第一篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的魅力（本站推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的魅力

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)約、通俗、易懂，巧妙的運(yùn)用幽默。這樣可使教師的講課變的風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解和記憶新知識(shí)。教師輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵字：教學(xué)語(yǔ)言；準(zhǔn)確規(guī)范；生動(dòng)；魅力；幽默 正文：

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具之一，也是人們進(jìn)行溝通交流的重要媒介。在教學(xué)過程中，語(yǔ)言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受情況的反饋、師生間的交流都必須依靠教師的語(yǔ)言。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熥R(shí)的殿堂，并獲得精神上滿足。那么這位教師的教學(xué)語(yǔ)言就是有魅力的。好的教學(xué)語(yǔ)言可以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐表明：教師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、幽默，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握就比較迅速，理解就深刻，記憶就更牢固。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言注意以下幾點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)練

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門包含數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過改進(jìn)的自然語(yǔ)言的科學(xué)語(yǔ)言，在表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理定理時(shí)，要突出準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。有時(shí)一字之差，就導(dǎo)致表達(dá)成不”這個(gè)命題看似正確。到底對(duì)不對(duì)呢？ 我們一起分析，任意在紙上畫一個(gè)三角形，都可以得到其內(nèi)角和為180度?？蓪?shí)際上同一個(gè)三角形內(nèi)角和在乒乓球上約是229度，在排球上約是206度，在籃球上約是189度，而且球的體積越大，三角形內(nèi)角和就越接近180度，在球的內(nèi)壁畫的三角形內(nèi)角和小于180度。這是怎么回事呀？原來(lái)在紙上畫三角形是隱藏了“在平面上”這個(gè)條件。即平面上的三角形內(nèi)角和等于180度。這樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)間傳遞最大的信息。

二、教師語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)形象

只有教師生動(dòng)有趣的講解，才能撞擊學(xué)生情感的火花，并達(dá)到事半功倍的效果。教師一定要把靈感和思想貫側(cè)到自已的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理、持之以恒、導(dǎo)之以行?！弊屗麄兏惺艿秸嬲\(chéng)與智慧，從而達(dá)到激勵(lì)教育的目的。任何學(xué)生都喜歡生動(dòng)形象的講解。因此，教師要盡量使用含蓄幽默的教學(xué)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，從而時(shí)刻吸引他們的注意力避免學(xué)生們開小差。

一位數(shù)學(xué)老師上課時(shí)常習(xí)慣對(duì)走神的學(xué)生說(shuō)：“注意了，我要------?！币惶?，正在講解方程式，他發(fā)現(xiàn)又有學(xué)生精神不集中，于是拍手說(shuō)：“注意，我要變形了！”學(xué)生們精神為之一振

有一位教育學(xué)家說(shuō)過“ 世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授?！毙蜗笊鷦?dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑。如果教師沒有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，缺乏藝術(shù)性，即使再生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)被講得干巴巴、索然無(wú)味。教師不應(yīng)該放在講什么而著眼于怎么講，怎么講才生動(dòng)具體。作為教師要特別注意課堂語(yǔ)言，要多一些文字，注重語(yǔ)言修養(yǎng)。

三、教師語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

數(shù)學(xué)最壞的名聲就是枯燥無(wú)味，怎樣使數(shù)學(xué)從無(wú)味變得有趣，這就要求教師的語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣。在教學(xué)中力求具體與抽象相結(jié)合，感性與理性相結(jié)合，適當(dāng)?shù)臐B透人文知識(shí)，尤其突出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，為了能把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律講的易懂些，就暫時(shí)放棄嚴(yán)謹(jǐn)性，利用具體的生活實(shí)例，生動(dòng)形象的打一些比方，使用幽默的語(yǔ)言，形象的比喻，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生輕松感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。片哄笑。這時(shí)，格瓦列夫鎮(zhèn)定自若的看了看自已的掛表，不緊不慢地說(shuō)：“看來(lái)我這只表誤事了，沒想到邊用責(zé)備的目光注視著那個(gè)惡作劇的同學(xué)，課堂秩序逐漸安靜下來(lái)，格瓦列夫又繼續(xù)講課了。在這個(gè)案例中，由于學(xué)生的惡作劇，教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾，如果采取直接沖突的方式來(lái)處理這件事的話，不僅后面的課程無(wú)法進(jìn)行，而且教師的形象也會(huì)大大受損，師生間感情的裂痕只會(huì)愈來(lái)愈深，最后會(huì)形成怨恨。格瓦列夫采用幽默的方法巧妙化解了矛盾。

四、恰到好處的運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言

語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和勢(shì)講課，也不要在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)，以免分散學(xué)生注意力，影響聽課效果。在課堂上，教師優(yōu)美的手勢(shì)、和藹可親的面部表情，富有情感的教態(tài)都具有強(qiáng)大的感染力，它不僅能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，而且給學(xué)生留下深刻的印象。

語(yǔ)言是教師內(nèi)在氣質(zhì)修養(yǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)，所以教師有必要加強(qiáng)自已語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高自已語(yǔ)言表達(dá)的能力，使自已的語(yǔ)言充滿藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：1.榮漢仁 《課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)》2007

2.張明 《試談初中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》科海友事博覽 –科教論

壇 2010

第二篇：教學(xué)語(yǔ)言的魅力

教學(xué)語(yǔ)言的魅力

----《基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的“全語(yǔ)文”教學(xué)行動(dòng)研究》聽后感

5月11日，在太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了全省范圍的“全語(yǔ)文”教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，場(chǎng)面盛大而富有青春活力，尤其是來(lái)自三個(gè)不同學(xué)校的優(yōu)秀青年教師的進(jìn)行的教學(xué)展示活動(dòng)，更是令我心中泛起陣陣漣漪，感慨不已。

首先是來(lái)自大同的徐德英老師，她的一堂二年級(jí)的口語(yǔ)交際《買文具》給我們?cè)忈屃耸裁词巧朴诤蛯W(xué)生交流的老師，什么是和藹可親、具有親和力的老師，什么是富有教學(xué)智慧的老師。在徐德英老師的課堂上，并沒有太多華麗的辭藻，更沒有對(duì)于教材的死搬硬套，有的只是和學(xué)生之間輕松的活動(dòng)和交流，徐老師借助多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)買文具的情境，通過各種方式讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中通過學(xué)生的自我和互相評(píng)價(jià)，不斷滲透知識(shí)點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的口、耳、眼、手，并且在買文具的基礎(chǔ)上拓展買文具過程中如果遇到特殊情況怎么辦，比如想退貨、價(jià)錢太貴等等，在原有的基礎(chǔ)上再一次訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而學(xué)生們的活潑向上的狀態(tài)讓這堂課是那么真實(shí)，那么原生態(tài)；學(xué)生們“異想天開”的童言更是讓課堂和整個(gè)會(huì)場(chǎng)熠熠生輝，輕松詼諧。課后，徐老師這樣說(shuō)道：“‘買文具’這堂課不僅僅是要教學(xué)生學(xué)會(huì)買文具，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去交際，思考如何通過一堂口語(yǔ)交際課去提升學(xué)生的素養(yǎng)。”徐老師的娓娓道來(lái)不禁讓我想起一句話：“我們不是用教材教教材，而是要用教材教語(yǔ)文”。

接下來(lái)是武星老師展示的五年級(jí)的閱讀課文《草船借箭》，說(shuō)到《草船借箭》，我們首先想到的重點(diǎn)就是神機(jī)妙算的諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。可是武老師的這節(jié)課卻只抓住了一個(gè)詞來(lái)講，那就是“妒忌”，武老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式一次一次地對(duì)周瑜和諸葛亮借箭前的談話進(jìn)行解讀和分析，從而分析出諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的妒賢嫉能，一切都顯得那么順理成章。他的大膽取舍讓我耳目一新，僅僅是“妒忌”一詞也能讓大家欣賞到一節(jié)精彩紛呈的課。課后，武老師又為大家?guī)Я艘欢渭磁d表演《蓮花落》，向大家展示了另一面的人格魅力。我不禁自問：“這樣的一位老師，連我們其他這些素昧平生的老師都會(huì)喜歡，更何況是學(xué)生呢？”

要說(shuō)這最后一位教師，他的教學(xué)語(yǔ)言魅力、文學(xué)語(yǔ)言魅力以及課堂上的教學(xué)智慧讓我高山仰止。他就是張正偉老師，它所展示的是一節(jié)習(xí)作課——《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。課堂上張老師以一個(gè)“笑”的象形文字入手，從而引出“笑”這個(gè)表情，接著張老師借助多媒體向?qū)W生展示了表示不同的笑的詞語(yǔ)，并且問到：“同學(xué)們，有沒有哪種笑能讓你想到班里的某個(gè)同學(xué)？”這時(shí)一位同學(xué)答道：“我通過‘傻笑’想到了×××?！薄吧怠笔且粋€(gè)尷尬的字眼，可是張老師一句不經(jīng)意卻富有內(nèi)涵的話語(yǔ)卻化解了尷尬的氣氛：“傻是童年的懵懂，傻是不經(jīng)世事的單純”，我心里不禁贊嘆，像這樣優(yōu)美卻富有深意的話語(yǔ)還有很多。其次就是富有魅力的教學(xué)語(yǔ)言，如“說(shuō)展示你的口才，寫展示你的智慧”、“十分文章八分讀”、“越樸實(shí)的語(yǔ)言越厚重”、“不要零敲碎打”等等，在我看來(lái)，這些語(yǔ)言不僅體現(xiàn)的是教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在，我更通過這些語(yǔ)言看到了一個(gè)文學(xué)底蘊(yùn)深厚的教師。

總之，三位教師的展示讓我看到了教師的魅力，教師這個(gè)職業(yè)，它的特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性就決定了教師語(yǔ)言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來(lái)，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。反觀我自己，課堂上的語(yǔ)言總是那么隨意和蒼白，沒有意識(shí)到我的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生的影響。所以在以后的工作中，提高自身素養(yǎng)的必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校長(zhǎng)溝小學(xué)

呂凱新

第三篇：魅力語(yǔ)言

我校舉行“魅力語(yǔ)言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語(yǔ)言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語(yǔ)言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強(qiáng)化“普通話是我們校園語(yǔ)言”意識(shí)的“魅力語(yǔ)言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語(yǔ)言才藝的展示，希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮出你們最好的成績(jī)。

比賽環(huán)節(jié)：參賽學(xué)生分為小組進(jìn)行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語(yǔ)言才藝秀3個(gè)環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進(jìn)行自我介紹，通過比較，讓同學(xué)們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學(xué)們用相聲、評(píng)書、對(duì)白、朗誦、演講、電臺(tái)欄目播報(bào)等多種形式展現(xiàn)自己的語(yǔ)言魅力。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言的魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言的魅力

【內(nèi)容摘要】 語(yǔ)言是交際的工具。在課堂教學(xué)中，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和接受，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，靈活使用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，帶動(dòng)全體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并培育絢麗多彩的語(yǔ)言之花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 課堂 語(yǔ)言

一堂精彩的數(shù)學(xué)課讓我們看到的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、操作能力的訓(xùn)練，更重要的是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是否到位，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力在于數(shù)學(xué)教師平日對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及自身語(yǔ)言水平的不斷提高，精心設(shè)計(jì)的、閃爍著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能把模糊的事理講清楚，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)，把靜態(tài)的現(xiàn)象講活起來(lái)，能啟發(fā)學(xué)生不斷地去追問、去探索，使學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的思維。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言也應(yīng)準(zhǔn)確，科學(xué)，不犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如：老師們平時(shí)喜歡說(shuō)諸如“58這個(gè)數(shù)字”這樣的話不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，58是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。再例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“約數(shù)和倍數(shù)”概念時(shí)，對(duì)于這組概念正確的表述是：“如果數(shù)a能被數(shù)

b整除，數(shù)a就叫數(shù)b的倍數(shù)；數(shù)b就叫數(shù)a的約數(shù)?！倍行┙處煵蛔⒁鈹?shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，竟把以上概念說(shuō)成：“如果數(shù)a能被數(shù)b除盡，那么數(shù)a就叫倍數(shù)；數(shù)b就叫約數(shù)?！边@是極端錯(cuò)誤的，首先除盡與整除是兩個(gè)具有不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念；其次約數(shù)、倍數(shù)是成組出現(xiàn)的，具有密切聯(lián)系的概念。

數(shù)學(xué)概念，語(yǔ)言科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，概念中的每一個(gè)字、詞既不能刪減，又不能隨意增加，也不能任意調(diào)換，而有些教師不明確這一點(diǎn)，在教學(xué)中犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

如“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”是這樣表述的：“分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”在敘述時(shí)，這個(gè)“零除外”不能丟，丟掉了就犯了科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓學(xué)生的活力充沛

教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)與否，能不能把學(xué)生的思維活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。

馬卡連柯曾說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人了。”這里講到的就是語(yǔ)言生動(dòng)性問題。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受。比如教師在講“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課中，教師上課的第一句話就說(shuō)：“你們?nèi)ミ^商店買過學(xué)習(xí)用品嗎？” 一句話就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因?yàn)橘I學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。教師接著說(shuō)：“文具

盒5元，圓珠筆1元6角，你們會(huì)不會(huì)寫？”讓學(xué)生動(dòng)筆寫，這樣有兩種不同的寫法：5元，5.00元；1.6元，1.60元。教 師又接著說(shuō)：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人的加之親切的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué) 生的求知欲，全班學(xué)生都盯著教師想知道為什么。例如，一年級(jí)學(xué)生寫數(shù)字感到比較困難．教師可以通過形象的描述，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，從而促使學(xué)生順利地記憶數(shù)字的形狀．如“2象鴨，5象稱鉤，6象口哨，7象鐮刀，8象葫蘆．

三、激勵(lì)的語(yǔ)言給予學(xué)生自信心

當(dāng)老師，語(yǔ)言是重要的，特別是在課堂上，一句激勵(lì)性的語(yǔ)句可能成為學(xué)生心中一輩子前進(jìn)的力量。一位心理學(xué)家說(shuō)過：“在每一個(gè)人的心底都蘊(yùn)藏著得到別人贊譽(yù)的一種需要”。誠(chéng)然，對(duì)小學(xué)生也不例外，況且，根據(jù)他們的年齡特征，需要贊譽(yù)的“期望值”更高?，F(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：

“——你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？”

“——你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？” “——你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對(duì)了，還要把上課做小動(dòng)作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！”

“——同學(xué)們真精神。能不能站起來(lái)讓老師看看？?。≌酒饋?lái)以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白楊！相信你們自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會(huì)更讓老師佩服?！?/p>

“——你真是一個(gè)知識(shí)淵博的孩子你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力?。　?/p>

“——你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。”

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，人人都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景，教師親切的話語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，課堂也顯出和諧融洽的氛圍，學(xué)生也更有信心積極投入到學(xué)習(xí)中。

四、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言消除學(xué)生的疲勞和緊張

幽默是師生關(guān)系的的潤(rùn)滑劑。因?yàn)?，幽默是顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動(dòng)的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，賣弄自己的知識(shí)和技巧的演員。有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，幫助學(xué)生把別人的話聽懂加上自己的理解，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我們面對(duì)的大部分中學(xué)生都比較好動(dòng)，對(duì)于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對(duì)這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)有

趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。但是課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，應(yīng)與無(wú)聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負(fù)面影響，引起學(xué)生的反感。所以課堂語(yǔ)言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識(shí)的愉悅。教育家斯維特羅夫也曾說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語(yǔ)言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

五、啟發(fā)性的語(yǔ)言開啟學(xué)生的心靈之門

孔子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅發(fā)，則不復(fù)也?！笨梢?，啟發(fā)式的教學(xué)思想在我國(guó)早已有之?？鬃又?，《學(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，發(fā)展了啟發(fā)式的教學(xué)思想。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、觀察、分析和解決問題等能力的，教師啟發(fā)式的教學(xué)就顯得尤為重要，而從教師啟發(fā)性語(yǔ)言入手是最為行之有效的方法之一。威廉曾經(jīng)說(shuō)過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！苯處熣Z(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)時(shí)“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”。古人也說(shuō)過“畫令人驚不

如令人喜，令人喜不如令人思”。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄蘊(yùn)藉、耐人尋味、發(fā)人深思，富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。就是在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有問題性，給學(xué)生留下想象的余地，讓學(xué)生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到一石激起千層浪的效果。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我就打破了以往枯燥引導(dǎo)的方式，先向?qū)W生講一個(gè)猴子分玉米的故事：大猴和小猴兄弟倆一天外出游玩，又累又餓。忽然，他們看見了前面有一個(gè)玉米園，兄弟倆見了大玉米，饞得直流口水，就向玉米園主人熊伯伯說(shuō)：“熊伯伯，我們買你幾個(gè)玉米吃好嗎？”園主熊伯伯說(shuō)：“我的玉米是不賣的，只用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)聰明的孩子吃，你們想要吃玉米也可以，必須得讓我考考你們是不是聰明的孩子?！毙值軅z連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“行啊！行?。　毙懿烷_始出題了：“有四個(gè)玉米，平均分給你們兩人，每人幾個(gè)？”兄弟兩很快就得出：4÷2=2，每人兩個(gè)玉米。熊伯伯又說(shuō):“要是把5個(gè)玉米平均分給你們兩人,每人得幾個(gè)?”兩只猴子你看看我，我看看你,一會(huì)兒撓撓頭,一會(huì)兒搔搔耳,不會(huì)算了,只好看著玉米干瞪眼。這個(gè)問題該怎樣解答呢？你能幫助小猴兄弟倆解決嗎？通過故事引入，設(shè)置疑問，學(xué)生的積極性很高，激發(fā)了求知的欲望，而且情緒高漲。

六、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生思路清晰

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生聽得明白，學(xué)得明白。有些數(shù)學(xué)教師就怕學(xué)生聽不明白，于是一遍又一遍地重復(fù)，結(jié)果是學(xué)生越聽越糊涂，越學(xué)越厭煩。除此以外，教師講話時(shí)盡量注意避免“言

不及意”的廢話，盡量不帶“口頭禪”比如“這個(gè)”“那個(gè)”“也就是說(shuō)”等。還有的教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的表述作不必要的解說(shuō)。例如在教學(xué)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，本可以通過學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)“角的大小只與角的開口有關(guān)，而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”可是我們有些教學(xué)卻偏要加以說(shuō)明“不是邊長(zhǎng)角就大，邊短角就??；也不是角小邊就短，角大邊就長(zhǎng)，與邊的長(zhǎng)短是沒有什么關(guān)系的”這一解說(shuō)，學(xué)生原本十分清晰的認(rèn)識(shí)被猶如繞口令般的話給弄得一頭霧水，這不免有些“畫蛇添足”。再例如：在觀摩《解決問題的策略》一課時(shí)，一位老師是這樣上的：先讓學(xué)生觀看情景圖，并問：“這幅圖中有些什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“有藍(lán)藍(lán)的天空”，有的說(shuō)：“有朵朵白云”，有的說(shuō)“有小橋流水”，甚至還有的學(xué)生說(shuō)：“有小魚兒在水中游動(dòng)?！笔喾昼娺^去了，學(xué)生始終沒有切入主題，為了不打消同學(xué)積極性，老師還是進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但老師已急得滿頭大汗。

而另一位老師在上這一課，在學(xué)生看完情景圖后直接就問：“求小華用去多少元？同學(xué)們你想選擇哪些條件解決這個(gè)問題？”老師的話簡(jiǎn)潔明了、開門見山，直奔課題目標(biāo)，學(xué)生能很快找到所需條件，聽課老師也感覺真實(shí)、普通、平常、親切。

總之，語(yǔ)言是交際的工具。在課堂教學(xué)中，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和接受，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異

性，靈活使用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，帶動(dòng)全體學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，并培育絢麗多彩的語(yǔ)言之花。

參考文獻(xiàn)：

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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 4.《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力

語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過程。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言 藝術(shù) 是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。

一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約

數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長(zhǎng)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用 科學(xué) 的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。

嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？

首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣，筆者大學(xué)時(shí)期的一位教授在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想： 自然 科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。

三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢(shì)，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào) 自然 和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，不過應(yīng)該遵循下面的原則：1）不要過多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線。3）不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺突然。4）要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過火。

事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言 藝術(shù) 多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì) 教育 的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷 總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的 科學(xué) 性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。