第一篇：小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

主備教師：杜春存

單元教材簡析

本單元以““熱愛生命””為主題，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命 生命》略讀課文《永生的眼睛》、和《花的勇氣》，一個(gè)““閱讀鏈接””，一個(gè)語文天地。本組教材，是圍繞“生命”這一專題來展開的?！队|摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！队郎难劬Α穯⑹疚覀儯阂宰约旱膼坌慕o他人帶來幸福，生命才更有意義?！渡方逃覀儯阂湎層邢薜纳w現(xiàn)出無限的價(jià)值?！痘ǖ挠職狻芳?lì)我們：在人生的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻。本單元教學(xué)用綜合實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)過程，把課文學(xué)習(xí)、語文園地的教學(xué)有機(jī)地排在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使單元教學(xué)過程成為一次融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)于一體、語文學(xué)習(xí)與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動(dòng)過程。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。

單元教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)掌握“徑、暢”等17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“裊、濫”等12個(gè)字；練習(xí)積累詞語，要求會(huì)寫會(huì)用其中的三十一個(gè)詞，認(rèn)識(shí)、記憶25個(gè)。

2．了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識(shí)；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。3．練習(xí)積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。

4．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。

5．繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力。

單元教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。

2．認(rèn)識(shí)語文在生活中的價(jià)值，熱愛語文，享受語文實(shí)踐的樂趣 單元教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。

2、繼續(xù)練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

第二篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

港口鎮(zhèn)西街小學(xué)朱紅梅

[單元專題]

本單元以“熱愛生命”為主題，編排了精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》，略讀課文《永生的眼睛》、《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文園地。[單元教學(xué)總目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫17個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文中人物的思想感情。體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代背景來理解含義較深刻的句子。4．練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。[單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1．引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。2．體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。[課時(shí)安排]

本組教材可用10-13課時(shí)。[課文分析]

一、《17觸摸春天》

（一）文本主要內(nèi)容：描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)本課的生字詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。4 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。2.教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)

小學(xué)四年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語

出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。

3.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請(qǐng)學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

4.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評(píng)，讓學(xué)生在此過程中，受到感染和熏

陶，感悟生命的可貴。

二、《18永生的眼睛》

（一）文本主要內(nèi)容：《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

（二）工具性和人文性目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（三）教學(xué)建議：

1.課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

3.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

三、《19生命 生命》

（一）文本主要內(nèi)容：《生命生命》是一篇議論性散文。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

（二）工具性和人文性目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字詞。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2.可以采用以下思路展開教學(xué)。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛恚龅阶x寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

四、《20花的勇氣》

（一）文本主要內(nèi)容：《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（三）教學(xué)建議：

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內(nèi)容：《語文園地五》包括“口語交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”四個(gè)內(nèi)容。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：圍繞本單元課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第三篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

教版課標(biāo)教材《語文》四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文,從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫了對(duì)人生的感悟。

一，《觸摸春天》一文,描寫了一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容

重點(diǎn) 難點(diǎn)：1體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生，命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。2因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

建議教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

指導(dǎo)學(xué)生從整體把握主要內(nèi)容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會(huì)作者的思想感情，互相交流。

學(xué)完本章之后，可以推薦學(xué)生課后閱讀一下美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向?qū)W生簡單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二，《永遠(yuǎn)的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)建議

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

三，《生命 生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章作者杏林子１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生?生命》一文中，我們仿佛聽見她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（三）教學(xué)建議： 1教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備2.可以采用以下思路展開教學(xué)。初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熞⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備

四，《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4．理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，理解作者對(duì)生命的感悟。

三）教學(xué)建議：1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚.教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

1.

第四篇：人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

海子小學(xué) 王會(huì)敏

四年級(jí)下冊(cè)第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題,選編了精讀課文《觸摸春天》《生命 生命》，略的課文《永生的眼睛》《花的勇氣》四篇課文，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學(xué)們理解，給人一種對(duì)生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習(xí)作”，要求學(xué)生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟?yàn)閮?nèi)容進(jìn)作練習(xí)”。通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，盡可能多地讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛生命。激發(fā)對(duì)生命的熱愛，從對(duì)生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識(shí)。

四篇課文,從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫了對(duì)人生的感悟。一：《觸摸春天》一文,描寫了一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心來感受春天美好景象，表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)新字生詞，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、撲閃、弧線、飛翔、權(quán)利、花繁葉茂、磕磕絆絆、清香裊裊、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：1體會(huì)安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

2因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）教學(xué)建議

1、教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：

讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后交流自己的感受。

2、指導(dǎo)學(xué)生從整體把握主要內(nèi)容。本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來，然后體會(huì)作者的思想感情，互相交流。

3、學(xué)完本章之后，可以推薦學(xué)生課后閱讀一下美國作家海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》，在向?qū)W生簡單介紹一下海倫.凱勒的事跡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、《永生的眼睛》本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反映了前輩的言傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。

（一）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

（二）、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3.讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（三）、教學(xué)建議

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

3、本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語句和段

落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。

4、在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

三：《生命 生命》這篇文章作者杏林子１２歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生?生命》一文中，我們仿佛聽見她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：從三個(gè)事例中感悟生命的崇高、偉大。

（三）教學(xué)建議：

1.教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

2.可以采用以下思路展開教學(xué)。

初讀課文，整體感知本文寫的是什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。教師要注意引?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。

3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?，做到讀寫有機(jī)結(jié)合，并為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

四、20《花的勇氣》 《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

（一）教學(xué)目標(biāo)： 1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。4理解作者 對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思。

難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

（三）教學(xué)建議：

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。

3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

五、《語文園地五》

（一）文本主要內(nèi)容：《語文園地五》包括“口語交際·習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”四個(gè)內(nèi)容。

（二）工具性和人文性目標(biāo)：圍繞本單元課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、積累語言材料和提高寫作水平。

第五篇：四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分

析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊(cè)第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了對(duì)人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。

《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

0、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

1、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

鳥語

教學(xué)目的

.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1．學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2．交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3．分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)

1．練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2．練讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀課文第一段。

2．出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”?。?/p>

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀第二段。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3．小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4．交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

A．小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

B．小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。

c．小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

．投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。

3．為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)

1．練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1．指名分段讀課文。

2．把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3．相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評(píng)議。

（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1．本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評(píng)議。

2．本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評(píng)議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1．指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2．第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3．學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)

1．選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2．背誦全文。

教學(xué)反思：

教學(xué)《鳥語》中“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺的烏鴉那里，我；從堅(jiān)持學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從勤勞捉蟲的啄木鳥那里，我。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，“從

那里，我

?！弊尯⒆觽冋归_了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。

反思這節(jié)課，不足之處有很多。我覺得作為第一教時(shí)，初讀課文時(shí)，我只是用一問題讓學(xué)生們自讀課文，沒有逐節(jié)朗讀，理文脈、歸納主要內(nèi)容課文部分稍淡了點(diǎn)，這點(diǎn)主要是時(shí)間原因，因?yàn)榭紤]上后面內(nèi)容比較多，學(xué)生較難理解。當(dāng)然這也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時(shí)在結(jié)構(gòu)處理上如何兼顧容量，訓(xùn)練等。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)得不夠充分，還沒有能夠真正照顧到全體的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的過程中的問題還沒有能真正暴露，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該還要讓學(xué)生有更深的沉潛。

6天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4．通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)

教學(xué)過程

一、激趣引入（含課前交流）

．師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

2．老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3．觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

4．關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5．板書揭題

6、天鵝的故事

二、初讀課文

．過渡：課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學(xué)們能讀好它們嗎？

2．出示生字詞

出示易錯(cuò)詞語

俄羅斯

貝加爾湖

沼澤

候鳥

呼嘯

轉(zhuǎn)悠

斯杰潘

冰窟窿

塌陷

顫動(dòng)

湖畔

捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫

呼喚

騰空而起

石頭似的 破冰勇士

幫忙

歡呼

打獵

掃興

一無所獲

激動(dòng)人心

深情

悄悄

離開

獵槍

啼叫

討論

胸脯

翅膀克嚕-克哩

投入齊心勝利

3．讀了課文后，給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

4．課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。

三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

．請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3．師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

4．同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

四、小結(jié)提升

此時(shí)，我們?cè)賮砜催@群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

五、作業(yè)。

．學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

2．指導(dǎo)寫字。描紅。

第二課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）

16、《天鵝的故事》（板書課題）

２．提問：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場面

．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　?/p>

湖面上不時(shí)傳來‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆ǎ　?/p>

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。?/p>

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）抽生評(píng)議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”這個(gè)詞語中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去??？

（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個(gè)詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。痛不痛?。?/p>

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請(qǐng)問老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘。浚榱苏业绞澄?，為了群體得以生存。板書：奉獻(xiàn)）

（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）在困難時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡郑浚ㄒx：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃?/p>

還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運(yùn)交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會(huì)對(duì)老天鵝怎么說呢？（光靠你一個(gè)人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?/p>

這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)畫面，我們一起來讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高~~

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)

拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們?cè)谡f些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)的勞動(dòng)號(hào)子。誰來讀讀這勞動(dòng)號(hào)子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’

他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號(hào)子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

師引讀：同學(xué)們，這‘克?！肆ā肆?！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克?！肆ā肆?！’

（5）師小結(jié)：是啊！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，死神也怯步了。

三、情感升華：

．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動(dòng)記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧?。ㄐ【毠P）

（學(xué)生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結(jié)：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

五、作業(yè)：

．把這個(gè)故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。

3．查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

6、天鵝的故事

勇敢

奉獻(xiàn)

破冰勇士

團(tuán)結(jié)

拼搏

教學(xué)反思：在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號(hào)這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。

7生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、主動(dòng)搜集資料的能力。

教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入故事

.范寫生字“蟻”，齊讀。

2.看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么小？

結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

3.繼續(xù)板書：國英雄

齊讀題目

4.這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號(hào)嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。

3.學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4.帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

.師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2.板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3.網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

（五）學(xué)法小結(jié)

.細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2.回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。

（二）導(dǎo)入

．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆

3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場景，你一定會(huì)明白些什么？

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。

③請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

音樂“愛的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè)

．組詞。

螞（）

憐（）

具（）

棄（）

媽（）

玲（）

俱（）

奔（）

2．按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計(jì)：

7、生命的壯歌

火神肆虐

不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)

不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作

勇于獻(xiàn)身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命橋》。雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊(yùn)含了同樣的一個(gè)主題，那就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于獻(xiàn)身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于“感動(dòng)”，展開教學(xué)。

一、找感動(dòng)

文中螞蟻們抱團(tuán)突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動(dòng)分毫讓人感動(dòng)，老羚羊?yàn)榱俗屝×缪虻靡陨?，做橋墩摔下懸崖讓人感?dòng)。我讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動(dòng)，并說說為什么感動(dòng)，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老羚羊的無私奉獻(xiàn)、蟻群和羚羊群的團(tuán)結(jié)拼搏。

二、讀感動(dòng)

在找感動(dòng)的過程中，讀是不能少的。沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學(xué)生的表情告訴我，他們被感動(dòng)著，震撼著。

三、說感動(dòng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生們表達(dá)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓我感到孩子們長大了。

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)

．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3.按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)

了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報(bào)告。敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實(shí)感。

作前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察、研究作業(yè)《植物觀察研究記錄表》。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)流程

一、課前游戲

.上課前,我們一起來做個(gè)猜謎游戲,好嗎?不過,今天老師還有個(gè)小小的要求,我們所猜的謎語都必須與植物有關(guān)。你可以說現(xiàn)成的謎語,也可以開動(dòng)腦筋現(xiàn)場編一個(gè),猜到就直接站起來說。誰先來?

2.謎面：小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。蒲公英。

3.聽了同學(xué)們的謎語,老師也心動(dòng)了,那我也說一則,你們猜一猜,好嗎?青皮包白肉,像個(gè)大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了謎底?（因?yàn)槎舷駛€(gè)大枕頭,是青皮包白肉。）

5.噢!原來,你們都抓住了謎面中植物最鮮明的特點(diǎn),所以一下子猜出來了。真棒!好了,上課的時(shí)間到了,都準(zhǔn)備好了嗎?那我們就——上課

二、交流匯報(bào)，明確要求。

.同學(xué)們,植物世界千姿百態(tài)、絢麗多彩,在精彩紛呈的背后其實(shí)還有許多有趣的現(xiàn)象和奧秘值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,請(qǐng)看大屏幕。

2.絢麗多彩的植物世界給我們帶來無限的精彩,也激發(fā)了我們探究的欲望。一個(gè)星期前,老師布置給大家一項(xiàng)任務(wù):要求你們選擇一種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,你們一定都做了吧?同學(xué)們都研究了哪些植物呀?

3.生交流。（榕樹、蘆薈、仙人球、吊蘭、牽牛花……）

4.種類還真不少。那通過研究有哪些收獲呢?

5.剛才我們交流得很熱烈,很好,現(xiàn)在,我們請(qǐng)上幾位同學(xué)匯報(bào)一下他們的研究成果,誰先來?

6.剛才三位同學(xué)匯報(bào)了他們的研究成果。其實(shí),在先前的小組交流時(shí)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都做得很好,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們不能一一到前面展示。今天這節(jié)課,我們就是要把這個(gè)過程寫下來,寫成一篇簡單的研究報(bào)告。

7.自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說了什么？

8．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a.確定觀察的對(duì)象。b.對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c.把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察。

出示一株含羞草。

.指導(dǎo)觀察含羞草的外形（形狀、顏色）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。

（1）師似無意地觸碰葉片，葉片立刻蜷曲似害羞狀。

師：咦，怎么回事？真是個(gè)害羞的小東西。

（2）指名學(xué)生觸摸葉片，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提出疑問。

（3）創(chuàng)設(shè)情境與含羞草對(duì)話，解疑。

a.師：哪些同學(xué)知道其中的奧秘？請(qǐng)你來扮演含羞草。

b.指名一組同學(xué)表演：

四、學(xué)習(xí)例文，懂得方法。

．有一位同學(xué)寫了一篇有關(guān)植物的研究報(bào)告，大家想看嗎？（出示范文）

2．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3．對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來。（板書：觀察

發(fā)現(xiàn)研究）

五、發(fā)現(xiàn)探索，形成報(bào)告。

課前我們已經(jīng)分成四個(gè)小組去觀察、研究校園內(nèi)的“榕抱桂”“柳樹”“冬青樹”“木芙蓉”植物，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己的觀察記錄的相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)以及探索奧秘的過程和結(jié)果。

．對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2．小組相互討論、交流。

3．指名說，師生共同評(píng)議。

（1）觀察順序：

時(shí)間順序。（四季，早、中、晚）

方位順序。（立足點(diǎn)）

整體到部分，部分到整體，部分到部分。

（2）探索奧秘的過程和結(jié)果。

（3）學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，六、展示成果

師生點(diǎn)評(píng)

板書設(shè)計(jì)：

寫一份植物的研究報(bào)告

觀察

發(fā)現(xiàn)

研究

（查資料、做實(shí)驗(yàn)）

附:

植物觀察研究記錄表

年級(jí)

班

姓名

觀察地點(diǎn)：

師巡視指導(dǎo)。

觀察對(duì)象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀

顏色

氣味

動(dòng)靜變化情況

一年四季變化情況

作用

觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問他人

b查閱資料

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

2、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。：

3、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

4、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

6、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

第一課時(shí)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

3、寫好鋼筆字。

教學(xué)資源運(yùn)用：謎語手抄報(bào)，掛圖，投影

教學(xué)過程：

關(guān)于謎語：

一、課前準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集謎語，并辦一份謎語小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和評(píng)價(jià)。教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展小組猜謎語比賽。

二、教學(xué)謎語、師：這幾天我們都在搜集謎語，我們知道謎語是由謎面和謎底組成，出示你的活動(dòng)卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么，讓其他同學(xué)猜一猜。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、謎語是用生動(dòng)的語言，形象地描述事物的特征。老師也搜集了一些謎語，大家看一看，讓我們一起探究編寫謎語的方法。請(qǐng)看大屏幕：

（1）有個(gè)黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

（2）遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

4、學(xué)習(xí)上面兩則謎語，總結(jié)謎面的表述特點(diǎn)：表述間接，語言簡練，形象生動(dòng)，具有趣味性。

三、抓住特點(diǎn)創(chuàng)點(diǎn)謎語、從練習(xí)中選擇一種物品，說說它的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想象，對(duì)照謎面特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

2、學(xué)生互相說，互相猜，教師點(diǎn)評(píng)

關(guān)于寫好鋼筆字：、觀察本題三個(gè)字“錄”“舉”“碌”的寫法，找出共同點(diǎn)：筆畫都要向中心聚，挺直腰桿有精神。

2、認(rèn)真描紅、仿影、臨寫。

布置作業(yè)：

1、把自己創(chuàng)作的謎語帶回家讓爸爸媽媽猜一猜，還可征求父母對(duì)謎面的意見。

第二課時(shí)目標(biāo)：、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

2、學(xué)寫毛筆字：

教學(xué)資源運(yùn)用：掛圖，練習(xí)冊(cè)

教學(xué)教程

關(guān)于讀讀背背：

一、成語、自己借助字典把八個(gè)詞語的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音。

3、借助插圖和聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪個(gè)詞語的意思。

4、教師相機(jī)補(bǔ)充或糾正

5、讀了這八個(gè)詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦八個(gè)詞語。

二、古今賢文合作篇上、出于古今賢文，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

2、自讀，指名讀

3、出示掛圖，看圖，你弄懂古今賢文說的意思了嗎？

4、這些句子讓你想起了讀過的哪些故事？

5、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對(duì)這幾句話的理解。

關(guān)于寫好毛筆字：、出示練習(xí)中優(yōu)秀的書法作品讓學(xué)生欣賞

2、討論：看了這些作品，有什么感受？

3、審題：明確本次學(xué)寫的部首：寶蓋頭和雨字頭

4、指導(dǎo)。

5、練習(xí)。

布置作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

提供自由交流的空間，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題。、同學(xué)們，平時(shí)你們?cè)诳措娨晻r(shí)，除了電視劇之外，還喜歡看什么節(jié)目呢？你喜歡哪個(gè)節(jié)目主持人？

指名學(xué)生說。

（鞠萍姐姐的親切，董浩叔叔的深沉，金龜子的可愛，小鹿姐姐的活潑自然，朱軍的真誠，何炅的風(fēng)趣幽默，謝娜的輕松搞笑，）

2、今天，我們也來學(xué)做節(jié)目主持人，學(xué)習(xí)主持聯(lián)歡會(huì)。

出示課題。板書課題。

二、明確當(dāng)節(jié)目主持人的常用語言。、一個(gè)節(jié)目主持人在主持聯(lián)歡會(huì)時(shí)都要說些什么呢？

指名學(xué)生回答。

板書：開場白

串聯(lián)詞

結(jié)束語

出示：央視XX春晚的視頻片斷。

2、這是中央電視臺(tái)XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開場白，我們來看看都說些什么。

點(diǎn)擊開場白。

指名說。

（開場白首先要向大家問好；接著可以描繪環(huán)境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)大家的情緒；再點(diǎn)明活動(dòng)主題，拉開聯(lián)歡會(huì)的帷幕。）

3、結(jié)束語要說些什么呢？來看看吧。

點(diǎn)擊視頻。

指名說。

（結(jié)束語可以總結(jié)今天的聯(lián)歡會(huì)，感謝所有為我們的成長付出心血的人，感謝演出的同學(xué)，也可以滿懷激情地暢想未來，號(hào)召大家為金色童年添上幾筆最美的色彩。最后宣布聯(lián)歡會(huì)結(jié)束。）

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題是，所以在開場白和結(jié)束語中都可以聽到。

4、接下來我們要看的是串聯(lián)詞，請(qǐng)你仔細(xì)聽，然后說說是哪兩個(gè)節(jié)目的串聯(lián)詞。

點(diǎn)擊視頻。

央視XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目單（部分）

、相聲《我有點(diǎn)暈》

表演者姜昆戴志誠

2、舞蹈《城市變奏曲》

表演者張蓀等

3、相聲《團(tuán)團(tuán)圓圓》

表演者李健偉、武斌、劉增鍇、樊光耀

4、歌舞《森林舞會(huì)》

表演者黃圣依等

指名學(xué)生說。

（節(jié)目串聯(lián)詞根據(jù)節(jié)目內(nèi)容和聯(lián)歡會(huì)的主題而定，可以承上啟下，也可以直接引出下一個(gè)節(jié)目，適當(dāng)調(diào)整，不斷鼓動(dòng)大家的情緒。）

2、剛才畫面上的這些主持人，你認(rèn)識(shí)嗎？你看他們?cè)谥鞒止?jié)目時(shí)都有什么特點(diǎn)？

指名學(xué)生回答。

（有表情地說普通話，舉止得體，說好應(yīng)變的話，調(diào)動(dòng)觀眾的積極性）

出示：精神飽滿，舉止大方，語言生動(dòng)，靈活多變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做節(jié)目主持人。、你們想學(xué)習(xí)像他們那樣主持節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)做主持人。還有一個(gè)多月，我們就將迎來六一兒童節(jié)，就請(qǐng)你來主持我們班的六一聯(lián)歡會(huì)。

這是我們班同學(xué)討論出來的聯(lián)歡會(huì)節(jié)目單。

2、良好的開端是成功的一半，請(qǐng)你來說聯(lián)歡會(huì)的開場白。

指名說。

（親愛的老師同學(xué)們，節(jié)日好！今天的陽光最燦爛，今天的鮮花最絢麗，我們的笑臉比陽光還要燦爛，我們的心情比鮮花還要絢麗，因?yàn)榻裉煳覀儦g歡喜喜過六一！四（1）班“六一”聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開始！）

3、精彩的節(jié)目要繼續(xù)，請(qǐng)你為這些精彩的節(jié)目播報(bào)吧。

指名說。

4、再精彩的節(jié)目也有結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)你來說說聯(lián)歡會(huì)的結(jié)束語吧。

指名說。

（同學(xué)們，歌聲不會(huì)停止，快樂還將繼續(xù)。“六一”聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束。朋友們，再見?。?/p>

5、剛才同學(xué)們主持的非常棒，接下來就小小組分工合作，主持一張節(jié)目單。

出示：

四、總結(jié)。

今天，你們第一次學(xué)做主持人，就說得這么棒，老師相信，六一聯(lián)歡會(huì)上，你們一定會(huì)主持得更精彩，老師更相信，在若干年之后的熒屏上，會(huì)看到你們作為主持人的風(fēng)采。讓我們現(xiàn)在就開始努力吧。