第一篇：《語言的魅力》教學(xué)案例

《語言的魅力》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1、了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.2、學(xué)會本課14個生字及新詞,認(rèn)讀5個字.3、練習(xí)用“可是”造句.4、學(xué)習(xí)寫有魅力的語言.5、有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點是體會詩人添上“春天到了,可是”幾個字后產(chǎn)生的作用,感受語言的魅力.2、教學(xué)難點是理解第6自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語.教學(xué)準(zhǔn)備

1、字詞句課件

2、課文插圖課件

3、描繪“春天美景”的錄象片段

4、二胡曲《二泉映月》

教學(xué)時間

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.2、過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力.3、導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦第6自然段.教學(xué)過程

一、疑引入,解讀魅力(2分鐘)

1、題.師:(配樂,動情地講述)同學(xué)們,有這樣一個真實的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:“我什么也看不見!”今天,我們就一起來讀一讀這個感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力

2、析課題.師:“魅力”是什么意思(魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)帶著自己的理解再讀課題.3、疑.師:讀了課題,你最想知道什么(學(xué)生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)小結(jié):學(xué)貴有疑,善于提出問題的學(xué)生是最會學(xué)習(xí)的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.二、查預(yù)習(xí),處理字詞(3分鐘)導(dǎo) 語:同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認(rèn)識嗎 課件出示: 請你讀一讀: 繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉

盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動于衷 師 :“無動于衷”這個詞語出現(xiàn)在哪句話中 誰讀一讀

課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的

少男少女們,看了木牌上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.師 :“無動于衷”在這句話中是什么意思(行人看了盲老人木牌上的字,心里一點不受感動,一點也不動心.)講 解:“衷”是個生字,它的部首是“衣”,你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關(guān)系(衣服)對,它的本意就是內(nèi)衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現(xiàn)了幾個引申義(課件出示).在“無動于衷”里它是什么意思(內(nèi)心.)

三、讀課文,整體感知(5分鐘)師 :這樣一個動人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;同時想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.(學(xué)生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上“春天到了,可是”幾個字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)

師 :課文哪幾個自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)

四、讀感悟,體會魅力(27分鐘)學(xué)習(xí)1—5自然段:(15分鐘)師 :詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學(xué)們快速瀏覽課文,看誰最先找到(板書:春天到了,可是我什么也看不見!)師 :最初,盲老人木牌上寫的是什么(我什么也看不見!)師 :到了中午,詩人讓 彼浩勒經(jīng)過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上“春天到了,可是”幾個字.當(dāng)木牌上的字發(fā)生變化后,還有什么也發(fā)生了變化 請你們認(rèn)真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準(zhǔn).(課件出示表格)默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)木牌上的字 行人的表現(xiàn)

盲老人的表現(xiàn)及收入 添字前

我什么也看不見!添字后

春天到了,可是我什么也看不見!3,學(xué)生默讀,填表,教師巡視.4,學(xué)生匯報,師生,生生交流.師 :添字前后,行人和盲老人都有哪些表現(xiàn)(1)請一名學(xué)生展示自己填的表,其他同學(xué)評價,補(bǔ)充.添字前:行人: 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去(板書:無動于衷)盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到(板書:沒得到)添字后:行人: 紛紛相助(板書:紛紛相助)盲老人: 笑著說 給錢的人多極了(板書:多極了)(2)學(xué)生課下修改表格中不恰當(dāng)之處.(3)指導(dǎo)朗讀.師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來 指名朗讀.師:盲老人的表現(xiàn)更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀 課件出示: ①“唉!”那盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒有得到.”說著,臉上的神情非常悲傷.②那盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!” 第一句要讀出老人的什么心情(悲傷,無奈)誰來試試 添字后老人的心情怎樣(驚喜,高興)誰能讀出來

小結(jié):詩人添上“春天到了,可是”幾個字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由“無動于衷”到“解囊相助”,使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用.5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,“摸著胡子滿意地笑了”.(出示課本插圖)從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中,你能感受到什么

小結(jié):詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關(guān)心,同情,幫助殘疾人的善良品質(zhì).6,朗讀1—5自然段.7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用;同時也體會到詩人的善良品質(zhì).但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么(乞討的地點,乞討的人物,乞討的方式)小結(jié):是呀,同樣的地點,同樣的人物,同樣的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,就是因為詩人在木牌上添上了那6個字.孩子們,僅僅6個字呀,竟然產(chǎn)生了這么大的作用,現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么(這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用)學(xué)習(xí)第6自然段:(12分鐘)1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.2,師:你是怎么理解這個問題的 學(xué)生可能回答: 生1:這樣的語言是富有詩意的語言.生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.生3:這樣的語言能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,在陶醉于良辰美景的同時,對盲老人產(chǎn)生同情心.......小結(jié):詩人讓 彼浩勒添上“春天到了,可是”這6個字,給人們提供了豐富的聯(lián)想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時,對盲老人產(chǎn)生了憐憫,同情之心.因此,人們會紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術(shù)性的語言所產(chǎn)生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.(教師引讀)是的,春天是美好的,(學(xué)生跟讀)那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

“陶醉”在這里是什么意思(人著了迷,沉浸在春天的美景里.)春天到了,你們還仿佛看到了什么

讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放“春天的美景”錄象片段)小結(jié):這真是一幅萬紫千紅,充滿生機(jī)的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.齊讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢

4,(教師繼續(xù)引讀,動情地)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,(學(xué)生跟讀)只是一片漆黑.(關(guān)閉“春天的美景”課件)這是多么令人心酸呀!你心酸嗎 為什么心酸

(教師引讀,動情地)當(dāng)人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學(xué)生跟讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

(師充滿激情地)當(dāng)那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢

(師充滿激情地)當(dāng)那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 師:“怎能不對他產(chǎn)生同情之心 ”是什么意思 課件出示: 當(dāng)人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到, 怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢 一定對他產(chǎn)生同情之心.③不能不對他產(chǎn)生同情之心.師:你認(rèn)為哪句話表達(dá)效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話

小結(jié):同學(xué)們,詩人添上“春天到了”,并且用“可是”作轉(zhuǎn)折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時,不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.板書: 5,練習(xí)背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)6,師:開始你們提出的問題現(xiàn)在都明白了嗎 五,總結(jié)全文,體會寫法(2分鐘)1,朗讀全文.2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么(層次清楚,恰當(dāng)運用排比,反問)六,布置作業(yè)(1分鐘)繼續(xù)練習(xí)背誦并搜集一些有魅力的語言.板書設(shè)計: 23語言的魅力 無動于衷 慷慨解囊

春天到了,可是我什么也看不見!沒得到 多極了 第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1,鞏固本課生字,指導(dǎo)“魅”,“牌”,“漆”,“添”的書寫.2,繼續(xù)背誦第6自然段.3,練習(xí)用有魅力的語言寫警示語.練習(xí)用可是“造句”.教學(xué)過程

一,復(fù)習(xí)檢查 1,指名讀全文.2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上“春天來了,可是”幾個字為什么會產(chǎn)生那么大的作用

3,背誦第6自然段.二,角色表演

1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白(盲老人)你是從哪句話知道的(那盲人笑著對詩人說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”)那就讓我們一起告訴盲老人吧!2,師生分角色表演,加深理解與感受.三,拓展練習(xí)

師:有魅力的語言能打動人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.1,交流搜集到的校園警示語.指名讀 師:同學(xué)們想不想嘗試寫幾句有魅力的話

2,(出示課后三幅圖)請同學(xué)們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.學(xué)生寫,老師巡視.3、班交流.四、字指導(dǎo)

1、桌交流自學(xué)本課生字的好方法.2、師指導(dǎo)“魅”,“牌”,“漆”,“添”的書寫.3、生在生字本上書寫“魅”,“牌”,“漆”,“添”.五,布置作業(yè)

1、習(xí)用“可是”造句.2、續(xù)背誦第6自然段.

第二篇：教學(xué)語言的魅力

教學(xué)語言的魅力

----《基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的“全語文”教學(xué)行動研究》聽后感

5月11日，在太原市杏花嶺區(qū)實驗小學(xué)舉辦了全省范圍的“全語文”教學(xué)行動研究活動，場面盛大而富有青春活力，尤其是來自三個不同學(xué)校的優(yōu)秀青年教師的進(jìn)行的教學(xué)展示活動，更是令我心中泛起陣陣漣漪，感慨不已。

首先是來自大同的徐德英老師，她的一堂二年級的口語交際《買文具》給我們詮釋了什么是善于和學(xué)生交流的老師，什么是和藹可親、具有親和力的老師，什么是富有教學(xué)智慧的老師。在徐德英老師的課堂上，并沒有太多華麗的辭藻，更沒有對于教材的死搬硬套，有的只是和學(xué)生之間輕松的活動和交流，徐老師借助多媒體為學(xué)生營造了一個買文具的情境，通過各種方式讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中通過學(xué)生的自我和互相評價，不斷滲透知識點，全面調(diào)動所有學(xué)生的口、耳、眼、手，并且在買文具的基礎(chǔ)上拓展買文具過程中如果遇到特殊情況怎么辦，比如想退貨、價錢太貴等等，在原有的基礎(chǔ)上再一次訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，而學(xué)生們的活潑向上的狀態(tài)讓這堂課是那么真實，那么原生態(tài)；學(xué)生們“異想天開”的童言更是讓課堂和整個會場熠熠生輝，輕松詼諧。課后，徐老師這樣說道：“‘買文具’這堂課不僅僅是要教學(xué)生學(xué)會買文具，我們更應(yīng)該教會學(xué)生如何去交際，思考如何通過一堂口語交際課去提升學(xué)生的素養(yǎng)?！毙炖蠋煹逆告傅纴聿唤屛蚁肫鹨痪湓挘骸拔覀儾皇怯媒滩慕探滩模且媒滩慕陶Z文”。

接下來是武星老師展示的五年級的閱讀課文《草船借箭》，說到《草船借箭》，我們首先想到的重點就是神機(jī)妙算的諸葛亮草船借箭的經(jīng)過?？墒俏淅蠋煹倪@節(jié)課卻只抓住了一個詞來講，那就是“妒忌”，武老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式一次一次地對周瑜和諸葛亮借箭前的談話進(jìn)行解讀和分析，從而分析出諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的妒賢嫉能，一切都顯得那么順理成章。他的大膽取舍讓我耳目一新，僅僅是“妒忌”一詞也能讓大家欣賞到一節(jié)精彩紛呈的課。課后，武老師又為大家?guī)Я艘欢渭磁d表演《蓮花落》，向大家展示了另一面的人格魅力。我不禁自問：“這樣的一位老師，連我們其他這些素昧平生的老師都會喜歡，更何況是學(xué)生呢？”

要說這最后一位教師，他的教學(xué)語言魅力、文學(xué)語言魅力以及課堂上的教學(xué)智慧讓我高山仰止。他就是張正偉老師，它所展示的是一節(jié)習(xí)作課——《一個特點鮮明的人》。課堂上張老師以一個“笑”的象形文字入手，從而引出“笑”這個表情，接著張老師借助多媒體向?qū)W生展示了表示不同的笑的詞語，并且問到：“同學(xué)們，有沒有哪種笑能讓你想到班里的某個同學(xué)？”這時一位同學(xué)答道：“我通過‘傻笑’想到了×××?！薄吧怠笔且粋€尷尬的字眼，可是張老師一句不經(jīng)意卻富有內(nèi)涵的話語卻化解了尷尬的氣氛：“傻是童年的懵懂，傻是不經(jīng)世事的單純”，我心里不禁贊嘆，像這樣優(yōu)美卻富有深意的話語還有很多。其次就是富有魅力的教學(xué)語言，如“說展示你的口才，寫展示你的智慧”、“十分文章八分讀”、“越樸實的語言越厚重”、“不要零敲碎打”等等，在我看來，這些語言不僅體現(xiàn)的是教學(xué)語言的魅力所在，我更通過這些語言看到了一個文學(xué)底蘊(yùn)深厚的教師。

總之，三位教師的展示讓我看到了教師的魅力，教師這個職業(yè)，它的特點以及教師勞動的示范性就決定了教師語言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。反觀我自己，課堂上的語言總是那么隨意和蒼白，沒有意識到我的語言對于學(xué)生的影響。所以在以后的工作中，提高自身素養(yǎng)的必要的。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校長溝小學(xué)

呂凱新

第三篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強(qiáng)化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學(xué)們在這個舞臺上發(fā)揮出你們最好的成績。

比賽環(huán)節(jié)：參賽學(xué)生分為小組進(jìn)行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進(jìn)行自我介紹，通過比較，讓同學(xué)們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學(xué)們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺欄目播報等多種形式展現(xiàn)自己的語言魅力。

第四篇：語言的魅力教學(xué)設(shè)計

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)陳秀蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文第6自然段。

2、理解重點語句，并指導(dǎo)朗讀，體會詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感，發(fā)展思維。

4、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁，寫警示語，體驗語言的魅力。重難點：

1、品味“我什么也看不見！”、“春天到了，可是我什么也看不見！”這兩句話，并理解相關(guān)內(nèi)容，感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用，感悟語言的魅力，情感的力量。

2、指導(dǎo)朗讀重點語句、段落。

3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。

設(shè)計理念：

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)想象，鍛煉表達(dá)情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生入情入境，在讀中悟，悟中讀，培養(yǎng)朗讀能力。

2、通過說話拓展訓(xùn)練，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對人對物正確的情感態(tài)度，成為一個有愛心的人。

教具準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)流程

課前：

師生交流對“魅力”一詞的理解。

1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑：什么是魅力？

2、感受外貌形象的魅力。

3、賞析句子，初步感受語言的魅力。

一、師生對話，引入課題。

★教師導(dǎo)語：課前，我們充分交流了對“魅力”一詞的理解，同學(xué)們說得很好。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，去感悟語言文字的魅力所在，相信學(xué)了課文之后，你會有更大的收獲。

★讀題釋題，激活思維。

二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。

（課件出示閱讀要求）

2、學(xué)生讀課文，畫句子，交流。

3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)點擊課件完成相關(guān)練習(xí)。

4、學(xué)生質(zhì)疑：同樣的是這位雙目失明的老人，同樣的是繁華的巴黎大街，卻不同的遭遇，你們有什么想說的嗎？

5、學(xué)生暢說。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并學(xué)會質(zhì)疑。）

三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見！

（1）誰來讀一讀？

（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人??）

（3）指導(dǎo)朗讀。（痛苦、悲傷、無奈??）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導(dǎo)朗讀。（板書：冷漠、無情）

★教師導(dǎo)語：同學(xué)們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢；

2、添幾個字）

2、品味句子2：春天到了，可是??

（1）指導(dǎo)朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）

★教師相機(jī)引導(dǎo)：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動??）

★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細(xì)閱讀第6段，畫出有關(guān)句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導(dǎo)朗讀。

②播放春景課件，隨景朗讀。

（朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，豐盈語感。教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，讓學(xué)生在特定的情景中，入情入景地朗讀，在產(chǎn)生真切情感體驗的同時獲得語感。）

③教師導(dǎo)語；春天的美景又何止僅僅是這些呢？

播放春景：春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶

★仿說句子：是的??那??那??那??那??，怎么不叫人陶醉呢？（這一設(shè)計是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運用語言文字，更深切地體會語言文字的魅力。）

④教師導(dǎo)語：你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景，用一句話描述一下嗎？

同學(xué)們，路上的行人們，當(dāng)你們沉浸在對春天美好想象之時，請大家再往木牌上看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思遥憧床灰娛裁?？??）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？

這位小姐，你說??你會給錢嗎？

這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？

結(jié)合學(xué)生回答，板書：同情，關(guān)愛??

（情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。）

（3）質(zhì)疑：學(xué)習(xí)到這，讓我們比較上午、下午的情況??

是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？

（4）點題：語言的魅力。（板書）

3、小結(jié)過渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？

四、聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）

綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。

1、學(xué)生自由討論。

2、師生交流暢說。

（此處設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解及對語言文字魅力的感悟，用自己獨特的表達(dá)方式描述畫面，實現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）

五、總結(jié)提升：

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

六、板書設(shè)計

我什么也看不見?。ɡ淠?、無情）

語言的魅力

第五篇：《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計[范文模版]

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)重難點：

重點：體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語魅力。

難點：理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

一、談話：

師板書“魅力”，指名讀。

師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？

二、自由讀全文：

讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？

三、摘出重點句：

通過讀書，你認(rèn)為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）

有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了，可是”）

四、默讀課文：

1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）

自讀、畫批，讀后全班交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面體會：

（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。

（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。

（3）從老人收入的情況去體會。

2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）

引導(dǎo)學(xué)生從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。

師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產(chǎn)生怎樣的問題去探究呢？（引導(dǎo)學(xué)生提問：這到底是為什么？）

教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）

學(xué)生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。

教師讀。（讀出感情，給學(xué)生以示范。）

學(xué)生再讀。

五、自由讀第六自然段。

想一想這是為什么？

學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）

你心里是什么滋味？

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，把自己內(nèi)心的情感通過朗讀表達(dá)出來。）

試背。

師小結(jié)：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。

六、語言實踐活動。

出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。

給出空白的一句，讓學(xué)生寫自己選定的內(nèi)容。

要求：能夠打動人心，以情感人。

寫好后，全班交流。

七、全文小結(jié)：

詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學(xué)們，你們看，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語言實踐能力。

教學(xué)目的要求：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標(biāo)：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?

3.交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢?

①我什么也看不見。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷教師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

第二課時

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.交流上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)交流：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點字：襤褸

四、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

板書設(shè)計：襤 褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。

點評：

三維目標(biāo)是指語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計上，教師很好的把握了這三維目標(biāo)，始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本展開對話。

在揭示課題后，老師請學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩Α罢Z言的魅力”這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時此刻你的.心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學(xué)以致用。

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。

作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學(xué)會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學(xué)習(xí)，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學(xué)重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會。

教學(xué)難點：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對比突出。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

師：同學(xué)們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內(nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

（設(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認(rèn)識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

（設(shè)計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

3.進(jìn)入文本，初步感知。

師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡

生：（讀課文，完成任務(wù)）

師：時間到，我們一起來檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

（設(shè)計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務(wù)）

師：（討論表格內(nèi)容，評價學(xué)生的完成情況）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨白，請同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學(xué)分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當(dāng)人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請同學(xué)來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計意圖：通過對細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強(qiáng)大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會去體會語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

生：能。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......生：分享他的魅力語言。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）

8.復(fù)習(xí)鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們再見。

生:老師再見。

（設(shè)計意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習(xí)加以整合）

9.課后作業(yè)：

搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10.板書設(shè)計

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計5

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

語言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語言會產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？

二、初讀課文，概括大意：

指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？

填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀

概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。

在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當(dāng)法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。

板書：春天到了，可是 我什么也看不見

慷慨解囊 無動于衷

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語句來。

（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：

街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ?。睢硦櫠チ恕?/p>

1.衣著：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著

2.無動于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點兒也沒受觸動

換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若

3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們

5.其實老人值不值得同情呢？

在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白

6.指導(dǎo)朗讀（用我們的聲音讀出情感）

（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分

1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？

2.當(dāng)大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？

春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。板書：富有詩意 感情濃厚

3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會想到什么？

是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

（1）改陳述句

是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）

反問句的好處:增強(qiáng)語氣

（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家

（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？

春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃

楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開

草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香

青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

（4）換詞練習(xí)

是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？

4.課件播放 春天美景 一片漆黑

一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；

百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！

但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

5.當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

反問句改陳述句 師生比較朗讀

當(dāng)人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產(chǎn)生同情之心。

6．指名讀，指導(dǎo)朗讀

7.練習(xí)背誦

8.看板書總結(jié)全文

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。

1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》

美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。

2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌

草坪：不要踐踏草坪！

草兒青青，足下留情！草兒要睡覺，請您邊上繞！小草怕疼，踏之何忍？

語言的魅力——押韻 觸動人們內(nèi)心 富有詩意 感情濃厚

3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)

五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了，可是 我什么也看不見

慷慨解囊 無動于衷

富有詩意 感情濃厚

結(jié)束語： 同學(xué)們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。

精彩提示語展示：

電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。

燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！

花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！

小花多可愛，請勿來傷害！

花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！

水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！

地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！

教學(xué)反思

我的這節(jié)課的設(shè)計理念是——

一個宗旨：玩轉(zhuǎn)語言

兩個理念：培養(yǎng)語感

三個重視：扎實訓(xùn)練

四個環(huán)節(jié)：目標(biāo)實現(xiàn)

一個宗旨，玩轉(zhuǎn)語言：

語文課就要上出語文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。

兩個理念，培養(yǎng)語感：

我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。

三個重視，扎實訓(xùn)練：

（一）重視語言的積累

1.文字游戲，調(diào)動知識儲備；

2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；

3.概括課文，傳遞成語意識；

4.隨文學(xué)習(xí)，形成語言積累。

——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓(xùn)練扎實有效，豐富了學(xué)生的語言積累，同時注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語文味。

（二）重視能力的培養(yǎng)

1.概括的能力

2.朗讀的能力

3.背誦的能力

（三）重視讀寫結(jié)合1.寫春天美景

2.寫提示牌

四個環(huán)節(jié)，目標(biāo)實現(xiàn)：

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，概括大意：

三、品讀課文，語言訓(xùn)練：

四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。

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