第一篇：《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉

《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元第88-89頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。

2、初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及與同伴合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1分鐘和1小時(shí)的時(shí)間觀念，豐富對(duì)時(shí)、分的感性認(rèn)識(shí)。知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的，及理解時(shí)與分的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分鐘和1小時(shí)的時(shí)間觀念，理解時(shí)與分之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)生自己做一個(gè)鐘面。球、跳繩等若干。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、課前播放音樂(lè)：《時(shí)間就像小馬車》

師：你知道這首歌的名字嗎？從歌中你知道了什么？ 生：時(shí)間過(guò)得很快……

師：我們的生活離不開(kāi)時(shí)間，你愿意和時(shí)間交朋友嗎？

2、引出課題：

師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)分的認(rèn)識(shí)，（板書(shū)課題）一齊讀一遍好嗎？ 師：看到了這個(gè)課題，你想知道時(shí)、分的哪些知識(shí)呢？ 生：我想知道時(shí)針、分針是什么樣子的？ 生：時(shí)針、分針是怎樣表示時(shí)間的？ ……

3、鐘面結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)——制作鐘面

師：請(qǐng)同學(xué)們把制作好的鐘面拿出來(lái)，好嗎？ 師：真漂亮！老師也想做一個(gè)，你們可以幫我嗎？ 課件演示空白鐘面（圖1）師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面上還要有些什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)鐘面上都有什么）師相機(jī)演示。（圖2）

師：哪根是時(shí)針？分針？你是怎么區(qū)分的？

師：鐘面上還有一個(gè)針，你知道嗎？（秒針）我們這節(jié)課不認(rèn)識(shí)它了，以后再學(xué)習(xí)，好嗎？

（圖1）（圖2）

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鐘面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由學(xué)生對(duì)課前制作鐘面的認(rèn)識(shí)，來(lái)幫助老師制作鐘面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在幫老師做鐘面的活動(dòng)中，加深了對(duì)鐘面的了解。也凸顯了《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”。]

二、自學(xué)質(zhì)疑，互動(dòng)探索

1、、認(rèn)識(shí)分針、時(shí)針 1）小組操作探究。

師：同學(xué)們，你知道鐘面上，誰(shuí)每天都在不停的運(yùn)動(dòng)著嗎？（時(shí)針和分針）他們是怎樣表示時(shí)間的呢？你愿意和組里的小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？

分小組活動(dòng)。2）認(rèn)識(shí)分針

課件出示只有分針的表盤 師：你知道了分針的哪些知識(shí)呢？ 生1：我知道了分針比時(shí)針長(zhǎng)。

生2：我知道了分針每走一小格是1分鐘。（課件演示，板書(shū)：1分鐘）生3：我知道了分針每走一大格是5分鐘。（課件演示）……

師：我要出題考考你們，有信心嗎？

師演示課件：12——3，即分針從刻度12走到刻度3，分針走了多少分？（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話：分針從刻度12走到刻度3，走了15分鐘）12——5呢？12——10呢？轉(zhuǎn)一圈呢？

拓展：你還能說(shuō)說(shuō)分針從刻度幾走到刻度幾也是15分鐘嗎？ 生1：分針從刻度1走到刻度4，也走了15分鐘。生2：分針從刻度2走到刻度5，也走了15分鐘?！?/p>

師：你愿意考考你的同桌嗎？（同桌操作手中的鐘面交流）3）認(rèn)識(shí)時(shí)針

課件出示只有時(shí)針的表盤 師：你知道了時(shí)針的哪些知識(shí)？ 生1：我知道了時(shí)針比分針短。生2：時(shí)針比分針走的慢。

生3：我知道了時(shí)針每走一大步是1小時(shí)。（課件演示）師：我要出題考考你們，信心足嗎？ 師演示課件：12——1是多少小時(shí)？

12——5呢？12——10呢？轉(zhuǎn)一圈呢？ 拓展：你還能說(shuō)說(shuō)時(shí)針從刻度幾走到刻度幾也是1小時(shí)嗎？ 生1：時(shí)針從刻度1走到刻度2也是1小時(shí)。生2：時(shí)針從刻度2走到刻度3也是1小時(shí)?！?/p>

師：你愿意考考你的同桌嗎？（同桌操作鐘面交流）4）學(xué)生表演

師：你愿意變成一個(gè)你喜歡的針，向本組的伙伴介紹自己?jiǎn)幔?分小組活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)表演。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行再創(chuàng)造，促使了學(xué)生對(duì)時(shí)、分知識(shí)的構(gòu)建。]

2、時(shí)、分 進(jìn)率 1）情境創(chuàng)設(shè)

師：你們覺(jué)得自己剛才表現(xiàn)怎么樣？老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看一場(chǎng)比賽，好嗎？ 師：兔子和烏龜?shù)谝淮钨惻?，誰(shuí)贏了呢？（烏龜）為什么？（因?yàn)橥米犹湴亮?，在路上睡大覺(jué)了。）這次比賽，他們選擇了一個(gè)圓形的跑道（鐘面），起點(diǎn)和終點(diǎn)都在刻度12，誰(shuí)會(huì)贏呢？

課件演示龜兔賽跑。（圖3——圖4）

師：誰(shuí)贏了，為什么？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上不要驕傲，惜時(shí)的思想教育）師：烏龜跑了多遠(yuǎn)？（1大格）兔子呢？（60小格）他們所用的時(shí)間是一樣的嗎？

（注意：讓學(xué)生明確兔子和烏龜用的時(shí)間是一樣的。）

（圖3）（圖4）

2）探究規(guī)律

師：在鐘面上也有像兔子和烏龜這樣賽跑的小伙伴，你知道他們是誰(shuí)嗎？

課件演示時(shí)針和分針的賽跑。

師：時(shí)針走了多少？（板書(shū)：1小時(shí)）分針呢？（60分）1小時(shí)和60分之間有什么關(guān)系呢？ 生：1小時(shí)=60分（師板書(shū)：=）

3、體驗(yàn)1分、1時(shí) 1）體驗(yàn)1分

師：我們同學(xué)剛才表現(xiàn)太好了，獎(jiǎng)勵(lì)我們小朋友欣賞一段動(dòng)畫片，好嗎？ 課件演示體驗(yàn)1分 師：好看嗎？你知道看了多長(zhǎng)時(shí)間？時(shí)間長(zhǎng)嗎？

師：我們?cè)倏匆槐?，不過(guò)這次我們用心體驗(yàn)一下1分鐘的長(zhǎng)度，好嗎？ 2）感受1分

師：你想知道我們?cè)?分里，可以做那些事嗎？

師：小組同學(xué)合作，看看你在1分里可以完成多少你喜歡的事，好嗎？ 師記時(shí)，小組活動(dòng)：做自己喜歡的事（拍皮球、踢毽子、寫字、口算……）。小組匯報(bào)。3）效率1分

師：你知道，在這短短的1分里，叔叔阿姨有多少事可以完成嗎？ 課件演示。

師：通過(guò)對(duì)1分鐘的了解，你想對(duì)1分鐘說(shuō)些什么嗎？（進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育）

（時(shí)間足：則引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)1分、感受1分）4）體驗(yàn)1時(shí)

你想知道1小時(shí)有長(zhǎng)嗎？ 課件演示：

一節(jié)課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加（）分鐘，是1小時(shí)。[設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生的過(guò)程性目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富體驗(yàn)，在體驗(yàn)中自主建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體驗(yàn)龜兔賽跑、時(shí)針和分針的賽跑，在體驗(yàn)中明白1小時(shí)和60分的關(guān)系；在體驗(yàn)1分、1時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在看1分鐘動(dòng)畫片、做1分鐘自己喜歡的事、了解叔叔阿姨1分鐘可以完成的事……，使學(xué)生建立了1分鐘的時(shí)間觀念，突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。]

三、總結(jié)反饋

你這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你是怎么學(xué)會(huì)的？你想對(duì)我們的時(shí)間朋友說(shuō)些什么呢？

四、遷移應(yīng)用

1）體驗(yàn)在剩下的幾分鐘里，我們能完成哪些作業(yè)。2）體驗(yàn)1小時(shí)，在家里可以完成哪些事？ 附： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)分的認(rèn)識(shí)

1分鐘 1小時(shí)=60分

第二篇：認(rèn)識(shí)線段 教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉

認(rèn)識(shí)線段

主備教師： 課時(shí)編號(hào)：

備課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：

教材第48-49頁(yè)，認(rèn)識(shí)線段，例題和“想想做做”

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：

尋找生活中的線段，數(shù)線段。教具學(xué)具：

每人一根毛線、一張彩紙。吸管兩根（一曲一直）、課件。

教學(xué)進(jìn)程：

一、初步認(rèn)識(shí)線段。1．感受線段的直。

觀察你桌上的毛線，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書(shū)：直）試一試。

（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書(shū)：線段）觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）（5）你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征過(guò)渡：

生活中有沒(méi)有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

（1）示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺(jué)？再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺(jué)？

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

（2）你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？ 總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。3．根據(jù)特征，自建線段模型

（1）你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？ 部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

（4）師適時(shí)示范線段畫法。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。（5）練習(xí)。P49第1題

二、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)1． 哪些物體的邊可以看作線段？出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

2． P49第2題 下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．P45第3、4題

（1）出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

（2）出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。師：“每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思？ 猜一猜畫出來(lái)是什么圖形？

（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。5．P45第6題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。（2）實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、全課總結(jié)

和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

五、課外作業(yè) 向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)哪些物體的邊是線段？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

第三篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉。

海倫凱勒（五年級(jí)

語(yǔ)文）

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了海倫一歲半時(shí)遭遇一場(chǎng)重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導(dǎo)幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，21歲時(shí)，考上大學(xué)后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚(yáng)了海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。文章較長(zhǎng)，但語(yǔ)言凝煉，明白易懂，便于理解概括。

設(shè)計(jì)理念：

教材《海倫?凱勒》主要寫了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院?，在沙利文、薩勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。關(guān)于海倫?凱勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如給我三天光明》兩書(shū)中有詳細(xì)的講述。課文《海倫?凱勒》不過(guò)千把來(lái)字，不可能深入、細(xì)致地地將海倫?凱勒的不幸遭遇以及不屈不撓的奮斗精神細(xì)膩地描述出來(lái)。缺少細(xì)節(jié)，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由這短小篇章的震撼，波及學(xué)生對(duì)《我生活的故事》、《假如給我三天光明》的閱讀渴求。這就是要求我們能夠選取最核心的段落，進(jìn)行深讀品讀、體悟和感應(yīng)。而課文的4、6節(jié)則是教學(xué)的突破口?；趯?duì)教材的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。設(shè)計(jì)思路：

生本教育理論認(rèn)為：“教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，或者說(shuō)，是提升生命。”以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，一切從學(xué)生出發(fā)，高度尊重學(xué)生，這正是生本教育的精髓所在。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫?凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、背景音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)內(nèi)容與要求：初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理清了課文的脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)了 海倫?凱勒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫字指導(dǎo)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

（PPT 課前出示海倫畫像）

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了她（學(xué)生齊說(shuō)名字）

2、請(qǐng)你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世

界的名字——海倫?凱勒。

3、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫?凱勒。

二、復(fù)習(xí)第一段，回味小海倫的不幸命運(yùn) 1880年，海倫?凱勒出生在美國(guó)。（出示PPT，學(xué)生齊讀）

就是這樣一個(gè)失聰?shù)暮⒆樱瑓s成就了這樣一個(gè)輝煌的一生（PPT）：哈佛大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一------時(shí)隔100多年，當(dāng)我們穿過(guò)的悠長(zhǎng)隧道，回眸凝視這位度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子，我們不由驚嘆，生命的奇跡究竟是如何誕生的？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓?凱勒。

三、整體感知，走近人物

1、打開(kāi)課本，自由朗讀課文2到8小節(jié)，與文中的海倫對(duì)話，走進(jìn)她的心，認(rèn)識(shí)她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（學(xué)生自主讀書(shū)，整體感悟人物）

2、輕輕抬起頭，如果現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容海倫?凱勒，你會(huì)一下子想到什么詞？

（學(xué)生交流）

3、在你們的回答中，有一個(gè)詞在課文中也出現(xiàn)了。

（板書(shū)：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對(duì)海倫精神的概括，誰(shuí)來(lái)讀出這句話。

4、我們一起讀讀這個(gè)詞，你是怎樣理解這個(gè)詞的？

5、接下來(lái)，就請(qǐng)你們默讀課文，用浪線畫出能幫助我們理解這個(gè)詞的句子。

四、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心

1、（交流）你找到的第一處句子是什么？

2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

（1）我們一起來(lái)讀這段話。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)還知道，并善于從這些語(yǔ)段中品讀特別關(guān)鍵的詞，在這段話里，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們反復(fù)咀嚼，用筆將它圈出來(lái)。（2）學(xué)生交流（PPT顯示紅色的：不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴

摸出血）讀讀這些詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？（這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)海倫那種精神）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀好這些詞。

語(yǔ)言是用讀的，自己再去讀讀這些詞語(yǔ)，讀讀這段話，看看透過(guò)這些文字，你能讀出怎樣的畫面。（學(xué)生自由讀）（3）（音樂(lè)聲中）讓我們閉上眼睛，走進(jìn)海倫的世界。

老師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢？她又在做什么？夜幕降臨了，夜已經(jīng)很深很深了，四周靜悄悄，萬(wàn)物都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還在干什么？手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她還在------（4）孩子們，睜開(kāi)你們的眼睛，這些畫面你看到了嗎？哪一個(gè)畫面最讓你感動(dòng)，怎樣的一個(gè)畫面震撼了你的心靈？請(qǐng)你告訴大家，讓我們一起分享，好嗎？（5）是的，無(wú)論是早晨、中午，還是傍晚、深夜，海倫——（指名一生讀），面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（指名一生讀），她在書(shū)中這樣寫道：“我用整個(gè)身心——想把一生擠到一天來(lái)過(guò)?！彼运▽W(xué)生齊讀）

這就是：（齊：不屈不撓）這才是：（齊：不屈不撓）

3、文中還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？

出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)------（1）這段話中有哪些詞語(yǔ)一次次敲擊著你的心靈？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）（2）（音樂(lè)）我們知道，海倫是完全靠觸覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話的，她遇到的困難可想而知。讀讀這段話，結(jié)合我們欣賞到的視頻和自己的體驗(yàn)活動(dòng)，想想海倫會(huì)遇到哪些困難？

（3）困難重重，可是海倫卻告訴我們------這是因?yàn)?，她在心里不斷地?duì)自己說(shuō)------你聽(tīng)到了嗎？你聽(tīng)到她在說(shuō)什么？ 你聽(tīng)到她在說(shuō)------是的，她在書(shū)中寫過(guò)這樣一段話，（PPT：失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅(jiān)持一會(huì)就能把音發(fā)準(zhǔn)，就能讓我所愛(ài)的人看到我的進(jìn)步，我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ?。）（指點(diǎn)學(xué)生讀）

（4）在與無(wú)情命運(yùn)的決斗中，海倫勝利了，她迎來(lái)了心中的光明。當(dāng)夏天來(lái)臨時(shí)，她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來(lái)了！”(出示ppt齊讀)這一聲等待了十年的呼喊，包含著多少艱辛汗水，我們常人無(wú)法體會(huì)，唯有海倫自己知道。

五、深入體悟，升華認(rèn)識(shí)

1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。其實(shí)，這篇課文告訴我們的還不止這些。讀讀3、5、8幾節(jié)，你能從中讀出一個(gè)怎樣的海倫？

2、交流。（對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)殘疾人的熱愛(ài)------）是的，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書(shū)：愛(ài)）正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才感到生命有的新的開(kāi)始；

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)用動(dòng)人的筆調(diào)，描繪出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齊讀）

正因?yàn)樾闹杏袗?ài)，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量，讓她（板書(shū)：復(fù)聰復(fù)明）。

3、心中充滿了愛(ài)，充滿著光明的海倫，寫出了那樣多感動(dòng)世界的文字（音樂(lè)漸起）PPT：（自己讀讀這些文字，把自己特別喜歡的多讀幾遍）只要朝著光明，便不會(huì)看見(jiàn)陰影?！稕_出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都都閃耀著色彩。——《敞開(kāi)的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)?！都偃缃o我三天光明》

4、課文學(xué)完了，但我相信，當(dāng)我們合上書(shū)本的時(shí)候，海倫?凱勒不會(huì)離我們而去。從課文中，從海倫的身上，你得到了怎樣的啟迪呢？請(qǐng)你拿出筆，用名言形式寫一寫。（學(xué)生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)）（出示海倫圖片）

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她，感謝并記住這位感動(dòng)我們、感動(dòng)世界的人吧！（引讀）

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請(qǐng)記住——海倫?凱勒 記住一種品格/熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷前進(jìn)的人/請(qǐng)記住——海倫?凱勒

六、拓展作業(yè)，激情總結(jié)

今天，我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花，然而它卻足以震撼我們每個(gè)人的心靈。如果想更完整地了解這個(gè)長(zhǎng)久與光明、色彩、音樂(lè)隔絕的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那么就請(qǐng)你翻開(kāi)《假如給我三天光明》，翻開(kāi)《我生活的故事》等書(shū)，相信你一定能從中得到啟迪。（出示書(shū)籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》）板書(shū)設(shè)計(jì)：

不屈不撓

海倫 凱勒

戰(zhàn)勝命運(yùn)

課后反思：

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：(一)用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感

文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感 語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái)，以用于教學(xué)，是完全可能的。

例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍，幫助學(xué)生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為。

總而言之，把藝術(shù)引進(jìn)課堂，就是把課文描寫的形象讓學(xué)生仿佛能看到、聽(tīng)到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學(xué)生的情感。(三)用體態(tài)語(yǔ)言顯示學(xué)生情感

眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是一種動(dòng)態(tài)的無(wú)聲語(yǔ)匯，它蘊(yùn)含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點(diǎn) ”。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動(dòng)作神態(tài)，直觀、形象、真切地進(jìn)行情感體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴。

此外，在教學(xué)中適時(shí)地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂充滿生機(jī)。

所以，課堂教學(xué)是一門充滿智慧于創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳策略，不僅是讓學(xué)生知道了，還需要的是讓學(xué)生激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、成長(zhǎng)了??正如于永正老師所說(shuō)，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當(dāng)成學(xué)生精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗(yàn)，多一些用心與開(kāi)拓，站在學(xué)生“生命”享受課堂，享受成長(zhǎng)的角度來(lái)預(yù)設(shè)我們的教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界。

第四篇：《海倫凱勒 》教學(xué)設(shè)計(jì)-盛宏偉

《海倫凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)解：

《海倫·凱勒》主要寫了海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院?，在沙利文、薩勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神，傳遞了終身努力便成天才的價(jià)值追求。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2、適度拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《我生活的故事》、《假如給我三天光明》等書(shū)籍的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀感悟體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

難點(diǎn)：能感知出海倫的面對(duì)困難，不屈不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神，并向海倫學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)入情入境體會(huì)、抓空白想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品位，感受海倫?凱勒的堅(jiān)忍不拔和對(duì)生活的熱愛(ài)。設(shè)計(jì)思路：

一、抓住重點(diǎn)，合理分配學(xué)習(xí)資源。把目光匯聚在本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——不屈不撓精神的感悟。

二、找準(zhǔn)突破點(diǎn)，輻射全篇。抓住“不屈不撓”，作為學(xué)習(xí)課文的唯一一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)，逐層深入，使學(xué)生對(duì)“不屈不撓”的理解更加豐滿。

三、變序更列，化解難點(diǎn)。在教學(xué)中，始終抓住人物的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)人物的內(nèi)心，反復(fù)揣摩，借助文字展開(kāi)想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。

四、結(jié)合原文，拓展閱讀。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，了解海倫精神。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、感知海倫的不屈不撓——身處逆境，堅(jiān)持不懈

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)海倫·凱勒。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，你看到了一個(gè)怎樣的海倫凱勒？迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評(píng)價(jià)海倫凱勒——這個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性的？

2、最后一句：齊讀，板書(shū)——不屈不撓。在你們平時(shí)的印象中，什么樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅(jiān)持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表現(xiàn)了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

4、討論（1）第四段

“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書(shū)寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血?！保ㄉ涣鳎毩?xí)朗讀，把這種感受讀出來(lái)。

小結(jié)：作為一個(gè)正常人，拼寫名字，學(xué)會(huì)閱讀、書(shū)寫、算術(shù)，的確并不是難事，但是，海倫凱勒面對(duì)的是——無(wú)邊無(wú)際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書(shū)寫”甚至“摸出了血”，歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫凱勒（指課題）

齊讀第四段（2）第六段

“為了使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日（和學(xué)習(xí)閱讀、書(shū)寫一樣，不分晝夜）地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)（反復(fù)到了一個(gè)極致：正常人最簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音海倫要讀幾個(gè)小時(shí)，），直到自己覺(jué)得對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??”

生交流。練習(xí)朗讀

面對(duì)死一般的沉寂，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢(mèng)想的腳步，為了——引讀。此時(shí)此刻，海倫是怎么想的呢？聽(tīng)老師讀一段材料p56，注意思考下面這道題目

為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

二、感知海倫的不屈不撓——遭受厄運(yùn)，熱愛(ài)生活

1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

2、課文第一段告訴我們，度過(guò)了88個(gè)生命春秋的海倫，有87年面對(duì)的是（引讀）——無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再讀一讀這段話，又有什么樣的感受？

??在溫暖的陽(yáng)光照耀下，含羞樹(shù)的花朵在陽(yáng)光下飛舞，開(kāi)滿花朵的樹(shù)枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會(huì)紛紛掉落。

有時(shí)候，天剛蒙蒙亮，我就起身溜進(jìn)花園里，晨霧籠罩著花草。誰(shuí)能體會(huì)到把玫瑰花輕柔握在手心里的無(wú)限樂(lè)趣；誰(shuí)能知道百合花在徐徐的晨風(fēng)中搖曳的美姿。采摘鮮花，有時(shí)會(huì)一下子抓到鉆在花里的昆蟲(chóng)，我可以感覺(jué)到他們受到外界壓力，舉翅欲飛，發(fā)出的細(xì)微振動(dòng)聲。??

陽(yáng)光照不進(jìn)她黑暗的世界，但是她用纖細(xì)的感受，柔軟的心靈，善良的幻想去體悟這個(gè)世界的種種美好。齊讀第五段

海倫筆下的世界美得令人震顫，我們難以相信這樣敏銳的感覺(jué)，這份對(duì)美好世界的感悟竟來(lái)自于一個(gè)度過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)孤絕歲月的弱女子的心中。是什么讓她能笑對(duì)人生？我們一起走進(jìn)海倫凱勒的內(nèi)心世界（出示）：

①“痛苦的傷感也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)槟且彩巧畹囊徊糠郑]上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想?！?/p>

②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個(gè)多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。??因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。

③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

海倫就像是一個(gè)永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運(yùn)做著抗?fàn)帲瑧{著堅(jiān)定的信仰，頑強(qiáng)的毅力，用漫長(zhǎng)的一生走出了命運(yùn)中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運(yùn)，依然熱愛(ài)生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書(shū)

三、拓展作業(yè)，激情總結(jié)。

1、捧起書(shū)，讓我們永遠(yuǎn)銘記這個(gè)生活在黑暗的命運(yùn)中卻給人類帶來(lái)永恒光明的人——海倫凱勒，自由朗讀課文，讀出自己的感受。

2、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書(shū)，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書(shū)籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開(kāi)的門》 《我生活的故事》 《假如給我三天光明》）課后去選擇一本讀一讀好嗎？）

3、課的最后，我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 /請(qǐng)記住——海倫 ﹒凱勒 記住一種品格/熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/請(qǐng)記住——海倫﹒ 凱勒 記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/請(qǐng)記住——海倫﹒ 凱勒

第五篇：認(rèn)識(shí)時(shí)分教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

求真知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

雅美行為目標(biāo)：在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體的情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道1時(shí)=60分，并能準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。教具準(zhǔn)備： 課件、教具鐘面 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

師：在上節(jié)課中我們認(rèn)識(shí)了時(shí)、分。那大家還記得鐘面上有幾個(gè)大格，每個(gè)大格里有幾個(gè)小格，鐘面上共有多少個(gè)小格嗎？時(shí)針走1大格是多少？分針走1大格是多少？分針走1小格是多少？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書(shū)：

時(shí)針

1大格

1小時(shí)

分針

1大格

5分

1小格

1分

二、觀察探究，學(xué)習(xí)新知。1.認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

（1）出示畫面：7時(shí) 小明起床，7時(shí)15分 小明吃早飯，7時(shí)30分 小明背書(shū)包出家門，7時(shí)45分 小明到學(xué)校。

（2）你認(rèn)識(shí)畫面上的時(shí)刻嗎？

學(xué)生交流，師說(shuō)明只有第一幅圖是整時(shí)，7時(shí)，其余3幅圖都是7時(shí)多，不到8時(shí)，那到底是幾時(shí)幾分呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分）（3）動(dòng)畫演示7時(shí)到7時(shí)15分的過(guò)程。

師：我們先看時(shí)針，幾時(shí)多？為什么？（時(shí)針7過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)，但是不到8，所以是7時(shí)多）

師：7時(shí)多多少，再看分針，多少分？為什么？（分針從12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）

時(shí)針指的是7時(shí)多，分針指的是15分，合起來(lái)是7時(shí)15分。

這個(gè)時(shí)刻讀作7時(shí)15分，寫的時(shí)候?qū)懗?：15。注意7時(shí)15分不能讀作7小時(shí)15分鐘。學(xué)生一起讀一讀，并在書(shū)上寫出7：15。

（1）出示7時(shí)30分的鐘面。

師：這個(gè)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分？你是怎么看出來(lái)的？

（時(shí)針指向7和8之間，是7時(shí)多。分針從12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起來(lái)是7時(shí)30分）學(xué)生寫出這個(gè)時(shí)刻并一起讀一讀。

（2）出示7時(shí)45分的鐘面。這個(gè)鐘面又表示幾時(shí)幾分呢？為什么？

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。學(xué)生在書(shū)上寫出這個(gè)時(shí)刻并讀一讀。2.認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。（1）出示8時(shí)零5分的鐘面。師：鐘面上大約是幾時(shí)？那怎么讀呢？

師說(shuō)明：不滿10分的，我們?cè)谧x地時(shí)候，要加個(gè)“零”字，這里的這個(gè)鐘面上的時(shí)刻讀作8時(shí)零5分，寫的時(shí)候要寫成8：05。學(xué)生齊讀兩遍。

（2）出示7時(shí)55分的鐘面。

師：鐘面上大約幾時(shí)？是幾時(shí)多？是幾時(shí)幾分呢？

演示從7時(shí)走到8時(shí)的過(guò)程，分針?lè)謩e停在1、4、9、11、12，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)幾分，并說(shuō)明理由。

分針從12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？

（可以5分5分地?cái)?shù)，數(shù)到55分，也可以想分針走1圈是60分，這里比60分少5分，所以是55分）那現(xiàn)在你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)幾分了嗎？學(xué)生齊讀并在書(shū)上寫一寫。

3.小結(jié)。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)鐘面，我們來(lái)想想剛才認(rèn)識(shí)的過(guò)程。時(shí)針在7和8之間是7時(shí)多，分針從12走到3是15分，合起來(lái)是7時(shí)15分。我們又認(rèn)識(shí)了另一個(gè)鐘面。先看時(shí)針，時(shí)針在7和8之間是7時(shí)多，再看分針，分針從12走到11，是55分，合起來(lái)是7時(shí)55分。

三、1.想想做做第1題。

師：你能說(shuō)出每個(gè)鐘面上的時(shí)刻并寫下來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，時(shí)針走過(guò)了幾就是幾時(shí)多，至于多幾分，再看分針，多幾分可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

出示4個(gè)鐘面，分別提問(wèn)學(xué)生。教師強(qiáng)調(diào)讀法和寫法。2.想想做做第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)出是幾時(shí)幾分并說(shuō)說(shuō)是怎么看的，再把相應(yīng)的時(shí)間連起來(lái)。3.想想做做第3題。

依次出示時(shí)刻，要求學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)刻。要先判斷時(shí)針在幾和幾之間，然后再看是幾分，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)，確定分針指向的位置。確定了時(shí)針、分針的位置后，再動(dòng)手撥出正確的時(shí)刻。

4.教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生撥。同桌合作，1人說(shuō)時(shí)間，另1 人撥。

四、本課小結(jié)。

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分，那我們是怎樣判斷的？ 學(xué)生回答后師總結(jié)。

（先看時(shí)針在幾和幾之間，過(guò)了幾還不到幾，判斷是幾時(shí)多；再看分針，從12起5分5分地?cái)?shù)，直到數(shù)到分針的位置，判斷是多少分。）