

在選擇教學(xué)媒體時，首先了解各種教學(xué)媒體的特性，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇相應(yīng)的媒體。關(guān)于如何運用教學(xué)媒體以及在什么情況下運用的問題這是媒體設(shè)計的核心內(nèi)容，設(shè)計者一定要明確所選用媒體是什么，要避免濫用媒體的現(xiàn)象出現(xiàn)。

5、教學(xué)過程設(shè)計 設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當?shù)捻樞蜻M行組織。一個完整的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)。必須指出的是，教學(xué)策略的設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進行的不可分割的兩個環(huán)節(jié)。

6、教學(xué)媒體設(shè)計

從歷史發(fā)展的角度，可以將教學(xué)媒體分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體。（1）傳統(tǒng)教學(xué)媒體

傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型、實驗演示裝置等。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體不是一成不變的，隨著新材料新工藝的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也在發(fā)生著變化。如教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，鏈接了許多信息和知識并配以光盤，使之與現(xiàn)代教學(xué)媒體靠近或者整合；黑板的磁性化，顏色的人性化（白板、綠板）；無塵粉筆等。（2）現(xiàn)代教學(xué)媒體

現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著電子技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，所以在我國也稱之為電化教育媒體，如幻燈、投影、廣播、錄音、電影、電視、計算機、電子白板等。

我國大眾媒體系統(tǒng)特別關(guān)注教育教學(xué)信息的開發(fā)，有較多的教育教學(xué)頻道，音像市場有許多的教學(xué)軟件，這給師生提供了選擇空間。如果能有意識地利用大眾媒體的教育資源，可以彌補學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的不足。（3）媒體選擇流程圖

在綜合考慮影響選擇的各種因素基礎(chǔ)上，還需要一套具體的方法把選擇過程分解成一系列有序排列的步驟，每一個步驟就是一個問題，每一個問題都緊跟著前一個問題，如此排列，構(gòu)成流程圖的形式。設(shè)計人員通過對一個接一個的問題作出“是”或“否”的回答，被引導(dǎo)到相應(yīng)的分支上，每一次回答都會排除一部分媒體，最后剩下的一種或一組媒體就被認為是最適合于特定教學(xué)情境的媒體。（圖略）（4）教學(xué)目標、教學(xué)事件與教學(xué)媒體的適當匹配

選擇和使用教學(xué)媒體的目的，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，因而在選擇媒體時要保證所選的媒體能有效地實施相應(yīng)的教學(xué)事件，而一系列的教學(xué)事件又是實現(xiàn)教學(xué)目標的前提條件，這樣看來，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標，即要在教學(xué)目標、教學(xué)事件和教學(xué)媒體之間進行適當匹配。否則，不看教學(xué)目標，教學(xué)事件進行媒體選擇和使用，只是“作秀”、“耍花槍”，不是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，確立了教學(xué)目標之后，經(jīng)過任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，就可導(dǎo)出相應(yīng)的教學(xué)事件。

7、教學(xué)方案的評價與反思

教學(xué)方案的形成，不是教學(xué)設(shè)計的結(jié)束。在教學(xué)設(shè)計的后期和實施后，都要對教學(xué)方案反思和評價，以便對設(shè)計方案進行修改，以使其不斷完善。這一過程是對教師教學(xué)認識能力的進一步提高而提出的，能更好地反映教師自我認識教學(xué)，反思教學(xué)能力和提高教師對教學(xué)的評價能力，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一般而言，教師在對教學(xué)方案反思和評價時，可以從以下幾個問題入手：

（1）你是否考慮過學(xué)生通過這一教學(xué)過程要獲得哪些知識與技能？經(jīng)歷哪些過程和方法？在哪些地方受到情感態(tài)度和價值觀的教育？（2）你是否考慮過在這些要求中，哪些是教學(xué)的重點和關(guān)鍵？（3）你是否考慮通過這一教學(xué)過程應(yīng)按怎樣的教學(xué)順序（或線索）進行？（4）你是否考慮過在這一教學(xué)過程中應(yīng)采用哪些教學(xué)策略和教學(xué)方法？（5）通過這一教學(xué)過程，你認為知識與技能、過程和方法、情感和價值觀三維目標哪些已達到，哪些尚未達到？（6）你是怎樣知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)到這些內(nèi)容和尚未學(xué)到那些內(nèi)容的？其中的第（1）（2）題是確定教學(xué)目標的問題；第（3）題是安排教學(xué)過程的問題；第（4）題是選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法的問題；第（5）（6）題是考慮如何及時接收教學(xué)反饋信息的問題。上述設(shè)計過程集中體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的四個基本要素：（1）教學(xué)所要達到的預(yù)期目標是什么？（教學(xué)目標）

（2）為達到預(yù)期目的，應(yīng)選擇怎樣的知識經(jīng)驗？（教學(xué)內(nèi)容）（3）如何組織有效的教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體）（4）如何獲取必要的反饋信息？（反思與評價）