第一篇：初中語文《故鄉(xiāng)》公開課教案

初中語文公開課教案《故鄉(xiāng)》

一、教材說明、分析：

1、教材的內(nèi)容、地位和作用：

本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：

2、教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。

明確作者是如何運用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：人物形象特征及其形成原因?！爸貜?fù)”、“對比”手法的運用分析。

難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。“重復(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運用。

二、教法說明：

在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細的“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)步驟中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。

三、學(xué)法說明：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學(xué)習(xí)。

四、程序設(shè)計安排：

在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學(xué)。下面作簡單分析：

1、回憶舊知識，導(dǎo)入：

在上一節(jié)課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學(xué)習(xí)目的和重點，進入新課。

這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復(fù)”和“對比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對比”？運用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復(fù)、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。

3、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來)

重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

四、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多，先看前四個自然段。

我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。

??！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。

問題3:前三個自然段分別講什么？

第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。

第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。

第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。

問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）

4、檢查、實際操作：（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>

問題7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導(dǎo)、點評)

5、課堂小結(jié)： 通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。

塞馬 秋風(fēng) 薊北 杏花 春雨 江南

7、后記：（批改作業(yè)布置后作課后總結(jié)。）

第二篇：初中語文《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標(biāo)：教學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受。重點難點： 1.對魯迅思想感情的理解。.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預(yù)習(xí)法。教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。

第一課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過程: 1.導(dǎo)入新課：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜??”

“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人

神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中'我'頭腦中想象出的

二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。

二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要

這么寫呢？作品中的'我'懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認真地閱讀課文，去尋找答案吧。2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階

級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其

是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情

節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京

回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫

了一個受盡當(dāng)時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇 的描述，生動地反映了當(dāng)時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精

神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）

4.出示幻燈片，檢查詞語預(yù)習(xí)：

陰晦（hui）

瓦楞（leng）

胯（kua）下

獾（huan）

秕（bi）谷

鵓鴣（bo）（gu）

髀（bi）

嗤（chi）笑

絮絮（xu）

瑟（se）索

蜷（quan）縮

寒噤（jin）

折（she）本

惘（wang）然

恣睢（zi）（sui）

潺潺（chan）

黛（dai）色

愕（e）然

五行（hang）

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按

“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。

一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗

蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和

感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧

困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚 友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）

寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）

寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

變化

少年閏土

中年閏土

外貌

動作語態(tài)

對“我”的態(tài)度

對生活的態(tài)度

第二課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？ 明確：

（1）外貌對照：少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'?！鼙M生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔(dān)的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗；

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對'我'、對生活的態(tài)度前后對照：

對我：

少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。—— 將希望寄托于神靈。

（4）小結(jié)：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)'。對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。

第三課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中'我'的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的'我'的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：

這一段主要寫'我'離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。

（學(xué)生讀第78-85自然段）

（1）'我'這次是'永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)'，到異地去謀生。離開時'我'的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，'我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，'又使我非常的悲哀'。

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而'我'對未來想得很多。

（學(xué)生齊讀86~88自然段）

（2）為什么'我想到希望，忽然害怕起來'？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是'切近'的；而'我'對未來充滿希望，'我'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是'茫遠'的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，'我想到希望，忽然害怕起來了'。

最后一個自然段，作者把'希望'比作'路'，'其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路'。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了'我'對'新生活'一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）

作品中的'我'是一個要求進步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了'我'的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，'我'非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與'我'的思想隔閡刺痛了'我'的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

4.理解課文環(huán)境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。

小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學(xué)生認識到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學(xué)生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

第三篇：初中語文公開課教案

初中語文公開課教案

學(xué)段：初中 年級：初三 學(xué)科：語文 課題：文言文語法復(fù)習(xí)

一、時間：2011年4月14日上午

二、地點：膠州市第十一中學(xué)

三、授課教師：楊志亮

四、本節(jié)課要重點解決的問題：運用語法知識提高文言閱讀能力

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：識別并判斷文言語段中的語法現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)：運用文言語法知識提高文言閱讀能力，從而提高答題的目的性與準確性。

3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，增強閱讀信心。

六、教學(xué)內(nèi)容分析：語法知識比較抽象，而且文言文語法的體系性不強，需要在大量日常學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上才能有所認識。文言語法內(nèi)容涉及文言實詞、文言虛詞、通假、古今異義、詞語活用、特殊句式等內(nèi)容。明確中考試題中隱含的語法因素并注意運用，可以幫助提高對字詞句篇的理解，準確答題。重點：文言句式、詞語活用 難點：語法因素的識別與處理

七、教學(xué)對象分析：初三學(xué)生經(jīng)過三年的文言文的學(xué)習(xí)，初步積累了一些詞法、句法知識，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束七八年級四冊教材的復(fù)習(xí)，通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，進一步梳理明確中考對文言文的要求，初步學(xué)會運用語法知識提高解題能力。

教學(xué)方法：講解、練習(xí)、討論

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)設(shè)施：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時間內(nèi)不容易覺察，日子長了就顯出來了。比如宋朝的朱熹，他曾經(jīng)給《論語》做過注解，可是假如當(dāng)孔子正在跟顏回、子路他們談話的時候，朱熹闖了進去，管保他們在講

什么，他是一句也聽不懂的。原因是構(gòu)成語言的要素語音、語匯、語法發(fā)生了變化。了解這些變化，對于我們提高文言閱讀能力至關(guān)重要。

今天我們就文言語法的變化做一些比較系統(tǒng)了解，希望對同學(xué)們提過閱讀能力能有所幫助。

二、考題初探（青島2010中考文言文試題）

(一)課內(nèi)文言文閱讀【本題滿分7分)

8．下列四個選項中與“見漁人，乃大驚”的文言句式相同的一項是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．錄畢，走送之，不敢稍逾約?！端蜄|陽馬生序》

C．陳勝者，陽城人也?！蛾惿媸兰摇?D．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之?！犊诩肌?9．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)(1)便扶向路，處處志之。

（）(2)南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。（）10．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(3分)(1)漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

(二)課外文言文閱讀【本題滿分8分)

11．解釋下列句子中加點的詞語。(2分)

(1)二年正月，澤至開德，十三戰(zhàn)皆捷

()

(2)澤兵進至衛(wèi)南，度將孤兵寡，不深入不能成功（）12．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)

(1)澤自幼豪爽有大志。

(2)今日進退等死，不可不從死中求生。

13．通讀全文，根據(jù)你的理解，談?wù)剬ψ跐蛇@一人物形象的認識。(2分)

三、考點點擊（考察什么）

1、詞語解釋（文言實詞 文言虛詞 通假字 古今異義）

2、詞類活用

3、文言句式

4、文言語句翻譯

5、文章內(nèi)容理解

四、重點突破(識別與應(yīng)用)

（一）詞類活用：有些文言詞語可以按照一定的語言習(xí)慣，改變它的基本功能，充當(dāng)別的一類詞，這就是詞類活用。

有以下類型: 名詞作動詞 名詞作狀語 動詞作名詞

形容詞作名詞 形容詞作動詞 意動用法 使動用法

（二）文言句式

1、文言文中有常見的特殊句式：

?倒裝句(A、賓語前置句 B、介賓短語后置句 C、定語后置 D、主謂倒裝)?判斷句(A、用“??者??也”表示判斷；B、用“為”、“乃”、“則”等詞表示判斷)?省略句（A.主語省略B.謂語省略C.賓語省略D.介詞賓語省略E.介詞省略）?被動句式

五、練習(xí)鞏固

（一）詞類活用

綜合運用所學(xué)知識，識別詞語活用并加以解釋：

1、養(yǎng)豕，食肉，衣其皮。《史記?夏本紀》（）

2、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝 《史記》（）

3、然得而臘之以為餌（）4.春風(fēng)又綠江南岸。（）5.非學(xué)無以廣識。（）6.尉果笞之 《陳涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍賓客其父。王安石《傷仲永》（）

8.賊易之。（）9.徐庶見先主，先主器之。（）

10、內(nèi)立法度，南取漢中（）

（二）文言句式

識別下列文段劃線的句子的句式類型并翻譯：

1、有賣駿馬者,比三旦立市,人莫之知,往見伯樂,曰: “臣有駿馬欲賣之,比三旦立市,人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，一旦而馬賈十倍?！?/p>

2、人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者說：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之?！?子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也。不若人有其寶?！?/p>

3、某鼠惡，破家求良貓。厭以腥膏，眠以氈毯。貓既飽且安，率不捕鼠，甚者與鼠游戲，鼠以故益暴。某怒，遂不復(fù)蓄貓，以為天下無良貓。

4、鄭人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履，人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

按現(xiàn)代漢語的規(guī)律，調(diào)整下面各句中特殊句式的語序。1．操蛇之神聞之，告之于帝（）2．負者歌于途，行者休于樹

（）

3．刻唐賢今人詩賦于其上（）4．公與之乘，戰(zhàn)于長勺（）

5受任于敗軍之際，奉命于危難之間（）

6．三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事（）7．故臨崩寄臣以大事（）8．開小門于大門之側(cè)（）9．趙急，請救于齊（）

六、課堂小結(jié)

文言文語法知識比較抽象，只有在大量閱讀積累的基礎(chǔ)上才能有所認識。如果閱讀中能有意識運用這些知識，并輔助一定的練習(xí)，一定能夠大幅度提高文言閱讀的能力?！窘虒W(xué)反思】

第四篇：《念故鄉(xiāng)》公開課教案

《念故鄉(xiāng)》公開教案

教材人民音樂出版社第17冊第單元時1時教學(xué)內(nèi)容歌曲教唱《念故鄉(xiāng)》教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，從感性上讓學(xué)生體驗思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感。

2、知識目標(biāo)：

（1）了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用科學(xué)富有感情的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。

（2）聆聽德沃夏克《第九交響曲》，感受古典作曲家音樂創(chuàng)作魅力。教學(xué)重點重點：科學(xué)的有情感的演唱教學(xué)難點學(xué)生對歌唱時聲音的處理與理解樂曲《第九交響曲》教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、聽唱法、模唱法。教學(xué)準備多媒體交響樂《自新大陸交響曲》鋼琴教法為了讓學(xué)生更加直接的了解學(xué)習(xí)歌曲，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好的掌握和感受音樂作用。我采用了如下教學(xué)方法：

1、視覺圖想法興趣是最好的老師，學(xué)生們都知道德沃夏克這個音樂家，除此之外對他的了解卻不多，而本節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是德沃夏克創(chuàng)作的杰出樂曲之一，為了讓學(xué)生對這樣的古典藝術(shù)歌曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先要讓學(xué)生對作曲家和歌曲的含義初步了解，從而又想學(xué)習(xí)歌曲的興趣。我播放圖片《鄉(xiāng)愁》并演唱藝術(shù)歌曲《月之故鄉(xiāng)》，把學(xué)生引入思想的意境。向?qū)W生展示德沃夏克的資料讓學(xué)生對德沃夏克有初步的印象，接著將他的平生簡介，在引入新。、2、情感教學(xué)法實施程序情感喚起——情感深入——情感升華在本節(jié)我從藝術(shù)歌曲《月之故鄉(xiāng)》引發(fā)學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》的理解，從作曲家平生和他的交響樂入手激發(fā)學(xué)生興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中深化情感體驗，最后探求延伸到音樂審美體驗升華。

3、視聽結(jié)合法：學(xué)生一般在以前都多少接觸過《念故鄉(xiāng)》這首歌曲，但對作品主旨歌曲演唱技巧未必理解到位。為了加深學(xué)生對歌曲的印象和學(xué)習(xí)興趣，我利用電腦在月去欣賞的同時配以視頻演示和音響欣賞，視聽結(jié)合避免枯燥教學(xué)。教

學(xué)過程教

學(xué)過程教

學(xué)過程教

學(xué)過程教

學(xué)過程

（一）組織教學(xué)：（1）

師生問好。（2）發(fā)聲練習(xí)：（模唱法）1=

3/41--|2--|3--|4--|--|6--|7--|i--|U要求：

1、U字的氣息的統(tǒng)一。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受深吸氣。（如運動疲勞時的大口喘氣）。（3）節(jié)奏練習(xí)：4/4

X

X

X

X

X

X|X

X

X

X

X

X||要求：1右腿2左腿3拍手

XX

X

XX

X|XX

X

XX

X||（針對本節(jié)難點附點音符節(jié)奏設(shè)計節(jié)奏練習(xí)）

（二）、導(dǎo)入：欣賞教師演唱的歌曲《月之故鄉(xiāng)》（體驗式教學(xué)）播放幻燈片故鄉(xiāng)師：今天這節(jié)的內(nèi)容與“故鄉(xiāng)”二字有關(guān)。那位同學(xué)能舉例說明與故鄉(xiāng)有關(guān)的文學(xué)作品或是音樂作品。學(xué)生：播放幻燈片《故鄉(xiāng)》老師：“故鄉(xiāng)”一詞在《辭海》《新華字典》尚沒有確切的定義。在很早以前我們的祖祖輩輩都是在固定地域內(nèi)生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖輩輩生活的地方稱之為祖籍，也就是一個人的籍貫所在，人們稱那里是老家，也就是故鄉(xiāng)。“故鄉(xiāng)‘從來就和學(xué)者文人結(jié)下難舍難離的不解之緣。劉邦的《大風(fēng)歌》中：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)系歸故鄉(xiāng)”；李白《靜夜思》中：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；杜甫《月夜憶舍弟》中：“露從今夜白，月從今夜明”師：老師曾經(jīng)學(xué)唱過一首中國人表達故鄉(xiāng)情感的歌曲。播放幻燈片《故鄉(xiāng)》演唱《月之故鄉(xiāng)》（分鐘）師：剛才老師演唱的是一首中國的藝術(shù)歌曲，今天我們共同來學(xué)習(xí)一首捷克作曲家德沃夏克創(chuàng)作的思鄉(xiāng)歌曲《念故鄉(xiāng)》。

（三）、新講授：1播放《念故鄉(xiāng)》伴奏學(xué)生朗讀歌詞2教師演唱歌曲師：哪位同學(xué)能有情感的給大家朗讀一遍歌詞。師：這首歌曲的歌名叫《念故鄉(xiāng)》。是捷克作曲家德沃夏克的作品，出生于布拉格以北的一個小村莊，小時候他就非常喜歡聽自己故鄉(xiāng)的民歌。經(jīng)過自己不斷的努力，他在國內(nèi)外都獲得了輝煌的成績，同時也得到很多大學(xué)授予給他的榮譽，還被美國的朋友邀請到美國擔(dān)任音樂學(xué)院的院長。在天清清，風(fēng)涼涼的時候，引起了陣陣鄉(xiāng)愁，想起故鄉(xiāng)的人，常常難以忘返。他感到很孤單，非常希望能回到自己的故鄉(xiāng)與自己的朋友，歡聚一堂，同享從前的快樂。在這樣的情況下，作者創(chuàng)作了歌曲《念故鄉(xiāng)》。師：德沃夏克是捷克最著名的作曲家?！赌罟枢l(xiāng)》也是他創(chuàng)作的最著名的音樂旋律之一。師：剛才大家欣賞的3逐句教唱4跟伴奏演唱歌曲強化學(xué)習(xí)a改善歌唱時口腔狀態(tài)（嘴）師：b規(guī)范胸腔共鳴點（胸腔共振）師：規(guī)范歌唱姿勢師：d咬字師：e歌唱情緒（引導(dǎo)學(xué)生用不同的力度表現(xiàn)歌曲的情緒，分析歌曲的強弱，并用學(xué)生分析好的樂句強弱完成演唱歌曲。）感受音樂的情緒師：音樂的情緒是怎樣的？生：抒情、思念的、憂傷的師：想一想，為什么音樂能表現(xiàn)出能表現(xiàn)出思念、憂傷的的情緒呢？從哪里可以體現(xiàn)出來呢？（教師從力度、音色、速度、旋律線上引導(dǎo)學(xué)生）師：力度怎樣？師：從力度的強弱上表現(xiàn)表現(xiàn)出音樂的情緒。師：整首音樂的音色給你怎樣的感覺？師：“念故鄉(xiāng)、念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)真可愛，天甚藍、風(fēng)甚涼，鄉(xiāng)愁陣陣來?！边@首歌在上個世紀三四十年流行于我國，詞義貼切，優(yōu)美動人。充滿了異鄉(xiāng)游子思鄉(xiāng)的憂郁情懷。這是捷克著名作曲家德沃夏克創(chuàng)作的《小調(diào)第九交響曲》（新世界）里的第二樂章。F情緒師：

自新大陸交響曲的第二樂章被稱為“一切交響樂慢板樂章中最動人的一個”?！蹲孕麓箨懡豁懬肥堑挛窒目嗽诿绹渭~約音樂學(xué)院院長時所作。新大陸原指南北美洲大陸，作者在這里指美國。他一踏上美國國土，來到紐約這個新興的工業(yè)城市，腦海里就翻騰著許多新奇、鮮明的印象；他特別關(guān)心美國被壓迫的黑人和印第安人的生活和命運；他獨處異國，十分思念自己的祖國和家鄉(xiāng)，百感交集，寫下了這部著名的四個樂章的《自新大陸交響曲》。我們今天學(xué)唱的歌曲選自《自新大陸交響曲》的第二樂章。6完整演唱歌曲師：這首歌曲的旋律是交響樂《自新大陸》的一部分，在交響樂演奏的過程中是由一個樂曲單獨演奏的。大家想一想如果你是作曲家你會用什么樂器來演奏這段抒情、思念的、憂傷的旋律。6播放幻燈片《樂器》師：《新世界交響曲》問世以后，便倍受人們的青睞。開始由木管樂和銅管樂奏出一段引子之后，便是英國管迷人的曲調(diào)，低回婉轉(zhuǎn)、抒情秀麗，襯以柔和的弦樂作伴，更顯示出哀怨的懷鄉(xiāng)感。這是交響曲慢板中最動人的一段，據(jù)說首演時聽眾別感動的熱淚滿襟。中段感情是激動的。后段仍由英國管吹出開始時的旋律，并由小提琴加弱音器予以裝飾，有一種如泣如訴的情調(diào)，最后以憂郁的和弦靜靜地結(jié)束。8欣賞《自新大陸交響曲》第二樂章

（四）、拓展知識1介紹交響樂師：交響樂是一種的型的音樂體裁，既由管弦樂隊演奏的大型器樂套曲。交響曲的結(jié)構(gòu)，一般分為四個樂章。2欣賞《自新大陸交響曲》第四樂章師：《自新大陸交響曲》的最后一個樂章是作曲家的整個創(chuàng)作靈感的爆發(fā)，用了一些的音符表達了對家鄉(xiāng)的思念和對未來的憧憬。音樂氣勢宏大而雄偉，這個總結(jié)性的樂章將前面樂章的主要主題一一再現(xiàn)，同時孕育出新的主題，彼此交織成一股感情的洪流，抒發(fā)了作者想象中和家人聚首時的歡樂情景。樂章的主部主題由圓號和小號共同奏出，威武而雄壯；副部主題則是柔美、抒情性旋律,由單簧管奏出。這一切經(jīng)過發(fā)展之后，形成輝煌的結(jié)尾。3播放德沃夏克視頻介紹（1分09秒）

（五）、小結(jié)師：本介紹了捷克作曲家德沃夏克，欣賞了《自新大陸交響曲》的兩個樂章，學(xué)唱了歌曲《念故鄉(xiāng)》，愿樂曲動人的旋律永遠留在同學(xué)們的記憶之中，愿我們都

永遠熱愛我們的祖國和家鄉(xiāng)!

（六）、作業(yè)布置師：用英文演唱整首歌曲

第五篇：《故鄉(xiāng)》公開課

《故鄉(xiāng)》公開課

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。

2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點：

1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學(xué)難點：

領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。三．反饋展示，討論交流:

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以'我'回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1-5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象, '我'的復(fù)雜心情，交代了'我'回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6-77段)，寫'我'在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78-88段)寫'我'離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。四.合作探究，分析形象：

1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和'我'；閏土就是本文的主要人物，'我'是本文的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）對比內(nèi)容 少年閏土 中年閏土

外貌 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動作 語態(tài) 活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是'歡喜--凄涼--恭敬'說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻

全然不動，仿佛石像一般' 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度 '只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對'我'友好，熱情，和'我'建立了純真的友情。恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規(guī)矩'。和'我'之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度 捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

--天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了'一副香爐和燭臺'。

--將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。'多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。'是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

4．'我'對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?（明確:當(dāng)年,'我'因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,'我'為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使'我'與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？ 討論并歸納

其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）五.品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受）

2.從文中看，'我'是一個怎么樣的人？

（明確：文中的'我'是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？'我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的'高墻'指什么？（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

4.'他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5．'我想到希望，忽然害怕起來'為什么'害怕'？

（討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是'我'的理想，但怎么實現(xiàn)，'我'無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）

6．為什么說'他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了'？

（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 '切近'，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，'我'的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）

7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是'我'對美好希望的想象和憧憬。）

8． '希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這句話有什么深刻含義？

（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）

六、理解朗讀，積累詞語 ：

老師告訴過大家這么一句話：'學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙'。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。九．附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容--分析形象--品味語言--積累語詞。