第一篇：我和祖父的園子第一課時教案

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、板書課題：

我和祖父的園子（齊讀課題）

填空：從題目中，我們可以知道本文所寫的事情與（）有關(guān)，地點是在（）里。

2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

知道這篇文章是誰寫的嗎？生：蕭紅。

通過預(yù)習(xí)，你們知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們讀一讀。

《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子吧。

（請打開課文，自由讀課文，在讀之前，請看自讀要求）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.生自由輕聲讀課文。要求：（1）把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

（2）想一想：課文主要講了什么？

2.檢查字詞

師：下面的幾組詞你會讀嗎？

（1）多媒體出示詞串：

▲詞組一：蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

▲詞組三：拔草 鏟地 下種 栽花

相機(jī)正音：穗，平舌音 ；“螞蚱”的“蚱”輕聲： “鏟”翹舌音）

（2）師：三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

學(xué)生說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：第一組：昆蟲

第二組：植物（莊稼）

第三組：農(nóng)活

我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。（3）師：這里還有兩個詞，誰來讀？（出示：草帽、拋給）

3、聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：

蜂子 蝴蝶 螞蚱 蜻蜓

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

拔草 鏟地 下種 栽花（大家看這些詞，哪個詞你不理解意思？請?zhí)岢鰜恚?/p>

4、指導(dǎo)寫字：穗 拋 瞎

師在黑板上范寫“帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。5.檢查長句的朗讀。

▲句1：當(dāng)祖父下種，種??

▲句2：因為我太小，拿不動那鋤頭桿，??

指名讀，正音。齊讀長句。

6、說一說課文主要講了什么？

（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

三、感受這是個什么樣的園子，感悟表達(dá)。

1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧。請大家自讀第2自然段，用自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座()的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

生交流

預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

（1）有哪些？

師：是不是只有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱呢？

(2）指名讀，我聽出來了，這園中還有甲蟲、蜘蛛呢！

師：是??！這可真是一個樣樣都有的大園子??！這還是一個什么樣的園子？

預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個五彩繽紛（或美麗）的園子！

師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？

生回答。師小結(jié)：是啊！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個美麗的園子。板書：美麗

師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？

預(yù)設(shè)：既然作者是要告訴我們這是一個美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達(dá)的方法。

師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。2

生齊讀。

過渡：文中第13自然段也是對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。

2.出示第13自然段：

（1）這一段一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。

生答，出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（2）誰愿意來讀？

（評語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？

生讀（評：多么自由、有活力的聲音啊?。?/p>

師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）

師：花活了，是什么樣子的？ 指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）

師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？

生讀（評：這花真醒了，夠精神。

這花還有點睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）

師：鳥活了怎么樣？ 生讀句子，出示：

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

師：飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

生讀（好的評語：真高啊！不好的評語：還可以飛得再高些！）

師：蟲子活了怎么樣？ 生讀句子，出示：

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

師：如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由??！

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

生讀。（多自由啊！多快樂?。。?/p>

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點擊）讓我們讀出詩樣的美！

齊讀。

師：這不就是——點擊中心句，師生齊讀。

師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）點擊出示：（指名讀）

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻 頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。師： 同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。生：“愿意??就??”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）

師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式你能再接著仿寫兩句嗎？，師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一謊花——(生接)就開一謊花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

師：讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。

生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。

生：我覺得院子里的動物、植物生命力很旺盛。

師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。出示：

同學(xué)們，這就是一個——自由自在的園子啊?。ㄖ该f）這是一個的園子。（板書：自由 快樂）

（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀 同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——

倭瓜是——

黃瓜——

玉米是——

蝴蝶更是——

天上飛的，地上爬的，架子上長的，在作者的眼里，一切都是——自由的。師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。那么，蕭紅在園子里都做了些什么呢？

我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四．作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》

2、摘抄文中優(yōu)美詞句。

3.大家課后可以把《呼蘭河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會對課文有著更深的理解。

板書： 我和祖父的園子

蕭紅

借景抒情

美麗 自由自在

第二篇：我和祖父的園子第一課時教案

《祖父的園子》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。【學(xué)生分析】

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會８個生字，理解由生字組成的詞語。

2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)重難點】

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書寫生字，讀通、讀順課文。

在朗讀過程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】

毛筆字卡片、多媒體課件 【教學(xué)過程】

課前談話：播放《童年》，我們都有一個快樂的童年，都經(jīng)歷過許多童年的趣事，說到童年，你的心中會跳出哪些詞？

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、板書課題：

我和祖父的園子

（看老師板書課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書空?！拔摇弊忠獙懢o湊一點，和字的禾左右結(jié)構(gòu)字的部首時，第四筆捺要變成點，要學(xué)會謙讓。父字的一撇一捺要寫得舒展一點才好看，子字是三筆寫成，第二筆豎鉤，鉤要出。）

指導(dǎo)讀題

好，請齊讀課題，從課題中你獲得了什么信息？ 生：我知道事情發(fā)生在園子里。

師：請同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點，齊讀——（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。

師：請同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——（手指課題）

2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

知道這篇文章是誰寫的嗎？ 生：蕭紅。

你們在預(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）

老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請同學(xué)們默讀。開始！《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂牽夢縈的園子吧。

（請打開課文，自由讀課文，在讀之前，請看自讀要求）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開始——

2.查字詞4’

師：下面的幾組詞你會讀嗎？

▲詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

師：這組詞，誰來讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

▲詞組三：拔草

鏟地

下種

栽花

師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

出示第三組詞：

師：當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲可真多，有（學(xué)生說）；園子里還長著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

師：這里還有一個詞（單獨出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫法。3.查長句的朗讀。3’

▲句1：當(dāng)祖父下種，種??

指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

▲句2：因為我太小，拿不動那鋤頭桿，??指名讀，“桿”正音。

桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說，齊讀長句。

4、聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解：

蜂子

蝴蝶

螞蚱

蜻蜓

韭菜

谷穗

倭瓜

黃瓜

拔草

鏟地

下種

栽花

（大家看這些詞，哪個詞你不理解意思？請?zhí)岢鰜恚?/p>

蜂子，好，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說就是蜜蜂。對，就是蜜蜂，因為作者是東北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒見過。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？ 師：哪位同學(xué)通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？

生：我查了資料，倭瓜就是我們說的南瓜。師：對，倭瓜就是南瓜的意思。）

5、指導(dǎo)寫字。

（穗 拋 瞎）

6、生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？

（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié)。

三、感受這是個什么樣的園子，感悟表達(dá)。

1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座（）的園子？用簡潔的詞語寫在書旁。

生交流

預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

(2）好生說還有請他讀師評價：我聽出來了，這園中還有甲蟲蜘蛛呢！

生齊讀師評價：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

師：是?。∵@可真是一個樣樣都有的大園子??！還有什么地方讓你感受也很深？

預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲讓你感覺（生說）你來讀讀。這真是一個五彩繽紛（或美麗）的園子！

師：在這段話中，作者寫蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過色彩來描寫的，但是蜂子卻沒有寫它的顏色，而是寫了它的（生說）。你能說說這是為什么嗎？

生回答。師小結(jié)：是??！無論是色彩的描寫還是樣子的敘述，作者是要通過不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個美麗的園子。

師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒有什么問題？

生：既然作者是要告訴我們這是一個美麗的園子，那么為什么又要寫那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

師：學(xué)貴有疑，你可真會讀書！這是一個非常有思考價值的問題。大家想一想：蕭紅為什么要寫不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

生說師小結(jié)：是啊，寫不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實也是一種表達(dá)的方法。

師總結(jié)：蕭紅在這段對園子的描寫中，不僅寫到了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個（生說：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來感受這一幅五彩繽紛的畫面。

生齊讀。

過渡：文中還有一段對園子的描寫，我們來看看從這段描寫中又能體會到這是一個什么樣的園子。

2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

師：鳥活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲子活了嗎？生：活了。

師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

師：還有什么活了？生說不出來師引導(dǎo)：作者寫了這么多的景物其實是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫這么多景物活了，其實是寫（生說：她自己活了。）師：對！這就叫借景抒情。（板書）

師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

師：把這句話中的花鳥蟲換成我試試。生齊讀。

師：是??！不僅活了，還都是自由的?；ㄗ杂蓡幔可鹤杂?。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會兒生：就歇一會兒。師：蟲子自由嗎？（生：自由）師：它想說話生：就說話師：想不說話生：就不說話。生齊讀句子。

師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

師：還有誰是自由的？生：作者。師追問：你怎么知道的？生：老師之前說的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表揚）你可真會學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會了，真是學(xué)以致用、舉一反三?。∧阏媪瞬黄?！

是啊！作者在這園中也是自由的。下面請同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂。一切景語皆情語??！

你能再接著仿寫兩句嗎？

現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的園子？

生：自由。（如果時間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

師：那作者為什么對童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們再次走進(jìn)作者。

師：課文的3-12小節(jié)還具體寫了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂的。是誰給了作者蕭紅這份自由和歡樂呢？時間關(guān)系，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四．引導(dǎo)課外閱讀1’

1.摘抄文中優(yōu)美詞句。

2.大家課后可以把《呼蘭河傳》找來讀一讀，相信你讀完它后一定會對課文有著更深的理解。

我和祖父的園子

景象

趣事

美麗

自由

快樂

第三篇：《我和祖父的園子》第一課時

《我和祖父的園子》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究字源，掌握“帽”字形；據(jù)義定音，讀準(zhǔn)“溜”“桿”字音。

2.想象誦讀，感受園子特點，體會作者心境。3.品味比較，發(fā)現(xiàn)語言特點，學(xué)習(xí)短句寫法。教學(xué)過程：

一、開啟 1.導(dǎo)入。

2.齊讀課題，了解作者和課文出處。

二、探究 1.猜謎識字。

雨露滋潤禾苗長，感謝陽光賜恩惠。果實高高聚頂端，報答農(nóng)民哺育情。(打一字)

揭示謎底“穗”，認(rèn)識谷穗、穗子。

2.字源識字。

觀察“帽”字，知曉右上部分里面兩橫和左右不相連。了解“帽”字演變過程。指導(dǎo)書寫“帽”字。3.據(jù)義定音。

根據(jù)字義判定多音字“溜”“桿”在課文中的讀音。4.熟悉冷詞。

熟悉不常見詞語“倭瓜”和“謊花”。5.明晰結(jié)構(gòu)。

飛著，落到一朵花上就跟一個小毛球似的不動了。

讀完了？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺？和書上有什么不一樣了？ 體會短句的活潑、歡快和節(jié)奏感。2.練寫短句。

我們也來練寫幾個短句吧！

春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。小孩子在草地上做些什么呢？

看，空白的地方是留給你們這些小作家寫短句的。

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

，。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

開始動筆吧！

寫完了，哪位小作家讀給大家聽？ 想知道原文是怎么寫的嗎？

春天來了，小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

誰來讀給大家聽？

多輕快，多歡快！這就是短句帶來的魅力！

寫這段話的是一位大作家，他就是——我國近代著名作家朱自清！這段話就選自他的經(jīng)典散文《春》。

四、延展

第四篇：19我和祖父的園子第一課時

19我和祖父的園子第一課時

教學(xué)目標(biāo):1．會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2．熟練朗讀課文，理清思路，把握 文章主旨。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、

第五篇：《我和祖父的園子》第二課時教案

《我和祖父的園子》第二課時教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 齊讀課題。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子？ 我和祖父一天里在園子里都做些什么呢？（我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。）

（二）趣事體樂

1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎？

從文中找出關(guān)于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方，可以是一個詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

同學(xué)們，羨慕作者的生活嗎？喜歡他的生活嗎？喜歡、羨慕他的什么？板書自由、快樂的我。

對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機(jī)指導(dǎo)。

2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢？

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。填一填：

當(dāng)我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“。” 當(dāng)我，祖父笑了，他仿佛在說：“。” 板書：寬容、慈愛的祖父

正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能（想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣）。

（三）借景抒情

文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的？ 迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢？請先默讀課文，然后在小組內(nèi)交流你的感受。

指名匯報，教師小結(jié)：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

學(xué)生練讀，試讀排比句。

引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者說:一切。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達(dá)自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園。

（四）情感升華

同學(xué)們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道： 出示：（師配樂讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……

同學(xué)們，有別樣的感受嗎？課后，請同學(xué)們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。