第一篇：《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄

《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)： 1）知識(shí)目標(biāo)：

1．借助拼音認(rèn)識(shí)生字；

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2）能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。3）情感目標(biāo)：

明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后產(chǎn)生的作用，感受語言的魅力 教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。2．網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）1．讀題

2．質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)

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字：春天到了，可是??。下午給盲老人錢的人多極了。師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 生：我什么也看不見。（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，生：春天到了，可是??（師板書）師：結(jié)果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住“變化”，啟發(fā)思考

師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？ 生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么 生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

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師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）

四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1．同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動(dòng)有感染力。）2．進(jìn)行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到

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這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）3．激發(fā)情感朗讀第六自然段。4．小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）

五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？ 生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）

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師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。生：我會(huì)給你帶來芳香，請不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。生評價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。3組織交流。

（這一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）

六、布置作業(yè)。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

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第二篇：《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄之一

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

情感目標(biāo)：

明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受春天到了，可是我什么也看不見一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟語言的魅力所在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）

1、讀題

2、質(zhì)疑：魅力是什么意思？

（課文的題目就是課文的眼睛，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是&&。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字，生：春天到了，可是&&（師板書）

師：結(jié)果

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住變化，啟發(fā)思考

師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。

連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。

小組交流。

生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應(yīng)，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

?師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，有比較才有鑒別。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）

四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

思考：為什么春天到了，可是我什么也看不見一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動(dòng)有感染力。）

2、?進(jìn)行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）

3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。

4、?小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）

五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1?結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。

師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。

2?根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）

師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。

生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。

生評價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

3?組織交流。

（這一過程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）

六、布置作業(yè)。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

第三篇：《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄-word文檔

《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。（板書課題）

師：請同學(xué)們到前面來書寫“魅力” 聽寫詞語。

師：請兩位同學(xué)到前面來板書。生板書。

師：實(shí)事求是的說誰寫對了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記住？ 師：誰愿意來朗讀課文。

師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？ 指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？ 生：我什么也看不見。（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字。生：春天到了，可是……（師板書）師：結(jié)果——

第 1 頁 生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？ 生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

第 2 頁 師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？ 師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，第 3 頁 想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？ 生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。指名生讀課文。生再讀課文。

師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，第 4 頁 而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？ 生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）

師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

第 5 頁 生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。生評價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

第 6 頁

第四篇：教學(xué)語言的魅力

教學(xué)語言的魅力

----《基于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的“全語文”教學(xué)行動(dòng)研究》聽后感

5月11日，在太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了全省范圍的“全語文”教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，場面盛大而富有青春活力，尤其是來自三個(gè)不同學(xué)校的優(yōu)秀青年教師的進(jìn)行的教學(xué)展示活動(dòng)，更是令我心中泛起陣陣漣漪，感慨不已。

首先是來自大同的徐德英老師，她的一堂二年級的口語交際《買文具》給我們詮釋了什么是善于和學(xué)生交流的老師，什么是和藹可親、具有親和力的老師，什么是富有教學(xué)智慧的老師。在徐德英老師的課堂上，并沒有太多華麗的辭藻，更沒有對于教材的死搬硬套，有的只是和學(xué)生之間輕松的活動(dòng)和交流，徐老師借助多媒體為學(xué)生營造了一個(gè)買文具的情境，通過各種方式讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中通過學(xué)生的自我和互相評價(jià)，不斷滲透知識(shí)點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的口、耳、眼、手，并且在買文具的基礎(chǔ)上拓展買文具過程中如果遇到特殊情況怎么辦，比如想退貨、價(jià)錢太貴等等，在原有的基礎(chǔ)上再一次訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力，而學(xué)生們的活潑向上的狀態(tài)讓這堂課是那么真實(shí)，那么原生態(tài)；學(xué)生們“異想天開”的童言更是讓課堂和整個(gè)會(huì)場熠熠生輝，輕松詼諧。課后，徐老師這樣說道：“‘買文具’這堂課不僅僅是要教學(xué)生學(xué)會(huì)買文具，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去交際，思考如何通過一堂口語交際課去提升學(xué)生的素養(yǎng)?！毙炖蠋煹逆告傅纴聿唤屛蚁肫鹨痪湓挘骸拔覀儾皇怯媒滩慕探滩?，而是要用教材教語文”。

接下來是武星老師展示的五年級的閱讀課文《草船借箭》，說到《草船借箭》，我們首先想到的重點(diǎn)就是神機(jī)妙算的諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。可是武老師的這節(jié)課卻只抓住了一個(gè)詞來講，那就是“妒忌”，武老師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式一次一次地對周瑜和諸葛亮借箭前的談話進(jìn)行解讀和分析，從而分析出諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的妒賢嫉能，一切都顯得那么順理成章。他的大膽取舍讓我耳目一新，僅僅是“妒忌”一詞也能讓大家欣賞到一節(jié)精彩紛呈的課。課后，武老師又為大家?guī)Я艘欢渭磁d表演《蓮花落》，向大家展示了另一面的人格魅力。我不禁自問：“這樣的一位老師，連我們其他這些素昧平生的老師都會(huì)喜歡，更何況是學(xué)生呢？”

要說這最后一位教師，他的教學(xué)語言魅力、文學(xué)語言魅力以及課堂上的教學(xué)智慧讓我高山仰止。他就是張正偉老師，它所展示的是一節(jié)習(xí)作課——《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》。課堂上張老師以一個(gè)“笑”的象形文字入手，從而引出“笑”這個(gè)表情，接著張老師借助多媒體向?qū)W生展示了表示不同的笑的詞語，并且問到：“同學(xué)們，有沒有哪種笑能讓你想到班里的某個(gè)同學(xué)？”這時(shí)一位同學(xué)答道：“我通過‘傻笑’想到了×××?！薄吧怠笔且粋€(gè)尷尬的字眼，可是張老師一句不經(jīng)意卻富有內(nèi)涵的話語卻化解了尷尬的氣氛：“傻是童年的懵懂，傻是不經(jīng)世事的單純”，我心里不禁贊嘆，像這樣優(yōu)美卻富有深意的話語還有很多。其次就是富有魅力的教學(xué)語言，如“說展示你的口才，寫展示你的智慧”、“十分文章八分讀”、“越樸實(shí)的語言越厚重”、“不要零敲碎打”等等，在我看來，這些語言不僅體現(xiàn)的是教學(xué)語言的魅力所在，我更通過這些語言看到了一個(gè)文學(xué)底蘊(yùn)深厚的教師。

總之，三位教師的展示讓我看到了教師的魅力，教師這個(gè)職業(yè)，它的特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性就決定了教師語言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。反觀我自己，課堂上的語言總是那么隨意和蒼白，沒有意識(shí)到我的語言對于學(xué)生的影響。所以在以后的工作中，提高自身素養(yǎng)的必要的。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。

中澗河鄉(xiāng)聯(lián)校長溝小學(xué)

呂凱新

第五篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強(qiáng)化“普通話是我們校園語言”意識(shí)的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學(xué)們在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮出你們最好的成績。

比賽環(huán)節(jié)：參賽學(xué)生分為小組進(jìn)行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個(gè)環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進(jìn)行自我介紹，通過比較，讓同學(xué)們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學(xué)們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺(tái)欄目播報(bào)等多種形式展現(xiàn)自己的語言魅力。