第一篇：《水》第二課時教學設計-盛宏偉（寫寫幫整理）

《水》第二課時

教學目標：

1．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

3．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。教學過程：

一、復習導入。

1．同學們，上節(jié)課我們學習了《水》這篇課文，一起讀課題——水。作者馬朝虎憑借最簡單，最平常的字說了什么呢？課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？

板書：水，成了村子里最珍貴的東西。

（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）

2．誰來讀讀這個句子？

（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）

3、作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

（生自由讀課文，教師巡視指導）

板書：挑水 洗澡 澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。

（師評：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標準。）

（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？

1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到——“水，成了村子里最珍貴的東西?！?？

（如何感受水的珍貴？）

出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。

2．假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么？

（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）

3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；為了不小心撒的一滴水而心疼的表情。師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你

會讀出新的體會。再請同學讀這段話。

6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。

7．再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。

1、讓我們走進第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到“水，成了村子里最珍貴的東西”？

2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。

3、請同學讀讀這段話，出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。

4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）??

假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？）

5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，人們?yōu)槭裁磿@樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？

你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）??

6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。

7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風干——那是一種什么樣的感受？

8、明白了，但還有些許疑慮。身處水資源充足的連云港，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？

板書：享受

9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？

10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼?。〉盟@樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。

11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！

（四）雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個場景，請同學們自瀆課文3-----6自然段。在你感觸最深的句子旁寫出你的感受，一會交流。

1、學生讀有關語句談感受。

2、下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（課件相機出示，學生齊讀）

這句話中哪個詞震撼了你？（相機點擊“風干”）為什么？

3、人們將要被風干，那我們四兄弟呢？——（學生說：像被曬干的狗尾巴草一樣）

4、水呢？（學生說）課件相機出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快。（學生齊讀）

（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權威、幸福和痛快的象征呢？

（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。

5、其實母親想鎖水窖嗎？為什么？

6、回到中心句：其實權威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機出示，學生齊讀）

7、學生讀有關語句——“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。”（課件相機出示），教師追問：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學要補充的嗎？）

8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點擊“緩緩”與“傾注”）針對這一疑問，大家第一課時也敏銳地關注到了，咱們現(xiàn)在就來討論

討論（即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了）說明水怎樣？（珍貴）

9、誰來通過朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時——）

10、那他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？

11、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

12、這一勺水帶來的舒暢令我至今難以忘懷，通過課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）

13、（課件相機出示第五自然段內(nèi)容）學生自由談體會。

14、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？學生說流淌，教師追問“為什么不用流淌？”

15、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！

16、同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）

17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！

18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說成“餓”呢？從中你有體會到了什么？（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

19、因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一

種怎樣的渴望??！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味?。。ǔ鍪君R讀：你們真的餓壞了?。?/p>

（四）、領悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學生自由發(fā)表看法）

2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運用。關于“反襯法”，其實我們在以前學過的課文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。

（五）、說寫結(jié)合，升華情感：

1、同學們，學了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說些什么？

2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂，才會少點明天缺水的痛苦（張貼板書，齊讀）

3、你也能嘗試創(chuàng)作一則節(jié)約用水的公益用語嗎？（學生寫，交流）機動環(huán)節(jié)

3、老師也給大家摘錄了幾條，咱們一起來讀一讀。（課件出示：節(jié)約用水公益用語

a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛護眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

4、結(jié)課：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動起來吧，珍惜生命之源！

六、布置作業(yè)：

設計節(jié)水公益廣告，把自己設計的的公益用語張貼在你認為需要的地方，喚醒人們節(jié)水意識。板書設計：

26、水

挑水（苦）

最珍貴 洗澡（樂）反襯

澆水（享受）教學反思：

1、以生為本，尊重學生的主體感受

在教學的過程中我們應該充分尊重學生的獨特體驗。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，產(chǎn)生的感受是不同的，也就是說，學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗參與解讀才能感悟的，是學生通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。在教學中，我能以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本。組織學生自由閱讀文中關于水的三個場景，抓住能讓我們真切感受“水，成了村子里最珍貴的東西”的字、詞、句認真閱讀，交流體會，或在觸動我們心弦的關鍵詞語、重點句子旁邊做批注，再集體交流。在交流的過程中，我鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際談體會，從學生的回答來看，我們可以感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。

2、以讀為本，重視學生的能力發(fā)展

教學中，我在組織學生感悟文本的同時，不忘對學生進行讀的訓練。采用了各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀??而且指導學生讀時也注意到了層次性：如讓學生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說“請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來”，此時學生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣一來，培養(yǎng)學生良好的語感也就不再是紙上談兵了。

但是，在教學中，由于本人比較拘泥于教案，課堂上和學生的情感交流還沒能做到零距離，所以課堂氛圍還不夠活躍；指導學生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導真正落到實處。

第二篇：練習四 第二課時 教學設計 -盛宏偉

練習四

主備教師： 課時編號： 備課時間： 教學內(nèi)容：

教材第40—41頁，練習四第7—10題。教學目標：

1、通過練習進一步感受平均分的含義，通過兩種操作方法，感悟平均分的本質(zhì)特征；

2、會看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。

3、增強交流的信心，培養(yǎng)良好的數(shù)學習慣。教學重點：

進一步感受平均分的含義，理解除法算式的含義。教學過程：

活動一：解決練習四第7題。

1、審題分析，寫算式。A讀題，理解題意。B獨立列式 C討論分析

2、觀察第7題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以寫一道乘法和兩道除法，不過每道算式所表示的意義是不同的！

活動

二、解決練習四第8題

1、投影出示：三個花壇。

2、說說圖意，教師指導，盡量用數(shù)學語言說。

3、學生交流完成，引導觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法算？

活動三：應用乘、除法的意義解決實際問題。（第9題）創(chuàng)設情境，講述故事，同桌討論交流?；顒铀模哼x擇信息，寫出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10題圖片

2、引導學生看懂圖意，根據(jù)圖，每個學生寫出乘法或除法的算式，比比在規(guī)定時間內(nèi)誰寫得又對又多。

3、小組交流：你是怎么想的？說說你寫的算式表示的實際意義?；顒游澹喝n總結(jié)，拓展延伸。

提問：小朋友，今天這節(jié)課你有什么收獲？

六、作業(yè)：

每個花瓶有6朵花，4個花瓶有（）朵花。□○□=□

每個花瓶有6朵花，24朵花有（）個花瓶。

□ ○□=□

第三篇：《海倫凱勒 》教學設計-盛宏偉。

海倫凱勒（五年級

語文）

教材簡析：

課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設計理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院?，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。關于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書中有詳細的講述。課文《海倫?凱勒》不過千把來字，不可能深入、細致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細膩地描述出來。缺少細節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學生對《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進行深讀品讀、體悟和感應。而課文的4、6節(jié)則是教學的突破口?；趯滩牡睦斫?，確定如下教學目標及教學流程。設計思路：

生本教育理論認為：“教育這件事是發(fā)生在學生身上的，教學是為學生服務的，學生是教育的終端，因而教育的本體應該是學生的發(fā)展，或者說，是提升生命?！币詫W生為主體，以老師為主導，一切從學生出發(fā)，高度尊重學生，這正是生本教育的精髓所在。

教學目標：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。

教學重點、難點：

通過語言、文字想象，感受、體會海倫?凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。教學準備：

多媒體、背景音樂磁帶

第一課時內(nèi)容與要求：初讀課文，學習了生字新詞，理清了課文的脈絡，初步認識了 海倫?凱勒，對學生進行了寫字指導。為進一步學習課文打下了基礎。

教學過程：

一、導入課題，激發(fā)情感

（PPT 課前出示海倫畫像）

1、通過上節(jié)課的學習，我們都已經(jīng)認識了她（學生齊說名字）

2、請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫?凱勒。

二、復習第一段，回味小海倫的不幸命運 1880年，海倫?凱勒出生在美國。（出示PPT，學生齊讀）

就是這樣一個失聰?shù)暮⒆?，卻成就了這樣一個輝煌的一生（PPT）：哈佛大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國十大英雄偶像之一------時隔100多年，當我們穿過的悠長隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們再次走近她——海倫?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對話，走進她的心，認識她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學生自主讀書，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請你用一個詞來形容海倫?凱勒，你會一下子想到什么詞？

（學生交流）

3、在你們的回答中，有一個詞在課文中也出現(xiàn)了。

（板書：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

5、接下來，就請你們默讀課文，用浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

四、細讀課文，感動內(nèi)心

1、（交流）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來讀這段話。會讀書的同學還知道，并善于從這些語段中品讀特別關鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們反復咀嚼，用筆將它圈出來。（2）學生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴

摸出血）讀讀這些詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語都體現(xiàn)海倫那種精神）誰來讀讀這段話，讀好這些詞。

語言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語，讀讀這段話，看看透過這些文字，你能讀出怎樣的畫面。（學生自由讀）（3）（音樂聲中）讓我們閉上眼睛，走進海倫的世界。

老師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬物都進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在------（4）孩子們，睜開你們的眼睛，這些畫面你看到了嗎？哪一個畫面最讓你感動，怎樣的一個畫面震撼了你的心靈？請你告訴大家，讓我們一起分享，好嗎？（5）是的，無論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（指名一生讀），她在書中這樣寫道：“我用整個身心——想把一生擠到一天來過?！彼运▽W生齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習------（1）這段話中有哪些詞語一次次敲擊著你的心靈？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至 每天堅持）（2）（音樂）我們知道，海倫是完全靠觸覺來學習說話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結(jié)合我們欣賞到的視頻和自己的體驗活動，想想海倫會遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告訴我們------這是因為，她在心里不斷地對自己說------你聽到了嗎？你聽到她在說什么？ 你聽到她在說------是的，她在書中寫過這樣一段話，（PPT：失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會就能把音發(fā)準，就能讓我所愛的人看到我的進步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ?。）（指點學生讀）

（4）在與無情命運的決斗中，海倫勝利了，她迎來了心中的光明。當夏天來臨時，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”(出示ppt齊讀)這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無法體會，唯有海倫自己知道。

五、深入體悟，升華認識

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。其實，這篇課文告訴我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個怎樣的海倫？

2、交流。（對生活的熱愛，對生命的熱愛，對殘疾人的熱愛------）是的，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因為心中有愛，她才感到生命有的新的開始；

正因為心中有愛，她才會用動人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齊讀）

正因為心中有愛，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量，讓她（板書：復聰復明）。

3、心中充滿了愛，充滿著光明的海倫，寫出了那樣多感動世界的文字（音樂漸起）PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特別喜歡的多讀幾遍）只要朝著光明，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都都閃耀著色彩?！冻ㄩ_的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。——《假如給我三天光明》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂?！都偃缃o我三天光明》

4、課文學完了，但我相信，當我們合上書本的時候，海倫?凱勒不會離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請你拿出筆，用名言形式寫一寫。（學生動筆并交流、評價）（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她，感謝并記住這位感動我們、感動世界的人吧?。ㄒx）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住——海倫?凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫?凱勒

記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷前進的人/請記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結(jié)

今天，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個人的心靈。如果想更完整地了解這個長久與光明、色彩、音樂隔絕的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成長經(jīng)歷，那么就請你翻開《假如給我三天光明》，翻開《我生活的故事》等書，相信你一定能從中得到啟迪。（出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）板書設計：

不屈不撓

海倫 凱勒

戰(zhàn)勝命運

課后反思：

如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：(一)用情感朗讀激發(fā)學生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求學生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用藝術激發(fā)學生情感 語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。

例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。(三)用體態(tài)語言顯示學生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ”。課堂教學時，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。

所以，課堂教學是一門充滿智慧于創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳策略，不僅是讓學生知道了，還需要的是讓學生激動了，陶醉了、感動了、成長了??正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當成學生精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在學生“生命”享受課堂，享受成長的角度來預設我們的教學，在學生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。

第四篇：《海倫凱勒 》教學設計-盛宏偉

《海倫凱勒》教學設計

教材簡解：

《海倫·凱勒》主要寫了海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱?、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。目標預設：

1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書籍的興趣。教學重點難點：

重點：通過閱讀感悟體會海倫不屈不撓的學習精神。

難點：能感知出海倫的面對困難，不屈不撓，刻苦學習的精神，并向海倫學習。設計理念：

通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫?凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。設計思路：

一、抓住重點，合理分配學習資源。把目光匯聚在本文的學習重點——不屈不撓精神的感悟。

二、找準突破點，輻射全篇。抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，引導學生通過讀書，體會，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。

三、變序更列，化解難點。在教學中，始終抓住人物的內(nèi)心情感，引導學生逐步走進人物的內(nèi)心，反復揣摩，借助文字展開想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。

四、結(jié)合原文，拓展閱讀。

第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，了解海倫精神。

第二課時

教學過程：

一、感知海倫的不屈不撓——身處逆境，堅持不懈

1、今天我們繼續(xù)學習海倫·凱勒。上節(jié)課通過讀書，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒——這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你們平時的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、討論（1）第四段

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！保ㄉ涣鳎?，練習朗讀，把這種感受讀出來。

小結(jié)：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫凱勒面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫凱勒（指課題）

齊讀第四段（2）第六段

“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時（反復到了一個極致：正常人最簡單的一個詞語的發(fā)音海倫要讀幾個小時，），直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習??”

生交流。練習朗讀

面對死一般的沉寂，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料p56，注意思考下面這道題目

為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

歷經(jīng)磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

二、感知海倫的不屈不撓——遭受厄運，熱愛生活

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再讀一讀這段話，又有什么樣的感受？

??在溫暖的陽光照耀下，含羞樹的花朵在陽光下飛舞，開滿花朵的樹枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會紛紛掉落。

有時候，天剛蒙蒙亮，我就起身溜進花園里，晨霧籠罩著花草。誰能體會到把玫瑰花輕柔握在手心里的無限樂趣；誰能知道百合花在徐徐的晨風中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時會一下子抓到鉆在花里的昆蟲，我可以感覺到他們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細微振動聲。??

陽光照不進她黑暗的世界，但是她用纖細的感受，柔軟的心靈，善良的幻想去體悟這個世界的種種美好。齊讀第五段

海倫筆下的世界美得令人震顫，我們難以相信這樣敏銳的感覺，這份對美好世界的感悟竟來自于一個度過了87年無光、無聲、無語孤絕歲月的弱女子的心中。是什么讓她能笑對人生？我們一起走進海倫凱勒的內(nèi)心世界（出示）：

①“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想?！?/p>

②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。??因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

三、拓展作業(yè)，激情總結(jié)。

1、捧起書，讓我們永遠銘記這個生活在黑暗的命運中卻給人類帶來永恒光明的人——海倫凱勒，自由朗讀課文，讀出自己的感受。

2、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門》 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》）課后去選擇一本讀一讀好嗎？）

3、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒 記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒 記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒

第五篇：練習四 第一課時 教學設計-盛宏偉

練習四

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內(nèi)容：

教材第39—40頁，練習四第1—6題。

教學目標：

1、進一步認識除法，弄清除法算式中各部分的名稱；

2、熟練掌握除法中兩種不同的分法，能用正確寫出除法算式；

3、能學到的數(shù)學語言正確交流自己的思考過程。

教學重點：進一步認識除法，能用正確寫出除法算式

教學用具：掛圖、實物投影儀 教學過程：

活動一：填一填

1、談話：通過昨天的學習，小朋友又認識了哪個新朋友？（除法）

投影出示：

（1）除數(shù)是5，被除數(shù)是15，商是3。（2）被除數(shù)和除數(shù)都是4，商是1。（3）商和除數(shù)都是3，被除數(shù)是9。提問：你能寫出除法算式嗎？

2、活動二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，寫算式。（2）比一比：你發(fā)現(xiàn)了哪些相同和不同的地方？（3）說出各部分的名稱。

小結(jié)：把10根小棒每5根一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、活動三：畫一畫，填一填 出示：第39頁第3題

（1）學生先畫一畫。（2）檢查畫的情況。

（3）完成填空并說一說兩個除法算式表示的意思。觀察思考：為什么都用除法算？

4、活動四：看圖想分并填空。

出示：完成第39頁第2、4題；第40頁第5題。（1）引導看圖，想一想分的過程，再填空。（2）學生交流自己的思考過程。

5、活動五：根據(jù)文字敘述寫除法算式。學生獨立完成第40頁第6題。

6、作業(yè)：

寫出除法算式，再讀一讀

①被除數(shù)是25，除數(shù)是5，商是5。②把36平均分成6份，每份是6。