第一篇：19、我和祖父的園子第一課時(shí)教學(xué)反思

19、我和祖父的園子

教學(xué)反思

《 我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕松活潑的語(yǔ)言回憶了“我”小時(shí)候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。

走近作者，才能走進(jìn)心靈。我首先領(lǐng)導(dǎo)孩子們交流了有關(guān)蕭紅的資料，對(duì)她有了深刻的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，老師就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過(guò)對(duì)字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放自由的感悟方式去走進(jìn)作者的心靈深處。在體會(huì)感悟語(yǔ)言文字精妙的同時(shí)，感悟作者運(yùn)用多種修辭手法，特別作者在文中多處運(yùn)用了反復(fù)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。

在教學(xué)時(shí)，我感到引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在祖父的園子里快樂(lè)、自由的幾件事的體會(huì)由于時(shí)間偏緊，感悟還少夠深入。

第二篇：《我和祖父的園子》第一課時(shí)

《我和祖父的園子》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究字源，掌握“帽”字形；據(jù)義定音，讀準(zhǔn)“溜”“桿”字音。

2.想象誦讀，感受園子特點(diǎn)，體會(huì)作者心境。3.品味比較，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)短句寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)啟 1.導(dǎo)入。

2.齊讀課題，了解作者和課文出處。

二、探究 1.猜謎識(shí)字。

雨露滋潤(rùn)禾苗長(zhǎng)，感謝陽(yáng)光賜恩惠。果實(shí)高高聚頂端，報(bào)答農(nóng)民哺育情。(打一字)

揭示謎底“穗”，認(rèn)識(shí)谷穗、穗子。

2.字源識(shí)字。

觀察“帽”字，知曉右上部分里面兩橫和左右不相連。了解“帽”字演變過(guò)程。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“帽”字。3.據(jù)義定音。

根據(jù)字義判定多音字“溜”“桿”在課文中的讀音。4.熟悉冷詞。

熟悉不常見(jiàn)詞語(yǔ)“倭瓜”和“謊花”。5.明晰結(jié)構(gòu)。

飛著，落到一朵花上就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

讀完了？有什么發(fā)現(xiàn)？有什么感覺(jué)？和書(shū)上有什么不一樣了？ 體會(huì)短句的活潑、歡快和節(jié)奏感。2.練寫(xiě)短句。

我們也來(lái)練寫(xiě)幾個(gè)短句吧！

春天來(lái)了，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。小孩子在草地上做些什么呢？

看，空白的地方是留給你們這些小作家寫(xiě)短句的。

春天來(lái)了，小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

，。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

開(kāi)始動(dòng)筆吧！

寫(xiě)完了，哪位小作家讀給大家聽(tīng)？ 想知道原文是怎么寫(xiě)的嗎？

春天來(lái)了，小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

多輕快，多歡快！這就是短句帶來(lái)的魅力！

寫(xiě)這段話的是一位大作家，他就是——我國(guó)近代著名作家朱自清！這段話就選自他的經(jīng)典散文《春》。

四、延展

第三篇：《我和祖父的園子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我和祖父的園子》

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確認(rèn)讀本課的生字并組詞、說(shuō)話，能用自己的方法去理解文中出現(xiàn)的新詞的意思。

2、我能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容并理清文章層次。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、用自己的方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)。

2、用自己的話概括本文的主要內(nèi)容并分段。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

二、小組交流學(xué)案，快樂(lè)合作，準(zhǔn)備展示。

拿出你的學(xué)案，讓我們一起交流學(xué)案內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備展示你們的學(xué)習(xí)成果。（每個(gè)組員都要積極參與哦，你們是最棒的?。?/p>

三、快樂(lè)展示，提升自我。

展示的同學(xué)要努力做到站姿大方，聲音洪亮，講解清晰，文明禮貌；其它同學(xué)要注意傾聽(tīng)，準(zhǔn)備補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)更了不起哦！展一：巧記生字。要抓住容易錯(cuò)的字講解 展二：巧學(xué)新詞。

要教給同學(xué)理解新詞的方法 展三：朗讀課文。

可以通過(guò)各種形式來(lái)展示，要讀正確、流利 展四：內(nèi)容感知。展五：資料鏈接。

四、課堂測(cè)試，反饋提高。

1、讀拼音寫(xiě)字詞。

hú dié mào zi xiā zi chǎn chú()()()()mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài()()()()

2、給帶點(diǎn)字注音。

嗡嗡（）溜平（）倭瓜（）玩膩了（）水瓢（）

3、辨析形近字。

蜓（）拔（）鋤()割（）蜒（）撥()鏟()豁（）

4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

胖嘟嘟

5、填空。

文中的“我”指的是（），課文《我和祖父的園子》出自她的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)（）。著名作家茅盾稱這本書(shū)是一篇________________一幅_________________，一串__________________。

五、我有問(wèn)題要提問(wèn)。

——————————————————————————————————————

六、快樂(lè)評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。

這節(jié)課我在 ——————方面表現(xiàn)不錯(cuò)，但在————————方面仍有不足，下節(jié)課我會(huì)繼續(xù)努力的！

第四篇：19我和祖父的園子第一課時(shí)

19我和祖父的園子第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1．會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。2．熟練朗讀課文，理清思路，把握 文章主旨。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、

第五篇：我和祖父的園子第一課時(shí)教案

《祖父的園子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。課文描寫(xiě)了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡?！緦W(xué)生分析】

這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂(lè)。但文章字里行間祖父的愛(ài)，景物描寫(xiě)清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂(lè)的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀通、讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、在朗讀過(guò)程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，書(shū)寫(xiě)生字，讀通、讀順課文。

在朗讀過(guò)程中，初步感受園子里景物的自由和“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活。【教學(xué)準(zhǔn)備】

毛筆字卡片、多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】

課前談話：播放《童年》，我們都有一個(gè)快樂(lè)的童年，都經(jīng)歷過(guò)許多童年的趣事，說(shuō)到童年，你的心中會(huì)跳出哪些詞？

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、板書(shū)課題：

我和祖父的園子

（看老師板書(shū)課題，坐在底下的你們也不要閑著，可以用手比劃比劃，也可以和老師一起書(shū)空?！拔摇弊忠獙?xiě)緊湊一點(diǎn)，和字的禾左右結(jié)構(gòu)字的部首時(shí)，第四筆捺要變成點(diǎn)，要學(xué)會(huì)謙讓。父字的一撇一捺要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)才好看，子字是三筆寫(xiě)成，第二筆豎鉤，鉤要出。）

指導(dǎo)讀題

好，請(qǐng)齊讀課題，從課題中你獲得了什么信息？ 生：我知道事情發(fā)生在園子里。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情發(fā)生的地點(diǎn)，齊讀——（手指課題）生：我知道了是“我和祖父”的故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀出事情中的人物，齊讀——（手指課題）

2、介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？ 生：蕭紅。

你們?cè)陬A(yù)習(xí)中知道有關(guān)蕭紅的哪些資料呢？（生讀課后作家卡片上的內(nèi)容）

老師這里也搜集了一些關(guān)于蕭紅的資料，請(qǐng)同學(xué)們默讀。開(kāi)始！《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫(xiě)了自己的童年，尤其著重寫(xiě)家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子吧。

（請(qǐng)打開(kāi)課文，自由讀課文，在讀之前，請(qǐng)看自讀要求）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知12’

1.生自由輕聲讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。開(kāi)始——

2.查字詞4’

師：下面的幾組詞你會(huì)讀嗎？

▲詞組一：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

師：這組詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名，指出螞蚱的讀音）

▲詞組二：韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜

師：知道倭瓜嗎？（南瓜）

▲詞組三：拔草

鏟地

下種

栽花

師：還有一組詞，能讀好嗎？（指名）

出示第三組詞：

師：當(dāng)我們把課文里的詞語(yǔ)分分類，記憶起來(lái)就方便多了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瞧：我的祖父園子里的昆蟲(chóng)可真多，有（學(xué)生說(shuō)）；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼（生讀第二組詞）；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活（生讀詞組三）

師：這里還有一個(gè)詞（單獨(dú)出示“草帽”生讀），放在哪一組中比較合適？（生比較后發(fā)現(xiàn)都不是同一類的）那么我們把它放在這里：師在黑板上范寫(xiě)“草帽”，強(qiáng)調(diào)“帽”右上的寫(xiě)法。3.查長(zhǎng)句的朗讀。3’

▲句1：當(dāng)祖父下種，種??

指名讀。正音：種 溜，理解種、溜的兩種讀音兩種用法。齊讀。

▲句2：因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，??指名讀，“桿”正音。

桿多音字用法指導(dǎo)：教師分組說(shuō)詞：（旗桿、電線桿、欄桿），（筆桿、鋤頭桿、槍桿）學(xué)生分別總結(jié)桿（gān）（gǎn）用法。教師引說(shuō)，齊讀長(zhǎng)句。

4、聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解：

蜂子

蝴蝶

螞蚱

蜻蜓

韭菜

谷穗

倭瓜

黃瓜

拔草

鏟地

下種

栽花

（大家看這些詞，哪個(gè)詞你不理解意思？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)）

蜂子，好，讓我們看課文插圖，找到蜂子了嗎？生找到了，說(shuō)就是蜜蜂。對(duì)，就是蜜蜂，因?yàn)樽髡呤菛|北人，她的家鄉(xiāng)話稱蜜蜂為蜂子。生：螞蚱我沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：那讓我?guī)銈內(nèi)タ纯次涷?，出示螞蚱圖片。生：我不知道倭瓜是什么瓜？ 師：哪位同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)嗎？

生：我查了資料，倭瓜就是我們說(shuō)的南瓜。師：對(duì)，倭瓜就是南瓜的意思。）

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（穗 拋 瞎）

6、生再讀課文。要求：正確、流利地讀熟課文，想一想課文主要講了什么？

（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事。）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第２、１３節(jié)和第３至１２節(jié)。

三、感受這是個(gè)什么樣的園子，感悟表達(dá)。

1.好，咱們現(xiàn)在就走進(jìn)祖父的園子，仔細(xì)瞧瞧，請(qǐng)大家自讀第2自然段，自己常用的符號(hào)圈圈畫(huà)畫(huà)，思考：這是一座（）的園子？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)旁。

生交流

預(yù)設(shè)1：第一句。理解“樣樣都有”

（1）中等生理解字面意思：不僅有蜂子蝴蝶還有蜻蜓螞蚱。

師：是不是只有蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱呢？

(2）好生說(shuō)還有請(qǐng)他讀師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，這園中還有甲蟲(chóng)蜘蛛呢！

生齊讀師評(píng)價(jià)：哎呀，這園子中還有螳螂呢！

師：是啊！這可真是一個(gè)樣樣都有的大園子啊！還有什么地方讓你感受也很深？

預(yù)設(shè)2:第234句。感受園子的五彩繽紛。

生交流后師：一共有幾種顏色？這些顏色各異的昆蟲(chóng)讓你感覺(jué)（生說(shuō)）你來(lái)讀讀。這真是一個(gè)五彩繽紛（或美麗）的園子！

師：在這段話中，作者寫(xiě)蝴蝶蜻蜓螞蚱是通過(guò)色彩來(lái)描寫(xiě)的，但是蜂子卻沒(méi)有寫(xiě)它的顏色，而是寫(xiě)了它的（生說(shuō)）。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？

生回答。師小結(jié)：是??！無(wú)論是色彩的描寫(xiě)還是樣子的敘述，作者是要通過(guò)不同的表達(dá)形式告訴我們：這是一個(gè)美麗的園子。

師質(zhì)疑：讀完這一段，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？

生：既然作者是要告訴我們這是一個(gè)美麗的園子，那么為什么又要寫(xiě)那些不太好看的白蝴蝶和黃蝴蝶呢？

師：學(xué)貴有疑，你可真會(huì)讀書(shū)！這是一個(gè)非常有思考價(jià)值的問(wèn)題。大家想一想：蕭紅為什么要寫(xiě)不好看的白蝴蝶黃蝴蝶？

生說(shuō)師小結(jié)：是啊，寫(xiě)不漂亮的是為了襯托出漂亮的。這其實(shí)也是一種表達(dá)的方法。

師總結(jié)：蕭紅在這段對(duì)園子的描寫(xiě)中，不僅寫(xiě)到了好看的，還寫(xiě)了不好看的，不僅寫(xiě)了昆蟲(chóng)的色彩還寫(xiě)了昆蟲(chóng)的樣子，讓我們感受到了這是一個(gè)（生說(shuō)：五彩繽紛、豐富多彩的園子）。讓我們齊讀第二小節(jié)，共同來(lái)感受這一幅五彩繽紛的畫(huà)面。

生齊讀。

過(guò)渡：文中還有一段對(duì)園子的描寫(xiě)，我們來(lái)看看從這段描寫(xiě)中又能體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的園子。

2.生默讀13小節(jié)，做批注。4分鐘后交流出示13小節(jié)。12’

預(yù)設(shè)1：“一切都活了”

師：都活了嗎？生：都活了。師：花活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）

師：鳥(niǎo)活了嗎？生：活了。師：就像（生讀）師：蟲(chóng)子活了嗎？生：活了。

師：就像（生讀）師：一切都活了。還有什么活了？生：（倭瓜黃瓜玉米）

師：還有什么活了？生說(shuō)不出來(lái)師引導(dǎo)：作者寫(xiě)了這么多的景物其實(shí)是為了抒發(fā)自己內(nèi)心的一種情感。她寫(xiě)這么多景物活了，其實(shí)是寫(xiě)（生說(shuō)：她自己活了。）師：對(duì)！這就叫借景抒情。（板書(shū)）

師：你們看，作者活了嗎？生：活了。

師：把這句話中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)換成我試試。生齊讀。

師：是?。〔粌H活了，還都是自由的?；ㄗ杂蓡?？生：自由。師：它想睡就睡（生：想醒就醒）師：鳥(niǎo)自由嗎？（生：自由）師：它想飛上天生：就飛上天。師：想歇一會(huì)兒生：就歇一會(huì)兒。師：蟲(chóng)子自由嗎？（生：自由）師：它想說(shuō)話生：就說(shuō)話師：想不說(shuō)話生：就不說(shuō)話。生齊讀句子。

師：這段中還有哪些是自由的？生：倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶（出示相應(yīng)句子讀一讀）

師：還有誰(shuí)是自由的？生：作者。師追問(wèn)：你怎么知道的？生：老師之前說(shuō)的，這是借景抒情。師：（大張旗鼓地表?yè)P(yáng)）你可真會(huì)學(xué)習(xí)！老師剛剛教你的你就會(huì)了，真是學(xué)以致用、舉一反三??！你真了不起！

是??！作者在這園中也是自由的。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作園中的景物讀一讀，想怎樣讀就怎樣讀。

十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著作者的自由與快樂(lè)。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)??！

你能再接著仿寫(xiě)兩句嗎？

現(xiàn)在，你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的園子？

生：自由。（如果時(shí)間允許可以安排13小節(jié)的齊讀）

師：那作者為什么對(duì)童年祖父園子的自由有如此之深的感受呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者。

師：課文的3-12小節(jié)還具體寫(xiě)了作者是如何在這園子里盡情地享受這份自由和快樂(lè)的。是誰(shuí)給了作者蕭紅這份自由和歡樂(lè)呢？時(shí)間關(guān)系，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四．引導(dǎo)課外閱讀1’

1.摘抄文中優(yōu)美詞句。

2.大家課后可以把《呼蘭河傳》找來(lái)讀一讀，相信你讀完它后一定會(huì)對(duì)課文有著更深的理解。

我和祖父的園子

景象

趣事

美麗

自由

快樂(lè)