第一篇：白樸《天凈沙秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。

2．理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。說(shuō)明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的知識(shí)分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。

但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對(duì)于人生閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對(duì)曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對(duì)曲中所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。說(shuō)明：

這首被稱為“秋意之圣”的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語(yǔ)言美、意境美。教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 交流導(dǎo)入

激發(fā)興趣 1．在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

1．唐代文學(xué)家劉禹錫在

《秋日》一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現(xiàn)秋之印象的。１．學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩(shī)詞。

２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。朗讀體會(huì)

初步感知 1．學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的意境。

2．教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。本節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來(lái)完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。研讀文本

體味感悟 １．請(qǐng)學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。２．在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首句——如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì)。１．學(xué)生可結(jié)合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２．引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考。

“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉”巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描??；

“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)言能力及對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。

創(chuàng)造性的描摹 用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。１．學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。

２．同學(xué)間交流、合作，加深對(duì)文本的理解程度。在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對(duì)此曲作更深層次的理解和思考。布置作業(yè) １．網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。

２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。課外交流自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治?。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。思路點(diǎn)撥

在本曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，練習(xí)舉隅

1．比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的作者不同的思想感情。2．“走近白樸”：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進(jìn)行閱讀，多角度地了解、認(rèn)識(shí)作者其人及其作品。

第二篇：白樸《越調(diào) 天凈沙 秋》優(yōu)質(zhì)課教案

越調(diào) 天凈沙 秋

導(dǎo)入：

清末的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)：凡一代有一代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語(yǔ)，唐之詩(shī),宋之詞，元之曲（展示 檢測(cè)）。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)代表元朝文學(xué)的最高成就—— 元曲。

我們先來(lái)看一下元曲在高考試題中所占的分量。從2005年到2010年，古詩(shī)鑒賞題2006年和2008年全國(guó)有兩套試題考的是元曲，其它年份僅有一套考的是元曲，如上海卷、重慶卷、遼寧卷、四川卷、浙江卷、湖北卷，全國(guó)卷和后來(lái)我們河南所用的新課標(biāo)卷都沒(méi)有涉及到元曲，2011年和2012年沒(méi)有一套試卷考查元曲，所以元曲作為詩(shī)歌鑒賞題出現(xiàn)在高考試卷中的可能性比較小。問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們還有必要學(xué)習(xí)元曲嗎？明確：元曲代表元文學(xué)的最高成就，它是我們先輩們傳承下來(lái)的文化瑰寶，對(duì)于求知若渴的我們?cè)跄懿蝗テ纷x、鑒賞？再者，它在名句默寫中是有考查的，如我們?cè)诔踔兴鶎W(xué)的元曲馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋》就是列入高考考綱的篇目（高中14篇，初中50篇）之一。在我們的作文中也是可以體現(xiàn)的。高考是我們的導(dǎo)向，但不是我們追求的唯一，從我們語(yǔ)文素養(yǎng)提升的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)元曲是很有必要的。

我們?cè)谏蟽纱握n已經(jīng)學(xué)習(xí)了元曲的相關(guān)知識(shí)和賞析了張可《正宮 醉太平刺世》，下面我來(lái)檢測(cè)一下我們的課堂效果（展示）。

劉禹錫曾說(shuō)：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。白樸筆下的秋是“悲寂寥”，是“勝春朝”，還是其它的一番情景，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)白樸的《越調(diào) 天凈沙 秋》，揭開(kāi)它的神秘面紗，來(lái)領(lǐng)略這不尋常的秋景。

題目解說(shuō)：

天凈沙，是越調(diào)（河南三大劇種之一）的常用曲。形式短小，近于六言絕句，適于即景抒情。元曲的小令是獨(dú)立的曲子，但也有不少作者用若干支曲子歌詠一些有聯(lián)系的事物構(gòu)成組詩(shī)，白樸的這首曲子，就是他歌詠春夏秋冬四景的組詩(shī)中的第三篇。

賞析品評(píng)：

一、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》

說(shuō)到《天凈沙 秋》，我們首先想到的是初中所學(xué)的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》。（找學(xué)生在黑板上板書、鑒賞）

明確：

馬致遠(yuǎn)：元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

合作探究，感受意境美及思想感情。

1、我們說(shuō)“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？誰(shuí)來(lái)回答？

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句舉例

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜思》

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！畎?《渡荊門送別》 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣 《次北固山下》 烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。——杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》 臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭//而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。

二、白樸的《越調(diào) 天凈沙 秋》

這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。

1、“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉”作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。白樸用如椽之筆，在不著一個(gè)謂詞的的情況下，巧妙地并列六組名詞來(lái)描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。作者用代表秋日秋景的六組意象為我們營(yíng)造了蕭瑟的氣氛。

2、一二兩句景物共同特點(diǎn)是什么，與“一點(diǎn)飛鴻影下”景物特點(diǎn)有什么不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

一二兩句為靜景。開(kāi)篇作者鋪排了六組靜景，各具鮮明的內(nèi)容形象，而無(wú)不飽含秋意，向我們描繪了一幅蕭瑟的秋景圖，是靜景。“一點(diǎn)飛鴻影下”一句作為“飛鴻”，又是“一點(diǎn)”，又是“影下”，說(shuō)明遠(yuǎn)而且疾。作者在寫作這大片的靜止秋景中，突然增加了掠來(lái)一只大雁，飛下地面，為動(dòng)景。這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀照，使人心神為之一振，增添了畫面的動(dòng)態(tài)美。原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣

3、重點(diǎn)賞析，最后兩句作者寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的畫面。請(qǐng)從不同角度賞析。

視角的變化。首先是視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水；近處是 秋天的各色植物，高處為山，地處為水。作者以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩(shī)意。

色彩的絢爛明麗。這兩句描寫了“山”“水”“草”“葉”“花”五個(gè)意象，卻用了“青”“綠”“白”“紅”“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”兩種顏色之中；“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。

視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，并且賦予具有特征的色彩----青與綠；白、紅、黃的和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。

4、此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，那么到了第三句卻變得明朗、清麗，形成了強(qiáng)烈的反差，將這樣兩幅畫面揉和在一首曲子中是否矛盾。

曲中的“飛鴻”暗喻作者本人。白樸不愿在朝廷中謀職，卻希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒(méi)有生氣的地方，尋找到自己感到滿意，有生機(jī)的樂(lè)土，還表示了作者的人生得到了美好的轉(zhuǎn)折。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為是作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調(diào)開(kāi)朗平和，沒(méi)有一點(diǎn)消極之感，表現(xiàn)了作者對(duì)隱居生活的熱愛(ài)之情，應(yīng)屬于虛寫。在這支曲子中，作者非常巧妙地、不露痕跡地把“心中之景”與當(dāng)時(shí)真實(shí)的環(huán)境放在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果，含蓄地流露出自己的愛(ài)恨之情。成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，給人一種樂(lè)觀積極向上的力量，不失為又一篇寫秋杰作。

有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這兩首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好？ 我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩(shī)歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩(shī)情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

白樸秋意之圣與馬致遠(yuǎn)秋思之祖

《該曲雖和馬致遠(yuǎn)的《秋思》有相似處，但卻又自有特點(diǎn)。首二句以“孤村”領(lǐng)起，著意渲染秋日黃昏的冷寂?！耙稽c(diǎn)飛鴻”給陰冷的靜態(tài)畫面帶來(lái)了活力，造成曲子抒發(fā)情感的轉(zhuǎn)移。接著詩(shī)人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠(yuǎn)及近、由高到低、多層次多側(cè)面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個(gè)畫面充滿了詩(shī)意。此曲極富藝術(shù)張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作?！短靸羯场芬磺?，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，不失為千古絕唱。短短二十八字，刻劃出一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照?qǐng)D。起首三句為 鼎足對(duì)，一連推出九幅畫面：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識(shí)地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

下面談?wù)勛约旱目捶?兩首詞的共同點(diǎn)：

1、都是描繪秋天；

2、都運(yùn)用了白描寫實(shí)的手法

3、都通過(guò)秋天的人物來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受； 兩首詞的不同點(diǎn)：

1、秋思作為描繪秋天的最著名（至少是之一）的一首詞，開(kāi)篇連著三句，通過(guò)每句三個(gè)名詞，即每行三個(gè)簡(jiǎn)單的事物描繪，最后點(diǎn)出一句“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的心情，由外及內(nèi)，由物及我，既有由物轉(zhuǎn)情轉(zhuǎn)換的流暢，又有由情及物的淋漓，確實(shí)是一篇難得的好詞； 秋也是寫物，但是通篇沒(méi)有一句寫情，只是播放風(fēng)景優(yōu)美的秋天的畫面，但是沒(méi)有象秋思里最后一句“斷腸人在天涯”的配音，只是通過(guò)畫面人觀眾自己去體會(huì)。

2、秋在對(duì)秋天景色的描繪上也和秋思有很大不同，同樣是寫秋景，秋思是從一開(kāi)始通過(guò)幾個(gè)細(xì)微事物的描寫，感受作者內(nèi)心的那份惆悵，“枯藤”、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，都是近景，但是秋則是從遠(yuǎn)景“孤村落日殘霞”到近景：“輕煙老樹(shù)寒鴉、一點(diǎn)飛鴻影下”，然后又是遠(yuǎn)景“青山綠水”，然后又是近景“白草紅葉黃花”。顯示出秋的作者心情和秋思作者的心情還是有差別的。

3、色彩感的不同：秋思整首詞里沒(méi)有一個(gè)顏色的詞，但是整體看確是灰色的；但是秋里面卻有“青、綠、白、紅、黃”等色彩，同樣說(shuō)明了作者的心情是不一樣！

4、情感宣泄的程度不同！秋思和秋相比，知道秋思的人是占多數(shù)的，這也說(shuō)明了秋思這首詞更被大家認(rèn)同，其主要原因就是這首詞通過(guò)白描的方式，描繪那些讓人感覺(jué)昏冷幽暗的事物，來(lái)點(diǎn)出作者心里（其實(shí)也是所有普通人）對(duì)秋天的那種肅殺的悲冷，而情感上要?dú)g快多的秋，在人帶來(lái)的情感宣泄的撞擊力上，要比秋思稍遜，所以大家更容易記住秋思。

作業(yè)：

1、用散文化的語(yǔ)言描寫文中意象所表達(dá)的意境。

2、賞析組曲中其它的曲子。

第三篇：天凈沙·秋(白 樸)詩(shī)歌鑒賞閱讀答案

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。7．下列與本曲描述的季節(jié)相同的一項(xiàng)是（2分）

A．知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。B．小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

C．夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。D．亂花漸彼迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。8．本曲前后兩組景物呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，它們分別是＿＿＿，＿＿＿。（2分）

7、B（詩(shī)歌描寫的是秋天的景色）

8、遲暮蕭瑟 明朗絢麗

第四篇：天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙各莊第一小學(xué)

王振偉

教學(xué)目標(biāo)： 閱讀背誦《天凈沙·秋》 借助注釋，圖畫，準(zhǔn)確了解元曲的內(nèi)容，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。3 拓展閱讀馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》，與白樸的《天凈沙·秋》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)： 1 理解詩(shī)人的內(nèi)心世界 2 比較兩首元曲的區(qū)別 教學(xué)用具：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、我們先來(lái)欣賞一幅美麗的圖畫，說(shuō)一說(shuō)你從中看到了什么，是什么季節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋天的詩(shī)句。

大屏幕出示有關(guān)秋天的詩(shī)句

今天讓我們一起走進(jìn)秋天，走進(jìn)元代曲作家白樸眼中的秋天。板書課題《天凈沙·秋》（元）白樸 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

二、介紹元曲：

天凈沙：曲牌名

秋：題目

元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為套數(shù)和小令。這首元曲屬于小令

三、學(xué)習(xí)《天凈沙·秋》

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首小令，讀熟讀通順。學(xué)生齊讀

個(gè)別讀

讀完這首小令說(shuō)說(shuō)你的感受。詩(shī)人都寫了什么？（1）孤村落日殘霞

輕煙老樹(shù)寒鴉

太陽(yáng)漸漸西沉，天邊的晚霞也逐漸開(kāi)始消散，只殘留有幾分黯淡的色彩，映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊是那么的孤寂，那么的落寞，拖出長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲止在僂佝的老樹(shù)上，時(shí)不時(shí)發(fā)出幾聲令人心寒的啼叫。

白樸巧妙地運(yùn)用了六組名詞來(lái)描摹了一幅蕭瑟冷清的畫面： 作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？ 蕭瑟冷清的秋景圖

我們應(yīng)該怎么朗讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要低沉，緩慢（2）青山綠水，白草紅葉黃花。

順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，遠(yuǎn)山青翠、溪水清澈；再往近處看，霜白的小草、火紅的楓葉、金黃的菊花，在風(fēng)中一齊搖曳著，好一派秋天蒼涼而又瑰麗的美景呀！

活躍，五顏六色而多彩多姿，給人以樂(lè)觀向上的力量。

我們要讀出豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，給人以無(wú)限的生機(jī)，樂(lè)觀向上的情緒，對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

（3）一點(diǎn)飛鴻影下

在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。映著夕陽(yáng)的余暉，一個(gè)黑色的雁影，在天幕中疾習(xí)而下。

這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)?！耙稽c(diǎn)”說(shuō)明“飛鴻”的距離之遠(yuǎn)，“影下”更顯速度之快！

語(yǔ)速要稍微加快，顯示出大雁飛行的速度之快，表轉(zhuǎn)折。

作者先寫蕭瑟之感，一句轉(zhuǎn)折之后又寫美景，作者究竟要表達(dá)什么樣的感情？為什么這么寫？讓我們來(lái)看看作者的生平。

四、介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

五、這首曲子總體給人的感覺(jué)是雖有凄清之情卻無(wú)悲傷之感，重點(diǎn)表達(dá)作者的達(dá)觀態(tài)度和對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

視角上的遠(yuǎn)近結(jié)合，遠(yuǎn)處是秋山和秋水，并且具有特征的色彩——青與綠；近處是秋天的植物：草、葉和花，白、紅、黃更是和諧烘托，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。給你一支畫筆，你能把秋天的景象描繪出來(lái)嗎？

六、拓展積累

我們?cè)賮?lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙·秋思》 天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

七、作者簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”

板書設(shè)計(jì)： 天凈沙·秋 蕭瑟 冷清 明朗 絢麗

第五篇：《天凈沙·秋 》教學(xué)設(shè)計(jì)

天凈沙

.秋

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞曲的興趣。

2.通過(guò)意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。

3.學(xué)會(huì)了解寫作背景，借此體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高鑒賞古典詩(shī)文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法。

課時(shí)設(shè)計(jì)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，初觸主題

1、同學(xué)們，不知不覺(jué)秋天已經(jīng)來(lái)了，老師給大家?guī)?lái)一組秋天的風(fēng)光圖(欣賞秋天的風(fēng)光)

2、看著這組風(fēng)光圖，你一定被秋天的美麗給打動(dòng)了吧，你能用自己積累的詩(shī)句贊贊它嗎?（停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

明月松間照，清泉石上流。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。??）

二、導(dǎo)入。

1.真是詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，有多少文人墨客用濃情的詩(shī)詞來(lái)書寫秋天呀，今天這節(jié)課，我們來(lái)賞析一首小令——《天凈沙〃秋》

2讀題，了解元曲

小令是元曲的一種，我們第一次接觸元曲，讓我們來(lái)了解一下元曲

元曲是盛行元代的文學(xué)樣式。元曲的組成，包括兩類文體：一是散曲，散曲包括小令、帶過(guò)曲和套數(shù)；二是劇曲，主要是套數(shù)組成的，是舞臺(tái)上演出的雜劇的曲文。“散曲”是和“劇曲”不同。劇曲是用于表演的劇本，寫各種角色的唱詞、道白、動(dòng)作等；散曲則只是用作清唱的歌詞。小令又叫葉兒，很短小，通常只是一支獨(dú)立的曲子，和詞很相近。

詞有詞牌名，曲也有曲牌名，“天凈沙”就是曲牌名。那么“秋”字就是什么？（這首曲子的題目）我們一起再讀讀題目，注意中間的小黑點(diǎn)，要停頓好。3介紹作者：

白樸，原名恒，字仁甫，后改名樸，字太素，號(hào)蘭谷。生于金哀宗正大三年（1226年），至元成宗大德十年（1306年）在世，此后行蹤不詳。晚年寓居金陵（今南京市）。他是元代著名的文學(xué)家、雜劇家。

他先后經(jīng)歷了金和南宋的滅亡，后在蒙古的統(tǒng)治下，他對(duì)蒙古統(tǒng)治者充滿了厭惡的情緒，早年兵荒馬亂中母子相失，使他常有山川滿目瘡痍之嘆，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐，而以亡國(guó)遺民自適，以詞賦為專門之業(yè)，用歌聲宣泄自己胸中的郁積。他與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖為元雜劇四大家。

三．初讀

明曲意

1、在這首小令的描寫中，秋天是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《天凈沙 秋》這首曲子。（注意，用心讀上三遍，要求念得字正腔圓，注意平仄和停頓，試著讀出韻味來(lái)。）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、(大家讀得真專注，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？)指名朗讀。隨時(shí)正音，示范 評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

5、思考領(lǐng)悟曲意，全班交流。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢測(cè)學(xué)生對(duì)元曲的認(rèn)識(shí)了解

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)了解

3、導(dǎo)入新授

二、品讀 悟曲情

秋之畫，動(dòng)靜有致

組織生齊讀課文

師：聽(tīng)著大家的朗讀，老師的眼前仿佛打開(kāi)了一卷宏闊的秋景圖，請(qǐng)你借助注釋用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首曲子的大意。？（自由準(zhǔn)備。）交流

真是一個(gè)清肅又明朗的秋天。

古人寫景，總不忘動(dòng)靜結(jié)合，請(qǐng)你再讀讀這首小令，按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫可以把這首曲子分成幾個(gè)畫面？

2、全班交流。

按照靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫這些景物組成了幾個(gè)畫面？.靜態(tài)：“孤村落日殘霞 輕煙老樹(shù)寒鴉 ”

動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)飛鴻影下?！?/p>

靜態(tài)：“青山綠水，白草紅葉黃花?！?/p>

請(qǐng)注意動(dòng)靜再來(lái)讀讀這支曲子指名，齊讀。

秋之境，秋情之轉(zhuǎn)

1、這首曲子被后人尊為“秋意之圣”，因?yàn)樗趯懽魃嫌歇?dú)到之處，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞這首曲子，先看這個(gè)畫面

1.“孤村落日殘霞 輕煙老樹(shù)寒鴉 ”

這兩句中有幾種景物，幾個(gè)名詞（這個(gè)畫面有六種景物：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，六個(gè)名詞）再來(lái)讀讀這兩句

讀著這六個(gè)名詞，我們覺(jué)得作者作者僅僅在寫曲子嗎？而是在干什么？（畫畫）

（巧妙地用六個(gè)名詞描畫了一個(gè)的畫面,這種方法叫做名詞鋪排法）

2、①靜靜地，讓我們想一想，作者寫下這六個(gè)名詞，這六種景物，此時(shí)在他心中的秋天是怎樣的呢？你是從哪幾個(gè)字詞中讀出來(lái)的呢？

②請(qǐng)3——4個(gè)學(xué)生，分別說(shuō)出自己的感受。（從“孤”、“殘”、“老”、“寒”）讀出（蕭瑟或孤獨(dú)、凄涼）。板書：蕭瑟、凄涼）帶著這樣的感受讀者兩句。

3、要想真正讀懂作者的心，必須得知道作者當(dāng)時(shí)的境況，根據(jù)我們查找的資料，我們就知道作者為何會(huì)有這樣的感受了。此時(shí)，作者應(yīng)該在哪里？（去往投宿的路上）

常年漂流在外，每到傍晚。羈鳥歸林，落日墜山，老烏鴉也停歇樹(shù)頭，他卻要投宿別家。所以看到此情此景，作者心里會(huì)怎樣？（憂愁、郁悶、悲傷、孤獨(dú)）帶著這樣的感受再讀詩(shī)句。齊讀

用這樣的方法寫的還有一處：

2、青山綠水，白草紅葉黃花。

再來(lái)讀讀這個(gè)畫面。這里幾種景物？幾個(gè)名詞？五個(gè)名詞，五種景物鋪排著，此時(shí)作者心中的秋天又是怎樣的呢？（明朗”、“斑斕”、“繽紛”“生機(jī)勃勃”）

（1）你是從哪里看出來(lái)的，（青、綠、白、紅、黃）帶著感受讀者兩句曲子。

（2）

青山巍巍，綠水潺潺，紅葉似火，黃花爭(zhēng)艷，好一派斑斕的秋光，好一派勃勃的生機(jī)！

此時(shí)的作者轉(zhuǎn)成了什么心境？（開(kāi)朗，積極,豁達(dá)）帶著這樣的感受來(lái)讀詩(shī)句。指名朗讀、齊讀。

剛剛還是孤獨(dú)凄涼，憂愁郁悶的人，怎么轉(zhuǎn)而心境就開(kāi)朗、豁達(dá)了呢？聰明的你能找到原因嗎？是誰(shuí)幫了他？

3.一點(diǎn)飛鴻影下。

你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)詞用得特別好？為什么？（“一點(diǎn)”寫出了大雁飛得特別高，天空那么遼闊。）“影下”是什么意思？

齊讀表演大雁急速地從天空劃過(guò)的情景。

大雁如此急速它要干什么去？它為何要離開(kāi)這里（追趕雁群，到溫暖的南方去過(guò)冬？因?yàn)檫@里嚴(yán)冬就要來(lái)臨。所以它要趕緊離開(kāi)。）在千里迢迢的途中它會(huì)遇到怎樣的困難？ 9飛越大海，遭遇厄運(yùn)，??）但是大雁停住扇動(dòng)的翅膀了嗎？

作者隨著飛鴻忽然掠過(guò)的大雁的影子，他看到了什么？ 他看到了青山綠水，白草紅葉黃花?? 他會(huì)想什么？

請(qǐng)結(jié)合你在課外對(duì)作者的了解來(lái)說(shuō)說(shuō)??（自己就如哪只大雁，為了離開(kāi)黑暗的朝廷跋山涉水，也雖然到處流浪，將孤寂一生，但是我和大雁一樣在途中可以看到壯美的山河，那就讓我寄情山河，拿起手中筆寫下，山水風(fēng)光，這不是美事嗎？)瞬間豁然開(kāi)朗！

一點(diǎn)飛鴻影下：點(diǎn)出了什么？（點(diǎn)出了絢爛的秋景，點(diǎn)出了作者開(kāi)闊的胸襟，振奮的精神??）

一點(diǎn)飛鴻影下：還點(diǎn)出了靜動(dòng)靜的曲子節(jié)奏，點(diǎn)出了蕭瑟凄涼與明朗絢爛的和諧統(tǒng)一，更是點(diǎn)出了“秋意之圣”的杰作！帶著這樣的欣賞再來(lái)讀讀這首曲子。

三、延伸學(xué)習(xí)秋之圣，秋思作比

師：有人說(shuō)這首天凈沙.秋思在思想上超過(guò)了被稱為“秋思之祖”的《天凈沙.秋思》

1、出示：天凈沙〃秋思[元]〃 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。對(duì)比著讀讀，馬致遠(yuǎn)眼中的秋和白樸眼中的秋有什么相同之處和不同之處？（引：可以從寫法上，內(nèi)容上、感情上比較）

交流：

2、比較（相同：曲牌一樣，寫的內(nèi)容也差不多，用名詞寫景法一樣，不同：感情不同。《天凈沙〃秋》沒(méi)有悲涼的的感覺(jué)，而是變得歡快了，而《天凈沙〃.秋思》寫得特別凄涼。）能說(shuō)到幾點(diǎn)特別是情感方面就可以。是啊，就是這首曲子的獨(dú)到之處。

四、誦讀 〃升華

讓我們?cè)俅稳肭槿刖车淖x讀這首曲子（指名讀，齊讀）

五、推薦作業(yè)：

1、課外搜集其他經(jīng)典的元曲欣賞著讀讀,體會(huì)元曲的藝術(shù)魅力。

2、結(jié)合本組“輕叩詩(shī)歌大門”綜合活動(dòng)中的活動(dòng)要求，可以以“秋天的詩(shī)”為主題搜集相關(guān)的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

天凈沙〃秋

蕭瑟（孤、落、殘、輕、老、寒）

一點(diǎn)飛鴻（打破）絢麗（青、綠、白、紅、黃）